请欣赏z（精选21篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
z 篇1
教学要求
1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3．能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
教学准备教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。
教学过程
第一课 时
一、指导看图，激趣导入
1．出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。
2．引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)
3．小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。
二、创设情景，指导发音
1．指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。
2．指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。
3．出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。
4．让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。
5．指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。
让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。
【点评】学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的'音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。
6．引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)
三、复习巩固，指导书写
1．出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)
2．师生共同编顺口溜。像2字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)
3．引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。
4．指导描红、临写。
【点评】学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考的实践中，自读、自悟，自主学习。学生通过自己的努力而记住的字形，印象较深刻。
第二课 时
一、复习检查
1．让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2．小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。
3．出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。
二、拼读音节
1．复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
(1)分别出示：
z z
c a c u
s s
先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。
(2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。
2．看图拼读带调音节。
(1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节cūxì，说出声母和韵母分别是什么?(提示：cū的声母是c，韵母是0，第一声，读cū。)(xì的声母是×，韵母是ì，第四声，读xì。)指名读音节词，看图理解词义。
(2)教学zǔ fù。指名分析音节并拼读。(zǔ的声母是z，韵母是ǔ，第三声，读zǔ。fù的声母是f，韵母是ù，第四声，读fù。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。
3．看图拼读单音节词。
(1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)
(2)引导学生将cā、zā、sǎ组成词语。
【点评】教师采用多种方法，让学生在反复的实践活动中，掌握拼读音节的要领，提高拼读的能力，同时调动学生已有的认知，让学生将所学的音节在组词和造句中灵活运用。
三、练习
1．指导读课文。
2．采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。
3．出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，让学生自由读拼，也可练习直呼。
4．指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?
z一ǔ—一( ) c一ū—一( )
f—ù——( ) x一ì—一( )
教学随笔
读准声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的音，对学生来说是一个难点。教学突破这一难点，将为学生今后说好普通话打下基础。《课程标准》明确指出：“拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话相结合。”本节课，教师充分发挥了情境图的作用，同时密切联系学生的生活实际，采用各种辅助方法指导发音，化难为易。如由汉字引出整体认读音节，再由整体认读音节引出声母z、c、s，不断地引导学生反复练习，亲身地体验、感悟，促使学生在练读中纠正自己错误的发音，形成正确的概念，为学好翘舌音zh、ch、sh打下基础。
参考资料
一、整体认读音节。
本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区别是：拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、w当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。
二、z、c、s的读音。
声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。
z 篇2
教学理念
1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主"，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，"让兴趣做孩子最好的老师"。
2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。
3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合"，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。
教学目标
1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点
学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。
教学难点
能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
教学准备
1、本课自制课件（包括课本插图）。
2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。
3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。
第一课时
目标定位
1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。
2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。
3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。
教学过程
一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。
1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：
"小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？"
（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）
2、借助图片，正确认读z、c、s。
（1）"你能叫出他们的名字吗？"
学生尝试发音，教师示范发音。
（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）
备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。
（3）采取多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……
小游戏：我是聪明的拼音宝宝
游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己："大家好，我是聪明的拼音宝宝（ ），欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答："你好，拼音宝宝（ ），我是***，我是***小学一年级（*）班的小学生，很高兴认识你。"
备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。
3、编读有趣的儿歌，正确记忆z、c、s。
(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。
老师可举例：小2 ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ
备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.
(2) 动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合.
