请欣赏听课感悟心得体会（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
听课感悟心得体会 篇1
《火烧云》是一篇经典的描述大自然美景的文章，是我小学时印象深刻的课文。描写的是乡村的傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。现在，自己也教了多遍，今天听了于老师的课，又有新的感受和收获。
首先，于老师深入挖掘文本，从火烧云的“颜色多，形状奇、变化快”三方面体会它的特点。在这个环节中，通过读、思、议让学生感悟，充分体现了学生自主学习的新理念。
其次，注意了语言能力的培养。学习颜色多时，学生找出了文章中的“葡萄灰、茄子紫、半紫半黄、半灰半百合色”等，于老师引导学生“想象一下，还可能会有哪些颜色，再说出几个类似的词语”。学生的思路立刻打开了，他们展开想象的'翅膀，说出了“苹果绿、国旗红、柠檬黄、半红半紫、半白半红”等颜色，还总结出“五光十色、五彩斑斓”等成语。无形中丰富了语言的积累，有利于写作能力的提高。
最后，重视了文本的迁移和拓展。于老师的课，一大特点就是重视方法的指导，不管阅读还是写作，她都会让学生概括学习方法。这节课，同学们总结了文章的写作方法“动物出现——样子变化——消失——”，让学生“想象一下，火烧云还能变成什么？”口头仿写。让阅读和写作紧密联系起来，使这两种最让老师学生头疼的项目变得简单起来。
听课感悟心得体会 篇2
听了由刘xx老师执教的《胖乎乎的小手》一课，给我留下深刻印象。《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢云云那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来云云是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
刘老师注重学生的素质培养，在识字上采用各种方式教会孩子识字,不拘泥于教材；能够关注学生的听课情况，及时、准确地对学生的各种表现予以评价，整堂课张驰有度,有效的'完成了教学目标。可以说是一节典范课。
下面，我谈一谈对刘老师执教的《胖乎乎的小手》一课的具体看法。
1、以“手”引题，激发兴趣
开课时，以“手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。然后教师与学生交流“你有一双怎样的小手?”学生通过回答，调动了积极性，活跃了气氛，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
2、识字教学扎实有效。刘老师采用灵活多样的方法引导学生识字，通过各种形式读词语以及生字进行识字教学，最后进行巩固识字。
最后还进行了写字指导，学生在一堂课中将生字掌握了。
3、“手”为主线，读中感悟
教学中，以“手”为主线，通过观察“兰兰的画”到描写“兰兰的手的画”的文，在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读和识字兴趣。如：在教学中采用了范读、轻声跟读、自由读、齐读、指名读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，落实了学生朗读基本功训练。
4、随文、集中结合识字，巩固识字掌握
教学中，以“云云的手都做了什么？”“帮谁做了？”等问题随机板书，提炼生字，又采用集中识字对学生的生字掌握情况进行了检查。在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。 这样既巩固了识字，又激发了学生可以运用多种方法识字的兴趣，激发了学生的主动意识与参与意识。
以上是我对本课教学的一点感悟。
听课感悟心得体会 篇3
今天听了一节课，讲的是角的度量。角的度量这样的课听过几节，大致都是先出示两个角，让学生比较这两个角的大小，学生会说出谁大谁小，那么到底大多少呢，这节课我们来学习角的度量。然后开始介绍角的度量单位度°，或者介绍一度的角，然后认识量角器，特别强调量角器上面有内外两圈度数，千万别读反了。尽管老师想尽方法让学生学习，还是有学生会出错。
但我今天听的这节课，思路清晰，让人眼前一亮。不是教给孩子认量角器，而是引导孩子创造出量角器，使我有把教学过程与大家分享的冲动。
第一个环节还是在黑板上画出两个角，∠1和∠2，比较这两个角的大小，学生观察出来∠1＞∠2，那么大多少呢？（每个学生手里都有一张纸，上面有六个角，分别标着∠1——∠6。）让学生进行比较。学生手里提前有大小相等的`三个小角。用着三个小角就能比较出∠1里面有3个小角，∠2里面有两个多，不到三个，学生能判断出是两个半。这时老师就已经强调用小角来测量∠1的时候，小角的顶点应该和大角的顶点对齐，第一个小角的边和∠1的一边重合，学生在比较的过程中，无形中就注意到了这一点，将难点渗透到学生的活动中，无形中将难点突破。
