请欣赏《第一次抱母亲》教案（精选19篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《第一次抱母亲》教案 篇1
一、教材分析：
课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
三、教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
一、复习导入：
初读了课文,你们知道这个故事发生在什么地方?谁第一次抱母亲? （板书：儿子 母亲）
二、细读课文2、3段，体会我的心情，感悟母爱的无私
抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下了石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读课文1—3自然段，划出我的心情的句子。
（1） 母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2） 我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
☆这两句话中，哪些词语直接写出了我的心情？
☆母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过呢？
请同学们快速浏览课文1—3自然段，勾画出有关的语句，写下自己的感受。
交流：
1、第一段：学生自由谈感受，引导认识：
母亲很轻，最重的时候只有89斤。我没有想到，以至于抱母亲时差点仰面摔倒。我不了解母亲，不关心母亲，——“我心里很难过”。
2、第二段：学生自由谈感受。
出示这段话：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
齐读。
品读感受：
☆在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
理解“年复一年”
出示图片，引读：
炎炎夏日，骄阳似火，母亲是……（教师读）
北风呼啸，冰天雪地，母亲还是……
在我成长的日日月月，母亲总是……
读到这里，你明白我心里为什么很难过了吗？
☆我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
引导感受：
我能挑得动，母亲不让我挑；我能挑得动，没有帮母亲挑，没有替母亲分担重担，——“我的心里很难过。”
看着病重的母亲，我仅仅是难过吗？
☆我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
引导感受：
理解重担的双层意思。
指导朗读这段话。（指名读，齐读）
3、第三段：
出示：
☆ 母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
引导感受：
母亲说话时的表情是怎样的？透过“笑了笑”，你又体会到什么？
病重的母亲对自己的付出觉得微不足道，很坦然，历尽千辛万苦却无怨无悔。——“我的心里很难过。”
三、细读课文4、5段，体悟我的做法，感受浓浓的亲情
此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上心头。于是，我突发奇想，说：“……”（引读）
请同学们静静地看这个温馨感人的一幕，用心体验这浓浓的亲情。
出示：图片 （配乐）
教师范读。
师：同学们，让我们深情地读一读，让这个画面永远地留住，留在我们的脑海里。（配乐齐读）
师：此时此刻，你的心情一定不平静，一定有许多话想说。请拿出笔，把你最想说的写下来。
学生交流。
教师小结：
儿时，我们无数次被母亲抱，在母爱的沐浴中长大；而今，第一次把母亲抱在怀里，给了母亲第一次爱的回报。（板书：爱）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧！（配乐）
四、板书设计
13 第一次抱母亲
爱
第一次 无数次
“我” 母亲
难过 瘦小
愧疚 操心
五、教学反思
到目前为止，我读过好多篇关于写母亲的文章，我觉得这一篇是最美的，有着心在流血的感觉。对于亿万人来说，真的如此抱母亲恐怕了了无几。我想这篇文章给予学生的震撼也在此。
怎么教这课呢？我一遍遍地读，用心去想，想自己的母亲，想父母亲的母亲。我想这篇文章引导学生“读”起来，通过读去体会我对母亲的爱以及母亲对我的爱那是最好不过的了。当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。但上完这课后，我觉得我让学生读的还不够，自己读的也不够，没能够把学生的感情完全调动起来。希望以后能有所提高。
《第一次抱母亲》教案 篇2
【教学目标】
正确，流利、有感情地朗读课文。通过自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。联系生活实际，激发对母亲的报答之情。
【教学重点】
自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
【教学难点】
联系生活实际，激发对母亲的报答之情。
【教学过程】
一、导入新课。
直接导入。
二、品读课文。
1、教学第一自然段。
分角色朗读第一小节，相机指导朗读。
重点指导：
A我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊）
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（埋怨；难过）
2、教学第二自然段，感受“母爱”的伟大。
（1）过渡：母爱伟大，我为什么“我很难过”？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2）自主朗读。全班交流：
指名谈体会，并读一读相关的语句。
（我和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。我太粗心了，太不关心母亲了。我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担而难过。）
（3）重点理解“重担”。
出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
这里的重担指的是什么？母亲的担子还有别的吗？
再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
（母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。）
瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
（4）有感情朗读课文第二、三自然段。
现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。读2、3自然段。
3、教学第四、五段，激发对母亲的感恩之情。
（1）引读课文：“就在这时，我突发奇想，……”指名读。
（2）想一想，同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）
当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
4、朗读全文。
三、联系实际，探究主旨。
母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。交流。
1、一天中妈妈为你做的事；
2、一天中你为妈妈做的.事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
5、有人说“母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机”，有人说“母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。她使空气清新、百花缤纷、彩蝶飞舞。她是唯一没被名利污染的一方净土。”你心中的母爱又是什么呢？
出示，并指名进行口头填空：
母爱是。无论你走到哪里，她都伴着你为你指点迷津，护你一路走好。
母爱是。无论你有多大困难，她总是依靠的屏障为你遮风挡雨，令你心安神怡。
母爱是。 。
6、读一读补充习题第5题的诗歌和句子，并完成相关练习。
母爱是一片阳光，
即使在寒冷的冬天也能感受春天温暖；
母爱是一泓清泉，
即使心灵岁月的风尘蒙沙，也能让你清澈澄净；
母爱是一株树，
即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿荫。
母爱是一首田园诗，悠远清净；
母爱是一幅山水画，自然清新；
母爱是一首歌，婉转深情。
母爱是醉人的春风，是润物的细雨，
是相伴你一生的盈盈笑语，
是你漂泊天涯的缕缕思念。
1、你心中的母爱是什么？写一写。
2、读读背背。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。——《三字经》
四、检测评学
拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语、
五、作业设计
1、完成心意卡并把它送给你的妈妈。
2、收集一些描写母爱的古诗句。
【板书设计】
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
《第一次抱母亲》教案 篇3
教学目标
知识目标
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意
能力目标
1、同学能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、同学通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
德育目标
体会伟大的母爱，激发同学对母爱的报答。
教学重难点
1、同学通过自主提问探究文章大意
2、通过练笔歌颂母亲
拓展读写点
1、通过学习范文，让同学也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学准备
VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。
课时布置
一课时
教学过程
上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发同学热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）
一、导语设计
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天俺们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、同学齐读，整体感知文章
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、老师提问