老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z， 三根小棒摆"z"；认读"c"，手势表示"c"；认读 s，用线绳摆"s"。
备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。
二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。
1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？
指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
2、在抄写本上写一写，注意观察学生的.写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。
三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛"，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。
1、引导学生自己发现拼读内容。
小游戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）
"z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？"
（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）
指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）
例如："什么时候我们可以用到za这个读音呢？" 扎辫子的"扎"
2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。
当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。
ci、si也相同。
3、通过游戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戏：你拼我读
游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。
小游戏：悄悄话
游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。
四、课后实践活动：
1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。
2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。
第二课时
目标定位
1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。
2、把拼音学习与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学过程
一、继续利用一定的情境，复习声母z、c、s和相关的音节。
小游戏：采苹果
游戏过程："拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果"，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。
二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。
1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读……
2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。
小游戏：戴帽子
游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。
备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i的一点要省略。
3、通过游戏"谁的耳朵灵？"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戏：谁的耳朵灵？
游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。
三、学读儿歌，巩固拼音学习，认识5个生字。
1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？
备注：当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读……
2、老师范读儿歌，学生可以跟读。
3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。
4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这5个生字。
5、指名读儿歌，质疑。
有可能出现以下几个问题：（1）"了"的读音不一样。（2）"一"的读音不同。
全班交流解决问题："了"是多音字，一个读音是liao,一个是le.
"一"是在句子中要变调，以注音为准。
6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读……
备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。
四、课外实践：
1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。
2、数数自己在数学课上过了几座桥。
z 篇3
教学目标：
1、 学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音
2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
教学过程：
一、 复习检查。
认读字母卡片。
二、 教学声母z和整体认读音节zi。
1、看图说话引出z。
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。
2、教学z的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi。
（1）z、zi对比读。
告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
（2）练习zi的四声。
带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教学声母c和整体认读音节ci。
1、看图说话引出c。
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音，认清字形。
（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节ci。
（1）c、ci对比读。
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。
（2）练习ci的四声。
可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。
四、巩固复习。
