请欣赏二年级语文祖先的摇篮教案（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
二年级语文祖先的摇篮教案 篇1
教学目标：
1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：
1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……
2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课，咱们共同学二、初读课文，整体感知
1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？
8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。
（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）
（3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（结合图片，拆解汉字掌握识记。）
5、出示组字方法，进行识记“忆”
6、找一找“祖、组、租”的不同。
7、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
1、爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
（认真读，读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊叹、赞美的语气。）
2、我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上？
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上？
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
（生活很有趣。）
3、那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
（读出诗歌的韵律感。）
4、风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
（用深情、赞叹的语气来读。）
5、结合情景，读好课文。
五、课堂展示
小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。
六、学写生字
课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“祖、望、赛、忆”的注意要点。（预设：祖：不要多一点；
“望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。）
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练——《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，进行猜谜语练习：“逗”和“忆”。
2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的`美好。
4、复习生字，出示形近字（祖、组、租），找不同并组词。
5、读一读，记一记。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
6、学习生字，读一读，记一记。
二、课文赏读
导学：我们的祖先在原始森林的生活是怎样的？一起来学习《祖先的摇篮》吧。
（一）学习第一小节。
爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
1、“摇篮”是什么意思？
2、在这里指什么？
3、浓绿：原始森林树木生长茂盛。
4、“一望无边”说明了什么？
（二）小组展示。
句子仿写：真有意思，这是多大的摇篮啊！
（三）学习第2—3小节。
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
1、找一找比喻修辞的句子。
2、说一说这个比喻句的意思。
3、说一说作者的想象。
4、人们生活在这里很和谐自在。
（四）学习第四小节。
风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
1、这是现实。
2、与第一小节呼应。
（五）交流分享。
1、作者对原始森林里的生活有哪些想象？
2、在原始森林里，我们的祖先还有过哪些活动？
3、句子仿写：
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
4、日积月累。
关于森林的诗句：
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
深林人不知，明月来相照。
三、课堂展示
有感情地朗读课文，看谁读得通顺、流利、有感情！
四、巩固练习
打开“阅读训练——《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
1、用自己的话说一说原始森林里的活动。
2、把积累的诗句写到小本本上。
二年级语文祖先的摇篮教案
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的二年级语文祖先的摇篮教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级语文祖先的摇篮教案 篇2
教学目标：
1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：
1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……
2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课，咱们共同学二、初读课文，整体感知
1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？
8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。
（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）
（3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（结合图片，拆解汉字掌握识记。）
5、出示组字方法，进行识记“忆”
6、找一找“祖、组、租”的不同。
7、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
1、爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
（认真读，读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊叹、赞美的语气。）
2、我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上？
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上？
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
（生活很有趣。）
3、那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
（读出诗歌的韵律感。）
4、风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
（用深情、赞叹的语气来读。）
5、结合情景，读好课文。
五、课堂展示
小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。
六、学写生字
课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“祖、望、赛、忆”的注意要点。（预设：祖：不要多一点；
“望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。）
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练——《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，进行猜谜语练习：“逗”和“忆”。
2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、复习生字，出示形近字（祖、组、租），找不同并组词。
5、读一读，记一记。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
6、学习生字，读一读，记一记。
二、课文赏读
导学：我们的祖先在原始森林的生活是怎样的？一起来学习《祖先的摇篮》吧。
（一）学习第一小节。
爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
1、“摇篮”是什么意思？
2、在这里指什么？
3、浓绿：原始森林树木生长茂盛。
4、“一望无边”说明了什么？
（二）小组展示。
句子仿写：真有意思，这是多大的摇篮啊！
（三）学习第2—3小节。
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
1、找一找比喻修辞的句子。
2、说一说这个比喻句的意思。
3、说一说作者的想象。
4、人们生活在这里很和谐自在。
（四）学习第四小节。
风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
1、这是现实。
2、与第一小节呼应。
（五）交流分享。
1、作者对原始森林里的生活有哪些想象？
2、在原始森林里，我们的祖先还有过哪些活动？
3、句子仿写：
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
4、日积月累。
关于森林的诗句：
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
深林人不知，明月来相照。
三、课堂展示
有感情地朗读课文，看谁读得通顺、流利、有感情！
四、巩固练习
打开“阅读训练——《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
1、用自己的话说一说原始森林里的活动。
