请欣赏班主任的读书心得（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
班主任的读书心得 篇1
这学期，我读了《班主任工作大全》一书后，我对班主任工作有了更深的理解，联系二十多年的工作实际，我觉得要当好一名班主任，教师就必须走进学生、关心学生、理解学生、相信学生。
一、走进学生要做好班主作工作，就必须走进学生，师生在平等的基础上对话，取得学生的认可。和学生交朋友，说学生爱说的话，做学生爱做的事;学生喜欢的事，班主任不一定喜欢去做，但班主任必须得做，因为这是班主任工作不可缺少的一部分，班主任走到学生当中，走进学生心里，班级工作就好做了。
二、关心学生班主任不仅要关心学生的学习成绩，还要关心他们的家庭，关心他们的身体健康和心理健康，关心他们的兴趣和爱好。不但关心学生的现在，还要关心他们的未来，最大限度地满足他们成长的愿望。关心学生和对学生的严格要求是统一的，班主任不能因为关心学生而放松对学生的要求。
三、理解学生理解学生就是要站在学生的角度思考问题。作为一个班主任，要了解学生成长的家庭环境和社会环境。现在的家庭生活条件好了，大多学生是独生子女，他们年轻的父母往往不能正确评价自己的孩子，培养目标过高，不切实际，易助长孩子的娇气，孩子缺乏团结协作的精神。现在的社会环境也有许多不利于孩子成长的因素，教师只有了解这些，才能对症下药，正确引导学生。理解学生尊重学生的人格，不能轻易伤害学生的自尊，理解学生很多问题都会迎刃而解。
四、相信学生班主任对班级的管理，应该让全体学生参与，每一个成员都有自己的义务与责任。班主任要相信学生能管好班级工作。只有学生自己参与班级管理，树立信心和别的班级竞争，班级工作才会有起色。相信学生，要相信所有的学生都不是差生，有的班主任总以老眼光看学生，认为一个班级的好学生只有几个，有时为了应付考试，老师把大多数学生都忘记了。而实际上，每个学生都有上进心，有能力改正自己的缺点，不能抓住学生的一点小错误就像抓住学生的“小辫子”一样，死不放手。班主任走进学生、关心学生、理解学生、相信学生，同样学生也会走进班主任、关心班主任、理解班主任、相信班主任。在此基础上建立起来的班集体会有凝聚力，师生之间会融为一体，具备这些条件，班级工作还会有什么做不好的呢?
乘着闲暇,应学校的任务我读了《班主任工作大全》这本书。这本书是学校发的书，但是自从发下来，我就把这本书塞到了纸箱的下面，这个假期学校要求班主任读一本关于管理班级的书，我就翻了出来，读罢，我发现里面有许多的精华，仔细思考，的确有许多可取和学习之处。
上个学期我所带的班级出现了种种状况，很多调皮的孩子，尤其我不在的情况更是火上浇油，为此领导找我谈过话，我也束手无策。甚至在我的思想里出现了消极，总是想：我干不了班主任，这个班主任太忙碌了、事情太多了等等。我很明白这样的想法对我自己的成长很不利，我在试图改变我自己，充实自己的大脑，用理论进行指引，把理论应用于实践，我想我会进步，再带领班级中也会达到我所要的理想。所以对于读关于班主任的书籍我很渴求。
我觉得《班主任工作大全》,对于渴望拜读的我来说就是一次精神的滋润,她象一颗谷粒,带着渴望与肥沃的泥土相遇。这本书没有空泛地说教，也没有那种故作高深的神秘。书里不仅有理论的知识——家长会的目的.、意义，家长合作新方法，而且有一个个详实可信的案例——思想教育方法典型案例、师生交往典型案例、家校合作新方法典型案例、班级活动创新案例，具有很大的可操作性。并且这些案例都是发生在身边学校的事情，这更让我有了信心。
书中有很多的优秀教师进行班主任工作经验介绍。这本书,让我汲取丰富的营养,分享优秀德育工作者收获的喜悦,倾听到智者的声音。我佩服那些个作者,他们在那里耕耘文字,收获思想,他们独到的见解使人深深折服。
著名教育家魏书生说：“做教师而不当班主任，那是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我担任班主任工作已经有5年了，我热爱班主任这个岗位，我始终坚持“教师无小节，事事是育人”的原则，在班级这方热土上我辛勤地耕耘着并快乐着。
有位教育家曾经样说过“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”可见，作为教师所肩负的责任的重大。读了这本书，我觉得在班级管理中，要注意以下几方面的建设：