1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。
2、发音练习。
第二课时
教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。
教学过程：
一、 复习检查。
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si。
1、看图说话引出s。
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的'发音，认清字形。
（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si。
（1）s、si对比读。
声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。
（2）练习si的四声。
可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看图学习z、c、s的拼音。
1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。
2、课后第二题，从看图说话引出音节。
第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。
他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
四、 巩固练习。
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
z 篇4
这一节课的教学目标是让学生学会是z、c、s的读音、记住他们的形和书写顺序。
我在课堂中用认识拼音王国中新的拼音小朋友来做导入语，让学生说说自己已经认识了哪些拼音小伙伴，接着让学生一起来认识新的小伙伴。既将新旧知识联系起来，又调动了学生的好奇心，将学生的注意力吸引到课堂上。在教学zcs的发音上，我将zcs的发音和字母的字，刺猬的刺和四只的四联系起来，结合情境图和情境歌来加深学生的印象。在书写方面，我首先跟学生明确由几笔写成，先写哪一笔以及在四线三个里写在哪里这三个问题。再示范书写并请学生跟着我一起书空。
接下来，我再来主要来说说本节课的不足之处。
首先，对时间的把握还不够准确。由于本节课只教学了三个声母的音、形和写法，课堂知识容量少，所以最后还有大概3分钟的空余时间。我应该加强对时间的掌握，可以稍微提及下节课的整体认读音节。其次，我需要强化课堂管理。一年级的学生年龄比较小，自制能力比较差，课堂习惯尚未养成，在课堂上不能保持长久正确端正的坐姿，我应该时刻提醒学生保持正确的坐姿。再次，教学声母z、c、s时形式较为单一，没有变化，不能够很好的激发学生的学习兴趣。而一年级的学生又由于其特殊性，不能够长时间集中开注意力，这就导致了课堂效率的降低。在教学口诀阶段，可以让学生自编，既能提高学生的.参与度，有能拓展他们的创新能力。开火车读字母时时间较长，学生容易形成厌倦的心理，可以换成其他的形式，比如分组读，男生齐读，女生齐读。最后，对发音不正确的学生的指导还不够。对zcs三个声母的书写指导也还不够细致，可以再补充强调一下，尤其是s的书写。
z 篇5
教学目标：
1、认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音节及四声。
2、能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
3、情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。：
教学重点：
学会zcs三个声母。
教学难点：
掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。
教学准备：
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，复习激趣：
师：小朋友们，瞧，今天，星星姐姐也来到了咱们班，她想邀请我们一起去她家玩，你们愿意去吗？（愿意）
师：可是星星姐姐有个条件，前些天，我们不是在拼音王国里认识了那么多的拼音朋友吗？你们还认识他们吗？（认识）星星姐姐说要小朋友们教他几个声母的读音才行。你们愿意帮她吗？（愿意）
师：真是些好孩子！（出示拼音字母卡片）下面我们就开火车来读读这些字母吧！[生开火车读]剩下的这些，咱们一起大声地读出来告诉星星姐姐好吗？（好）[生齐读]
二、初步感知儿歌。
师：小朋友们读得真不错，星星姐姐可高兴了，咱们一起去她家吧。瞧，这就是星星姐姐的家。[课件出示：小屋]听说星星姐姐家里有一些非常神密的小客人，你们想认识它们吗？（想）[课件出示：出现蚕宝宝]是谁呀？（蚕宝宝）多可爱的蚕宝宝呀，星星姐姐可喜欢她们了，她还给我们准备了一首写蚕宝宝的儿歌呢！老师想把她读给小朋友们听，给我这个机会好吗？（好）[师读]
师：老师读得怎么样？（好）小朋友们也想读得这样好吗？（想）那跟老师读读吧。[带读]
师：想自己读读吗？（想）赶快试试吧。碰到不认识的字，可以做上记号，请教同学或者老师哦！[学生自己读]
师：在读儿歌时是不是遇到了一些小困难呀！没关系，因为在这首儿歌里藏着三个新的声母娃娃，它们都穿着红色的衣服等着我们去认识呢！赶快找找看！找到了画个圈圈。[生找]小朋友们的眼睛真厉害，一下子都找到了。[课件：zcs]它们就是zcs，等我们学会了她们就能轻轻松读好儿歌了！下面我们就一起来学习这三个声母娃娃！[板书zcs]
三、认读声母zcs
一）学习声母zcs读准音，认清形。
1、学习z。
1）[贴图画]：小朋友们仔细观察一下，图上画了什么呀？（生说：图上画了一个小朋友在写字。）
（贴在黑板上）
2）[出示声母z]把写字的“字”读成第一声，发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是声母z的读音。[听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音，学生模仿]
3）指名学生读，纠正发音：提醒学生不要咬着舌尖发音。开火车读，齐读。
4）小朋友们真能干，一会儿就记住了这个声母娃娃的名字，你们再仔细观察一下，这个娃娃和谁长得像？（生说）你们有什么好的办法记住它吗？（指名说：像个2字zzz，像只小鸭zzz等）你的办法真好！你把这句儿歌带大家说说吧。[生说]
2、学习c的读音
1）[贴图画]：这是谁？
2）[出示拼音卡片c]：刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母娃娃的读音。谁能试着读读这个字母吗？[指名读，表扬或纠正]Z、C、S。
3）师范读，生跟读。[提醒学生z、c两个声母发音时口形舌位都不变，只是送气程度不同]
4）学生练读，体会发音要领。（指名读、小组读、齐读）
5）问：看看图有什么好办法记住它的`形呀？
6）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。
3、星星姐姐说最后一个声母送给会学习的好孩子，它就躲在课本的48页，谁来告诉星星姐姐第三幅图上画的是什么？（指名说）。
1）[贴蚕宝宝图]：蚕宝宝正在干什么呢？（蚕宝宝正在吐丝。）
2）[出示拼音卡片s]：吐丝的“丝”跟这个声母娃娃的读音差不多，发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
