请欣赏盘古开天地的第一课时教学设计（精选12篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
盘古开天地的第一课时教学设计 篇1
教学目标：
1、认识10个生字，会写“创造”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。
4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重难点：
引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。
课前交流：
播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的神奇。
一、导入新课
1、揭示课题。
在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
2.板书课题。
3、齐读课题。
二．检查预习
1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2.学习生字
（1）猛劈一丈辽阔血液祖宗
（2）缓缓逐渐
（3）四肢肌肤
三、再读课文，整体感知
1．指名读文，评价。
2．默读课文，找中心句。
3．指名读、齐读中心句。
这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。
4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示）
四、走进文本，品词析句
请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？
片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
1、神奇在哪儿？
2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的`画面？
3、相机指导朗读。
片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
1、神奇在哪儿？
2、抓住“十万八千年”，感受神奇。
3、指导朗读。
片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
1、神奇在哪儿？
2、比较句子。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
（1）自由读，发现句子的不同。
（2）哪一句描写的比较好？为什么？
（3）指名说，相机演一演并指导朗读。
（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。（板书）
片断四、引导发现，感悟语言对仗美。
课件出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（1）神奇在哪儿？
（2）读读这个句子，你发现了什么？
（1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。）
（3）指导朗读。
片段五：
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
1、神奇在哪儿？
2、自由读，你想到了哪个成语？
3、创设情境，演一演。（出示课件）
4、引读：
5、齐读第三自然段。
五、总结
就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！我们下节课继续学习。
六、作业超市
1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听，
2、暗、降、丈、创、造各写两遍。
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
创造顶天立地
盘古开天地的第一课时教学设计 篇2
教学目标：
1、认识10个生字，会写“创造”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。
4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重难点：
引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。
课前交流：
播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的神奇。
一、导入新课
1、揭示课题。
在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
2.板书课题。
3、齐读课题。
二．检查预习
1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2.学习生字
（1）猛劈一丈辽阔血液祖宗
（2）缓缓逐渐
（3）四肢肌肤
三、再读课文，整体感知
1．指名读文，评价。
2．默读课文，找中心句。
3．指名读、齐读中心句。
这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。
4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示）
四、走进文本，品词析句
请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？
片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
1、神奇在哪儿？
2、（出示图片：混沌一片的.世界）你看到了怎样的画面？
3、相机指导朗读。
片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
1、神奇在哪儿？
2、抓住“十万八千年”，感受神奇。
3、指导朗读。
片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
1、神奇在哪儿？
2、比较句子。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
（1）自由读，发现句子的不同。
（2）哪一句描写的比较好？为什么？
（3）指名说，相机演一演并指导朗读。
（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。（板书）
片断四、引导发现，感悟语言对仗美。
课件出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（1）神奇在哪儿？
（2）读读这个句子，你发现了什么？
（1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。）
（3）指导朗读。
片段五：
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
1、神奇在哪儿？
2、自由读，你想到了哪个成语？
3、创设情境，演一演。（出示课件）
4、引读：
5、齐读第三自然段。
五、总结
就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！我们下节课继续学习。
六、作业超市
1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听，
2、暗、降、丈、创、造各写两遍。
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
创造顶天立地
盘古开天地的第一课时教学设计 篇3
［教学目标］
1.会认“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个生字，会写“黑乎乎”等14个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。【语文要素】
3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【语文要素】
［教学重难点］
1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
［教学课时］
［课时目标］
1.随文识记本课生字词。