第二个环节，老师想用一个整数表示∠2里面有几个小角怎么办？学生很快想到，将手里的小角平均分成两份，找到一个更小的小小角，发现∠1里面有6个小小角，∠2里面有5个小小角。这样就比较出了这两个角的大小。如果每次都要用好几个小小角太麻烦，不如我们把小小角粘起来，形成一个半圆形，一共有18个小小角。
第三个环节：用这个半圆形来测量两个角，能很快说出有几个小小角，并能比较它们的大小，很方便。测量第三个角，发现这个角太小，比一个小小角还要小。怎么办，继续分，为了测量更精确，把每个小小角平均分成10份，这样就能出第三个角的大小了。
第四个环节：观察这个半圆形，这里面一共有180个很小的角，我们把这样的一份的大小叫做1度，写作1°。
至此，学生根据自己的需要创造出了量角器，用这个去测量每个角的大小，就能很明确的指导有几个最小的角，这个角就是多少度。
同时也克服了用量角器测量如70°的角用内外两圈度数出错的问题，因为学生学习测量角的大小是根据这个叫里面有多少个小角，而不是直接看量角器上的读数。
后面的环节就不在一一赘述，听了这节课，就让我反思自己的教学，是站在教师的角度上让孩子去认知，还是站在学生的角度上让学生自己去发现学习。也许大多数老师会认为，既然学习用量角器测量角，当然首先让孩子认识量角器，仔细研读教材，这位老师能用创造量角器的角度来教学，如何利用量角器测量角的大小就不用教了。
这位老师讲这节课的时候，不紧不慢，原来他在其他班试了一节课，时间绰绰有余，而且这个班当场测试，仅有三个学生在测量时出现失误。按照一般的教学思路，这节课老师要不停的让学生多测量结果角，尽管如此，还会出现如果一个叫的开口方向向左，就把这个角的度数读错的可能，把老师累的不轻，学生学得不彻底。但采用这位老师的教法，就会有事半功倍的效果。但我们不得不坦诚的说，这是一节展示课，老师在这节课的思路和教法上下了功夫， 真希望能多听到这样的课，让我们的教育变得更轻松，学生学得更快乐。
听课感悟心得体会 篇4
随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。
教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。
首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。
其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的'文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授。一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。
听课感悟心得体会 篇5
这学期，我参加了听课学习活动。听了几位老师的课，我感触很深，收获颇多。
“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会学”，即：掌握语文学习方法，发展思维，构成潜力，能独立解决问题。许多老师在课的开始运用复习旧知引入新知的方法导入新课，这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。当学生应对材料中的问题时，老师又告诉学生阅读说明文要讲究知识性、文学性，“先思考再动笔”这种很好的学习方法。
个别老师的课思路清晰，环节流畅，从整体到部分合理过渡，再之后重点切入到品读诗句上；课扎实有效，注重训练，板块清晰，值得我深刻学习！
总之，几位老师的.课处处体现着学生是主体，教师起主导作用的教育理念，运用多种教学方法和方式引导学生用心主动的学习，掌握语文基础知识和基本技能以及它们所体现的语文思想方法，为学生进一步学习打好基础。
听了他们的课后，我深刻地反思自我这几来年的语文教学历程，感慨良多。在语文教学过程中，自我虽然也算极其敬业，但跟语文大家相比，差距实在是太大了！主要表此刻教学设计上，我没有到达必须的高度，很多教学环节的资料设置没有深度，在点拨功夫上还是欠缺得很，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能到达我意想的效果。听了他们的课，我学到了很多，今后自我必须将所学到的教学新方法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学潜力，不辜负领导和家长学生的期望。
听课感悟心得体会 篇6
根据自治区中小学教师继续教育学习培训活动工作安排，近一段时间我在本校认真开展了进班听课、相互评课活动。下面，我谈谈自己的听课心得感悟与同行们分享。
