请欣赏读《奇迹》有感（精选20篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
读《奇迹》有感 篇1
今天我读了《意志可以创造奇迹》这篇文章，这篇文章的主要内容是：
1917年10月的一天，一家的炉灶爆炸了。那屋里刚好有一个八岁的小男孩，他的身体被严重灼伤。医生告诉孩子的父母：“孩子的双腿伤势很严重，恐怕以后在也无法走路了。”父母伤心欲绝。但孩子却暗暗下定决心：一定要站起来。后来孩子坚持每天走路，终于他能正常走路了。他进入大学后，参加了田径赛，他成功了，他成为了一位著名的长跑运动员。
我读完了这个故事，我深深地领悟到了这样的一个道理：
在人生的某个阶段，也许命运会对我们不公，会让我们陷入许多难以预料的困境，但是，同样是困难，人所收获的结果却大相径庭。有的人遇到困难就退缩了，甚至萎靡不振；而有的人面对不幸反而愈加强，取得了人生的辉煌起，其区别在于人们面对困难时的信念不同。那些被压倒的人，其失败的真正的原因，不是因为遇到的阻碍太大，而是因为自己过早的放弃和屈服；那些不畏困难而取得胜利的人，总是能忍受不幸，进而战胜不幸，因为他们相信困难是有限的，人的潜力是无限的，只要有坚定的意志，就一定能渡过难关，将最初“不可能”战胜的困难变成最终“可能”的巨大成功。
读《奇迹》有感 篇2
今天我读了《光辉转折长征奇迹》这篇文章后，令我十分震撼，我真为那些战士感到自豪，他们翻山越岭，走了二万五千里，这是常人连想都不敢想的事。
众所周知，雪山和草地，是长征路上最艰苦的路程。一些老红军在回忆录里这样说：“谁要是在雪山顶上停下来休息，就永远下不了山了。”可想而知，当时的环境是多么恶劣，条件多么艰苦，可他们坚持下来了，他们为了革命的胜利坚持下来了，他们是伟大的。其中还有一名女战士她的名字叫孙文莲，八岁便参加了红军，成为一名护士。1935年3月，红四军北上抗日，文莲便随同战士们一起开始了二万五千里长征。爬雪山的路，分外难走，文莲渐渐因体力不支，渐渐的掉了队，不知何时，她倒下了。读到这儿，我的心猛的提到了嗓子眼儿，在心里默默地为文莲打劲儿：文莲，你不能倒下呀！快起来，革命的胜利需要你，快起来文莲，快起来呀！文莲！你要坚强啊！随着故事的进展，我那颗悬着的心也放了下来，文莲倒下后不久，收容队的一个红军便发现了她，那个红军心疼地把文莲拉起来，让她拉着马尾巴向山上走。读到这儿，我仿佛看见了小文莲背着背包和马枪，拽着马尾巴在寒风中艰难地向山上走的情景。虽然文莲的身材很小、很瘦弱。可她的形象在我心目中却越来越高大。最终，小文莲在那个红军的鼓励下，走到了山顶。文莲终于赶上大部队了。我悬着心也完全放下了。
读完全篇文章，我对自己说：“是什么让红军走过了长征，那又是什么让文莲走出了困境？”是互助的力量，是顽强的意志，是那颗热爱祖国的心。最重要的是文莲自身的力量。文莲虽然是个女孩，却有着惊人的毅力！绝不向困难低头！
我们都要向那些红军战士、向文莲学习。学习他们顽强的意志，学习他们的爱国之情，让这些精神永垂不朽！
读《奇迹》有感 篇3
《奇迹》这篇故事是肖定丽老师写的，故事情节生动感人，描绘了一位老人以特别的方法寻找她旧日挚友的故事，使我深深地感动了。
这篇故事讲的是：有两位老太太，一个叫杏，另一个叫桃。在许多年前她们是一对好朋友，形影不离，不过，这是许多年前的事了，她们分别住在不同的城市。杏过的日子非常无聊，于是，她决定去街上卖气球。白天，杏奶奶把黄气球放在家，只卖另外的。晚上，就躺在床上与黄气球说话。她在黄气球上写上字，让桃来找她，他把手一松，黄气球就出发了。黄气球被树枝挂住了，被开车的大叔扯下来带回家里，被他家里四年级的小孩带出去……途中，它不断地被路人捡起读上面的字，重新写上新的字。摸它，揉它，挤它……有一天，有个小女孩捡到了它，看了看这个密密麻麻的字，好不容易才读懂它。女孩的奶奶研究了一下，说他认识桃，是杏写给她的。其实这个奶奶就是桃！第二天，桃奶奶拿着黄气球，上了火车，然后，下车开始步行，特意买了一大束气球，一大束气球载着桃奶奶飞起来，在黄气球的带领下，桃奶奶正好碰到了杏奶奶。终于，她们见面了……
杏奶奶的黄气球仿佛是一个有生命的气球！这个气球就像是一定要实现杏奶奶的愿望，永不放弃。而我呢？做事情总是半途而废，记得有一次，我用折纸来折一条小船，第一次折的时候，不小心把纸搞破了。第二次，我又把步骤搞反了。第三次的时候，我实在没有耐性再折下去了，就把纸一撕扔到垃圾桶里。唉！我真的连个黄气球也不如……
直到现在我才明白，奇迹是可以创造出来的，只有你有恒心去努力实现它，奇迹一定会出现的。
读《奇迹》有感 篇4
在暑假里我把美国教师雷夫的《第56号教室的奇迹》一书认真的读了一遍，感触很深。作为一名教育工作者，确实应该向他学习。
他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。其实教师职业的特殊性，导致如果选择了这份职业就意味着太多的放弃和倾其所有精力的奉献，当然，他所收获的成就也是其他任何职业所无法达到的。然而我们现在大多数教师在做的，大都是为了课堂纪行，为了应试教育，使用的是“人生前途”的下马威，其实无形中降低了学生的水准，基于对学生的'信任，激发学生对自身的更高要求（不只是简单的升学问题）才是教育的根本。
其实我们的学生掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。
读《奇迹》有感 篇5
奇迹是什么？是在绝望关头坚持不懈迎来的曙光。而就在《奇迹》这篇文章中，我深刻体会到了“奇迹”的含义。