一、注重营造良好的班风和学风
学生是生活在班集体中的，班级的整体情况，对每一位学生的学习和生活都会产生很大的影响，良好的班风和学风有利于学生在和-谐、健康的学习环境下接受知识，对于提高班级学生整体素质有着重要作用。首先我重视学生行为习惯的养成，俗话说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”，一个良好的习惯将使学生终生受益。因此我平时本着“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的宗旨，按照《小学德育纲要》组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，经常性对学生进行思品德教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。在师生的共同努力下，同学之间能互相帮助，团结友爱，形成了“自觉、自律、勤奋、踏实”的班风，实现了“无为而治”的管理目标。在学校组织的各项比赛中学生脱颖而出，成绩优异。
二、培养一支高效率的班干的队伍
在毛遂自荐、民-主推荐的基础上，我班产生了班干部的队伍。对于这些班干部，我重在指导，对他们分工明确，指导到位，这样他们才能够各司其职。班级事无巨细，有了一支能力强、责任心重的班干部自主管理班级，班主任就不用事事躬亲了。
三、注重言传身教以身作则
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，首先我十分注重言传身教，以身作则，要求学生做到的，我自己首先做到，要求学生不做的，自己带头不做，时时处处做学生的表率。这样无形之中学生会以老师为榜样，正所谓“和风细雨、润物无声”。
《班主任工作大全》这本书指引着我如何当好一名优秀班主任，相信只有实干加巧干，就一定能把班级管理得有声有色。
在今后的教育教学中，我要不断的学习，不断的充实自我，冲破种种困难，把班级的事情分化细致，让班级做到“人人有事做，事事有人做。”多靠班，从常规抓起，我相信我一定能把班级带好。
班主任的读书心得 篇2
《倒转乾坤》、《黔驴发威》、《一声叹息》、《以毒攻毒》、《一石二鸟》、《一立千钧》、《一叶障目》、《乍暖还寒》……大家看到这些目录时，能想到这是一本讲班主任如何治理班级的书吗？我觉的真是更像一本兵法书籍啊！
一个教师，居然能把古代的《孙子兵法》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释教育现象，实在令人感叹！读这本书，时时能感受到“知识就是力量”！有几位老师研究过“兵法”，读过毛主席的书籍？平时，谁能在遇到教育问题时想到要去看这方面的书呢？可是， 万老师却利用这些知识做到了一般老师做不到的事情，找到了教育学生的好方法。成为了一个优秀的班主任老师。可见，想做一位优秀的班主任，需要多方面的`素养和知识，只有自己知识渊博，才能带动学生爱学习的欲望。只有自己能旁征博引，才能不断创新解决问题的方式方法。
另外读书的过程也让我不断反思自己，有些道理其实很浅显，我们都懂。但是面对突发状况时，却又疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的“培养幽默感”“对症下药”“教育工作也要备课”“教育不能操之过急”等重要为师原则，真有豁然开朗、拨云见日之感。同时，万老师是一位年轻的老师，可是却已经写出了这样大家都喜欢的班主任管理的书籍，相比之下，感觉自己真的很懒惰。工作十多年，班主任管理也有一些经验了，与学生、家长打交道也遇到过很多不同的情况，绝大多数也都圆满处理了，但是却没有留下有价值的文字记录，以至于不能很好的总结自己的经验和教训。十多年的工作积累，就像狗熊掰棒子，最后抱在手里的，也只有现在！
《班主任兵法》让我从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。同时，也提醒自己在以后工作中，有针对性地去实践--反思—记载下来，在未来的日子里，争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任
班主任的读书心得 篇3
这学期，我读了《班主任工作大全》一书后，我对班主任工作有了更深的理解，联系二十多年的工作实际，我觉得要当好一名班主任，教师就必须走进学生、关心学生、理解学生、相信学生。