3）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正，小老师带读。
4）我们可以怎样记住这个字母呢？
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字sss。
（3）学生读记忆儿歌。
４、规纳：
刚才我们声母z、c、s都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个z、z、z。
半个圆圈c、c、c。
半个8个s、s、s。
5、小结：我们一起来读读吧。[齐读，颠倒顺序读]
二）指导书写
1、小朋友们真聪明，一下子就认识了这三个声母娃娃，还编儿歌
记住了它们。星星姐姐还为这几个声母娃娃准备了新楼房呢，现在我们帮它们住进新楼房好吗？（好）[投影仪：写zcs]
2、小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？（zcs都住在第二楼里，都是一笔写成的）真是些善于观察的孩子。
3、学生跟着电脑博士书空。
4、拿出自己的作业本，每个写上三个吧。[学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。]
5、课间休息：学习了这么久，星星姐姐想跟大家一起唱唱歌，跳跳舞了。咱们一起来吧。[课件：音乐]
四、学习整体认读音节zicisi
一）过渡：你们知道吗？今天z、c、s也把它们最好最好的好伙伴带来了，让我们也来和它们交个朋友吧！
二）教学zi
1、[出示音节zi]你们看看，z的好伙伴是谁呀？（是i）z和i就好像是一家人，它们永远在一起给汉字宝宝注音。i在这里可不读“衣”了，它不能和z相拼，我们要把它们整个记住，还是读zi。所以它叫整体认读音节。
2、听老师发音，看看他和z有什么不同。（声音响一些，长一些）听得真仔细。
3、带读，指名读，齐读。
4、请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母z还是音节zi。
三）教学cisi
1、看到小朋友们学得这么起劲，c和s也急着要介绍自己的好伙伴了。[出示cisi]哦，原来c和s的好伙伴也是i，他们也永远在一起给汉字宝宝注音呢。
2、你能不能试试怎么读ci呢？[指名说，读、小老师带读]
3、有谁会读si呢？[同上]
4、小游戏：我的朋友在哪里？
师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：z、z、z，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：z、z、z，你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。）
四）教学zicisi的四声
1、[出示：ci的四声]大家看看，音节娃娃ci现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？
[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读]Z、C、S
2、真不错！我们再来见见戴上了小帽的zi和si，[出示四声]
你们发现了什么呢？[适当说明：在汉语当中没有注音为zí和sí的汉字]它们的四声你们能自己读好吗？
5、打开书，指着书上的四声同桌相互读读看，教师巡视。
6、检查发音情况：指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读]
7、请同学们拿出音节卡片互相考考对方，看你的小伙伴都读好了吗？[在学习小组中自由练读四声。]
8、游戏检查：[课件]星星姐姐看到大家学得这么好，可高兴了，看，她端出了水果来招待我们呢，想吃吗？（想）这么多水果你想吃什么呢？（香蕉）好咧，哦，原来这香蕉上还有机关呢？只有读对了这些音节才能吃到它？你会吗？（生读，读对了跟读三遍）还有谁想吃呢？[生读]
五、练习拼读，再读儿歌。
1、师：水果也吃完了，我们该去看看蚕宝宝了。[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起这首儿歌来一定更方便了。下面就请大家再读一读儿歌，把儿歌中，以声母zcs开头的音节多读几遍。
2、谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]
3、齐读。
六、小结：
咱们班的小朋友们真棒，来星星姐姐家一趟，认识了这么多的声母朋友和整体认读音节朋友，还能背儿歌，收获可真不小哇！现在我们出该回家了。麻烦了星星姐姐这么久，要走了我们该些什么呢？（生说）一齐说：星星姐姐，谢谢你！再见！
z 篇6
【教学目标】
１、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。
２、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。
３、初步培养学生说话的能力和识字的能力。
【教学准备】
拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。
【设计理念】
紧扣一年级学生的年龄特点，注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设，激发学习热情和兴趣；充分发挥学生自主学习的能力，抓住拼读这一重点，反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践，形成学习能力。
【教学流程】
一、复习声母及音节拼读
１、形式多样复习声母：
根据儿歌猜声母：像个小２──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。（鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。
２、复习音节的拼读：
⑴ 请小组内通过商量把能相拼的.音节举起来到前面展示并拼读出来。（事先发给每个组字母卡片）
⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。（强调uo的拼读和整体认读音节。）
⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。
二、看图说话，拼读音节
１、投影出示课本中的图画（无文字）：请小朋友们仔细看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。）
２、根据生说的情况或者不准确的地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，准确地说说他们分别在干什么。（强调轻声的读法）
３、扩展练习：用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。（及时表扬肯定学生）
三、课中游戏──过桥
师讲故事，小羊要过河去看望奶奶，可是一只狼博士拦住了它的去路，它要故意难为小羊，出算术题考它，说做不出就不准过桥。
教室中间架一座桥（用粉笔在地上画两条像等号的线），学生分组排成队进行游戏，师在桥的一边出示数学卡片请生计算，算对了走过桥，算错了或做不出，在原地。
师游戏时这样念：“小羊小羊想过河，必须算对数学题。”生跟着说：“狼先生狼先生别吓我，我会算对数学题，３加４等于7。”
四、认读字词，学习儿歌