记得在《奇迹》里文对他爹说的一句话“爹，我想复读一年。”在被父亲拒绝后也不放过所有的希望，用着自己的全力去争取到复读的机会。最后，他感动了他的父亲。
因为这样一个信念，就算知道父亲的顽固，文也不曾放弃，找过了爷爷、找过了赵伯、找过了姑父，直到最后一刻流下了伤心的泪水。但就是因为他这样的坚持执着的精神感染了他爹，而产生了奇迹，在他绝望关头向他伸出了手的奇迹。就如同文章里的最后一句话：只要有百分之一的希望，就用百分之九十九的努力去争取，这时，事情往往会出现装转机，甚至产生奇迹。
我们伟大的发明家爱迪生，在发明电灯泡的路程中就经历种种挑战与磨难，在他尝试了无数种材料都无果后，很多人都对此抱着了不看好的`态度，可他却还在咬牙坚持，最后为世界做出了贡献。是什么让他坚持了下来？是坚定的信念和锲而不舍的精神。如果没有这种信念和精神，那么创造出奇迹的将会另有其人。
就像之前说的，只要有一线希望，我们就要把握在手中，凭自己最大的努力去扩大希望。我们要懂得迎难而上，用希望创造希望，往往会产生奇迹。
我们也许会经历很多的失败，也许会遭遇巨大的困难，也许会受到许多的伤害，也许痛过、哭过。但重要的一点是，我们坚持了。坚持去改变、坚持信念，让它们化作飞向蓝天的希望，让希望创造奇迹。
我们的学习上，也要有这样的坚持。面对一道复杂的数学题，如果只是看一眼就否定自己的能力，那么一就已经输在起跑线上了。为什么不多停留一会，让大脑运转起来，让笔尖动起来，去改变最开始的否定。就算真的跌倒了，至少我们还坚持过。
文的奇迹，也是我们应该追求的奇迹，永不言弃，锲而不舍。
读《奇迹》有感 篇6
在一本书上，我曾看到过这样的一篇文章，这篇文章的名字叫做《奇迹的名字》，这是讲述一个医学上罕见的奇迹。
这是那时发生的故事：很久很久以前，在一艘横渡大洋的船上，有一位父亲带着6岁的儿子去美国和妻子会合。一天，父亲在削苹果，船突然摇晃，刀子就插进了父亲的胸部。而父亲却乘儿子不注意拭去刀上的血。以后，父亲像往常一样照顾儿子，却一分钟比一分钟虚弱。船到美国了，儿子看到了妈妈，他大喊：“妈妈！妈妈！”就在这时，父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷。到了最后，医生宣布的结果是：刀子因为插进去创口太小，就维持了三天供血。在医学会议上，有人认为叫大西洋奇迹，有人认为以死者的名字命名。一位老者一字一句地说：“这个奇迹的名字叫父亲！”
这位父亲对孩子的爱比辽阔的大海还要宽广，比大海还要深厚，为了照顾好孩子而忍受着巨大的痛苦，正是这种伟大的爱凝聚成顽强的毅力，才支撑着父亲的身体，才让父亲有活下去的勇气和力量，才形成了这样一个医学上的罕见的奇迹，一个伟大的不可思议的奇迹！
父母的爱，就是呵护我们一生的守护天使。年少时，父母是蹒跚学步时有力的双手，是咿呀学语时欣悦的笑声，是成功时期许的目光，是失意时依靠的肩膀；成年后，父母是日日老去的容颜，是渐渐泛白的青丝，是游子远行密密的针脚，是异乡梦里投奔的怀抱。父母的情怀就像那天空，深远博大；父母的恩情如同那大海，永远澎湃。云飞云驻，是我们流连的脚步；潮起潮落，是父母不变的期待。
我们要牢记父母对儿女深深的.关爱，因为孩子永远是父母最不愿舍弃，最为依恋的人。所以，我们要孝敬父母，要让父母过上幸福的生活。
读《奇迹》有感 篇7
假期到沁阳永威中学参加“第二届河南最具成长力教师颁奖典礼暨‘规划自己的专业人生’观摩研讨会”，会议上好几位教师、专家提到《第56号教室的奇迹》这本书，并一再推荐，抱着好奇心开始读这本书，一开始就被它的简介和众多知名人物的推介所吸引。
这本书给我的感受是老师必须是一个有激情有创意的人。
雷夫.艾斯奎斯是一个充满职业激情的老师，他自己根据知识与实际生活创造了一系列的创新课程，如阅读课程、写作课程、经济学课程、电影课程、旅游课程、摇滚课程，包括最为卓越的莎士比亚课程。当这些新鲜富有创意的课程深深吸引着孩子们时，班级的纪律已不是问题。雷夫是真正的神话创造者，虽然学生与他相处只有短短的一年，但他的教育教学创意却让学生们终生受益。
其中给我印象最深的创意是56号教室独特的经济制度。第56号教室的学生都会在开学第一天申请一份工作。雷夫会给他们工作清单，上面有教室管理员、银行管理员、球具管理人、办公室信差、店员、警官等各种职业，以及工作内容说明。每一份工作的薪资都有少许差异。教室管理员每天都要工作，所以赚的钱要比一周只工作一两次的人多。孩子们通常可以得到第一或第二志愿的工作。
有工作，就有月薪。孩子们把薪水存在银行。他们必须存钱来支付使用课桌椅的费用：座位越靠前排，费用就越高。孩子们赚外快的方法很多。例如，学生做额外工作或参加管弦乐团，就可以领取奖金。反之，如果他们没做事或偷懒，就会被罚款。学生可以使用班级“支票”和“现金”。到了月底，全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和礼券。
第56号教室的经济制度在帮助孩子们学习“储蓄”的同时教他们另一项重要原则：“延迟享乐”。这个快餐社会鼓励年轻人什么都要，而且马上就要。但是第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。
学生必须每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金额为租金的3倍，就可以买下座位，拥有这个位子的“产权”。有些孩子甚至会刻意攒钱买下同学的座位，然后每个月向他们“收租”!