一、走进学生要做好班主作工作，就必须走进学生，师生在平等的基础上对话，取得学生的认可。和学生交朋友，说学生爱说的话，做学生爱做的事;学生喜欢的事，班主任不一定喜欢去做，但班主任必须得做，因为这是班主任工作不可缺少的一部分，班主任走到学生当中，走进学生心里，班级工作就好做了。
二、关心学生班主任不仅要关心学生的学习成绩，还要关心他们的家庭，关心他们的身体健康和心理健康，关心他们的兴趣和爱好。不但关心学生的现在，还要关心他们的未来，最大限度地满足他们成长的愿望。关心学生和对学生的严格要求是统一的，班主任不能因为关心学生而放松对学生的要求。
三、理解学生理解学生就是要站在学生的角度思考问题。作为一个班主任，要了解学生成长的家庭环境和社会环境。现在的家庭生活条件好了，大多学生是独生子女，他们年轻的父母往往不能正确评价自己的孩子，培养目标过高，不切实际，易助长孩子的娇气，孩子缺乏团结协作的精神。现在的社会环境也有许多不利于孩子成长的因素，教师只有了解这些，才能对症下药，正确引导学生。理解学生尊重学生的人格，不能轻易伤害学生的自尊，理解学生很多问题都会迎刃而解。
四、相信学生班主任对班级的管理，应该让全体学生参与，每一个成员都有自己的义务与责任。班主任要相信学生能管好班级工作。只有学生自己参与班级管理，树立信心和别的班级竞争，班级工作才会有起色。相信学生，要相信所有的学生都不是差生，有的班主任总以老眼光看学生，认为一个班级的好学生只有几个，有时为了应付考试，老师把大多数学生都忘记了。而实际上，每个学生都有上进心，有能力改正自己的缺点，不能抓住学生的一点小错误就像抓住学生的“小辫子”一样，死不放手。班主任走进学生、关心学生、理解学生、相信学生，同样学生也会走进班主任、关心班主任、理解班主任、相信班主任。在此基础上建立起来的班集体会有凝聚力，师生之间会融为一体，具备这些条件，班级工作还会有什么做不好的呢?
乘着闲暇,应学校的任务我读了《班主任工作大全》这本书。这本书是学校发的书，但是自从发下来，我就把这本书塞到了纸箱的下面，这个假期学校要求班主任读一本关于管理班级的书，我就翻了出来，读罢，我发现里面有许多的精华，仔细思考，的确有许多可取和学习之处。
上个学期我所带的班级出现了种种状况，很多调皮的孩子，尤其我不在的情况更是火上浇油，为此领导找我谈过话，我也束手无策。甚至在我的思想里出现了消极，总是想：我干不了班主任，这个班主任太忙碌了、事情太多了等等。我很明白这样的想法对我自己的成长很不利，我在试图改变我自己，充实自己的大脑，用理论进行指引，把理论应用于实践，我想我会进步，再带领班级中也会达到我所要的理想。所以对于读关于班主任的书籍我很渴求。
我觉得《班主任工作大全》,对于渴望拜读的我来说就是一次精神的滋润,她象一颗谷粒,带着渴望与肥沃的泥土相遇。这本书没有空泛地说教，也没有那种故作高深的神秘。书里不仅有理论的知识——家长会的目的、意义，家长合作新方法，而且有一个个详实可信的案例——思想教育方法典型案例、师生交往典型案例、家校合作新方法典型案例、班级活动创新案例，具有很大的可操作性。并且这些案例都是发生在身边学校的事情，这更让我有了信心。
书中有很多的优秀教师进行班主任工作经验介绍。这本书,让我汲取丰富的营养,分享优秀德育工作者收获的喜悦,倾听到智者的声音。我佩服那些个作者,他们在那里耕耘文字,收获思想,他们独到的见解使人深深折服。
著名教育家魏书生说：“做教师而不当班主任，那是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我担任班主任工作已经有5年了，我热爱班主任这个岗位，我始终坚持“教师无小节，事事是育人”的原则，在班级这方热土上我辛勤地耕耘着并快乐着。
有位教育家曾经样说过“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”可见，作为教师所肩负的责任的重大。读了这本书，我觉得在班级管理中，要注意以下几方面的建设：
一、注重营造良好的班风和学风
