请欣赏学弈优秀教学设计（精选13篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
学弈优秀教学设计 篇1
【教学目标】
１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
【学法引导】
１、教师教法：
情境教学法、引导法、鼓励评价。
２、学生学法：
讨论交流法、合作探究法、朗读法。
【重点·难点及解决办法】
１、重点：
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
２、难点：
学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
３、解决办法：
利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
【教学媒体】
插图、动画片、多媒体课件。
【教学步骤】
一、激发学习兴趣
１、成语游戏──请学生在３０秒钟内自由说成语。
２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。
二、读通整体文章
１、引导学生运用学习方法学习文言文。
２、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
３、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
４、反馈疑难问题。
５、自主合作解决疑难，读懂课文。
设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
三、吟诵悟道成诵
１、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
２、学生说独特的感受。
３、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
设计意图: 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
四、拓展抒发真情
１、大家谈学习本课后的体会。
２、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。
学弈优秀教学设计 篇2
学习目标
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
课前准备：
1.布置学生了解《孟子》。
2.多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、读通全文，感悟读法。
1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4.小组合作，疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的`地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2.你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
五、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
六、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
七、课后反思
我首先带着同学们读课文。我边示范，边引导同学们懂得：读文言文时，一是读的速度要慢；二是停顿要得当，不读破句；三是要读出不同句式的语气。但是让学生尝试了读第一遍后，我发现学生是一字一停地读，没有文言文的韵味。于是，我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣，绝大多数同学能正确地断句，流利地朗读。读着读着，学生终于找到了读文言文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨文言文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了，对这个故事所阐明的道理的理解也就水到渠成。而鼓励学生畅所欲言，谈谈自己是否有这种经历和体会，努力实践了新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
学弈优秀教学设计 篇3
【教学目标】
１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
【教学重点】
学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
【教学过程】
一、激趣导入
１、同学们，今天我们来学一篇古文。
板书：
古文
什么是古文？
（古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。）
今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
２、读课题，解题：
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。）
３、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
４、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难
按要求读文。
１、读准字音。读通句子。
２、画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
三、检查自读情况
１、字音：指名读文，纠正字音：
huìwéihúzhuófúyuē
诲惟鸿鹄弓缴弗若曰
２、指读课文。读正确、流利：
⑴教师范读。
⑵指导文言文读法。
⑶学生练读。
四、再读课文，理解课文内容
以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的'聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
五、精读课文，体会文章中心
１、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。
２、请大家谈谈学习本文的体会。
做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
板书：专心致志（这是此词的来历。）
３、你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
六、背诵课文（分组背）
在熟读、理解的基础上指导背诵。
七、作业
扩展练习，课外读物相关的古文。
学弈优秀教学设计 篇4
【版本学段】鲁教版五年级下册
【课文内容】
此文选自《孟子·告子》，文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
【学习目标】
1.会写三个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.疏通全文大意，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】
指导学生朗读课文。
【教学难点】
弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时（录）
课时目标：读好课文，理解课文，领悟道理，引向课外
一、导课解题，了解出处
1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
（1）学生汇报所查资料。
（2）出示幻灯片简介孟子和《孟子》。
过渡：《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢？让我们一起看课文。
二、读通课文，读熟课文
1.认读生字和多音字“缴”“与”，关注读音和意思。
2.指名读课文，相机正音，指导停顿。
3.老师范读。
4.学生借助提示练习朗读课文。
5.学生展示读。
6小组展示朗读（朗读高手）。
7.全班齐读。
三、读懂课文，掌握学法
1.交流理解文言文办法：
预设曾经了解过的几种方法：
（1）结合课下的注释理解。
（2）根据以往积累的.知识经验。
（3）联系上下文……
2.用以上方法自己试着疏通全文的意思，然后同桌讨论。
3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗读原文并认真倾听，同意他的说法就默认，不同意就举手。
4.强调六个“之”的意思。
5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。
四、领悟道理，拓展实践
1.想想课文讲了一件什么事？（板书：专心致志三心二意）故事告诉我们什么道理？
2.补充故事《弈秋败弈》。
（1）读题目，自己解题。
（2）师生合作解全文，老师读原文，学生说理解。
（3）了解短文的主要内容和蕴含的道理，体会“专心致志”的重要性。
（4）齐读全文。
五、总结收获，推荐阅读
1.通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？