聪明的学生在购买不动产之际，也开始了解所有权的价值。他们看到同学每个月为了付租金东拼西凑，而自己银行账户的存款却越来越多，就开始体会到父母赚钱的辛苦。同样，他们也发现，拥有房地产后就会有多余的钱去参与每月举办的`拍卖会，财富越积越多。几个月下来，他们也亲身体验了拥有存款与不动产的种种好处。选择付房租的学生也学到了相同的教训，只不过感觉较为沉重。
56号教室的孩子们体会了父母赚钱的辛苦，学会了节俭和爱惜。我也感受到教师必须是一个知识丰富的人。雷夫是一个全能老师，他能带好班级，能教好语文、数学、科学、音乐、美术、戏剧……没有丰富的知识与经验，如何进行课程的整合，如何引导、指导孩子在知识的海洋中畅游。我们的老师因种种原因个人的综合知识、业余爱好本身就不是很多，加之工作后，学习参与的机会时间更少，更多的是单位家庭两点之间的生活，所以我们还需抱着好奇之心多参与不同的活动，扩大知识面，丰富经验与生活。
读《奇迹》有感 篇8
世界上最伟大的东西是什么？是爱，是父爱！父爱就像一座巍峨的高山，父爱就像永不落下的太阳……《奇迹的名字叫父亲》更是歌唱了一首父爱的赞歌！当我怀着无比感动的心情读完《奇迹的名字叫父亲》这个故事，心灵受到了很大的震撼。
这篇文章主要写了一位父亲带着小女儿坐船去和美国的妻子会合。有一天父亲正在用腰刀削苹果时，船突然剧烈地摇晃，父亲摔倒时水果刀正好插进胸口，父亲并没有大叫，而是平静的擦去刀锋上的血迹，然后若无其事的继续为女儿做事，和女儿一起玩耍，晚上照样给他唱动听的歌，哄她入睡。而女儿却没有发现父亲一天比一天衰弱。直到抵达目的地的前夜，父亲对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”第二天，当女儿见到母亲并奔向她时，父亲却胸口血如井喷，倒在地上。
作者用震撼人心的文字，描绘了一个伟大的父亲，告诉我们爱是神奇的。读完全文，我不禁陷入深深的沉思：为什么父亲能够在被刺穿心脏后仍然活了三天，直到看到女儿回到妈妈那儿？是父爱！因为他有一个六岁的女儿需要照顾，他不愿女儿被孤零零地抛在陌生的轮船上，不愿女儿幼小的心灵受到刺激。这位父亲创造的奇迹让我感受到浓浓的父爱。这种爱是多么伟大，多么无私，多么令人感动啊！
在我的生活中，父爱无处不在。每天不管多忙，爸爸都会挤出时间检查我的作业，看到我不会的就操着不标准的'普通话像老师一样教我。那一夜，我突然发烧了。妈妈说：“没事，明天就好了。”爸爸正睡的蒙蒙胧胧的。听到我病了，二话不说，把我背起来就往医院送。听到医生说不要紧，吃点药就好了他才松了一口气。这一切，在当时的我看起来，是那么的微不足道，而现在想起来，点点滴滴，无不汇聚着爸爸的拳拳爱心哪！
这时，我又羞愧地想到以前是怎么对待父亲的：爸爸叫我帮一下忙，我却嘟着嘴说：“你自己不会做呀？”爸爸让我气得脸都红了，只好默默地去做了。今年过年时生意很好，忙不过来，爸爸叫我打下手，我却只顾看书，还振振有词地告诉他：“这是大人的事，不要来烦我。”再次让爸爸很生气。现在想想，这是多么不应该呀！
“父爱如山”，读了这个故事，让我深刻的理解了这四个字。让我深深懂得了：父爱是一种博大的爱，也许没有像母爱那样的热烈的表露，但它深深地藏在心中，形成了一种强大的力量。父亲的力量和善良、金子一般的心，会给我们胆识，会给你继续前进的勇气和力量。父亲的爱永远是伟大的，使人终生难忘。我想对天下的父亲大喊一声"爱你，父亲！"
读《奇迹》有感 篇9
奇迹是什么？是在绝望关头坚持不懈迎来的曙光。而就在《奇迹》这篇文章中，我深刻体会到了“奇迹”的含义。
记得在《奇迹》里文对他爹说的一句话“爹，我想复读一年。”在被父亲拒绝后也不放过所有的希望，用着自己的全力去争取到复读的机会。最后，他感动了他的父亲。
因为这样一个信念，就算知道父亲的顽固，文也不曾放弃，找过了爷爷、找过了赵伯、找过了姑父，直到最后一刻流下了伤心的泪水。但就是因为他这样的坚持执着的精神感染了他爹，而产生了奇迹，在他绝望关头向他伸出了手的奇迹。就如同文章里的最后一句话：只要有百分之一的希望，就用百分之九十九的努力去争取，这时，事情往往会出现装转机，甚至产生奇迹。
我们伟大的发明家爱迪生，在发明电灯泡的路程中就经历种种挑战与磨难，在他尝试了无数种材料都无果后，很多人都对此抱着了不看好的态度，可他却还在咬牙坚持，最后为世界做出了贡献。是什么让他坚持了下来？是坚定的信念和锲而不舍的'精神。如果没有这种信念和精神，那么创造出奇迹的将会另有其人。
就像之前说的，只要有一线希望，我们就要把握在手中，凭自己最大的努力去扩大希望。我们要懂得迎难而上，用希望创造希望，往往会产生奇迹。
我们也许会经历很多的失败，也许会遭遇巨大的困难，也许会受到许多的伤害，也许痛过、哭过。但重要的一点是，我们坚持了。坚持去改变、坚持信念，让它们化作飞向蓝天的希望，让希望创造奇迹。
我们的学习上，也要有这样的坚持。面对一道复杂的数学题，如果只是看一眼就否定自己的能力，那么一就已经输在起跑线上了。为什么不多停留一会，让大脑运转起来，让笔尖动起来，去改变最开始的否定。就算真的跌倒了，至少我们还坚持过。
文的奇迹，也是我们应该追求的奇迹，永不言弃，锲而不舍。
读《奇迹》有感 篇10