学生是生活在班集体中的，班级的整体情况，对每一位学生的学习和生活都会产生很大的影响，良好的班风和学风有利于学生在和-谐、健康的学习环境下接受知识，对于提高班级学生整体素质有着重要作用。首先我重视学生行为习惯的养成，俗话说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”，一个良好的习惯将使学生终生受益。因此我平时本着“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的宗旨，按照《小学德育纲要》组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，经常性对学生进行思品德教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。在师生的共同努力下，同学之间能互相帮助，团结友爱，形成了“自觉、自律、勤奋、踏实”的班风，实现了“无为而治”的管理目标。在学校组织的各项比赛中学生脱颖而出，成绩优异。
二、培养一支高效率的班干的队伍
在毛遂自荐、民-主推荐的基础上，我班产生了班干部的队伍。对于这些班干部，我重在指导，对他们分工明确，指导到位，这样他们才能够各司其职。班级事无巨细，有了一支能力强、责任心重的班干部自主管理班级，班主任就不用事事躬亲了。
三、注重言传身教以身作则
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，首先我十分注重言传身教，以身作则，要求学生做到的，我自己首先做到，要求学生不做的，自己带头不做，时时处处做学生的表率。这样无形之中学生会以老师为榜样，正所谓“和风细雨、润物无声”。
《班主任工作大全》这本书指引着我如何当好一名优秀班主任，相信只有实干加巧干，就一定能把班级管理得有声有色。
在今后的教育教学中，我要不断的学习，不断的充实自我，冲破种种困难，把班级的事情分化细致，让班级做到“人人有事做，事事有人做。”多靠班，从常规抓起，我相信我一定能把班级带好。
班主任的读书心得 篇4
在大学期间在班主任培训课程中，老师便推荐了一本书《班主任兵法》，当时一下课便跑到图书馆里借了这本书，翻看第一页便被吸引，阅读过程中很是佩服万老师的每一种应对方法，他与学生之间斗智斗勇让读者看到很是激动。
时间一晃而过，毕业已经快两年了，过年时来去拜访大学里的导师，在他家里很偶然地又看到这一本书，于是重新拿起温读起来！与之前读书的感觉完成不一样，不再是一味的激动，而有增添了更多的感触。万玮老师写这本书是建立在自己实际工作经历的基础上，文章具有很强的现实意义，借鉴、操作性也很强，结合本学期自己的情况进行更好的学习与反思。
“找学生谈话是十分慎重的事情，每次谈话之前，都要仔细设计谈话的策略，寻找切入点，预想学生可能的反应，准备好几种应对情况。这样想几次，心中有底之后，再把学生找来。”虽然我的孩子们还只是二年级的小朋友，在家长的眼中很小，很不懂事。而我却在与他们的相处过程中，我知道他们并不是什么都不懂，他们知道的，懂得的，远在我们的预料之外。他们的自尊很强，回头想想每次我与孩子们的谈话，我并没有能完全预先设想各种可能的情况，有时我会显得手忙脚乱。
记得那天很多领导老师来听课，孩子的状态很差，在下午的课堂上甚至还有人在课堂上朝着任课老师大吼，由于时间原因我并未与该任课老师详细了解情况，匆忙在全班面前进行批评该生，谁知该生一站起来昂着头便哭着向我大声喊到“老师师让我们小组讨论更好地记住汉字，我不会那个字，其他三个人非要选这个字，我才和他们吵的，老师还骂我，凭什么啊！我又没有错！”听完他对自己的申辩，我自己也愣了，敢情这个小家伙自己的意见没有被老师所采取，觉得被忽视了，自尊受挫了。此时的我内心波动起伏，忙乱中先让这小家伙不哭，然后我便不再看他，朝着全班同学问道：“请问讨论的目的是什么？”孩子们七嘴八舌地回答到：“将不会的问题讨论出来啊！”于是，我追问到：“请大家讨论一下1加1等于多少呢？”孩子们很不可思议地看着我，此时有人抢嘴“等于2”，此时，我假装很疑惑：“还没有讨论，他们怎么就可以回答问题呢？应该先讨论才是啊！”这个时候我的眼神才落向小家伙，小家伙明白我的眼神，答道“陈老师，1加1等于2是我们都知道的，我们会的`，当然就不用讨论了！”我大笑、大悟！此时小家伙低下头已经不敢直视我，最后，我只是轻描淡写地说了一句“会的当然不用讨论，讨论就是讨论不会的！”
对于这个事件的发生，远不在我的意料之中，忙乱中处理完这件突发情况，事后我还很紧张，也庆幸自己这次反应快，以“讨论”作为切入点，与其讲道理。但并不是每一次都是庆幸的，因此，还是万老师说的对，与学生谈话讲理一定要慎重，设想每一种可能，寻找切入点，想好每一种应对策略。