（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。
（“母爱”……）
（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）
（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“俺”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）
3、同学将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。（1）同学认为写得好的地方，好在哪里？（2）同学有没有自身不理解的地方，可以在班上讨论。（3）同学认为问题较好并且自身知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。
4、老师设置问题，同学讨论做答（投影）
（１）俺望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，俺对不住你啊！”这里为什么说“俺”对不住妈妈？
（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自身吃苦，也不能让小朋友苦着累着。现在有些小朋友也总认为那些是家长应该干的事情，他们就是有那么大的本领来接受一切的`生活负担。当小朋友们长大后才发现事情并非如此。）
（2）“俺”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（答案提示：正因为“俺”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自身的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）
5、既然作品中的“俺”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
7、同学写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自身声情并茂地朗读。
8、读写拓展
这节课让俺们感受到了浓浓的母爱。俺们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在俺请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给***妈。
9、同学创作效果展示
《第一次抱母亲》教案 篇4
曾经有人这样评价于永正老师，说“于老师是平民，或者说是平民哲学家，甚至是禅学家，散淡、平易、简洁、随和、诙谐、他似乎有一根金手指，在简简单单的课文里，在平平凡凡的生活里，随手找到语文教学的真金，平易之处最奇崛。”阳春三月，美丽的水电都城——宜昌迎来了这位“贫民”教育专家。带着他的“金手指”，带着融融的春意，于老师为我们呈现了《第一次抱母亲》的精彩课堂。坐在距离讲台不到两米远的地方，我可以清晰地看到于老师的白发。一直以为白发对于长者是无以言表的生命的灿烂，是华丽的。于是，我相信这位老人的平易与朴素之中一定蕴藏着某种典丽与华美。终于，我在于老师的课堂，发现了这种近乎铺张与奢侈的东西——那就是读！
一、读进去，山就是山
于老师常说：“语文就是语文，不需要加许多定语。我追求的是一个实字。”具体到一节课上，他首先关心的是把课文读正确，读流畅。他把“读正确，读流利”当作硬任务，当作人人要做到“保底工程”。所以，在教学《第一次抱母亲》这样人文色彩极浓的课文时，他也能沉下心来，从一个字开始，教学生扎扎实实读书。
师：生字认识了吗？我写一个你读一个。（师转身写）你先不要读，我写完你读。（教师板书：“越”）越可以和哪些字组成词语？
生：翻山越岭……
师：翻山越岭，（教师将词语在黑板上补充完整）一起读。
生（齐读）翻山越岭
师：把每个字读实，声音不要发漂，不要轻浮，要实在。
生：（轻轻读）翻山越岭
师：“越”在这里当什么讲？
生：越过
师：等于没说
生：穿过 走过
师：在《新华字典》里这个字有七种解释，这里是“跨”，取这个意向。
当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山，跨过一道道岭了。山就是山，在语文课堂上，任何表面的热热闹闹都替代不了事物还原原本的过程，惟有读可以在学生的头脑里唤起语言文字所描绘的形象。
二、读出来，山不是山
师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一百多斤重担。用两只眼睛看，你看到了什么？
生：默读课文第四段
师：现在你对重担是怎样理解的？
生：赡养老人
生：抚养子女
生：生活的压力
生：母亲是家庭的顶梁柱
师：说得多好啊！这就是“重担”的含意。同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看前面的“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座座山，跨过一道道岭吗？这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的？记住了，用两只眼睛读书。
生：是一个个生活的困难。
书读到这里，进入到一个更高的层次，山已不再是单纯意文上的山，它是“母亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路。”我豁然开朗：书要读得进去，也要读得出来。“重担”与“翻山越岭”——一个前后关联的照应，一次过去之后的回首，将平易处的奇崛，朴素里的华章展现得淋漓尽致，让我不得不叹服：大师就是大师！大师总能从看似平淡的课文里钻出“味”来，而把引导学生品味的落脚点永远落实在读上面。“重担”的分量是学生读出来的；“翻山越岭”的艰辛是学生读出来的；语言文字的内涵与精髓是学生读出来的。
三、读开去，山还是山
师：谁来读最后两段？
生：读最后两段（教师板书“无数次”）
师：（生读完毕）读得真好！看黑板上（”第一次抱母亲”和“无数次”）现在黑板上只剩下课题和我刚才写的三个字。同学们，我们小的时候都是被母亲无数次的抱过，我们在母亲的怀抱中长大。而我们第一次抱母亲，就让母亲感动的流下了泪水。当这两个词放在一起的时候，你不想对自己的母亲说一句话吗？
生：妈妈，我以后要尽我最大的努力帮助你。
生：妈妈，也许你很平凡，也许你不算很伟大。但我认为你是最棒的，我会为了你，为了祖国妈妈增砖添瓦。
师：（指着一名女生）我看到她流泪了。
生：（站起来，泣不成声）妈妈，你抚养我长大，含辛茹苦，妈妈，你辛苦了。我想对自己说，以后不要太任性，不要对妈妈发脾气了。
师：（激动地）知道我最想说什么？
生：（齐）谁言寸草心，报得三春晖。
师：把这句名言，这句至理名言写在课本上，刻在心里。在备课的时候，我在书上还写了一段话，读给你们听听：这篇文章深深地感动了我，我想，我能不能感动别人呢？孟子说：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母亲虽然去世了，但我的周围还有很多别人的'母亲，我要像爱我的母亲一样爱周围的老人，我要像关心我的孩子一样爱我的学生。
“无数次”与“第一次”的蒙太奇手法，是于老师的“金手指”点到的又一真金。凭借这种蒙太奇的作用，使学生产生“蓦然回首”的顿悟，产生与老师与作者情感上的共鸣，再通过读，把这种共鸣表达出来。仔细听，山还是山，只是那山，看在眼里，已经有了另一种内涵。
“好好学语文，语文太好了！好好读书，书越读越有味道！”课在于老师深深的感触和殷殷的期望中结束，在场的一千多人沉浸在他一步一步带着我们走进的读书境界里，像流连于一处美伦美奂的风景，久久不愿意离去……
《第一次抱母亲》教案 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学重点：
通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。
2、是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）
二、品读课文。
1、请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。
2、作者第一次抱母亲，他感到母亲怎样？（很轻）
交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）
3、母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。
A：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
B：我这一生，最重的时候只有89斤。
再次出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
4、母亲“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思?（没想到）
我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子。
5、交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。
6、师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）
7、并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。[
夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……
冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，母亲……
下雨天，山路泥泞…
母亲是多么艰辛啊！指名读，齐读。
8、在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
9、小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。
10、从小到大，母亲都让我们觉得（引读：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
11、师：“母亲用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。”母亲的肩上究竟承受着怎样的担子？（学生说）仅仅是肩上100多斤的东西吗？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）
12、师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的`东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她的身体是这么地轻，而她肩上的担子却又是那样地重。下面让我们拿起课本，再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。