2.推荐阅读《孟子》。
（1）老师知道了“专心致志”这个成语原来出自于《孟子》这本书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书，比如：揠苗助长，杯水车薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敌众，茅塞顿开……
（2）想知道这些成语背后的故事吗？那就找来《孟子》这本书好好读一读吧！
六、作业布置
（必做）抄写课文，背诵课文
（选做）
1、背诵《弈秋败弈》
2、自由阅读《孟子》。
学弈优秀教学设计 篇5
【教学目标】
１、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并自己的话讲讲。
２、学生能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确节奏停顿得当，抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言观察。
３、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
４、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事。
【教学重点】
有感情朗读并背诵课文。
【教学难点】
学生根据注释读懂课文内容，并用自己话讲。
【教学过程】
一、请看大屏幕
每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦；三人行，必有我师。
１、生读，跟我们平时用的书面语比较，这些警句有什么特点？
师：言简意，语意深远]这些警句是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
２、诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
３、学习文言文最基础的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
４、今天，我们学习《学弈》这篇文言文，仅有５句话，７０个字，课文短小精悍，却蕴含着深刻的道理。（板书《学《学弈》》）
二、读通课文，理解每句话的意思
１、师范读，读出文言文的特点：
⑴ 速度比较慢。
⑵ 句中停顿较多。
２、领读。
３、自由练读，读通为止（重点多音字为“缴”与停顿。）
４、学生边读边结合文后的注释和文中的插图，理解每句话（做到四个结合。）
５、交流汇报。
三、读熟课文，读懂故事
１、指名读，（反复）照顾学困生，重点指导读为“为是其智弗若与……”
反问与肯定的语气。
２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
四、课文（读书明理）
１、课文里两个跟弈秋学下围棋的人，表现有什么不同？（板书）
２、从中你体会到什么道理？
（道理：做事应专心致志，一心一意。）
３、大家谈谈，是否有这种经历和体会。
五、练习背诵
六、布置作业
课后扩展，文言文成语故事。
【板书设计】
其一人专心致志
结果：虽与之俱学
另一人思鸿鹄将至
学弈优秀教学设计
作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的学弈优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
学弈优秀教学设计 篇6
教学要求:
1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点 ：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张
教学过程 ：
一、导课。
1、简介文言文。
知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的白话文有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’）
2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）
二、读通整体感悟文章大意。
1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的.句子作上记号。
2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）
3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。
原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。
4、下面是教师示范拖音的读文。
弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。
5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）
6、检查朗读。
（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）
（2）、重点知道读最后两句。（为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）
7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古文你们知道大概意思吗？）
8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对照注释）
过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！
三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。
2、小组合作学习，赢奖品。
出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：
（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“xxx”一句古文，整句古文翻译成“xxx”）
（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。
3、汇报小组学习情况，赢奖品。
四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。）
1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演。（在最后引读部分，老师要重复：为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）
2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲>乙 专心致志 三心二意 ）
3、通过演读，我们很快就熟悉了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景）
五、作业。
1、背诵《学弈》。
2、到网上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。
参考网址：
板书设计 ：
副板书： 25 学弈
学古文（文言文）的方法： 甲 > 乙
读：放慢节奏 专心致志 三心二意
译：对照注释
背：想象情景
学弈优秀教学设计 篇7
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
教学重点：
朗读、背诵。
教学难点：
弄明白每句话的意思。
设计理念：
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微；诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
教学过程：
一、逐层铺垫，设境激趣
1、交流中国古代名言
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手！
2、谈话：简介文言文，导入《学弈》
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、释题
4、了解作者
二、身临其境，人文合一
说起历史，总是让人浮想联翩！同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！
1、引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝学成终身不俗
广纳天下贤人雅士
齐聚书卷路143号
2、寻访棋社，择师交友
在弈秋棋社发生了什么事呢？请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、检查交流
（1）学生读，谈感受
（2）教师范读
归纳文言文朗读要领：
a、速度比较慢
b、句中停顿比较多
4、接力读
小组读，同桌互读，男女生轮读等。
三、化整为零，沐浴书香
1、小组故事会
请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组：