“数以万计的教师都在努力的另辟蹊径，我亦如此。”作者雷夫·艾斯奎斯在自序开头的一句话吸引了我。我认为自己从事“真正的”教育才一年的时间，我也正如作者所说的那样在“努力的另辟蹊径”。每一个班，每一批孩子都是不同的，所以尽管经验丰富也需要不断的改良，不断的“另辟蹊径”。就在洛杉矶的中心，一间又小又破的被称作56号的教室里，雷夫是把各种各样的知识以快乐的身边事的'形式出现在孩子们的周围，让孩子们在快乐中体验和接收这些信息。在这种正向的指导下，雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”。
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，我也曾遇到。记得那是在教二年级时，我们班一个男生的书包也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，终于，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已知道他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。
我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，给这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……
随着时间的推移，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
读《奇迹》有感 篇11
到不了的地方叫远方，羡慕是因为别人拥有而我没有……
我似乎是懦弱的，因为遇见压力和困难我就会想要逃跑，逃到那个梦中的远方。但去远方始终留在了梦里。因此我特别羡慕裴心瑜。她就是《如果远方有奇迹》的女主人公。糟糕的期末成绩，妈妈的不关心，只有大房间陪伴孤独的自己……所以她就“逃”到了深圳表姐家。就是独自一人去了那个好像就是叫做远方的地方。
不同的城市不同的风俗人情，新鲜奇趣的生活让原本娇蛮无礼的裴心瑜慢慢改变，最终不仅与许多热心肠的街坊成为了朋友还找到了一个美丽自信的自己，并改善了与妈妈的关系愉快的踏上了归途。可能远方就是一个充满奇迹的地方吧，为她带来的奇迹就是远方的力量吧。
心瑜，她选择用冷淡和傲慢来对待身边的人借此来保护自己。拒绝别人的热情。但是孤单的她又渴望着有很多的朋友围在一起吃吃喝喝，开着玩笑。这样矛盾的心理又让我觉得有点熟悉。因为有时候我也是这样，不知道该如何去融入，干脆就不融入。但是偶尔听到孤独这两个字，都会在我的心里泛起涟漪。我想到有时候的自己也是独自一人的，但这都是自己选择的吧，谁也不会接受莫名其妙冷淡的态度。幸运的是，心瑜遇到了乐观的周一奶奶。心瑜从她身上学到了很多，奶奶也愿意接受她的小情绪，指引着她走向后来那个美好的心瑜。我也挺幸运吧，遇见了能包容我小情绪的苏苏。我重要的朋友。因为她给我竖起的榜样，让我学会怎么去和人相处。更欣赏的是周奶奶“时尚的活法”和乐观的心态，真是一个可爱的老太太，等我老了，我也要学她当个可爱的“顽童”
有时候学会袒露自己的心声，在意别人的感受会让自己轻松些。不需要想太多，所有的事情都会变好的，只要你能停下来看看，停下来想想。最后。飞机起飞，那座城市在心瑜的视线里慢慢变小。这个原本陌生的地方，因为有了认识的人，有了可以回忆的事情，忽然就变得熟悉起来，且温暖而美好。远方似乎在我心中有了另一种意义。远方不一定是因为逃避而存在的地方，可能是为了遇见而存在的地方。现在羡慕心瑜仅仅是因为她能在远方有一段特别的记忆而不是能去远方。我相信，只要我能解决面临的所有问题，因为我期待有一天我是毫无负担的去到那个梦中的远方，遇见美丽，遇见奇迹……
我会拼搏，因为如果远方有奇迹，我希望我就是那个独一无二且美丽的奇迹。
读《奇迹》有感 篇12
教育从来都不是学校单方面的责任，家庭和社会同样有着不可推卸的义务。10岁的奥吉天生脸部畸形，此前一直在家中由妈妈亲自教授，爸爸和姐姐也是他成长道路的开辟者、扶持者。在良好的家庭教育环境下奥吉除了容貌特殊外并未与同龄人相差悬殊，而且他乐观向上、与人为善，有着良好的学习习惯并对科学充满好奇。然而，一个人要想成长就不能一直被禁锢在家里，于是当奥吉小学五年级时，他进入了父母为他精心挑选的学校。对于一个面部异于常人、长期足不出户的小孩子来说，踏进学校更多的是未知的恐惧和不安。因为孩子们是天真无邪的，他们不会掩饰，偌大的校园里难免有小朋友对奥吉投以奇怪的目光及窃窃私语，甚至还有孤立和欺凌。这就要求学校教育工作者对他给予特殊而又适当的关心和爱护。
教师这个职业不单单是一个谋生的途径，它肩负着教书育人的伟大使命。作为一名合格教师，除了学历外，还需要发自内心的对学生的关爱和对世界的那份善良。小说中的几位教师都可以作为榜样，值得每一位教育工作者学习。首先，图什曼校长为接纳奥吉给予了付出和努力，为其融入校园生活奠定了良好基础，展现了崇高的师德。第一次见面时，他就把奥吉当作普通学生看待，并没有刻意将其特殊化。他还事先联系三位家长说服子女带领奥吉参观、介绍学校，并尝试与之成为朋友。面对欺凌者父母的煊赫身份，校长没有对学生欺凌行为给予让步。而面对欺凌者的道歉和祈求的眼神，校长对这个犯错的孩子选择了善良及原谅——他在保护主人公的同时也成就了另一个孩子。