13、现在，我想起了母亲为我们付出的艰辛，为我们付出的爱，而我们作为子女，却从未想过（引读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”）板书：难过
除了难过，我心里还感到怎样？板书：愧疚
我还想为母亲做些什么呢？自读3-5节。
14、交流：我还想为母亲做些什么？（我想抱一抱母亲）
15、我抱着母亲，这是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，听老师来读读这一节。
师配乐读。看到这动人的场景，你心里感到怎样？
请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。
指名读，读了以后，你有什么体会？
母亲在我的怀里流泪了，你体会到这是怎样的泪水？（感动的、幸福的泪水）为什么说这是“感动的、幸福的泪水”？
此时此刻，我抱着弱小的母亲，抱着几十年来一直承受着重担的弱小的母亲，我的心里会想些什么？
师：这就是一个儿子对母亲的报答之心、感激之情。母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好地报答自己的母亲。让我们再一次深情地读好这一节。（再读节5）[
师：我是第一次抱母亲，想报答母亲。而小时侯，母亲抱了我无数次，母亲的恩情是我用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样，（出示孟郊的《游子吟》，）“谁言寸草心，报得三春晖”（一起吟诵。）
三、拓展迁移。
1、我们每个人都有自己的母亲，我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的母亲说些什么呢？（学生写，交流）（音乐《母亲》）
2、师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。（播放歌曲《母亲》，欣赏一组图片）
四、布置作业。
回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。
《第一次抱母亲》教案 篇6
一、教学要求：
1、有感情地朗读课文，四下教案 第一次抱母亲（公开课）。
2、理解重点词、句来感悟母爱的伟大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学过程：
（一）、引入新课。
1、这节课我们继续学习：齐读课题。
2、课文写了作者几次抱母亲？浏览课文，用直线画出作者抱母亲的句子。投影出示，齐读。“抱”，一个很简单的动作，但这其中深意，一定要放到具体的语言情境中去体会，感悟。
(二)、品析“第一次抱母亲”
1、请同学们自由读课文第一小节。 想，我是在什么情况下抱母亲的？我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻。那天，轮到我守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。
2、指导朗读，出示：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”理解“赶紧”用找近义词方法，从这个词你体会什么（赶紧不仅速度要快，更表达了一种心情，儿子对母亲的焦急、关切之情）朗读体会
3、引读：我的左手托住了母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。出示句子：“责怪”换成“责备”行不行？（不符合身份，在埋怨中带有一点批评）。（这就是我们的汉语言，说话、写文章要推敲的，遣词造句一定要准确。）谁来把责怪的意思读出来
三、品析“第二次抱母亲”
1、作者第二次是在什么情况下抱母亲的？自读2至4自然段，圈出作者心情的词语。（难过、愧疚）理解“愧疚”（惭愧不安）
2、为什么难过？出示：“在我记忆中……担子。”
（1）理解文中的两个“担子”
A、同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？请你们静下心来，默读，边读边思考，联系生活实际，想一想，她担子里面挑起的还是什么？（照顾家庭的重任、对子女生活、健康远行的牵挂、生活的'压力、子女学业的负担……）
B、出示诗句：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身，教案《四下教案 第一次抱母亲（公开课）》。（母亲抚育子女的艰辛）儿病恨不将身替，调理汤药不离身。（子女生病时母亲的焦虑和照料）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。（儿女远行时，母亲的牵挂）昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。（母亲教育子女的巨大付出）自读，释义，体悟。（用“不仅……还……”说出“担子”的含义）（母亲的担子里不仅是扁担两头难以承受的重物，还有……）这就是母亲担子里的东西！她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分，这就是她挑的责任，她挑的是大半边天呀！这就是母亲，这就是我们的母亲。
（2）理解了重担后，再来看“翻山越岭”，母亲是怎样翻山越岭的？在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——P69插图师引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里——，背上——，肩上——这里仅仅是指一座座山、一道道岭吗？请你静静的默读，想好再发言（坎坷的人生、生活的磨难……这是母亲带着全家走过了艰辛曲折的道路）
（3）读好这段话。
3、面对这一切，母亲是怎么说的？画出句子。
A、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”齐读
B、理解意思（不要提那些事，每个母亲都是这样过来的）
C、默读，联系提示母亲的表情，好好体味，用心去想，你发现了什么？（隐藏自己的心，怕儿女担心受怕）
D、雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的。母亲是谦虚的，是无私的，胸怀是宽广的。像山谷一样，“虚怀若谷”
4、此时，我突发奇想…… 引读
A、作者抱着母亲，以为母亲睡着了，但是母亲流下了泪水，这是怎样的泪水？母亲的泪水是欣慰的、激动的、自豪的、甜蜜的、幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。
B、作者仅仅是抱了母亲一次，母亲就如此感动、如此激动，如此幸福与欣慰，而我们小时候母亲无数次抱我们，记住这个词，当我们把这两个词放在一起的时候，你想对母亲说什么？对自己说什么？你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？出示：谁言寸草心，报得三春晖。解释诗意是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时，我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的幸福。孝心是什么？孝顺是进出家门的一声招呼。
C、陈老师还想说一句话，这篇文章深深感动了我，我能不能感动别人呢？天下所有的母亲都是这样的，我也是母亲，在回报自己的母亲时，也要像关心自己的母亲一样关心周围的老人，向关心自己孩子一样关心每一位学生。这就是孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”齐读
D、课前我有一个提问课文写了作者几次抱母亲？（两次），课题为什么第一次抱母亲？（我在和护士说母亲时，深深感动于母亲这部爱的大书，我用行动来报答母亲的深情，才有那轻轻地摇动的深情的第一次抱母亲，感恩母亲）让我们再来齐诵：谁言寸草心，报得三春晖！老师为什么用感叹号？因为母爱是我们这辈子都回报不完的，母爱是伟大的，今天，我们读懂了母亲这本书，懂得感恩母爱的我们同样了不起。
《第一次抱母亲》教案 篇7
知识目标
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意
能力目标
1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
德育目标
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学重难点
1、学生通过自主提问探究文章大意
2、通过练笔歌颂母亲
拓展读写点
1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学准备
VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。
课时安排
一课时
教学过程
上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）
一、导语设计
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、学生齐读，整体感知文章
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、老师提问
（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。
（“母爱”……）
（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）
（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。
（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？
（2）学生有没有自己不理解的.地方，可以在班上讨论。
（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一起分享。
4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）
（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）
（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。
8、读写拓展
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给***妈。
9、学生创作成果展示
三、小结：
（将我制作的卡片送给表现好的同学）
唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！
《第一次抱母亲》教案 篇8