一堂课，其结构的合理性、完美性至关重要，对学生来说影响很大。合理完美的课堂结构给学生带来的是收获、是进步、是快乐、是成长，其教育影响作用和熏染效果，不亚于美妙神奇的电影、戏剧和音乐，其感染力、影响力和震撼力十足。当然，要让课堂教学达到这种理想的境界，用40或45分钟的有限时间在三尺讲台演绎出一场美妙绝伦的“戏剧”来，凿实是一件很不容易的事情。一名教师要锻炼成长成为一名业务精湛的优秀教师，需要做各方面的努力，而单就课堂教学而言，我认为教学中处理好以下几对关系至关重要。
一、处理好放与收的关系至关重要
放，指的是开头。授课伊始，开头要好，导言要精到，若忽视了这“开场锣鼓”，常常会使人兴趣不兴、意向不定，有的甚至还会使整堂课因此而黯然失色。
那么，这“开头锣鼓”究竟该怎么敲好呢？在评课活动中老师们众说纷纭，可谓仁者见仁，智者见智。笔者窃以为，这开头锣鼓还是要因人而宜、因课而宜、因情而宜为好。回想起前段时间老师们的教学引入，有的生动有趣，有的言简意赅，有的悬而不玄，有的若即若离，有的`开宗明义、单刀直入，有的巧设比喻，故布疑阵，激发想象，用一两分钟便把学生的兴趣激发起来，把学生的注意力牢牢抓住，进而长驱直入，步入新知，效果非常好。
有放必有收。为要“收”而不“败”，“收”而不“散”，收出个“欲知后事如何，且听下回分解”的味道来，最常用的招数有两条：一是收成横断面，二是挽成一条线。所谓横断面，就是教学进行到恰当处，要如同关闸截流，快锯断木，明快作结，让教与学均显现出阶段性，使每节课各自“独立成章”。所谓一条线，就是要“收”中寓展，隐线纤纤，在你利落刹车时，学生思前，深感与上一节课缝榫紧依。学生顾后，感觉余音未了，急盼下回精彩，愿意更上一层楼。
放如此，收如彼，收放互应，一幅可观的课堂结构图便依稀在目，整堂课自然就显得流畅自如，脉络清晰，逻辑严谨，知识的发生、发展和得出结论的过程自然而然，水到渠成，教学效果非常好。实践证明，处理好课堂教学中的放与收管用、美妙、效果好。
二、处理好疏与密的关系至关重要
安排设计好每堂课的教学密度和容量，是优化教学过程、确保教学质量、达成教学目标的重要前提。一堂课，开了头，接下来的主要任务就是要突破重点，攻破难点。课堂上，或讲或辩，或议或练，求索探究，循序渐进，螺旋上升。教学内容大部分完成于此，强化于此，关键也在于此，因此负荷重，密度大。
然而，在前几天的听课活动中，我总能听见有人在窃窃议论：一堂课是不是始终处于大容量、高密度、快速度状态就是好课？我不这么认为，我觉得课堂教学宜疏密相间，张弛有度，这样的课才美。
古人云，一张一弛乃文武之道。兴奋与抑制，各有其转换变化的规律。一个高调拉到底，必然搞得人困马乏。因此，大密度之后定要继之以小舒疏。舒以品味，疏以润神迩虑暇思，宽转悠游，快乐就必在其中了。舒疏得体，松弛有法，学生大脑皮层的紧张状态就将在教师的“微调”中得到“缓冲”，孩子们思维的亮洁度就将因“塘水清浅”而更显晶莹清澈。
三、处理好浓与淡的关系至关重要
新课程标准指出，课程学习不仅要让学生掌握必要的基础知识和基本技能，还要促进学生在情感、态度和价值观等方面得到塑造和发展。一堂课，教师的教学状态、情绪结构如何，常常对学生的情感、态度和价值观影响很大，有的影响甚至是刻骨铭心的。因此，教师控制好课堂情绪的浓与淡，处理好声、神、行非常重要，也非常必要。
所谓声，指的是教师教学活动中的语气、语调。教师讲课，既有别于开会作报告，又不同于说书讲故事；既不能板着面孔训人，又不可戏谑庸俗。一般来说，课堂语言宜高低适度，既有抑扬顿挫，又有轻重缓急；既有教师艺术处理之功，又无人工雕琢之痕；既有生动活泼之长，又无轻狂漂浮之短。比如语文课上，描述英雄形象，语调宜庄重沉稳，铿锵有力；抒发幽怀深情，语调宜舒缓婉转；叙述灰蒙蒙、阴森森，音律应低沉；说天苍苍、地茫茫，语气应重浊。教师寓情于言，学生必为其情所动。
接下来再说说“神”和“行”。优秀教师的神行，往往磁场强大，他们的感染力、穿透力极强，其潜在的内隐的作用力不可小觑。我在刚刚结束的听课评课活动中，真真切切地感受到，老师们或慈祥、恬静、雍容、庄重、洒脱，或豪放、爽利、聪颍、敏捷。有的有气吞山河之概，有的有满面含春之雅，有的有拔地而起之动，有的有寒塘映月之静，举手投足，都恰到好处。
四、处理好俗与雅的关系至关重要
大家知道，艺术活动有阳春白雪与下里巴人之分，所以，评价课堂结构，自然也有难易、雅俗之别。
授课之雅，主要体现在教师的教态上。作为教师，一旦进入课堂，或讲或做，或书或画，或议或读，就得干净利落，欣然潇洒。然而，一味的“高雅”其词，过分故作姿态，并非雅之真谛。试想，面对正在求知的青少年，你讲、书、议，你做、画、读，若少了那通俗易懂，少了那明白晓畅，少了那生活气息，少了那泥土的芳香，能行吗？所以，正确的态度只能是：重在通俗，贵在明达，化雅为俗，俗之显雅。