万老师在序言中谈到：“在这里，我只能对看到这本书的学生们说，看一本书不能光看书名，要看内容，老师还是爱你们的，使用谋略其实是为了更好地帮助你们，在工作中少犯错误，使你们更好地成长。”
是啊，作为一名教师，一名班主任，我们心中最大的愿望不就是让学生更好地成人、成才吗？为了这样一个最终目的，我们也就必须怀着爱心积极寻求有效的方法，我相信，通过对学习借鉴《班主任兵法》一书中各种善意的策略，尤其是书中的教育思想和教育观念，结合自身的工作实际，我一定能很好地掌握教学工作以及与学生相处的方式方法，更好地促进他们健康成长。
班主任的读书心得 篇5
《班主任必读》这本书的确是青年教师的法宝，读完之后收获颇多。以下就如何看待学生课堂听课效率浅谈我的见解。
有些老师遇到学生不注意听讲的情况都简单的认为是学生对学习不重视，或者说不想学。老师的对策也很简单，就是给孩子讲学习的重要性，上课提醒他，批评他，惩罚他，请家长。这样做太简单化了，事情绝不是那么简单，读了书中笔者的观点，我才领悟到了其中的缘由。
根据实际教学经验，我把学生分成两类，一类是不注意听讲，但是成绩还行；另一类是不注意听讲，但是成绩很差。这两种情况区别很大。
一、不注意听讲，但是成绩还行的。
1、学生不是不注意听讲，而是在用自己的特殊的姿势和习惯注意听讲，或者比较注意听讲。这种情况一般男孩比较多，这样的孩子一边听课一边动，始终不抬头，不看黑板，有的人手老不闲着，身子来回扭动。而我们老师会认为这样的孩子和别人听课状态不一样，以为没有听进去，其实他听课了。把他叫起来问问题，他能答上来，考试成绩还行，像这样的.学生，如果我们一味的批评他，会产生逆反心理，厌学等，久而久之他就真的不听课了。通过查阅资料，知道这种学习行为叫作动作学习者，这种孩子要慢慢引导，不可对其强制性，而是要对他们给予关爱、保护。
2、学生对于老师讲的内容早就会了，因此听得不耐烦了。
有的孩子家长文化水平高，有的孩子在家提前学过，早就会了；还有的孩子比较聪明，听一点就明白。这类孩子上课就不注意听讲。那么怎么知道他是不是这类孩子呢？鉴别方法是老师讲点新鲜的、有难度的、他没听过的知识，如果他注意听了，我们就会明白，他不是不注意听讲，而是老师说的这个内容让他吃不饱，觉得没味。这样的孩子老师批评他不爱学习就大错特错了。正相反，他很爱学习，喜欢学习新东西，不愿意重复自我，这钟孩子是学习的好料。可是我们老师经常会说：你多听一遍，有什么不好？再说老师讲课，你得尊重老师的劳动成果。要是你每门功课都得100分，你就可以不听课。但是书中的笔者认为，让学生乖乖的在那里听早已经掌握的知识，是很残酷的事。这是在浪费学生的时间，做无效率的事情。所以这就对老师的课堂教学设计要求更高，也就是要让不同的学生在课堂上有适合他自己的收获。
3、学生认为上课他不必听课，原因是有人会给他在讲一遍。我见过这样的家长，家长回家后总是把老师讲过的知识重新讲一遍，一对一掰开揉碎的讲解。这样孩子就会觉得还是一对一的感觉好，所以上课就不爱听课了。这种惰性、依赖性其实是害了孩子。这种情况需要和家长谈清楚，及时改善。
二、不注意听讲，成绩也不好。
这类学生一般心里问题较大。如对学习失去信心，基础差、听不懂，习惯性懒惰。智力类型与众不同等。
综上所述，只有找到学生的问题所在，才能有效改善孩子的习惯、成绩。那么这个艰巨的使命就要靠老师不断的研究、探索，逐渐去发现问题，解决问题，争取做一名用脑去想、用心去做的教师。
班主任的读书心得 篇6
我读了魏先生的《班主任工作漫谈》这本书后的感触颇深，在这里谈谈自己的体会：
一、魏树生先生认真、敬业、致力于教育事业。他的典型事迹告诉我们：只要我们用心做教育，就能把腐朽变成神奇，就能创造奇迹。
我最喜欢的是他的话：很多事情是不可能选择的，但你可以选择你的态度。做老师的不能选择学生，什么学生进来了，你必须接受，但只要我们努力，问心无愧，积极面对学生的实际情况，总有一天，学生一定会提高，一定会进步。
二、民主科学的管理机制。一个班级就像一个大家庭，同学们像兄弟姐妹一样互相关爱，互相帮助，团结一致，离开了家庭就进入了社会。
一个班集体更像是一个小社会，社会拥有什么，班集就没拥有什么。既然是一个小社会，管理上就应该有些问题。
而魏树生老师管理班级，靠的是两大点，一小点。两点：一是民主，二是科学。一个小点是引导学生保持强身健体。