１、请生回座位，问：“这游戏好玩吗？”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。（出示小黑板）
２、请生借助拼音读通儿歌，也可以同桌互相帮忙，有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。
３、请生仔细再读儿歌，启发质疑：仔细看看拼音，有什么特别的地方？（及时鼓励引导，并用彩色粉笔标出，教给学生学习的方法）。
４、教师解疑：题目上有一个引号是打比方的，不是真的过桥；“了”有两种读音；“一”的声调会随着朋友的不同而变化。
５、再读儿歌，加深记忆。
６、告知学生儿歌中有五个生字朋友（出示卡片）先在书本上用圆圈标出来，并借助拼音拼读。（师也在黑板上圈出）
７、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么，出示卡片抽读正确后集体认读（先拼后读），并再次抽读。
８、请生说说记的方法。（区分音不同，形不同，或组词找朋友）
９、重点区分“了”──“乐”音形义。
z 篇7
教学目标：
1.认识3个声母，继续学习拼读音节。
2.通过拼音巩固学过的汉字。
3.学习整体认读音节。
教学重点、难点：
1．拼读的方法。
2．整体认读音节与声母的区别。
教具准备：
投影、卡片。
教学过程：
一、学习声母
（一）看图学习（.课件出图）
声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z
声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。
声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的`形，像蚕吐出的丝。
以上三幅图由学生观察，学生说出大概概念就可以，重点在读音。
(充分使用多媒体进行教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。)
（二）看老师写这三个声母:z、c、s
记法: 2字z 半圆c 蚕吐丝s
（三）再请学生教读z、c、s
卡片：z、c、s
二、练习
（一）拼音节再看字
（二）拼音节
卡片:
z－ū－zū c－ā－cā
s－è－sè s－ǎ－sǎ
（三）拼读音节组成的词
卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
注意三拼音节的拼法
三、读一读，学习整体音节
（一）学习“zi”
“字”的音节应该是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。
（二）学习“ci”
卡片“词”的音节“cí”请你读。
（三）学习“si”
“四”的音节“sì”请你读。
小结：
zi ci si叫整体认读音节。
四、扩展练习
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板
（多进行拼读练习，巩固本节课的知识，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的成功感。)
z 篇8
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母z c s 与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的`课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习z c s时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学z c s写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。
二、教学反思：
一节课的教学有利有弊，我认为有以下几点做得较好：
1、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
⑴一开始，我用抽读字母卡片，欣赏课文故事，让学生边听边看，在有趣的故事中走进拼音王国。
⑵我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
⑶我能通过多种形式朗读和合作交流调动学生多种感官协调参与，如：书空字母笔顺，记忆字形。学生教老师写，学生教学生读等。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
2、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！”“你说的真好！”“你的声音真响亮。”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
3、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
⑴让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
⑵在教学第一个字母后，我让学生同桌合作，利用表音表形图，一起学习后两个字母。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
1、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
2、难点的突破还不够。
整体认读音节的四声是本节课教学的难点。虽然表面看好象学生都能齐读但学生很容易忘记，应该让学生充分练习，甚至打乱顺序随意指读，这样可能记忆更深刻，学得更牢固。
z 篇9
教学目标：
1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。
教学重难点：
学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学准备：声母卡片、小黑板
课时安排：2课时
第一课时
一、复习
开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭题
小朋友今天我们学习第七课z、c、s
三、看图
图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。
四、学习声母z、c、s
学习声母z
1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”
2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读，注意舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。
开火车读，齐读。
3、教学“z”的字形
小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个 字z、z、z
4、教学“z”的字形
“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。学生书空。在作业本上写2遍。
教学声母c、s与z相同
提示：
1、发音。“c”的发音和“z”基本相同，只是吐出的气流较强。“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。
字形
“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。