2.自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。（重点）
3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（重点）
一、引神话，学概括
1.感受世界的.美好。
过渡：你们看，我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。（引读跟课文第5自然段有关的短语）
2.了解创世神话。
(1)谈话：你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。（板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。
(2)播放音频，了解印度、希腊创世神话。
3.概括故事开头。
过渡：我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。小时候，你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。
(1)朗读第1自然段。
①读正确；②用讲故事的语气来读一读。
(2)理解“混沌”：指名读，选择图片理解。
(3)图文对照，随机概括：宇宙（混沌），盘古（沉睡）。
二、读神话，说过程
1.自由读课文。
2.给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。
3.学习活动，提炼关键词概括故事情节。
过渡：刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化，创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。
（1）自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程，填完后借助图示说一说。
（2）反馈交流。
预设：盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。（随机指导书写“劈”）
（3）修改订正。
4.简单说说盘古开天地的过程。
（1）借助图片和关键词简单说过程。
①引说：很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……
②自由练说。
（2）读句段内容，随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。
三、品神奇，悟形象
过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）
1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。
2.共学第2自然段。
（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。
（2）随机重点学习语句一。
课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。
①说神奇。②随机教学“劈”，结合图片和动作演示，加深理解。（随机积累：开天辟地）
③读出神奇。
（3）随机重点学习语句二。
课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……慢慢下降，变成了地。
①发现语言特点。（意思相近或相反）
②认读“浊”字，理解字义。
③多形式朗读。
3.小组合作学习第3～4自然段。
(1)微课示范导学——组员分工，认领任务。
(2)小组合作学习。
组长：组织小组交流与展示。组员1：说说感受。组员2：读出神奇。组员3：想象画面。
(3)小组交流展示，随机指导。（随机积累：顶天立地）
4.发现“变化”与“不变”。
(1)聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。（板书：变化）
课件出示：
①天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。
②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
③这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
(2)发现盘古的“不变”，引读重点语句。（板书：不变）
课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。
①悟盘古形象。
预设：不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……
②激情引读。
师：一百年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一万八千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
5.回顾小结。
过渡：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。
(1)播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。
(2)小结：下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人——盘古。
盘古开天地的第一课时教学设计 篇4
教学目标
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文。
教学内容：
教学重难点：读懂课文内容，感受盘古的献身精神。
教学活动：在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标
教学准备
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：制作多媒体课件。
教学过程
导入过程
一、谈话激趣，导入新课
师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）
（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）
过：他们都是神话故事中的人物，在中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——，今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题，读题
师：伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读
教学步骤
（重难点突破的过程、巩固方法）
二、初读课文，整体感知，质疑问难
师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家
（一）认读生字
出示生字：肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈血液
（二）分自然段读课文，找中心句
师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文
师：其他同学不要气馁，你们有更重要的任务，仔细倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事
1、生读
2、师：通过自己的预习，就能把课文读得这么通顺，老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢？能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句
师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它——中心句，我们一起来读读这句话。（板书：创造）
理解：创造
师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
3、质疑：
师：深入学习课文的`一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造宇宙的，宇宙创造之前是怎样的，宇宙创造之后又是怎样的。）