2、把积累的诗句写到小本本上。
二年级语文祖先的摇篮教案 篇3
第二课时
【课时目标】
1、了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
【教学过程】
一、精读课文，朗读感悟。
(一)学习第1小节。(课件)
课题质疑：原始森林给了你怎样的感觉？请同学们朗读第1小节。
1、全班读第1小节，说说祖先的摇篮是什么样子的。
2、抓住“多大、一望无边、遮住”，体会摇篮的大。
3、指导朗读，从中体会摇篮的大。
(二)小组合作学习第2、3小节。(课件)
1、婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
2、学生汇报。
表示动作的词有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分读。
4、指导朗读。
师：想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的'原始森林里掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
(1)练读第2、3小节。
(2)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
(3)填空背诵。(课件)
(三)学习课文第4小节。(课件)
1、说一说：你读懂了什么？
2、照样子，说一说。
那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。
那(x)，是( x )的摇篮。
那(x)，是( x )的摇篮。
3、有感情地朗读这一小节。
二、拓展延伸，激发想象力。
1、学完课文，你也展开自己的想象，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么。
2、全班交流，适当点评。
【板书设计】
3、祖先的摇篮
苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！
【教学反思】
整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。
在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：
1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、画面等多种辅助手段，引导学生进入课文意境。
2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说反复读能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，让他们感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
【拓展延伸】
吴珹，上海崇明人，1960年毕业于复旦大学新闻系。曾任河北省文化厅研究室副主任、副厅长。河北省歌词研究会首届会长，河北省老年文艺协会第二届主席。中国散文诗研究会副会长。主要作品有儿童散文诗集《美丽的童心》《蒲公英》《荷叶上的露珠》和游记《亚澳美欧见闻》等。
【教学随笔】
二年级语文祖先的摇篮教案 篇4
教学内容：
理解课文内容。
教学重点：
理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：
懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：
课件、电子白板
教学过程：
一、资料展示，引入新课
1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题：祖先的摇篮。
4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文
1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2.分自然段指名朗读课文。
三、理解课文
1.学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？
（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2.小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3.祖先们在这里留下什么？
（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”
师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”
师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”
（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段
1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
4.配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？
2.全班交流，适当点评。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习“连”。
板书设计：
动人的传说
祖先的摇篮
天真的童谣
二年级语文祖先的摇篮教案 篇5
教学内容：
理解课文内容。
教学重点：
理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：
懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：
课件、电子白板
教学过程：
一、资料展示，引入新课
1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题：祖先的摇篮。
4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文
1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2.分自然段指名朗读课文。
三、理解课文
1.学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？
（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2.小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3.祖先们在这里留下什么？
（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”
师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”
师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”
（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段
1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
4.配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？
2.全班交流，适当点评。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习“连”。
板书设计：
动人的传说
祖先的摇篮
天真的童谣
二年级语文祖先的摇篮教案 篇6
《祖先的摇篮》课文原文
爷爷说：
那原始森林是我们祖先的'摇篮。
真有意思，这是多大的摇篮啊!
那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋?
可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞?
那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗?
也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?
风儿吹动树叶“沙沙，沙沙!”
那回忆多么美好，又那么遥远。
啊!
苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮!
《祖先的摇篮》内容介绍及作者简介
内容介绍
《祖先的摇篮》是“课文作家作品系列”中的一本，收录了吴珹老师的适合二年级孩子阅读的经典作品。为小学生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插图，帮助孩子顺利实现自主阅读。最后的作家面对面版块是作者对自己的创作经历及被选入课文的《祖先的摇篮》这篇文章的写作介绍，帮助老师及学生了解课文背后的故事及更深层的含义。这个版块对学生甚至对老师都是有很大帮助，有助于孩子和老师们更深入地了解作品，提高阅读能力。
作者简介
吴珹，儿童文学作家。上海崇明区人，毕业于复旦大学。著有《吴珹儿童文学选》《美丽的童心》《红尘思絮》《亚澳美欧见闻》等。儿童散文诗集《美丽的童心》曾获“中国新时期(1979-1988)优秀少儿文艺读物”一等奖，《豆花庄的小家伙们》被列入“世界华文少儿文学系列”，在马来西亚出版。《祖先的摇篮》入选统编语文教材二年级下册。
《祖先的摇篮》语文教案
教学目标：
1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：
第一课时
一、激情引入新课：
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的`祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议、合作学习：
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么?
三、汇报自学情况：
1.谁愿意把课文读给大家听?
2.你画出了哪些生字并组词。
3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)
4.老师检查认字情况(开火车读生字)
5.质疑：
四、理解课文。
1.读课文回答人类的起源你知道哪些?
第二课时
一、激情引入：
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?