“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的'一半，一笔写成，占中格。
五、学习整体认读音节zi、ci、si
1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？
2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，
是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、
s的读音重一些，长一些。
3、出示zi、ci、si的四声
指名读、开火车读、齐读。
六、巩固
做找朋友游戏。
第二课时
一、看口型，猜一猜
教师读无声的声、韵母，让学生说说，说对的话连读三遍。
二、创设情境，教学音节
1．小朋友们学得真认真，老师知道小朋友们在学校学习认真、遵守纪律，不知道小
朋友们在家是什么样的。能说说吗？
2．今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观，看看小红在家干什么？（出示小女孩图。）
让学主说一说。随机出示cā，再让学生拼读。
3．小红家还有一些人在干什么呀？（出示全幅挂图。）
让学生看图说说。随机出示cā，读一读。
4．请小朋友们用一句话来称赞他们。
5．小朋友们，你们发现没有，它们的韵母都是什么？
z
（出示卡片： c —— a 。）
s
指读、开火车读。
6．z c s 除了a这个好朋友以外，还有一个好朋友u。
z
（出示卡片：c —— u 。）
s
小朋友们，你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。）
三、课中操：唱唱跳跳《找朋友》
四、教学音节词cū xì zǔ fù
l．小朋友们，你们刚才找到了自己的好朋友吗？
2．老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们，你们为他们高兴吗？
3．让我们来认识一下他们。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）
4．小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。
5．指名读一读。齐读。男女生分读。
五、巩固练习
把音节词写在气球上，谁读对了就把气球奖给谁。
z 篇10
【教学目标】
1、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。
2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书的音节。
4、能在四线格中正确书写整体人读音节。
【教学重点】
1、z c s 和 zi ci si发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
【教学难点】
拼读与直呼的方法。
【教学过程】
一、复习
b p m f d t n l g k hj q x
二、讲授新课
1、出示 z 的图:
看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
⑴指导读音:
师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”
发音方法 z 是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读──领读──自由读──指名读。
⑵指导记字母形。
z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。
2、学习 c:
⑴出示 c 的图:
师问图上画的是什么?(画一只刺猬)
⑵指导读音:
师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。
发间方法 c 是平舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。
范读──领读──指名读。
⑶指导记字母形:
半个圆圈 c c c 。
3、学习 s:
⑴出示 s 的图:
师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶记字母形。
丝弯的样子很像 s。
顺口溜半个8个 s s s。
4、归纳:
刚才我们声母 z c s 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个 z z z。
半个圆圈 c c c 。
半个8个 s s s。
5、学习整体认读音节:
⑴出示，zi ci si:
师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )
师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的`音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。响亮些，就是 zi ci si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四 ，标调在 i 的头上。
⑵指导读四声:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指导书写:
z c s 都是一笔写成。占中格。
zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节:
⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读──指名读──齐读。
⑵直呼音节:
例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。
老师边说，学生边做。
学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。
8、做读音节的游戏:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看准能得小红花。
三、作业
1、写拼音。
2、读课文。
【板书设计】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
z 篇11
教学目标：
1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。
教学重难点：
学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学准备：声母卡片、小黑板
课时安排：2课时
第一课时
一、复习
开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭题
小朋友今天我们学习第七课z、c、s
三、看图
图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。
四、学习声母z、c、s
学习声母z
1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”