在这两点上，民主是基本的指导原则：平等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。建立儿童平等参与机制，促进儿童健康、快乐、和谐、积极发展。
在书中，魏老师在课堂上讲过每个人的参与管理，我认为这是非常有用的，工作中，我们习惯让班干部来管理班级纪律，我发现效果不好，课堂管理应发挥集体的作用，让每个学生参与班级管理，这样每个学生在管理和被管理状态，发挥班级管理的主动性。
三、懂得欣赏学生。在学生教育中，对学生的欣赏和批评，效果是不同的。在表扬学生时，学生能显示出友好的态度，学习的成绩有了显著的提高，我们应该在日常工作中细心发现学生的优点，多注意学生的长处，并真诚地表扬他们，学生的自信心就能得到提高。
总而言之，读完魏老师《班主任工作的漫谈》后，带领我们走进了一个到处都是发现，到处都是感悟生活的美好境界，在他的世界里，教育就是享受。
他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人赞叹不已。在开阔视野的同时，我也学到了一些可以根据实际情况借鉴的实践经验。
班主任的读书心得 篇7
从教第六年，也当了六年的班主任，深深觉得班主任这个工作真的是一个身累、心更累的工作，尤其是当个小学班主任。
作为小学班主任的我，每天早上吃过早饭总要到教室去溜一圈，看教室里来了多少孩子，他们都在干什么，看教室的窗户是否都打开了，看教室的电脑是否都打开了。一切妥当，然后紧接着早读， 周一和周五是语文早读，作为语文老师的我是需要盯班的，然后上课，备课，批改作业等等一系列琐碎的工作，这其中还要组织上好晨会课，盯好一个大课间活动，两个眼操，到点了要看着孩子们放学。这还不包括不上班主任的课时偶有一两个不听话的孩子，被科任老师请到办公室做思想工作的时间。
每一个上午和下午几乎都是如上度过，并且只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。
听主任的介绍说可以去图书馆看看《做一个会偷懒的班主任》。“偷懒”这是一个多么具有诱惑力的字眼啊，于是就从学校图书馆借来了。郑学志的《做一个“偷懒”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我们做错了什么》。细细地品味这句话，用心地读每一段文字，“很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？”这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了？“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。”开篇的这段话，让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，那叫一个静。细想想，这样的老师肯定是有方法，反思自己，是否在班主任工作这方面做得很不够呢？
“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。”是的，我们的学生如果都具有了这种动力，我们就可以做个“偷懒”的班主任了。教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。教育的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。学会做人，终生受用。如果没有学会做人，即使学习成绩再优秀，恐怕对人对己对社会都是没有益处的`。郑老师告诉我们，教育学生学会做人，让学会做人成为学生成长的内在需求，我们做了正本清源的工作，在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。
我们都认为，优秀班主任就应该是吃得了苦的，跟得了班的。卫生、纪律、学习，就连孩子们在一起做游戏都不放过，全都盯着。为什么我们会这么做？一是我们不相信学生，再则是我们低估了学生的能力，或者说，是我们没能发现学生的潜能。没去想，我们这些越俎代庖劳累了自己的身心，禁锢了学生的发展，除了换个心安，根本起不到教育的目的。在这样的时候，我们不妨学学郑老师，放放手，感受“偷懒”带来的美丽。