一、导入
同学们听着这首动听的歌，你想到了什么？此时老师也不由得想起了我们曾经学过的孟郊的诗，谁言寸草心，报得三春晖。对于母亲的恩情我们怎能报答得尽呢。今天，我们将要来共同学习一文章，看老师板书课题：
第一次抱母亲
指名读，齐读
二、初读课文
1、这也是一感人至深的文章，请同学们翻开书，自由地、认真地读课文，了解这个感人的故事。注意要读准字音，读通句子。
2、这课文生字词并不多，它们都集中在这几句话中。
大屏幕出示：（3句话）
先自己练习读一读。
3、谁读第一句（指名读） “摔”是翘舌音，也是三拼音节的读音呢，再读一遍。全班齐读，再读一遍。
谁还想读这一句，女生读。
第二句想读吗？（指名读）这一句中有个多音字的两个读音同时出现了，全班一起读一遍。
能不能用“ 山 岭”说几个词呢？
同学们，你读了“翻山越岭”眼前出现了什么？把这种艰难读出来？能把它带到句子中把句子读好吗？男生读一遍。
第三句比较简短，你能读好吗？“愧疚”是什么意思？（给它们各自组词）文中的“愧疚”可包涵着丰富的内涵呢，相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由这个偏旁你猜这个字跟什么有关？
4、同学们含有生字的'句子都读得很准确，其实这课文中的对话较多，要想读好还得下功夫呢。下面请大家再次认真读课文，注意读好对话部分。
5、这是一感人至深的文章，请大家捧起书来，看看书中什么地方最打动你，请你用读一读。
6、愿意把稳重最打动你的部分读听吗？指名读。
7、同学们，课文读到这儿，相信打击对这个故事已经比较了解了，能不能用几句话说一说这文章主要写了什么呢？
三、写字
1、大屏幕出示生字，齐读一遍。
2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的字形和各部分在田字格的位置，看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。
3、老师友情提醒这两个字：课件展示 “疲”和“摔”的笔顺。
4、各描一个，写一个。
四、
《第一次抱母亲》教案 篇9
一、导入
同学们听着这首动听的歌，你想到了什么？此时老师也不由得想起了我们曾经学过的孟郊的诗，谁言寸草心，报得三春晖。对于母亲的恩情我们怎能报答得尽呢。今天，我们将要来共同学习一文章，看老师板书课题：
第一次抱母亲
指名读，齐读
二、初读课文
1、这也是一感人至深的文章，请同学们翻开书，自由地、认真地读课文，了解这个感人的故事。注意要读准字音，读通句子。
2、这课文生字词并不多，它们都集中在这几句话中。
大屏幕出示：（3句话）
先自己练习读一读。
3、谁读第一句（指名读） “摔”是翘舌音，也是三拼音节的读音呢，再读一遍。全班齐读，再读一遍。
谁还想读这一句，女生读。
第二句想读吗？（指名读）这一句中有个多音字的两个读音同时出现了，全班一起读一遍。
能不能用“ 山 岭”说几个词呢？
同学们，你读了“翻山越岭”眼前出现了什么？把这种艰难读出来？能把它带到句子中把句子读好吗？男生读一遍。
第三句比较简短，你能读好吗？“愧疚”是什么意思？（给它们各自组词）文中的“愧疚”可包涵着丰富的内涵呢，相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的`理解。
“疲”是什么偏旁，由这个偏旁你猜这个字跟什么有关？
4、同学们含有生字的句子都读得很准确，其实这课文中的对话较多，要想读好还得下工夫呢。下面请大家再次认真读课文，注意读好对话部分。
5、这是一感人至深的文章，请大家捧起书来，看看书中什么地方最打动你，请你用读一读。
6、愿意把稳重最打动你的部分读听吗？指名读。
7、同学们，课文读到这儿，相信打击对这个故事已经比较了解了，能不能用几句话说一说这文章主要写了什么呢？
三、写字
1、大屏幕出示生字，齐读一遍。
2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的字形和各部分在田字格的位置，看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。
3、老师友情提醒这两个字：课件展示 “疲”和“摔”的笔顺。
4、各描一个，写一个。
四、
《第一次抱母亲》教案 篇10
师：今天我们继续学习第13课，通过上节课的学习，你知道了什么？打开书，快速浏览课文。
生：文章中的我是第一次抱母亲。
板书：我 抱 母亲
生：我从第一段感受母亲最辛苦，因为她最重就80多斤，而且还要翻山越岭。
生：我从兄弟姐妹轮流照顾她，我们很孝顺
生：他感到自己心里很难过，很愧疚。（板书：难过、愧疚）
师：大家的感受很深刻。今天我们再走进课文，仔细读，细细品，第一次抱母亲，为什么会感觉到难过、愧疚？仔细读仔细地想一想。
师：都找到了，你从哪里感觉到的？
生： 母亲最重时才89斤，还要背着妹妹，翻山越岭让我觉得难过；愧疚是长大了没有让我们挑过重担，我们都没母亲挑过重担。。
师：说的很好，把你找到的句子，读听一听。
生读：小时候，母亲挑着重担，我们长大了母亲仍然是舍不得让我们挑重担，你们看，母亲师：怎么样？你们听出了什么？
生：难得
师：是难得吗？
生：母亲很伟大
生：母亲沉重的担子到底有多重吗？仔细再去读。
生：有100多斤，超过了她最终的体重，而且要翻山越岭。
师：有什么不同意的意见？
生：还要背着妹妹。
师：你只看见她挑着的担子，没有看到母亲背上的，手里的。她背上药——手里——
你体会到了什么？
出示课文，显示翻山越岭是什么意思，知道吗？
生：走过许多山，翻过很多岭。
师：是走过山吗？是翻过一座座山，越过一道道岭。爬过山吗？别急，别急，再想一想母亲，想想当时的画面，你看到了这样的画面吗？
生：我看到母亲背着妹妹在山间穿梭
师：是穿梭吗？是艰难地行走着
生：我曾经爬过紫金山，感觉到很累
师：紫金山是修筑好的，想想母亲爬的山是怎么样的呢？
生：崎岖，不平。
师：自己读一读。
指读。
——容易吗？再往下读，还从哪里看出母亲沉重的付出。
生：年复一年看出母亲很辛苦。
生：我们长大了，也能挑担子了，但是母亲仍然挑担子，这么一个老人也许不会翻山越岭了，但是这样一个老人挑担子还是很辛苦的。
师：说的好，就请一个同学来读一读。
师：她身上的.担子就是100多斤的担子吗？看这就是他们的家，出示画面。茅房，箩筐。她只有100多斤的担子吗？
生：母亲还背着妹妹
生：还有家里的事情
生：各种困难，家里的孩子遇到的困难等
生：家里所有的事情，家庭的担子
师：家里的事情，教育儿女的事情这些母亲都是担子，难怪我会觉得母亲——力大无穷。
是什么原因使母亲能挑旗这么沉重的担子？
生：母爱，亲情的力量
生：也是一种责任。
（板书：母爱，亲情、责任）
师：读到这里，想到这样的母亲，我为什么会觉得难过吗？
师：通过刚才的学习你知道我为什么难过吗？
生：我对母亲做出了错误的判断，错怪了母亲。
师：是误会吗？是没有想到——（没说清楚）
师：相信读了这一段一定会对母亲产生更深刻的感受。
生自读。
师：谁来把自己的体会读听一听。
师：指读。看的出来你一定对这个母亲又更深的认识，大家对这个母亲也有了更深的了解。我第一次抱母亲抱出了亲情，产生了难过与愧疚。大家再读读这一段，从这一段中又体会出什么呢？可以出声读。
出示：我愧疚地望着母亲那瘦小的脸，忽视动情地说：大妈……
生：我体会出护士也很动情，你能不能把护士动情地话读一读。
师：还体会到什么？
生：哪个母亲不是这样过来的，体会到，母亲还不要别人说出去，不让别人说。
师：母亲的话到底是什么意思/
生：每个母亲都是这样，都是这样一步一步，担负家庭孩子生活的担子，一直到孩子长大。
师：是啊，每个母亲都是这样，我也是一个普通的母亲，还记得有一天夜里，孩子突然发高烧，我连忙带她去医院……( 掌声) 。这掌声是送给老师的，其实也是送给每个母亲的。
还记得母亲是这么关心照顾你们的吗?
生：叙述自己小时候生病的情景(3人)
师：而母亲又是怎么说的？——“哪个母亲不是这样过来的？”听到这里，我突发奇想，第一次抱起了母亲，出示课文最后一段，配乐，能读好这段话吗？
指读。
师：轻轻的读这一段，你能体会出什么？自己再读一读。
师：你体会到了什么？你说
师：儿子很孝顺。
师：体会的很好，这么深刻的认识，就请你读给我们听一听。
师：有多少多少幅画面在我的面前浮现，最后一句应该怎么读？
指读。
师：一幅幅画面留下来。谁再来读。
师：这泪是什么样的泪？（配乐声音太大学生的话，听不清。）
生：感动的泪
生：幸福的泪
生：欣慰的泪
板书（感动幸福欣慰）
师：无数次小时候母亲无数次抱起我们，今天我只是抱起母亲一次，她竟然满眼是泪水，母亲真是要求太少了，谁再来读这一句。指读。
师：她落泪了，这是对母亲的一种感激。
师：谁再来读。指读
师：这画面真美，这情景真感人，我第一次抱母亲抱出了亲情，抱出了母爱的伟大无私，抱出了母亲的恩情，也抱出了我要对母亲的回报。同学们要好好的爱自己的妈妈。来再让我们轻轻地读一读。
齐读。
师：泪水流下来，瞧着就是母亲，这就是母子之间一份深深的爱，还想读吗，还想把自己的感受来给读给我们听吗？指读（铃声响）
：跟作者一起抱了一次自己的母亲，回家也抱自己的妈妈，相信也能抱己的感受。
《第一次抱母亲》教案
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《第一次抱母亲》教案，欢迎大家分享。
《第一次抱母亲》教案 篇11
一、教材分析：
课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
三、教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
一、复习导入：
初读了课文,你们知道这个故事发生在什么地方?谁第一次抱母亲? （板书：儿子 母亲）
二、细读课文2、3段，体会我的心情，感悟母爱的无私
抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下了石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读课文1—3自然段，划出我的心情的句子。
（1） 母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2） 我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
☆这两句话中，哪些词语直接写出了我的心情？
☆母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过呢？
请同学们快速浏览课文1—3自然段，勾画出有关的语句，写下自己的感受。
交流：
1、第一段：学生自由谈感受，引导认识：
母亲很轻，最重的时候只有89斤。我没有想到，以至于抱母亲时差点仰面摔倒。我不了解母亲，不关心母亲，——“我心里很难过”。
2、第二段：学生自由谈感受。
出示这段话：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
齐读。
品读感受：
☆在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
理解“年复一年”