（1）说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。
（2）想一想这句话是什么意思？
（3）这句话应该用什么语气来读`？试着读一读。
二组；
（1）说一说第一个徒弟给你留下了什么印象？找出相关的句子。
（2）想一想这句话是什么意思？
（3）这句话应该用什么语气来读`？试着读一读。
三组：
（1）看看第二个徒弟学习的怎样？文中是怎样描述的？
（2）想一想这句话是什么意思？
（3）这句话应该用什么语气来读？试着读一读。
四组：
（1）在3—5句中，哪一句点明了学弈的'结果？
（2）这句话是什么意思？读读想想，为什么会有这样的结果？
（3）你是怎样理解文中最后两句话的？
2、交流感悟，美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧！组长主持汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、回顾全文，讲讲读读。
（1）解疑。
（2）指名讲这个故事。
（3）有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟，思绪绵延
读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。）
五、拓展延伸
运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。
学弈优秀教学设计 篇8
教学目标：
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：
正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
弄明白每句话的意思 。
教具准备：
挂图和小黑板
一、 导入新课，出示常见的文言警句（投影片或小黑板）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生。总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的.意思：
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、 讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能。总结出一个什么道理？
（学生可根据自己的理解。总结。）
2、 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、板书设计
学棋专心致志
终有所成
做事认认真真
学弈优秀教学设计 篇9
学习目标
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
课前准备：
1.布置学生了解《孟子》。
2.多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、读通全文，感悟读法。
1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4.小组合作，疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2.你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
五、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
六、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
七、课后反思
我首先带着同学们读课文。我边示范，边引导同学们懂得：读文言文时，一是读的速度要慢；二是停顿要得当，不读破句；三是要读出不同句式的语气。但是让学生尝试了读第一遍后，我发现学生是一字一停地读，没有文言文的韵味。于是，我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣，绝大多数同学能正确地断句，流利地朗读。读着读着，学生终于找到了读文言文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的.注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨文言文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了，对这个故事所阐明的道理的理解也就水到渠成。而鼓励学生畅所欲言，谈谈自己是否有这种经历和体会，努力实践了新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
学弈优秀教学设计 篇10
《学弈》教学反思
正值领导来听随堂课，而我正好要讲新的内容——文言文。文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。对于小学生来讲，初次见面的文言文的确有点陌生，不太好理解。忐忑不安地上完课之后，回过头来看看，觉得很多地方值得深思。
在教学《学弈》这篇文言文时，我认为应重在激发学生学习文言文的兴趣，正确朗读文言文，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释、理解、朗读、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣，不让文言文成为学生的负担。
1.以“孟子三迁”的故事引入《孟子》，引出新课题，激发学生的浓厚兴趣。再把学生所讲的白话文故事《执竿入城》和老师所讲的文言文故事《执竿入城》进行比较，让学生说说有什么不同，以体会文言文的语感。
2.以图激趣。充分利用课本上的插图，让学生们说说图上有什么，几个人有什么不同的表现，以此来训练学生说话的能力，对文章的大概内容也有了直观的了解，为下面翻译课文作准备。
3.反复朗读中去感悟
①学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的`有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
②在反复朗读中培养语感。文言文的朗读对学生来说是难点，课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，齐读、小组读、指名读让他们借助注音读准生字，老师适当点拨，要注意节奏。
4.逐字分析，弄懂句意。为了培养学生自主、合作、探究的能力，让他们用自己的力量来分析句子意思，学生会有成就感，以后学习文言文的劲头就更足了。我充分利用小组的力量，让他们在小组中根据注解逐句翻译句子，有不懂的划记一下，我及时参与到他们的小组讨论当中，全盘考察学生的掌握情况，为接下来的全班交流作好准备。全班交流时，我让他们读一句译一句，适当点拨难点。这样，既培养了学生的自主、合作、探究的精神，也为分析课文节约了时间。
总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
在课后，我也发现课堂上的一些漏洞。如：在朗读课文时，应在指名学生读的时候，让其他学生进行点评，就可以更好的训练学生的文言文语感，及时发现问题，以能更好的纠正。
希望学生的文言文学得越来越好！
《学弈》教学反思
语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。《学弈》这一课思想内容较好，强调学习要专心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地很到位，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养
学弈优秀教学设计
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的学弈优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学弈优秀教学设计 篇11
教材分析
《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同，其实是因为学习态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。
学情分析
由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。
教学要点
1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学过程
一、导入新课
1、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）
2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？
3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。
二、读中感知
(一)、学生自由读课文
1、自己想办法解决文言文中的'不认识或者不理解的字词。