2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读，注意舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。
开火车读，齐读。
3、教学“z”的字形
小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个 字z、z、z
4、教学“z”的字形
“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。学生书空。在作业本上写2遍。
教学声母c、s与z相同
提示：
1、发音。“c”的发音和“z”基本相同，只是吐出的气流较强。“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。
字形
“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。
“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写成，占中格。
五、学习整体认读音节zi、ci、si
1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？
2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，
是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、
s的读音重一些，长一些。
3、出示zi、ci、si的四声
指名读、开火车读、齐读。
六、巩固
做找朋友游戏。
第二课时
一、看口型，猜一猜
教师读无声的声、韵母，让学生说说，说对的话连读三遍。
二、创设情境，教学音节
1．小朋友们学得真认真，老师知道小朋友们在学校学习认真、遵守纪律，不知道小
朋友们在家是什么样的。能说说吗？
2．今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观，看看小红在家干什么？（出示小女孩图。）
让学主说一说。随机出示cā，再让学生拼读。
3．小红家还有一些人在干什么呀？（出示全幅挂图。）
让学生看图说说。随机出示cā，读一读。
4．请小朋友们用一句话来称赞他们。
5．小朋友们，你们发现没有，它们的韵母都是什么？
z
（出示卡片： c —— a 。）
s
指读、开火车读。
6．z c s 除了a这个好朋友以外，还有一个好朋友u。
z
（出示卡片：c —— u 。）
s
小朋友们，你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。）
三、课中操：唱唱跳跳《找朋友》
四、教学音节词cū xì zǔ fù
l．小朋友们，你们刚才找到了自己的好朋友吗？
2．老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们，你们为他们高兴吗？
3．让我们来认识一下他们。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）
4．小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。
5．指名读一读。齐读。男女生分读。
五、巩固练习
把音节词写在气球上，谁读对了就把气球奖给谁。
z 篇12
教学分析：
本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学习的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练习。
教学目标：
1、与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写
2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读
3、利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学习拼音并认识5个常用字
教学重点难点：
学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
教具准备：
多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：
认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写
教学过程：
一、复习学过的声母及音节（字母卡片）
二、学习zh ch sh r z c s
1、学习zh的发音
（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh
2、学习z的发音，借助“自”音学习z
3、学习ch c（同上）
4、学习sh s（同上）
5、学习r（同上）
6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）
zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状
sh：一个狮子和一个椅子的形状
r：小苗的形状
z：一个凳子的形状
c：刺猬的形状
s：狮子的`形状
三、学习书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母
四、复习巩固：开火车读字母做游戏
五、随堂作业：书写本课声母
第二课时
教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字
教学过程：
一、复习导入：
1、复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）
2、复习音节的拼读
3、复习学过的常用字
二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si
2、练习四声
3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
三、看图读词语认识常用字
四、说说图上有谁？他们在做什么？
五、根据拼音读词，注意轻声
六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、巩固练习：开火车认读字母卡片
小组接力比赛书写字母
碰球拼读音节游戏
第三课时
教学内容：综合练习
教学过程：
一、复习声母、整体认读音节、生字
读音节zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 词 思
二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒
三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话
四、绕口令：范读；强调：注意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛
板书设计：
zhi chi shi ri zi ci si
z 篇13
教学目标：
1、 能借助图学会声母Z.C.S，能认清形，读准音。
2、 能借助图学会Zi.Ci.Si3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.
3、 能熟练地拼读书的音节.
4、 能在四线格中正确书写整体人读音节.