出示图片，引读：
炎炎夏日，骄阳似火，母亲是……（教师读）
北风呼啸，冰天雪地，母亲还是……
在我成长的日日月月，母亲总是……
读到这里，你明白我心里为什么很难过了吗？
☆我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
引导感受：
我能挑得动，母亲不让我挑；我能挑得动，没有帮母亲挑，没有替母亲分担重担，——“我的心里很难过。”
看着病重的母亲，我仅仅是难过吗？
☆我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
引导感受：
理解重担的双层意思。
指导朗读这段话。（指名读，齐读）
3、第三段：
出示：
☆ 母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
引导感受：
母亲说话时的表情是怎样的？透过“笑了笑”，你又体会到什么？
病重的母亲对自己的付出觉得微不足道，很坦然，历尽千辛万苦却无怨无悔。——“我的`心里很难过。”
三、细读课文4、5段，体悟我的做法，感受浓浓的亲情
此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上心头。于是，我突发奇想，说：“……”（引读）
请同学们静静地看这个温馨感人的一幕，用心体验这浓浓的亲情。
出示：图片 （配乐）
教师范读。
师：同学们，让我们深情地读一读，让这个画面永远地留住，留在我们的脑海里。（配乐齐读）
师：此时此刻，你的心情一定不平静，一定有许多话想说。请拿出笔，把你最想说的写下来。
学生交流。
教师小结：
儿时，我们无数次被母亲抱，在母爱的沐浴中长大；而今，第一次把母亲抱在怀里，给了母亲第一次爱的回报。（板书：爱）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧！（配乐）
四、板书设计
13 第一次抱母亲
爱
第一次 无数次
“我” 母亲
难过 瘦小
愧疚 操心
五、教学反思
到目前为止，我读过好多篇关于写母亲的文章，我觉得这一篇是最美的，有着心在流血的感觉。对于亿万人来说，真的如此抱母亲恐怕了了无几。我想这篇文章给予学生的震撼也在此。
怎么教这课呢？我一遍遍地读，用心去想，想自己的母亲，想父母亲的母亲。我想这篇文章引导学生“读”起来，通过读去体会我对母亲的爱以及母亲对我的爱那是最好不过的了。当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。但上完这课后，我觉得我让学生读的还不够，自己读的也不够，没能够把学生的感情完全调动起来。希望以后能有所提高。
《第一次抱母亲》教案 篇12
一、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的新词，准确认读生字词。
3、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话及三处“没想到”引导学生体会作者内心世界，感受母爱的伟大。
二、教材分析
课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简介生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。
三、教情、学情分析
1、学生有：能读通课文，并能读流利。
能初步感受作者的内心世界。
2、学生缺：抓住“没想到”，体会作者内心惊讶、难过、愧疚的心情。
体会“重”的含义。
四、教学重、难点
1、能有感情的朗读课文。
2、体会作者的内心感受，体会“重”的含义，感受母爱的伟大。
五、助学
1、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”反复诵读。
2、借助歌曲、图片创设情境，升华情感。
六、教学过程
（一）导入课文
1、出示妈妈抱着婴儿的图片
a、看着这幅图，你会想起谁？ （根据学生回答 板书：母亲）
b、如果请你给这幅图取个名字，你会取什么？ （指名说：爱、关怀、梦……）
教师：一个简单的动作“抱”（板书：抱）让你体会到了母亲对孩子那深深的爱，
可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？ （板书：第一次）
2、今天，我们就来学习一新课文。 （完成板书并齐读课题）
第一次抱母亲又给作者留下了怎样难以忘记的感受呢？
设计意图
一幅母亲抱孩子的图片，寻常而又易见，学生自然会想到自己的妈妈，学生也自然会感受到这是妈妈对孩子的爱，这是合乎逻辑思维的反映。“可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？”一句反问，把学生带入了深深的思考之中，以此来引入课文的学习，激发了学生阅读的兴趣。
（二）初读课文
过渡：同学们，虽然我们不曾经历过抱母亲的事情，但是书中的语言文字或许能给你留下点什么？ （打开书读课文）
1、学生自读课文。
提出读书要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多读几遍。
2、检查生字词的朗读。
多媒体出示生字词 （指名读——同桌互相检查——集体读）
3、读了文章，第一次抱母亲给作者留下怎样的感受？ （学生交流）
师述：是啊，没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过。 （多媒体出示该句，指名读）
第一次抱母亲给“我”留下了太多的“没想到……” （板书：没想到）
设计意图
教学过程中，围绕“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并紧紧抓住三处“没想到”组织教学，并在下面的教学中引导学生反复朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并读己独有的感受。这样既突出了教学重点，又逐步溶解了教学难点。
（三）精读课文
1、小声读课文第1、2、3自然段，课文几处写到“没想到……”划出相关语句，用心再
读读，此时此刻的“我”没想到的是什么？想到的又是什么？
学生自由读课文1—3自然段，动笔划一划，写一写。 （教师相机点评学生的习惯）
2、交流：课文几处写到“没想到……”？ （指名读相关语句）
3、多媒体出示句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母
亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
a、第一次“没想到……”作者没想到的是什么？能说说自己的感受吗？（指名说并读一读）
b、没想到母亲很轻，他以为母亲怎样？从哪看出母亲很轻呢？ （差点仰面摔倒）
c、他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词语：“使劲、左手、右手”体会）
师述：看这动作，“左手……”、“右手……”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲 （生：很重），必须得用劲，没想到 （生：很轻），这一使劲，差点 （生：仰面摔倒）
d、你能读好这句话吗？ （指名读）
e、此时此刻，文中的“我”内心是怎样的感受？ （指名说，并谈谈自己的理解）
师引导：当作者准备使劲一抱时，差点摔倒，留给作者的第一感受是什么？当时他的表情会是怎样的？（指说并板书：惊讶） 这是作者从未想到的.，他没想到母亲轻轻的。 （再次指名读，读出作者的内心感受）
师：母亲太轻了，轻到了我一使劲，差点摔倒。 （齐读这一句）
4、站在一旁的护士责怪我…… （指名读护士的话）
而我又是怎样想的呢？ （生答：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤）
5、多媒体出示句子：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤 （板书：这么轻）
引导：母亲到底有多重？你从哪里了解到的？说说自己有多重？
看着手中的母亲，她竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”
的心中是怎样的感受？ （指名说，指名读一读）
师述：看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢？母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！ （谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
设计意图
母亲到底有多重？书中只有两个数字说明母亲的体重：“我以为我妈有100多斤”，“最重的时候只有89斤”，通过这两句话让学生猜猜母亲大概有多重，学生不难看出此时的母亲超不过89斤，或许只有70几斤。再让学生说说自身体重，而四年级的学生重的可达90几斤，轻的也有六七十斤，这样一比较，形成鲜明的对比，母亲真的很轻，轻得让人隐隐心疼。
6、“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲竟然这么轻呢？是什么让作者产生
错觉呢？默读第2自然段，找出相关句子，细细品味，从中你又能品出什么？
7、学生交流：为什么“我”会没想到母亲竟然这么轻？ （ 指名谈谈自己的理解）
多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100
多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。” （指名读）
根据学生回答：在“我”的心目中，母亲一定是 （力大无穷），因为，在“我”童年的记忆中，母亲总是 ，这样年复一年， 。（谁能读好这句话 ）
“翻山越岭”一词，使你想到了什么？ （引导说出 爬山）
爬山你会有怎样的感受？
而母亲是手里 背上 肩上还 。你看到了怎样的一幅画面？
你能读己的感受吗？ （指名读出示的句子）
设计意图
要使学生体会母亲“力大无穷”就必须理解这段文字中的“翻山越岭”一词，教学中引导学生说说读了词语想到什么，联系生活中爬山经历谈谈自己的感受，平时我们的爬山只是空着手，而此时的母亲是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子，可想而知，在这样的一种情况下翻山越岭是需要多大的力气。难怪在“我”的心里，母亲一直是力大无穷的。
拓展：想象一下母亲在这年复一年的日子里是怎样一路走来？（创设情境，指名说）
出示：在崎岖的山路上，
在泥泞的道路上，
在烈日炎炎的夏日里，
在寒风凛冽的冬天里，
师述：就这样年复一年，直到我们长大，长大后，我们可以干活了，可逢有重担，母亲总是 ，我一直以为 ，可没想到 。（生说）
设计意图
这样一个小小的拓展，不仅拓宽了学生想象的思维，原来这“年复一年”是那么的不容易，也拓宽了母亲对孩子的“爱”，原来这“爱”就蕴含在这样一些普普通通的日子。