二、理解课文
1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
五、指导写字。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
4.学生独立描红书写。
《祖先的摇篮》教学反思
《祖先的摇篮》是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。
一、识字教学方法多样，扎实有效。
1、字理识字
板书课题时，先写了生字“祖”，让孩子说出带有示字旁的一组字：“神、祀、祝、福”，然后出示图片，揭示偏旁示字旁的字源，让孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神台，示字旁的字与祭祀有关。字理识字，让学生从中领悟到了汉字丰富的文化内涵。
2、溯源识字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把动物的大尾巴给抓住了，另一部分像是一个人在跑，又跑又抓，这就是“逮”。在低年级识字教学中，教师要结合语境，追根溯源讲解汉字的字义，有效预防错别字，让学生充分感受汉字的独特魅力，激发学习兴趣和热情，轻松掌握识字能力。同时，汉字溯源法还能运用到阅读教学中，增强阅读教学效果。
3、动作演示识字
“逮、掏、逗”等动词是在学习动宾式词组时识字的，动作演示，表演了逮蝈蝈，活灵活现地再现原始又跑又抓在逮蝈蝈的情景。教师动作演示，帮助学生理解“掏鹊蛋”，还联系生活说说还可以掏什么?最后引导孩子把“掏”和“拿”进行比较，让孩子知道到把手伸进去再拿出来就是掏，体会到作者用词的准确。
4、图文结合识字
认识“蔷薇”二字时，通过看图把生字与图上画的事物联系起来，让孩子关注草字头，认识到蔷薇是一种植物。
二、找准训练点，感悟语言文字运用的规律
新课标指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，怎么通过课文阅读指导学生学习、运用语言文字呢?还是要聚焦课文中语言文字运用的规律，挖掘值得关注的词句段落，确定具体的语言训练点——动宾式短语。这首诗中藏着结构相同的词：摘野果、掏鹊蛋，老师还引导孩子把其他动宾结构短语也用三个字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈，然后引导发现这些词组的特点，孩子们发现前面是动作，后面是动作指向的对象(事物)。再进行拓展训练，你还能说出这样的词语吗?积累动宾式的短语。这样找准了语言的训练点，引导学生感悟言语表达的规律，学生的语言文字运用能力就能不断得到提升。
三、分层指导，重视朗读训练
根据文本特点，李老师把教学重点放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。
1、美读词语。一是通过图片再现原始森林的美好景象，帮助学生读好“浓绿的树荫、一望无边和苍苍茫茫”这三个词语，二是读好动宾式词语的不同节奏，读得很有趣味。
2、读好了诗歌中带有叹词“啊”的句子，两个“啊”，放在了句子不同的位置，也就表达出不同的感情。每次词语、句子的朗读，李老师都对孩子进行了评价，并对下一位同学的朗读提出了更高的要求。
3、运用课件里的'精美画面，引导学生进入课文意境朗读，孩子的朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。这样从美读词语，品读句子，再回归到入情入境的课文朗读，李老师进行了有梯度的分层训练，最终落实了有感情的朗读这一目标。
四、在重视朗读训练的同时，对学生想象力的培养有待提高
诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。这也是这一单元的教学重点“根据课文内容展开想象”。在这节课中，教师有确定这一重点，但不是很好地突破重点，对学生想象力的培养还有待提高。
总之，老师根据文本特点，设计多种方法识字学词。通过培养孩子的想象能力和思维能力，分层次的梯度朗读训练，初步感受诗意，领会作者表达的思想感情。
二年级语文祖先的摇篮教案 篇7
教学目标
1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重难点
1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
教学过程
一、导入新课
1、我们先预习课文，明确预习要求：
（1）有感情地把诗歌朗读几遍；
（2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？
（3）提出疑难问题。
（4）根据需要和可能搜集有关资料。
2、学生预习课文。
3、揭示课题：祖先的摇篮。
板书课题：6祖先的摇篮
二、整体感知
1、检查预习情况。
（1）指名分节朗读课文。
（2）交流字词学习情况。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
抽读
（3）提出预习时遇到的问题。
师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2、复习预习方法。
师：我们一起来回顾一下预习的方法。
齐读。
3、研读诗歌的`第一章节。
（1）出示图片内容：
屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。
教师朗诵《祖先的摇篮》。
（2）谈话引导：
“祖先的摇篮”指的是什么？
生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！
板书：原始森林
画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。
师：说说这些图片给你什么感受？
生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。
师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？
4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！
三、复习巩固
1、“祖先的摇篮”指的是什么？
2、有感情地朗读诗歌的第一章节。
3、背诵第一章节。
四、作业
1、熟读课文。
2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆
3、根据课文内容写句子。
原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神圣的天然博物馆）。