2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。
（二）默读课文
1、对照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。
2、小组内汇报交流：通过原文译文的对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。
3、有不明白的地方提出来全班解决交流。
4、引导学生观察课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？
（三）诵读课文：
1、理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。
2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？
3、引导学生按照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。
4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。
（四）感悟拓展
1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了许多，谁愿意对大家说一说？
2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？
3、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？
4、那同学们想象一下：如果学下棋的两个人都专心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事按照你的想象写一写。
5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有专心致志才能把一切做到最好。
那老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情，都能专心致志。
学弈优秀教学设计（经典）
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的学弈优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学弈优秀教学设计 篇12
教材分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
教学目标
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。
教学方法
小组合作学习
课前准备：课件、古筝配乐《高山流水》
教学过程
导入：
1、两千多年前，有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子，我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我们就穿越时空，去与古代的`伟人对话，我们一同来学习《学弈》板书课题，
2、齐读课题。知道题目的意思吗？
一、初读课文感知寻疑
1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）
师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，范读。
2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉，自己再读读？自由读。
3、古人云：为学患无疑，疑则进也，你有什么疑问？
二、细读解疑合作助力
1，小组合作：
（1）咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧，就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组，合作前读一读合作提示。
（2）交流
1、生：刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读明白了？课件出示第一句话（奕秋，通国之善弈者也）学生交流。
（理解者也-----练读）
2、找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现，最后的结果。概括出两类词语）分组配合读。
3、为是其智弗若与？
师：怎样才能把这句话说得更顺畅一些？先理解其意
自由练习朗读指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。
4、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”
三、品读体味赏思并行
1、能大概说说这段话的意思吗？
2、编故事（刚才我们理解句子，越简单越好，现在要讲故事，也就是在符合原文的基础上，有自己的发挥创造，也就是说可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）
四、读中积淀迁移反思
1、古文还有一个特点，之乎者也比较多，数一数，本文有多少之字？我们学过的课文三峡之秋，长江之歌中的之子可理解为的，但在古文中，它有多种讲法，能说说之的意思吗？说一个两个都行。
2、也字古今不同
3、其实咱们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。
4，短短七十几个字，简简单单的故事，到今天还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好，你就是私塾里的白胡子老头，或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子，再或者你就是孟老先生，练读，配乐指名读。
五、读写结合拓展延伸
其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？
师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。
六、板书设计
学弈（学下围棋）
其一人：专心致志
（学生自创）警示语：________________
一人：三心二意
七、作业设计
1、小组合作根据课文内容编写故事。
2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。
学弈优秀教学设计 篇13
【教学目标】
１、学会本课３个生字。
２、能够根据注释疏通全文，了解课文内容。
３、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
４、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
５、能够说出学习课文后的体会。
【教学的重点】
正确，流利地朗读课文。
【教学的难点】
理解文意。
【课时划分】
一课时。
【教具准备】
小黑板。
【教学过程】
一、板书课题，疑问引入
１、板书“文言文”和课题“学弈”，初步了解文言文并解释课题的意思。
２、观察课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。
３、疑问引入：
这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。
二、读通课文
１、学生自由练读课文，要求读正确，读清楚。
２、指读，评价并正音。
３、学生再练读。
４、指读。
５、齐读。
６、小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！
三、理解课文
１、根据注释，疏通全文：
学生根据课后注释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。
２、学生交流汇报（出示小黑板）：
⑴你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
⑵有什么地方不理解，提出来。
⑶用自己的话完整地讲讲课文的`意思。
３、引读课文，加深理解：
引读设计内容：
⑴弈秋是谁？
⑵让弈秋干什么？
⑶跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？
相机板书：
一人惟弈秋之为听
一人思援弓缴而射之
⑷后一个人与前一个人相比学习效果如何？
（相机板书：弗若之矣。）
⑸是最后一个人的智力比不上前一个人吗？
四、感悟道理，谈出感受
１、不是智力不如别人，为什么“弗若之矣”？
（引导并相机板书：专心致志、三心二意。）
２、从这两个学弈人的身上你明白了什么？
（相机介绍本文的述说者孟子，增强学生民族自豪感。）
３、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？
五、练习诵读，读出韵味
六、总结全文，布置作业
１、这一课你学会了吗？为什么学会了？
２、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？
【板书设计】
学弈
一人惟弈秋之为听（专心致志）
弗若之矣
一人思援弓缴而射之（三心二意）