8、多媒体出示：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
又是一个“没想到” （指名读）
师述：“我”想到了很多，想到了小时候翻山越岭的情景，想到了逢有重担，母亲要我们放下的情景，可这一切的背后，母亲竟然是用80多斤的身子去承受那么重的担子，这是我从未想到过的。此时，“我”的心里又是怎样的感受？ （板书：愧疚、自责） 说说自己的理解，并读一读。
板书：那么重
这担子到底有多重呢？ （指说）
师述：母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？ （生活的重担、责任） 这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，直到我们长大，你认为这又是什么在支撑着她？ （多媒体出示：母爱 板书）
（学生看板书）是呀，这一轻一重形成鲜明的对比，而如今母亲却落下一身的病，此时一种自责、内疚的心情涌上心头。 （集体读好这句）
设计意图
“这么轻”到“那么重”，这是一个极大的反差，也是学生理解文本的一个难点。既然是教学的难点，不如直扣难点进行教学，让学生直接思考“这担子有多重？”根据预设学生会跟着老师的问题思路回答“100多斤”等含有不同数字的答案，难道母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？这一个问题激发学生了求知欲，将学生带入了更为广阔的思维空间，从而引出“母爱”，是母爱在支撑她度过这艰难的岁月。
9、对于这一切，母亲只是笑了笑说 （指读）。或许，你也想起了自己的母
亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。
（配乐欣赏母子共处的图片）
你想对你的妈妈说些什么？
师：从你们的发言中，我能体会到你们的妈妈对你们那份深深的爱！
（四）拓展练习
1、出示诗：
有一种爱无论你身在何方，
都能感受她的温暖。
有一种爱无论你身陷何境，
都能感受她的心跳。
你快乐，她幸福，
你悲哀，她哭泣。
只有她，
永远不需要珍藏，
却永远不会忘记。
（师配乐读，生配乐读，齐读）
师述：只有母亲才会这样无微不至地呵护着我们，就像呵护嫩芽一样，让我们茁壮成长。
2、学到这，也许你也想起了你和妈妈之间的许多事，动笔描述一个生活片段，注意细节
描写。（学生练笔）
设计意图
一首小诗配上音乐，将学生的情感得以升华。在诗中，学生细细品味母亲对子女的爱，在诗中，学生深深反思自己对母亲的“爱”。最后以练笔结束课文的学习，做到读与写的结合，将写落到实处。
附板书：
13、第一次抱母亲
没想到 这么轻 那么重
（惊讶 难过 愧疚） （母爱）
《第一次抱母亲》教案 篇13
教材分析：
课文重点记叙了我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了我与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了我抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学准备：
VCD歌碟，演示文稿
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。
教学过程：
一、导入课文
1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题，读题
4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？
二、初读课文
1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写我抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写抱母亲？
3、分段，概括大意：
一（1）我抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）我告诉护士，我记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）我突发奇想，像小时候母亲抱我一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业：
1、习字册
2、朗读课文
第二课时
教学要求：通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
二、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
一、学习第一段
1、指名读。
2、注意到赶紧这个词语了吗？读出它的意思来。
*
我为什么要赶紧说？从中你知道了什么？
*
是啊，我赶紧说，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
*
妈喊响一点，表达一种急切，你别动，我来抱你。表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）
5、读书要思考读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从竟然这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
A、个别读
B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）
D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这就是重担的含意。同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是母亲养育儿女的艰辛，儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！
F、同学们，当我们这样理解了重担的意思之后，再回过头来看
翻山越岭这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）
G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的.背后！
H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解翻山越岭的时候，当我们这样理解重担的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读：护士动情的说：
母亲笑了笑说：
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：
6、出示6：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？
A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？
B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
C、同学们，你从哪个这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？
三、学习第三段
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡（放FLASH）
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？
5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。
五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计：
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖！
《第一次抱母亲》教案 篇14
一、导入
1、有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
2、通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾文章
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？
学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
3、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
（1）学生说：左手……差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
4、为什么作者会认为自己的母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中……
（3）师生交流
（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）
5、我们长大以后呢？
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
6、同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。
（1）学生自读
（2）指名读――再这名读
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
7、同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。
（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？
（2）“愧疚”
（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。
8、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流
学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。
学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。
学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。
学生说：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”
学生说：有一次，下火车……
9、同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？
学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水……
（3）教师板书：无数次抱我
（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？