（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；而对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；如果课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。）
二、细读课文
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段
师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）
（如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。）
师：遇到不理解的词，我们有一个好办法，就是查字典。我们看字典上是怎么说得。（生查字典，并结合课文理解）
师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙”
师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默读课文，思考问题）
第二自然段
1、盘古动作的句子
师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听（理解：抡起）（生做动作）
师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力量来读读这句话吗？（生大声读）
师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理会想什么呢？（生交流）
师：多有决心呀！带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话
2、天地分开
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
A、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、“清”
B、师生合作读，你发现了什么？（主要引导其中的反义词）
（反义词：轻——重，清——浊，上升——下降，天——地，近义词：慢慢——缓缓）
师：刚才有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）
3、小结：
师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——混沌一片
师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生交流（开天辟地）
师：前所未有的创举呀，把这个词写下来
学习第三自然段
师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看你能发现吗？（生轻声朗读）
师：发现了吗？看看盘古的动作，起来做一做（生做动作，引导成语顶天立地）
师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个词写下来
（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）
学习第四自然段（指导朗读，展开想象，感受神奇与变化
师过：盘古顶天立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下后，他的创造停止了吗？
他又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，用上书上的一句话回答（生默读，找句子）
出示：（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化）
1、师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段的——（中心句）
师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变成了什么。（生互相对读）
师：读完了，你们觉得这些变化怎么样（生交流）
2、师：是呀，正是有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画，现在听老师读变化，你们闭上眼睛，想象一下，看看你们眼前出现了什么？（生闭眼想象）
（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；……）（生交流）
师：那就带着自己的感受去读一读，通过你的读，要让这洁白的云呈现在我们的眼前（自由读）
师：要感受到云在随风飘动，风一吹，这云就越飘越远了（师范读速度放慢，声音慢慢变轻）老师用什么方法，让这云越飘越远了。（生交流）
师：你能让这云飘远吗？我们来试试，我读身体的部分，你们读变化。（师生合作读）
3、师小结：读书就要这样，边读边想象，眼前要出画，而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读，待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。
师：读着读着，你眼前出现画了吗？你看到了什么（生交流）
4、师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读）
（引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。）
5、拓展想象，丰富美丽
师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。（标点“……”）
那他的身体还会有哪些变化呢？（生想象后交流）
（在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。）
师：原来就是这样，盘古把自己的整个身体都献了出去，化成了美丽的宇宙，现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧
三、课外延伸
1、围绕“创造”总结课文内容。
2、师：还有几个问题，我们可以回去搜集资料来想一想，回家后我们还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象与动作，这就是你的——创造了。
盘古开天地的第一课时教学设计 篇5
学习目标
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
1、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
2、生字词卡片。
3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
一、情境导入
1、情境：播放多媒体课件。
2、过渡，并揭示中心句：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
3、学生围绕中心句质疑。
4、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的'最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。
2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难：
⑴ 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
⑵ 读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
⑶ 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：
⑴ 读一读，说说你有什么感受。
⑵ 再读读，把你的感受读出来。
⑶ 你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
四、想象感悟
1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3、学生借助多媒体画面尝试复述。
4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
盘古开天地的第一课时教学设计 篇6
一、激趣，导入。
1、今天我为大家带来了一组图片，请大家睁大眼睛看，仔细想想，讲的都是哪些故事。（课件）那你们知道他们都属于什么故事吗？（神话故事）