其次，布朗老师的做法也是值得我们学习的`。乐观、幽默的布朗老师第一天在课堂上就鼓励奥吉回答问题，他在内心深处默默地保护着奥吉，但又不刻意把他特殊化。他的那句箴言“如果要在正确和善良之中做出选择，请选择善良”和他在班级合影时对奥吉的善举更是给人以深刻印象，发人深省。小男孩奥吉在家人和老师的关怀下没有，而是乐观向上，通过自己的努力获得了友谊，最后得到一致认可，在毕业典礼上获得了嘉奖。这是个暖心的结局，尽管主人公并没有完成什么“壮举”，他只是从阴霾中走了出来，最终积极的面对生活而已，但是他的事迹感染了身边的所有人。这大概就是“奇迹”二字所传达的寓意吧。“如果要在正确和善良之中做出选择，请选择善良”这句话特别适用于家庭和学校。一杯水能让光影折射，一个男孩能让善良被选择。
这个故事值得每个父母和教育工作者观看、学习。对待奥吉这样的孩子，我们应该做的是选择善良，理解和包容。没有哪个孩子是“特殊”的、有“问题”的，他们只是和其他人不一样而已，他们都是正常人！德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是对灵魂的唤醒，对精神的塑造，它需要我们用心去关爱学生。教师是普通但不平凡的，一个个教师坚守着教育岗位默默地奉献自己，哪怕是不起眼的一点一滴有一天也能孕育伟大，创造奇迹！
读《奇迹》有感 篇13
曾经以为中美两国的教育差异巨大，我们的教育思想或者理念要比人家落后。可是，在我读完一本由美国小学教师写的书《第56号教室的奇迹》，我的思想有了一百八十度的转变。书中的一件件教育教学中的实例使我深深感受到，无论中外，教育的规律是一样的，或者在一些价值观念和组织形式等方面，中美教育存在着显著的不同，但有一点却永远是一样的——专注于教育工作，以智慧和爱心去培养孩子，就一定能创造奇迹。
雷夫老师所教的学生大多来自非英语系的移民家庭，从书的封面照片上可以清楚地看到围在他周围的有黄皮肤的孩子，有黑皮肤的孩子也有白皮肤的孩子。这些孩子的家庭高达九成属于贫困家庭，但是照片中的每一个孩子都露出灿烂的笑容。雷夫老师给了他们一个温暖的家——56号教室。在这样温暖的家里，"和这位老师一年的相处，改变了这些孩子的一生"（《纽约时报》）。雷夫老师究竟使用了什么样的神奇的方法影响了这些来自社会底层家庭孩子的命运呢？其实雷夫老师所采用的方法，大部分在我们的工作中都可以加以借鉴，甚至许多的做法我们也想到过，只是我们没有雷夫老师的那种对职业的专注、激情和执着。
第56号教室的学生个个都是解决问题的高手。最初雷夫为学生们的优秀的成绩得意洋洋，但经过很长一段时间他才明白，"专注于赢得比赛让我未能把具有真实、永恒价值的课程教给孩子们。"教解题的目的是为了开发思考和分析过程，增进解决题目和日常生活问题的能力。比之于雷夫，我们孜孜以求的学生解题能力是为了什么呢？不言而喻，为了分数。可是我们常常付出了不比雷夫少的精力，学生从题海中仍然没有得到那样的解题能力，许多孩子甚至于开始厌学。明白了解题的目的，雷夫开始了他独特的教学：他把如何解决问题分解成四个步骤，每个步骤要做什么。他把这些写在纸上要求学生熟读并记住。为了培养学生解决问题的能力，他搜集了许多的与生活紧密联系的问题在一个月中让学生练习，每个策略用一周的时间。结果收到的效果出人意料，学生不仅学到了如何解决数学问题，而且学会了用解决问题的方法去解决生活中的问题。在某个晚上，本地的一个帮派闯入学校，把精心设计布置的56号教室捣个稀烂。身在外地的雷夫获悉，心痛不已。可是当他从外地带学生旅行回来，56号教室被一个班上一个叫凯莉的10岁女孩用老师教的解决问题方法奇迹般地恢复了。在教学中他十分注重思考过程的重要性，从不会对学生说"动动大脑啊""自己再看一遍"这样的话，也从不会对解不开题目的学生失去耐性。正是用这样看似平常的方法，雷夫他造了他教育的奇迹。
在我们的教育工作中，很多时候，我们过于功利，只求结果，却不顾及过程。我们常常为学生的成绩担忧，却很少为孩子们的未来担忧。听听雷夫是怎样对他的孩子们说的："一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。"重要的不是分数，第56号教室所重视的议题是"品格、诚信、道德与胸襟"."我们为什么会如此漠视这些人生重要课题？或许是因为稍稍提高分数很容易，教导诚信和道德的难度却很高。然而，我们如果想培育非凡的学生，就必须正视这些议题。"雷夫所想的，或者在我们繁忙的工作中也偶然想到过，只是我们囿于沉重的压力而向现实屈服，或者，我们缺少为了孩子们的一生而执着于自己教育理想的勇气……
"我们不能只是说出答案让他们自己打分，这样会错失强化学生能力的良机——订正答案就是一个好机会""以口述方式批改模拟考分数，等于是带着预演考场上的独立思考过程，从而有效模拟考场情况""老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起""绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到"……《第56号教室的奇迹》里充满着雷夫教育的智慧火花，如同夜空满天的星斗一样璀璨，它不仅是一本能够帮助我们提高教学艺术的教科书，更是一本能够帮助我们提高师魂的教科书。