（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。
我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
二、拓展训练
1、吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关心，无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的话语……
2、同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）
3、学生练笔
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）
4、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。让我们为她们祝福吧。下课
板书设计
第一次抱母亲
无数次抱过我
《第一次抱母亲》教案 篇15
一、教学目标
1、用联系上下文的方法，体会句子的深刻含义，体会我的情感变化。
2、抓住关键词句细细揣摩，体会母亲辛劳的一生，体会母爱的无私与伟大；
3、有感情地朗读课文，感受我第一次抱母亲的唐突以及对母亲的温情，感受到作者感激、热爱、孝顺母亲的心。
二、教学重点：抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒.和在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子这样年复一年,直到我们长大。。细细体会，感受我第一次抱母亲的唐突和对母亲辛劳一生的感慨。
三、教学难点：
真正理解我第一次抱母亲的感受，知道我们更应该关爱母亲，让母亲感受到儿女的爱。
四、教学过程：
㈠移情导入，直奔重点：
1、总以为抱母亲是很平常的事情，可是我第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。
2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的我是怎样抱母亲的吗？让我们一起来看看。
3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。
㈡品读语言，感受尴尬。
1、交流。听清楚，我是怎样抱母亲的？
2、出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
①请大家一起来看看。指名读。
②听了他的读，你看到了什么？
A：引，左手在哪？右手在哪？我为什么要这样做？（小心，周到，细心）
B：抱的是自己的母亲，而且是病中的母亲，请你来读读这句话好吗？
③通过这句话，你还看到了什么？
A：我使劲一抱，
B：看到我仰面摔倒。
④是啊，第一次抱母亲，我就差点仰面摔倒，为什么呢？
Ａ：因为对母亲的不了解；Ｂ：一直都以为母亲很重，没想到母亲这么轻；Ｃ我母亲的关心太少了，从来没有发现母亲竟然这么轻。
⑤此时此刻，你有怎样的感受？
Ａ：对母亲不了解，心里感到难受；
Ｂ：没想到母亲轻轻的。Ｃ：这句话该用怎样的语气说？你再说一遍。
⑥我们一起来读读这句话好吗？
⑦第一次抱母亲，因为对母亲的不了解，才导致我用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，让我们来读读护士和我的对话。直接读对话就行了。同桌练习一下。
A；从护士的话中你读出了什么？（对我的责怪，对病人的担心。）指名读。
同学们，这样读合适吗？护士的话该怎样去读？为什么？
（能这样高声地去责怪吗？）谁再来试试？
B：从我的回答中，你听出了什么？
难为情，难过，嗫嚅，内疚。。。。。。
C：怎样读好这段对话呢？同桌练习一下。
⑧其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难过。可是在我的记忆中，母亲就是天，母亲就是大树，仔细读读这段话，你读出了几层意思？
㈢沿情体验，反思自我
1、出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的子。
①交流。哪些词句反映了母亲的担子很重？
②翻山越岭是什么意思？同学们你们爬过山吗？爬山时，你有什么感受？
③我们游玩时爬山都感觉非常累，而母亲呢，又是怎样爬山的？
④母亲是一天这样翻山越岭吗？是两天吗？是一年吗？
⑤在我们长大的日子这么多年里，母亲总是手里 背上 肩上
不管是什么时候，即使大雨倾盆，山间的小路泥泞不堪，母亲也要手里 背上 肩上 ；
在寒风凛冽的冬天，呼呼的北风吹在脸上象刀割一样，母亲还是要手里 背上 肩上 ；
⑥现在你可以告诉大家了吗，这儿的担子仅仅指肩上挑的担子吗？它还指什么？
乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身，母亲对儿女的成长付出了多少心血？当爷爷奶奶生病的时候，母亲要。当我们兄妹两需要学费的时候，母亲要。。。。。；母亲真不容易，她挑起的实际上是大半边天啊！
⑦再读读这段话，你又有了什么感受？
A：母亲用瘦弱的身体，挑起的是超过她身体的生活重担；
B：母亲的身体是瘦弱的，但是她的意志却是坚定的；
C：母亲是多么不容易啊；
D：这是一位伟大的、无私的、坚强的、宽容的母亲；
也许此时，我们都对母亲产生了敬意，来，带着这种敬意，齐读。
⑧想想母亲付出的这一切，我的心里是什么滋味？
A：我是幸福的，因为母亲宁可自己吃苦，也没有让我们受到委屈，让我们在她的呵护下快乐地成长；
B：我心里很难过，因为母亲为我们吃了这么多的苦，我竟然不知道；现在母亲生病了，都是生活的重担压的她身体生病啊；
C：我这时不仅仅是难过了，比难过还要难过、内疚，那就是愧疚了；
D：心里非常难过，因为自己从来不了解母亲。
此时，我的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心头，现在你能读好这段话吗？
⑨望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有真正关心过母亲，我心里会想什么呢？我想： 我想： 我想： 我想： 我现在就想：
对，作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？
⑩读妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧！
Ａ：该用怎样的语气来说这句话？
Ｂ：深情的，恳切的，请求的；
Ｃ：你来读读看。你来读。你来读。
㈣感悟深情，体现行为
１、小时候，母亲抱过我们无数次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？谁言寸草心，报得三春晖让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。
２、配乐范读。
３、听着，听着，你看到了什么？
４、（板书：轻轻摇动）
５、我的这么一个小小的举动，竟然让母亲如此地幸福，如此地欣慰和温暖，母亲真的不要求我们做什么，而我们的的确确又需要为母亲做点什么，来，你也用这么一个小小的、充满温情的举动回报自己的母亲？好吗？谁来读。
６、用我们的笑容带给母亲笑容，用我们的孝心为母亲绽放心灵的的花朵，来，让我们一起捧起书，给母亲一个小小的、轻轻的拥抱，向母亲表达我们的感恩之心。
㈤激情表达，语言实践
这节课，留给同学们两个作业。
出示：
1、填空：
第一次抱母亲，
第一次抱母亲，
第一次抱母亲，
在横线上填上自己的话，第一次抱母亲，使我明白了什么？第一次抱母亲，我要怎么样？
至少填三句，不重复。
2、了解我们的母亲，用自己的方式表达对母亲的感恩之心，可以是一个小小的拥抱，可以为母亲做一件事情，可以向母亲说一句感激的话。
板书设计：
第一次抱母亲
用力过猛 难过 愧疚
轻轻摇动 幸福 快乐
《第一次抱母亲》教案 篇16
教材内容：
苏教版小学语文第八册第十三课 《第一次抱母亲》
教材分析：
本文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。全文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬与爱戴。
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、质疑导入：
1、板书“抱”
师问：看到这个字想到什么?
2、将课题补充完整
引导学生质疑：看到课题有什么疑问?
相机板书重点问题：原因?感受?
二、初读课文：
1、自读课文，要求学生做到：读准字音，读通句子;给自然段标上序号;不理解的词语画出来，联系上下文和生活实际先想一想。
检查自读情况。
2、再轻声读一读课文，看看刚才的问题能不能在课文里找到答案。
提问，检查自读情况。
三、围绕问题，精读课文一至三自然段：
(一)“我”抱母亲的原因?
课文哪一部分写了这个原因?指读。
出示课文第一自然段，二至四句。指导朗读。
(二)“我”抱母亲的感受?相机板书“难过”、“愧疚”
1、从哪个句子可以看出来?(母亲竟然这么轻，我心里很难过。)
“竟然”是什么意思?作者没想到什么?
2、文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”
C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
3、指导读A句。
4、看到“我”这样抱母亲，站在一旁的护士反应是什么?出示B句。
“责怪”是什么意思?为什么不用“责备”?个别读一读护士说的话。评一评，再指名读护士的这句话。
填空形式引导学生体会作者感受。指导读。
同桌互相试一试，一位同学读护士的话，一位读“我”的话，两人合作读。指读。
教师引读：接着护士问——我说——母亲说——
指导读母亲的话。
5、引导并出示C句。
这是作者在什么情况下说的话?
想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景?指导学生说一说。
理解“重担”含义，出示课文插图。母亲除了每天要挑起100多斤的.担子还有别的“担子”吗?
这样过了多久?
我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这又是为什么啊?指导学生联系生活说一说。
理解“翻山越岭”含义。
这样的重担，那么多的艰难，把这些和母亲的体重联系到一起，你感受到了什么?谁来读读这句话。指读。
是什么力量支撑着母亲去承受这样的重担呢?相机板书：“爱”
齐读作者说的话。
6、引导学生接着读第三自然段。
出示“母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”从母亲的表情和语言中，看出了什么?你感受到了什么?
同学们，你从“哪个”这两个字，想到了谁?想到了什么?你会为母亲做什么?
作者呢?我们下节课再接着学习!
附： 板书：
13、第一次抱母亲
原因?感受?