2、师：是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，你还知道哪一些呢？（生答）
3、师：今天我也为大家带来了一个神话故事（课件），请大家和我一起分享一下，这是谁？他在做什么？谁来读读课题？（生读）。咱们来齐读课题。（生齐读）
4、师：看，大家都等不及了吧，还等什么了，快快打开课文第71页，让我们一起来读一读这则神话故事，读的时候请注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（生读）
二、出示词语，赛读词语，认知生字。
师：刚才大家读的可真投入，我这儿有一些文中的词，谁来挑战一下。（课件，指名读，纠正字音）
三、检查自读效果。
1。师：看，这些词语再困难，同样被我们的同学克服了，我们又把这些词语送回家，你们又能挑战好这一关吗？谁愿意把故事读给大家听？这么多人都想读，那我就请五位同学来分读这个故事吧，一人读一个自然段。（生读）
2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错，希望你再接再厉；有些同学可就要加油啦！
四、教师范读。
我也来读读这个神话故事吧！请听老师读课文。（读得好，请送掌声鼓励，如有不如意之处，请指正。）
五、学习课文。
1、默读课文，想想文中的哪句话概括了课文的内容，用"__"划出来读一读。学生读后交流。
2、反馈"人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。"齐读。
3、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
六、学习课文第一、二自然段。
1、学生自读课文，指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名读：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。
4、齐读课文第一段。
5、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。有一天，他突然醒了，面对无边的黑暗会想些什么？他又做了什么？结果又怎么样了呢？
6、指导理解朗读第二自然段。
七、学习课文第三自然段。
1。师：天地分开了，可我们的`盘古一刻也没有停歇，他还在干什么呢？谁来读一读？（生读）
2。师：盘古正在用自己的身躯支撑天地，他究竟是怎样支撑的，谁来读？（多人读）
3。师：那让我们也来当当小盘古，将天地分开吧，谁来表演一下？盘古是怎样支撑天地的（生示范）
4。师：你为什么这么用劲啊？（生答）那就请你站在这里支撑一会儿天地，咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段。（生读）
八、学习课文第四自然段。
1。师：（问演示学生）你累吗？（生答）
2。师：你才站了这么一会儿就觉得累，可我们的盘古却这样一直站着，一年过去了，十年过去了，一百年、一千年、一万年、一亿年过去了，天地逐渐形成了，盘古却累得倒下了，你有什么想对盘古说说的吗？
3。师：是啊，盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人，他倒下后，身体发生了巨大变化，有哪些变化呢，自己读一读。
4。师：他的身体发生了哪些变化？谁来读一读？（指名读、课件）
5、师：文中的省略号为我们创造了无限的遐想，盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界？开动脑筋，请大家接着说一说。（课件）
6、师：这就是我们人类的老祖宗盘古，他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
九、拓展。
盘古的精神值得我们每一个人去传颂，所以，今天的轻松作业交给大家一个任务。（课件：我会复述）老师先总结写作顺序，再作一下复述要求。
板书设计：
18。盘古开天地
混沌一片
开天辟地创造了美丽的宇宙
顶天立地
献出所有
：
盘古开天地的第一课时教学设计 篇7
【文本解读】
《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事，讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学目标】
1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字，读准“血、降”等多音字，会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字；体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。
2、通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣，并能用自己的话讲述这个故事。
【教学预设】
一、课前学——牵手神话的魅力
设计《盘古开天地》学习单（如下表），要求学生自主填写。
二、课中学——探究神话的奥秘
（一）学前检测，人人过关
1、课文朗读检测。
①同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗？
②同桌轮读课文，互相倾听，互相纠正，互相感受盘古开天辟地的神奇。
2、字词读写检测。
①这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正确？
同学们，你们发现这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。
②同学们，学生字时，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有注意到的，请在书上写一到两遍，看清楚每一个字的笔画。
（二）直入重点，感受夸张
1、独自学习：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。请大家默读课文，找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子，圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。
2、小组合作学习：把自己圈画出来的词句在小组里交流一下，与同学分享。
3、研读第四自然段。
①有人说，读书有一种很高的.本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗？对了，就是最后一句，这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。
②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙？请同学们自由朗读第四自然段，要一边读一边在脑子里画画，把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
③同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么？
（出示投影）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露；
他的（），变成了（）的（）。
请同学们仿照上面的句式，试着再写一两句。
④是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？（播放盘古开天地的动画片片段）
4、千言万语汇成一句话（齐读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
（三）想象画面，讲讲故事
1、同学们，刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法，相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书，闭上眼睛，试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地”了。
2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。
3、班级展示，评选优秀神话王。