56号教室只是洛杉矶市中心的一间会漏水的小教室，为什么会产生感动美国的教育奇迹呢？是什么让雷夫老师有如此的热情去为孩子们奉献而不觉得疲惫？难道仅仅能够解释为对孩子对教育的热爱？虽然教育规律有相通的一面，可是为什么有太多的中国教师也对孩子充满了爱却在现实的工作中身心疲惫？和我们每个老师只教育一门功课相比较，雷夫老师几乎包揽了56号教室里的孩子们所有的功课，为什么不觉得累，还教得如此出色？这是值得我们深思的问题。"当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的学生们已经开始品味经典名著了；他们通过旅游来学习历史，通过亲自动手实践去接触自然科学……"是的，雷夫的学生是幸福的，因为雷夫不要他们像其他孩子那样按部就班地机械地去学习。雷夫也是幸福的，因为他可以自由地安排教学的内容、形式和时间，可以自由地追寻自己的教育理想——这可能是我们每一个中国教师心中遥远的梦！
读《奇迹》有感 篇14
假期中，拜读了美国艾斯奎斯的《第五十六号教室的奇迹》，对于里面的事例，很有感触。对比自己的教育和教学，觉得自己确实存在很大的差距。
在这本书中，雷夫老师通过对自己教学生涯的反思，以及对周围同事的琐事，认识到树立一个不让学生害怕，值得学生信任的教师形象是非常重要的。
让孩子们用信任代替害怕，是需要老师们付出很多的努力的。就像雷夫老师所说的那样，之前，自己常常给学生下马威，让学生们知道谁才是老大。确实，在纪律方面起到了一定的作用，但是这个作用不是孩子们真的懂道理了，而是学生们害怕。而一旦失去这个让学生害怕的条件，或者，一旦老师在学生心目中没那么重要了，那么老师对学生的教育所起的作用也就很轻了，甚至老师对学生的教育，学生根本就不会放在心上了。
回想一下自己，是不是也是在学生心目中树立了一个让学生害怕的形象呢？为了让班级的纪律更好，学生更听话，我是不是也是常常板起了脸，甚至吝啬到几乎不给孩子们微笑和鼓励了呢？孩子们是不是也在害怕的同时，会渐渐失去对老师的信任呢？
幸好，雷夫老师说到，要让孩子们用信任代替恐惧，需要改变班级的“班风”。而这，则需要做到：建立师生之间的信任，做孩子们可靠的肩膀，纪律必须符合逻辑，以及做孩子的榜样。其实，归根到底，就是树立教师的榜样，并用爱心，用榜样的力量去影响学生，让学生觉得老师值得信赖，才能建立一个良好的师生关系。
可是，这样的师生关系，说起来不难，做好却很不容易。书中例举了一件事情：丽莎的作业没有带，老师检查的时候，一个劲的在书包中翻找着根本不存在的作业。雷夫老师没有生气，也没有指责丽莎撒谎，而是选择了相信她。并教给她方法，让她的两位值得信赖的朋友帮她整理书包，从此后，丽莎再也没有忘记带作业。
读到这里的时候，我不仅想起自己对待那些没有带作业的孩子。每次我检查到孩子没有带作业时，尽管孩子解释自己做了，哪怕我自己也相信他确实是做了的。但是我仍然选择了让孩子重写。还总觉得自己是在教育学生，以后让他们更好的记住，要整理好自己的作业。
对比雷夫老师的做法，虽然一样达到了效果，但是自己确实采取了让学生敬而远之，害怕自己的方式，而不是象雷夫老师那样，充满爱心的信任学生，交给学生更好的方法。雷夫老师能这样做，是因为站在了孩子的角度。
雷夫老师也提到，要让学生成为自我发展的孩子，则需要摆脱我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想要取悦某人、我要遵守规则和我会体贴别人的阶段，达到我有自己的行为准则并奉行不悖的层次，才能实现学生的真正发展。可惜的是，我发现，我还常常停留在第一或者第二个层次，虽然孩子们表现的也很好，但是他们并不是真的明白自己应该怎么做，而我却在孩子们的表现中沾沾自喜，却没有意识到孩子们自身发展的缺陷。当班级中一些学生，在行为习惯和学习上出现一些坏习惯无法纠正时，我还常常想不通，为什么会出现这样的`情况。其实，在教育中，我并没有站在孩子的角度，教给孩子树立正确的人生观和行为准则，所以孩子们总是以大人或者老师的标准来要求自己，却不知道为什么要这样做。当有一天其中的人厌倦这样的标准时，他们往往会产生迷惘，从而使行为产生偏差。
站在孩子的角度，去更好的关爱学生、教育学生，帮助他们输了人生的准则，这不才是我们作为老师更应该做好的事情吗？
《第五十六号教室的奇迹》给我留下了很多的感慨，作为教师，自己是不是还不懂教育的真谛？是不是还有很多地方做的不够？也许，从雷夫老师身上，我学到的不仅仅是教育的方法，还有作为教师最应该具备的素质和能力。
读《奇迹》有感 篇15
作为一名教育工作者，需要不断的补充营养，不断的向同行、前辈、专家们学习。《第56号教室的奇迹》这本书正是我们要阅读的书籍，正是我们要学习的榜样。打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:"要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。"
伊建立在为本书写的序中提到的，"一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度--教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢--他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。"
一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。
