请欣赏《夜书所见》教案（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《夜书所见》教案 篇1
教学目标：
1、会认1个生字，会写2个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教学准备：
查找有关秋天和思乡的古诗、教学课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
夜书所见优秀教案设计
一、导入：
1、秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？
2、师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。
板：夜书所见
3、师生共同理解题目意思。
二、认识生字，整体感知。
1、自由读诗文，看着拼音把带拼音的生字多读几遍。
2、同桌的两个同学互相读一读诗文，看看是否都能读正确，如果能读正确，你就竖起大拇指夸一夸他，如果还有的字读得不正确，你就教一教他。
3、指名读诗文，集体订正。
三、借助注释，理解诗意，体会诗歌感情。
1、【课件出示】促织：
①指名读。“促”字在哪见过？组词。
②谁知道它的意思？【课件出示】挑，想一想，这个字应该怎么读？（上声）“挑促织”是什么意思？你是怎么知道的？（表扬用心读书的孩子）
2、告诉学生怎样使用“注释”：
“注释”一般都是针对一些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意思，又不能生搬硬套，使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。
3、借助注释和图画诵读诗文，说说你仿佛看到了哪些景物？读懂了什么？
相机指名读相关诗句，引导学生理解作者的心情。
板书：梧叶 寒声
秋风 客情
一灯明 挑促织
4、师【配乐】朗读诗文大意。
一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。窗外，秋风瑟瑟，梧叶飘飞，寒声阵阵，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的`家乡，家乡多好呀，家乡多美呀，家乡多么温暖呀！如今我一个人客游在外，多么的孤独呀！突然，我看到远处篱笆下有一盏小小的灯笼在晃动，料想一定是孩子们在那里快乐地捉蟋蟀吧。
①第一句写什么？此时作者是怎样的心情？指导朗读。
②第二句写什么？用自己的话说说诗句的意思。此时作者可能会想起什么？那他此刻的心情会是怎样？指名读。
5、师引第一句，指名读第二句读。
四、诵读诗文，引导背诵。
1、用各种方式引导学生读诗文。
2、指名背诵、齐诵。
五、指导写字。
1、【课件出示】促 深
2、指名认读，组词。
3、谁来说一说：你平常写这俩字的时候哪个地方特别容易写错，我们来提醒提醒大家。
4、写“促”字的时候要注意左窄右宽。师范写。
5、谁有勇气上黑板来写一写“深”字？全班订正。
6、学生写字、组词。
六、延伸拓展：
我们还学过哪些描写秋天的诗吗？你还知道哪些描写秋天的诗？
【课件出示】《宿建德江》
板书设计：
夜书所见
梧叶 寒声
秋风 客情
一灯明 挑促织
作业设计：
1、背诵《夜书所见》
2、把古诗编成一个小故事说给爸妈听。
《夜书所见》教案 篇2
一、教学目的
1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。
2.培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
3.能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。
二、教学重点、难点
1.根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。
2.用自己的话表达诗的内容。
三、教学过程
(一)导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。齐读课题。
(二)复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的?
在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。
1、知诗解诗题。
2、解词连句知大意。
3、展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。
(三)知诗人，解诗题。
1.介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所见。
2.解诗题。
(1)逐字理解。
舟：船。书：记。所见：见到的东西。
(2)请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。
作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。
(四)读诗解意。
1.学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。
2.指名读全诗，纠正以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。
3.指导学生学习诗中的生字。
“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。
“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。
4.齐读《舟夜书所见》这首诗。
5.解词连句知大意。
(1)指名读第一句。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
月黑——没有月亮，一片漆黑。
见——现。
渔灯——渔船上的灯火。
孤光——孤零零的灯光。
萤——萤火虫。
(3)让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。
漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的'光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。
(4)指名读第2句。
微微风簇浪，散作满河星。
(5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
簇——聚集、簇拥，这里是吹起的意思。
散——散开。
作——变作，变成。
(6)让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。
一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
(7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。
(五)展开想象，悟诗情。
1.教师范读，学生边听边体会意境。
2.让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象?
学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见的景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。
3.让学生讨论：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的是什么?为什么会有这种感受?
4.教师小结。
在这首诗中，诗人善于捕捉刹那间的景象变化，静态描写与动态描写相结合，巧妙地运用了“一点萤”“满河星”这两个形象贴切的比喻，把他所见的景象逼真地反映出来。不仅给读者留下深刻的印象，而且充分表达了诗人赞美大自然的思想感情。
5.让学生有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意停顿。
(六)指导学生背诵这首诗。
(七)作业：默写古诗。
[板书设计]
舟夜书所见
清
查慎行
月黑见渔灯，
静
孤光一点萤。
景美
微微风簇浪，
动
散作满河星。
《夜书所见》教案 篇3
教学目标
1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点
1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：
通过诵读，悟出诗情。
教学准备：
多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程：
今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。孩子们，准备好了吗？
一、 导入新课
1、出示《静夜思》的背景图片。
孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？
2、指一名学生来背一背。
问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？
3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。
古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。
板书： 夜书所见
二、解诗题，知作者
1、简介作者
孩子们，叫一叫诗人的名字。
叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。 亲切地叫一声--------叶绍翁。
2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。
3、解诗题
（1）你知道这里的书是什么意思吗？
这里的书，就是我们现在“写”的意思。
（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？
（在夜里把自己所看到的景物写下来。）
三、初读古诗
1、一读
（1）（好，孩子们翻到书本35页。）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）指一名学生读诗，正音。（强调“挑”的读音。）
（3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？
出示挑拨、挑逗、挑染 来， 一起读。
能给它的另一个读音组组词吗？
（3）齐读全诗。
2、二读
（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。
（2）指名说，板书，再读一读词语。
梧叶
江 秋风
儿童促织
篱落 灯
3、三读
（1）理解“注释”
A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？
B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
C、看，诗句里的.促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？
D、说一说促织就是什么？
E 、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗？
因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。 现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？
（2）学生自由读诗。
四、明诗义，悟诗情
（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声
1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）
2、诗中的“梧叶”指的是什么？
（1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片）
梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽；夏天叶
茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。
3、链接诗句：
古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天的景象。
（1）出示诗句（师读前一句，生接后一句）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
读到这儿，老师又想起了一句谚语------
出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。
（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗?