三、课后学——延伸神话的神韵
引语：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中，又岂止盘古这一个神话，比如还有：精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事——《后羿射日》（附后），请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习，要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。
盘古开天地的第一课时教学设计 篇8
盘古开天地的第一课时教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的盘古开天地的第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
盘古开天地的第一课时教学设计 篇9
教学目标：
1、认识10个生字，会写“创造”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。
4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重难点：
引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。
课前交流：
播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的神奇。
一、导入新课
1、揭示课题。
在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
2.板书课题。
3、齐读课题。
二．检查预习
1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2.学习生字
（1）猛劈一丈辽阔血液祖宗
（2）缓缓逐渐
（3）四肢肌肤
三、再读课文，整体感知
1．指名读文，评价。
2．默读课文，找中心句。
3．指名读、齐读中心句。
这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。
4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示）
四、走进文本，品词析句
请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？
片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
1、神奇在哪儿？
2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？
3、相机指导朗读。
片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。
有个叫盘古的.巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
1、神奇在哪儿？
2、抓住“十万八千年”，感受神奇。
3、指导朗读。
片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
1、神奇在哪儿？
2、比较句子。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
（1）自由读，发现句子的不同。
（2）哪一句描写的比较好？为什么？
（3）指名说，相机演一演并指导朗读。
（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。（板书）
片断四、引导发现，感悟语言对仗美。
课件出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（1）神奇在哪儿？
（2）读读这个句子，你发现了什么？
（1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。）
（3）指导朗读。
片段五：
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
1、神奇在哪儿？
2、自由读，你想到了哪个成语？
3、创设情境，演一演。（出示课件）
4、引读：
5、齐读第三自然段。
五、总结
就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！我们下节课继续学习。
六、作业超市
1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听，
2、暗、降、丈、创、造各写两遍。
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
创造顶天立地
盘古开天地的第一课时教学设计 篇10
一、激趣，导入。
1、今天我为大家带来了一组图片，请大家睁大眼睛看，仔细想想，讲的都是哪些故事。（课件）那你们知道他们都属于什么故事吗？（神话故事）
2、师：是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，你还知道哪一些呢？（生答）
3、师：今天我也为大家带来了一个神话故事（课件），请大家和我一起分享一下，这是谁？他在做什么？谁来读读课题？（生读）。咱们来齐读课题。（生齐读）
4、师：看，大家都等不及了吧，还等什么了，快快打开课文第71页，让我们一起来读一读这则神话故事，读的时候请注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（生读）
二、出示词语，赛读词语，认知生字。
师：刚才大家读的可真投入，我这儿有一些文中的词，谁来挑战一下。（课件，指名读，纠正字音）
三、检查自读效果。
1。师：看，这些词语再困难，同样被我们的同学克服了，我们又把这些词语送回家，你们又能挑战好这一关吗？谁愿意把故事读给大家听？这么多人都想读，那我就请五位同学来分读这个故事吧，一人读一个自然段。（生读）
2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错，希望你再接再厉；有些同学可就要加油啦！
四、教师范读。
我也来读读这个神话故事吧！请听老师读课文。（读得好，请送掌声鼓励，如有不如意之处，请指正。）
五、学习课文。
1、默读课文，想想文中的哪句话概括了课文的内容，用"__"划出来读一读。学生读后交流。
2、反馈"人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。"齐读。
3、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
六、学习课文第一、二自然段。
1、学生自读课文，指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名读：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。
4、齐读课文第一段。
5、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。有一天，他突然醒了，面对无边的黑暗会想些什么？他又做了什么？结果又怎么样了呢？
6、指导理解朗读第二自然段。
七、学习课文第三自然段。
1。师：天地分开了，可我们的盘古一刻也没有停歇，他还在干什么呢？谁来读一读？（生读）
2。师：盘古正在用自己的身躯支撑天地，他究竟是怎样支撑的，谁来读？（多人读）
3。师：那让我们也来当当小盘古，将天地分开吧，谁来表演一下？盘古是怎样支撑天地的（生示范）
4。师：你为什么这么用劲啊？（生答）那就请你站在这里支撑一会儿天地，咱们其他的.同学在你的保护下一起来读读第三自然段。（生读）
八、学习课文第四自然段。
1。师：（问演示学生）你累吗？（生答）
2。师：你才站了这么一会儿就觉得累，可我们的盘古却这样一直站着，一年过去了，十年过去了，一百年、一千年、一万年、一亿年过去了，天地逐渐形成了，盘古却累得倒下了，你有什么想对盘古说说的吗？
3。师：是啊，盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人，他倒下后，身体发生了巨大变化，有哪些变化呢，自己读一读。
4。师：他的身体发生了哪些变化？谁来读一读？（指名读、课件）