在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。我在实习的时候，带我的师傅告诉我：学生与老师始终都是平等的，但教师始终是榜样的角色，所以任何事情你都要以身作则。还记得刚工作时候的第一个月，四年级的学生上课的纪律让我头疼不已。我突然想到和这些学生制定一份“体育课公约”内容让他们自己定并和他们约定，每个人都要遵守，包括我自己，违反的话，就对公约进行学习并作检讨，当做是惩罚。有一次，因为开会我们没有在上课铃响之前到达教室，但我跑到教室时，铃声已经响了，而我们的约定是师生必须提前两分钟到达教室做好课前准备。当我走到教室时，所有学生都看着我，有的学生还在偷笑。于是，在所有人都等着看好戏的时候，我先做了自我检讨。我想，如果连我都违反了约定，那么这个公约就没有了存在的意义，我也就更难管理这个班级了。可是，当学生们知道我迟到的原因时，都表示没关系，可以谅解。我突然发现这群孩子这么可爱的一面。自从这次之后，学生对于公约更加重视了，班级纪律也得到了很大的提高。我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。
读《奇迹》有感 篇16
读书可以使一个人变得知识渊博，每当我看完一本书，就会觉得自己又进步了，因此，每当遇到一本好书，我总是为它废寝忘食，非要一口气将它读完，因此，我也得到“小书虫”的雅号。
这不，我又读了一篇含有深刻哲理的文章——《滴水穿石的启示》。文中讲了在安徽省广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头上面有一个小洞，这个小洞是怎么形成的呢？原来，有水滴接连不断从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，几万年过去了，水滴日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今日太极洞内的一大奇观。
虽然水滴的力量微不足道，但是它目标专一，持之以恒，从不半途而废，同样具有这种品质的人物还有很多。
杨光是一个双目失明的歌星，虽然看不见世界万物，但是他用耳朵倾听歌声，努力学习唱歌，比普通人多付出了几倍的劳动，终于，在“星光大道”的舞台上一举成名。
海伦·凯勒是个外国作家，她也是双目失明，但她并不消沉，而是坦然地面对生活，用心感受生活，她像正常人一样学习、生活，最终成为一名著名的作家。
曹操虽被人成为奸雄，但我却很欣赏他，自小，他就有远大的理想，并有着坚持不懈的精神，从一个小官，逐渐成为一方霸主，这都是跟他的努力分不开的。
俗话说的好：“一份耕耘，一份收获。”只要付出努力，就会创造人间奇迹，其实奇迹也会发生在你我的身上，相信自己，我能行！
读《奇迹》有感 篇17
今天，我读了《奇迹的名字》这篇故事，内心真真切切被它感动了。
《奇迹的名字》这个故事讲的是在很久以前，有一户农家有个顽劣的儿子，不好好读书，还常常打架惹事。有一天，父亲终于忍不住呵斥了儿子几句，儿子竟破口大骂，还拿起菜刀，将父亲的右手砍断了。父亲倒在血泊中，儿子看也不看一眼，扬长而去……
儿子再回来的时候已经是将军了。虽然儿子十分有钱，却一直让父亲住在后院的小屋里，冷漠以对。一天夜里，将军的仇家寻仇来了，直杀大宅。眼看将军就要死在仇人的刀下。突然，一个老人从后院冲了进来，唯一的一只手死死握住刀刃，用苍老的声音大喊：“儿啊，快跑，快跑……”
自此，老人的双手俱废。父爱无疆。这位父亲失去一只手是因为儿子，失去另一只手也是为了儿子，虽然失去了双手，可他永远不后悔，只因对方是自己永远的儿子。
这是一个真实的故事，它用朴素的语言告诉我们：在这个世界上，除了母爱，还有另外一种更为深沉的爱——父爱。当你需要它时，它就会出现。当你不需要时，它会默默退守到某个角落，但永远不会远离。可文中的儿子不懂得珍惜，对父亲那么冷淡。但我相信，这位父亲用爱的行动，终究会让儿子明白事理，懂得悔悟。
其实生命中有太多的东西值得我们去珍惜，但少不更事的我们却往往不懂自己究竟应该去珍惜什么。我想，有时候，我们确实应该回头看看。或许只有这样，才能明白是谁在我们背后无怨无悔支持，我们又该努力善待谁。
爱如水，有了水，这个世界才不会干涸！学会爱，学会感恩，正是我们这一代孩子所要学习的“技能”。这是《奇迹的名字》一书给予我的最大启示。
读《奇迹》有感 篇18
“书是人类进步的阶梯。”这句话是高尔基所说的。的确，书，是我们的良师益友，它会给我们带来意想不到的收获；它会给我们带来无穷尽的知识。前几天，我通过读《鲁滨孙漂流记》，受到了很多很多启发，明白许多道理。
这篇是英国近代小说家笛福所写的长篇小说之一。书中，主人公鲁滨孙·克鲁伊茨内生于1632年，从小脑子里就充满遨游四海的念头。1651年9月1日，那个不祥的日子，他瞒着父亲出海去了伦敦，第一次航行就遇到大风浪，船只沉没，他好不容易才保住性命。第二次出海到非洲经商，赚了一笔钱。第三次又遭不幸，被摩尔人俘获，当了奴隶。后来他划了主人的小船逃跑，途中被一艘葡萄牙货船救起。船到巴西后，他在那里买下一个农庄，开始了庄园生活，经营种植园，贩运非洲黑奴。
1659年9月1日，他再次航海，又遇海浪，被冲到了荒岛，之后，他独自一人生活在了这荒岛上，直到第24年，岛上又来了一群野人，带着准备杀死、吃掉的俘虏。鲁滨逊发现后，救出了其中的一个。鲁滨逊把被救的野人取名为“星期五”。此后，“星期五”成了鲁滨逊忠实的仆人和朋友。接着，鲁滨逊带着“星期五”救出了一个西班牙人和“星期五”的父亲。西班牙人告诉鲁滨逊土着部落还有十几个西班牙人，并请求把他们一并接到岛上。不久有条英国船在岛附近停泊，船上水手闹事，把船长等三人抛弃在岛上，鲁滨逊与“星期五”帮助船长制服了那帮水手，夺回了船只。他把那帮水手留在岛上，自己带着“星期五”和船长等离开荒岛回到英国。