（3）指名朗读，评价学生的朗读
评： 老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。
听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。
（4）出示夜晚的梧桐树叶子。
引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。
指名读。
评：你把这秋的寒意带进教室了。一起读------
此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读-------
那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？
（二）学习第二句：江上秋风动客情。
1、课件演示诗人的生活情境
旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢？
2、学生想象说话。
3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。
4、出示诗句------江上秋风动客情。
（1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）
（2）为什么诗人称自己为“客”。（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。
过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？
5、练习朗读，评价朗读。
评：你读出诗人心中的思念了。
是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗？
一起读--------江上秋风动客情
6、齐读前两句诗
引读：夜幕降临，诗人走出茅屋，读-------
千里之外，想念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读-------
7、你能说说这两句诗的意思吗？
这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。（指两名学生说。）
过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了---------
（三）学习三、四两句
1、课件演示“一灯明”。
2、说说诗人看到了什么？指名说。
3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。”
4、他看着这一点灯光，想到了什么呢？（注：以下两环节据学生回答教学）
（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。
出示“知有儿童挑促织，”
诗中说“知有儿童挑促织”，“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。
（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？
诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书：回忆童年
引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。
（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？
（4）指名说。
夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。
5、练习趣读
过渡：这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。
（1）你能读出捉蟋蟀的欢快来吗？指名朗读。
评：多开心呀！多好玩呀！
（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。
引：看，昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀，今天都拿出来斗一斗吧！
（3）演示斗蟋蟀。
（4）有趣吗？那谁来把这乐趣带到诗中去。
评：瞧，这一灯明也乐了。一起读。
男生、女生赛读。
引读：此时此刻，诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了，不禁笑出声来，读--------知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
6、情感转换
过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么？
（1）指名说。朗读跟上（你就把这种心情带到诗中去吧？）
（2）指名读。评：我已经感受到诗人的孤独了。
千山万水，隔不断的是思念呀！
（3）引：窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着孤独的诗人。
齐读-----知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
（四）整体感悟
1、出示整首诗。
小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，（小结完成板书。）我们把整首诗连起来读一读。
2、孩子们，先自己练习一下。
3、配乐读诗。指两名学生读------
评：是呀，想家的感觉是难过的呀！
你已经读到诗人的心里去了！
4、我们一起来读。
5、接下来，我们来做个小游戏。老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？
（1）全班说：
萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来了阵阵寒意，
客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。
（2）指名说
夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火，
《夜书所见》教案 篇4
教学目的：
1、认识3个生字，会写4个生字。
2、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
3、有感情地朗读背诵古诗。
教学重点：
教学准备：
1、ppt课件（生字卡片、古诗挂图）。
2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。
教学过程：
一、与生对话，导入古诗。
1、与学生对话，体会如果自己在外孤单情绪。
2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？
3、理解整个诗名是什么意思.
二、自主学习，初步感知。
1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。
4、在读准字音的状况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。
节奏就应是二二三拍。
6、学生熟读。
三、初读古诗，感知大意。
1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮忙我们理解那些十分难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写资料和所要表达的感情即可。此刻以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。
2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。（激发学生自主学习的意识）。
四、品读古诗，感悟诗意。
初步感知古诗，大致了解古诗意思。
（1）思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？
人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。也就是第二句“动客情”。
（2）思考：动客情，动的是什么情？往后读。诗人会想起他的家乡和他的童年。
得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的`家乡和童年。
（3）理解再读，品味赏析。
这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮忙学生更好地掌握。）。
五、趣味活动，强化记忆。
（1）把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说。
（2）老师描述诗句的资料，学生读出对应的诗句。
（3）老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。
（4）小组比赛。
六、拓展阅读，增加兴趣。
1、你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！
2、老师那里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一齐体会诗歌的感。
《泊船瓜州》（宋.王安石）。
3、背一背。
七、作业。
结束语：这天学习的这首诗，饱含思乡之情，秋天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人多么容易思念亲人呀！
八、板书：
《夜书所见》教案 篇5
学习目标：
1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：
1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前准备：
1、课文挂图，课文朗读磁带。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程：
一、以旧引新，激趣导入。
1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知
1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。
5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，体会情感。
1、自由读。
（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
（2）小组合作学习，交流已读懂的`字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（3）课堂交流。小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
2、听课文朗读磁带。
（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？
（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。
（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
3、有感情地朗读诗句。
（1）把握诗的节奏。
（2）教师范读、领读。
（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。
（4）背诵古诗。
各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。
五、作业
1、练习写生字。
2、背诵古诗。
板书设计：
夜书所见
叶绍翁
见：梧叶 促织 一灯明
听：寒声 } 思乡之情
感：动客情
《夜书所见》教案 篇6
《夜书所见》教案（精选16篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《夜书所见》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。