5、师：文中的省略号为我们创造了无限的遐想，盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界？开动脑筋，请大家接着说一说。（课件）
6、师：这就是我们人类的老祖宗盘古，他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
九、拓展。
盘古的精神值得我们每一个人去传颂，所以，今天的轻松作业交给大家一个任务。（课件：我会复述）老师先总结写作顺序，再作一下复述要求。
板书设计：
18。盘古开天地
混沌一片
开天辟地创造了美丽的宇宙
顶天立地
献出所有
：
盘古开天地的第一课时教学设计 篇11
教学目标：
1.认识10个生字，会写14个生字。
2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：
感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课
1.师：你们认识他们吗？
（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）
2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。齐读课题。
二．检查预习
课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？出示词语：宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造
三、初读课文，整体感知，提炼中心
1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？
a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？
b:按照填空的方式来说一说：课件出示：我会说：
课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。
3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）
师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句
4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）
5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文
1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的'？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）谁能大声地读一读这句话？
（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
（3）说出不行的原因，相机指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）
c.这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。
e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
2、用同样的方式学习第
3、4自然段。
朗读课文，思考：
（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说
a.学生读
b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）
b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。
生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）
师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）
生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。
仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。
“他的（），变成了（）的（）”
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？
c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）
4.齐读最后自然段，练习复述
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
美丽的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五．板书设计
盘古开天地的第一课时教学设计 篇12
一、1、今天我为大家带来了一组图片，请大家睁大眼睛看，仔细想想，讲的都是哪些故事。（课件）那你们知道他们都属于什么故事吗？（神话故事）
2、师：是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，你还知道哪一些呢？（生答）
3、师：今天我也为大家带来了一个神话故事（课件），请大家和我一起分享一下，这是谁？他在做什么？谁来读读课题？（生读）。咱们来齐读课题。（生齐读）
4、师：看，大家都等不及了吧，还等什么了，快快打开课文第71页，让我们一起来读一读这则神话故事，读的时候请注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（生读）
师：刚才大家读的可真投入，我这儿有一些文中的词，谁来挑战一下。（课件，指名读，纠正字音）
二、1、师：看，这些词语再困难，同样被我们的.同学克服了，我们又把这些词语送回家，你们又能挑战好这一关吗？谁愿意把故事读给大家听？这么多人都想读，那我就请五位同学来分读这个故事吧，一人读一个自然段。（生读）
2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错，希望你再接再厉；有些同学可就要加油啦！
我也来读读这个神话故事吧！请听老师读课文。（读得好，请送掌声鼓励，如有不如意之处，请指正。）
1、默读课文，想想文中的哪句话概括了课文的内容，用"__"划出来读一读。学生读后交流。
2、反馈"人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。"齐读。
1、学生自读课文，指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名读：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。
4、齐读课文第一段。
6、指导理解朗读第二自然段。
三、1、师：天地分开了，可我们的盘古一刻也没有停歇，他还在干什么呢？谁来读一读？（生读）
2、师：盘古正在用自己的身躯支撑天地，他究竟是怎样支撑的，谁来读？（多人读）
3、师：那让我们也来当当小盘古，将天地分开吧，谁来表演一下？盘古是怎样支撑天地的（生示范）
4、师：你为什么这么用劲啊？（生答）那就请你站在这里支撑一会儿天地，咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段。（生读）
四、1、师：（问演示学生）你累吗？（生答）
3、师：是啊，盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人，他倒下后，身体发生了巨大变化，有哪些变化呢，自己读一读。
4、师：他的身体发生了哪些变化？谁来读一读？（指名读、课件）
5、师：文中的省略号为我们创造了无限的遐想，盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界？开动脑筋，请大家接着说一说。（课件）
6、师：这就是我们人类的老祖宗盘古，他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
盘古的精神值得我们每一个人去传颂，所以，今天的轻松作业交给大家一个任务。（课件：我会复述）老师先总结写作顺序，再作一下复述要求。
18、盘古开天地
混沌一片
开天辟地创造了美丽的宇宙
顶天立地
献出所有