难过 爱
愧疚
《第一次抱母亲》教案 篇17
知识目标
1、 正确，流利、有感情地朗读课文。
2、 通过合作、探究，理解文章大意
能力目标
1、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
德育目标
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学重难点
1、 学生通过自主提问探究文章大意
2、 通过练笔歌颂母亲
拓展读写点
1、 通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
2、 自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学准备
VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。
课时安排
一课时
教学过程
上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）
一、导语设计
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的'吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、学生齐读，整体感知文章
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、老师提问
（1） 你们感受到了什么？请用两个字来概括。
（“母爱”……）
（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）
（如：按六要素来归纳。 时：母亲生病后 地：在医院里 事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻 经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 结果：母亲也被感动了。）
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。
4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）
（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）
（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。
8、读写拓展
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给***妈。
9、学生创作成果展示
三、小结：
（将我制作的卡片送给表现好的同学）
唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！
《第一次抱母亲》教案 篇18
第一课时
教学要求：
1、正确，流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。
2、通过合作、探究，理解文章大意。
教学重点：
通过合作探究，了解课文主要内容。
教学过程：
一、播放《心中的故事》导入
1、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天俺们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
2、解题。指读，齐读。
3、读了课题以后，你想了解什么吗？
（为什么要抱母亲？是在什么时间什么地点什么情况下抱母亲的？抱母亲的子女和被抱的母亲各有什么感受？这“第一次”抱有没有什么特殊情感？）
二、初读课文
1、就带着俺们刚才提出的问题，轻轻地朗读课文，要求：
①先把生字条中的生字多读几遍，然后在课文中画出。
②再读课文，要求读正确，读流利。边读边考虑刚才大家提出的问题，还是不能解决的在书上做上记号。
2、检查交流：
①指读词语，在读准确的基础上再指名分自然段朗读。
②汇报：通过自读，哪些问题自行解决了，哪些问题还需一起探究？
3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
要求：先自身想一想，再与同桌商量商量，用几句话来描述课文主要写了什么人什么事，然后写在课本上。
交流，引导归纳。
（投影给出归纳方法：按六要素来归纳）
时间：母亲生病后
地点：在医院里
人物：“俺”和母亲
事情的起因：“俺”错以为母亲的体重不轻
经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 。
结果：母亲也被感动了。
三、课堂练习：指导识记本课字词，完成书后钢笔描红。
第二课时
教学要求：
1、精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。
2、通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、广博，进一步激发同学对母亲的敬重和敬爱之情。
教学重点：
通过对重点句子的学习，探究文中人物的心情。
教学过程：
一、复习：
课文主要讲了一件什么事？
通过上堂课的学习，你们感受到了什么？请用两个字来概括。（板书：母爱爱母）
过渡：下面就让俺们从字里行间去体会这种母爱爱母之情。
二、学习第一自然段
1、教师导读本自然段。提问：护士为什么要责怪俺？
2、指读护士、“俺”、母亲之间的对话，读完后谈谈自身的想法。
3、你知道你爸爸、妈妈有多重吗？文中的“俺”知道吗？这是不是说明他不关心他的母亲？你是从哪看出的？
引导找出：“轮流”“赶紧”“左手……右手……”
4、齐读本段。
三、学习第二、三自然段
1、自由朗读本局部，边读边动笔找出表示“母爱”的词句和俺“爱母”的词句，反复诵读，在有关词句旁边写上自身的感受。
2、汇报交流：
母爱：在俺记忆中，母亲总是手里拉着俺，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到俺们长大。俺们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫俺们放下，让她来挑，俺一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去接受那么重的担子。
“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
爱母：母亲竟然这么轻，俺心里很难过。
俺愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
先指名读一读，谈谈自身的感受。
再指名读，要求读出自身的感悟，并说说自身为什么这样读。
3、指导练习分角色朗读，读出人物的对话。
4、引导联系“竟然”“愧疚”等词语，说说“俺”的心里为什么很难过？
5、集体朗读后质疑问难。
四、安排课后作业：
有感情地朗读课文一、二、三自然段。把自身的感动和大家交流共享。
第三课时
教学要求：
1、继续学习课文，感悟字里行间浓浓的母子亲情。
2、通过学习范文，让同学也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
教学重点：
同学能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学过程：
一、学习第五、六自然段
1、自由轻声地把课文朗读一两遍，想一想，从中你明白了什么？说给大家听听。
2、哪些语句最能反映母子间的亲情？怎么读？读给大家欣赏。
3、在音乐声中轻读第五、六自然段，进一步感受这种情感。
4、联系上文描写“俺”的言、行的句子想一想、说一说：为什么“有两行泪水从母亲的眼里流了出来”？
二、合作探究
联系上下文，通过说说“俺”的心里为什么很难过，探究“俺”的心情。
说说护士的心情有些什么变化。
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
2、同学练写，教师巡视。写好后同桌交流。
3、选几篇较好的实物投影。让作者自身声情并茂地朗读。
四、课外延伸
1、既然作品中的“俺”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
2、安排同学为母亲做一件事。
五、歌曲欣赏《想起老妈妈》。
《第一次抱母亲》教案 篇19
教学目标
抓住重点词语“无数次”“轻轻地”“担子”“翻山越岭”“泪水”，体会伟大的母爱，激发学生对母爱进行报答。
教学过程
一、课前欣赏，谈话导入
(课件播放：《世上只有妈妈好》。)
师：听了这首歌，你们想到了什么?看到了什么?
二、对话文本，入情入境
(一)感受“我”的愧疚，体会母亲的伟大。
1.出示“母亲挑担图”及第2自然段的文字“在我的记忆中……去承受那么重的担子”。(1)学生自由读，体会“我”当时的心情。(2)“我”为什么这么难过，愧疚?指导朗读：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子”。(3)母亲一直以来承受着怎样重的担子?你能从这段话的哪些地方体会到母亲的担子重?画出你感受最深的一句，读出自己的感受。
师：平时我们爬一座山有什么感觉?而文中的母亲呢，她翻越的何止是一座山啊!更何况肩头还要挑100多斤的担子。谁能把母亲的艰难读出来?
师：“年复一年”说明了什么?“我”长大后呢?(生读“长大后”的句子)。(4)启发想象，深入理解“重担”的含义。在这个家庭中，作为母亲，她除了挑担子以外还要做些什么?(5)小结：母亲承受的不仅仅是肩头100多斤的担子，母亲承受的是整个生活的重担啊!这时候你再去读这段话，感受会不一样，心情也会不一样。谁能够通过朗读把这种心情释放出来?(6)个别读，学生评议，齐读。
师：深刻体会了这段话之后，你觉得这是一位怎样的母亲?而母亲是怎样对待这些事的?
2.出示“母亲笑了笑说：‘提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的?’”(1)个别读。从母亲的表情和话语中，你体会到母亲说这句话的意思了吗?(2)过渡：母亲的话感动了“我”，“我”产生了抱母亲入睡的想法，在护士的劝说下，母亲答应了“我”的要求。自己读读课文中最感人的第5自然段。
(二)体会“我”的孝心，感受母亲的欣慰。
师：每次读这段话的时候，我都会情不自禁地想到我的妈妈。小时候，为了把我们兄弟三人拉扯大，妈妈吃了很多的苦，但我从来没听过妈妈有一丝的怨言。现在，我们长大成人了，她完全可以放手了，但她仍然像照顾孩子一样无微不至地关心着我们。平时，家里烧了好吃的菜，舍不得吃的是妈妈，有了剩粥剩饭，抢着吃的也是妈妈;我们有些不舒服，最着急的'是妈妈，自己生病了，迟迟不肯到医院的也一定是妈妈……此时此刻，我们用朗读来表达对天下所有妈妈的敬意。
△理解“眼泪”。此时，母亲躺在儿子的怀中会想些什么呢?这是什么样的眼泪呢?
△理解“无数次”。小时候，母亲曾经无数次抱过我们，为什么“我”第一次抱母亲，母亲就这么激动、高兴呢?她完全可以心安理得地接受儿子的这份回报啊!这是为什么?
三、拓展延伸，升华情感
师：今天，我们一起走进了《第一次抱母亲》这篇课文的字里行间，感受到了浓浓的母子情。此时此刻，你们一定有很多话想对自己的妈妈说，请把你最想说的话写在题目的旁边。(生写。)
师：透过你们真诚的话语，我感受到了你们对妈妈的谢意和敬意。此时此刻，我也特别想用一句诗表达我的感受。(出示课件：谁言寸草心，报得三春晖。)
师：为了我们的成长，母亲总是默默地无私地奉献着自己，母爱是真诚的，母爱是伟大的，让我们永远怀着一颗感恩的心去面对母亲，用实际行动回报母亲。