他回到英国约克郡时，已经离开家整整35年了，谁都不认识他，父母早已去世，只有两个侄子和两个妹妹在家，后来，他去巴西看他的种植园时，得知，他的朋友为他积累了五千英镑，鲁滨孙成为了一个大富翁。他草草结婚后，生下了三个孩子。不久，他的妻子便去世了，他再次出海，又来到了小岛上。此时，这里的人口已经大增，鲁滨孙为他们分配好田地后，满意的离开了。
看完了这一篇长篇小说，我十分佩服主任公鲁滨孙的机智和勇敢，同时，我也反省了自己。在《鲁滨孙漂流记》中，有一句话我十分欣赏：“神赐给众生一种能力，只有不怕苦、不怕累的人，才能创造一个个崭新的奇迹。”我把这句话铭记在心中，作为动力，不断地向前，前进，前进……
读《奇迹》有感 篇19
当我刚拿到《第56号教室的奇迹》这本书的时候，觉得这本书的题目很新奇，这个教室里到底有什么奇迹呢？带着这个疑问我看了起来，虽然是断断续续的还是还是有很多的体会。
一间教室的容量是无限的，它可以带给孩子无限多的东西。从这本书中可以看出，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。
一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我这一年遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证……
所以我觉得这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书。它适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。
阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……
作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。有的人在讲台上站了一辈子，甚至取得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，无力者，这些可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
看过雷夫老师的经验之谈后，我期待围绕主题通过每节课的督促、鼓励能改变学生的一些不良习惯，形成良好的学习品质。我不奢望自己能成为雷夫式的教师，但我至少觉得自己可以为学生做些事情，而且能做好一些事情。
这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业。
这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，值得我们向他学习。他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。
读《奇迹》有感 篇20
当我刚拿到《第56号教室的奇迹》这本书的时候，觉得这本书的题目很新奇，这个教室里到底有什么奇迹呢？带着这个疑问我看了起来，虽然是断断续续的还是还是有很多的体会。
一间教室的容量是无限的，它可以带给孩子无限多的东西。从这本书中可以看出，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。
一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我这一年遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证……
所以我觉得这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书。它适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。
阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……
作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。有的人在讲台上站了一辈子，甚至取得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，无力者，这些可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的`座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
看过雷夫老师的经验之谈后，我期待围绕主题通过每节课的督促、鼓励能改变学生的一些不良习惯，形成良好的学习品质。我不奢望自己能成为雷夫式的教师，但我至少觉得自己可以为学生做些事情，而且能做好一些事情。
这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业。
这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，值得我们向他学习。他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。