教学重点:
1、 Z.C.S.和Zi.Ci.Si发音方形。
2、 区分声母和整体音节形的不同点。
教学难点：
拼读与直呼的方法。
教学过程：
一、复习：
bpmfdtnlgkh jqx
二、 讲授新课：
1、 出示Z的图。
看图师问：小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
(1) 指导读音。
师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。”
发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读――领读――自由读――指名读。
(2) 指导记字母形。
Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z、Z、Z。
2、 学习C
(1) 出示C的图。
师问：图上画的是什么?(画一只刺猬)
(2) 指导读音。
师说：“刺猬的“刺”读和轻短些就是C。
发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。
范读―――领读―――指名读
(3) 指导记字母形。
半个圆圈C、C、C。
3、 学习S
(1) 出示S的图。
师问：图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
(2)把“丝”读得轻短就是声母“S”。
发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。
范读――领读――指名读。
(3)记字母形。
丝弯的样子很像S。
顺口溜：半个8个S、S、S。
4、 规纳：
刚才我们声母Z、C、S 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个Z、Z、Z。
半个圆圈C、C、C。
半个8个S、S、S。
5、 学习整体认读音节。
(1) 出示，Zi、Ci、Si
师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同?(多一个i)
师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i的头上。
(2) 指导读四声。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
6、 指导书写
Z、C、S都是一笔写成。占中格;
ZICISI占上中格，i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节。
(1)声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读――指名读――齐读。
(2) 直呼音节。
例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za。
老师边说，学生边做。
学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。
8‘做读音节的游戏。
(1)猜一猜。(投影)。
(3) 看准能得小红花。
三、 读13课
四、 作业：
1、 写拼音。
2、 读课文。
板书设计：
zi zī zí zǐzì ci cī cícǐcì
sisīsísǐsì
z 篇14
教学目的
1.学会z、c、s三个声母，能读准音，认清形，正确书写。
2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。
3.学会三个整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
4.会认三个生字“足、四、丝”。
教学重点：读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。
教学难点：掌握声母单韵母的拼读方法，学习拼读音节。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1.乐乐带我们去植物园。
2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。
3.植物园里还藏着我们的`新朋友，发现拼音字母。
二、学会声母z、c、s
1.范读声母z，学生读、检查。
要点：读得又轻又短，舌头要伸平。
2.学会声母c、s，方法同上。
三、学写声母z、c、s
1.看图记住z、c、s字型
2.学写，观察它们写在什么位置。
3.范写z，学生书空，在书上练习。
4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺，发现了什么?
①说说和的笔顺。
②范写c、s。
③学生练写，检查。
四、练习z、c、s与单韵母a拼读。
1.出示z―á→zá
学生自己学读，评价中渗透拼读方法学习。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼，拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。
五、拼读拓展练习。
当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时，会变出许多音节来，会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。
六、学习结束。
今天我们就和乐乐参观到这里，和乐乐说再见吧!
第二课时
一、复习
1.复习声母
2.复习音节
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1.出示zi
①这个音节不要拼，直接读zi，它是一个整体认读音节。
②范读、指读、领读、齐读。
③认读zi的四声。
2.出示，学习方法同上。
三、学习拼读三拼音节。
1.出示z―u―o→zuo。
①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?
②指名读，多种形式练读。
2.出示cuo、suo，学习方法同上。
四、练读音节词。
1.出示六个音节词，学生自己练读。
2.指名读，你喜欢读哪个词就读哪个。
3.多种形式练读。
五、学生字。
1.看图认读生字。
2.抽读“足、四、丝”。
3.同桌互相练习。
z 篇15
【教学目标】
1、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。
2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书的音节。
4、能在四线格中正确书写整体人读音节。
【教学重点】
1、z c s 和 zi ci si发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
【教学难点】
拼读与直呼的方法。
【教学过程】
一、复习
b p m f d t n l g k hj q x
二、讲授新课
1、出示 z 的图:
看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
⑴指导读音:
师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”
发音方法 z 是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读──领读──自由读──指名读。
⑵指导记字母形。
z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。
2、学习 c:
⑴出示 c 的图:
师问图上画的是什么?(画一只刺猬)
⑵指导读音:
师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。
发间方法 c 是平舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。
范读──领读──指名读。
⑶指导记字母形:
半个圆圈 c c c 。
3、学习 s:
⑴出示 s 的图:
师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶记字母形。
丝弯的样子很像 s。
顺口溜半个8个 s s s。
4、归纳:
刚才我们声母 z c s 都是平舌音，我们把这三个声母的.音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个 z z z。
半个圆圈 c c c 。
半个8个 s s s。
5、学习整体认读音节:
⑴出示，zi ci si:
师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )
师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。响亮些，就是 zi ci si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四 ，标调在 i 的头上。
⑵指导读四声:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指导书写:
z c s 都是一笔写成。占中格。
zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节:
⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读──指名读──齐读。
⑵直呼音节:
例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。
老师边说，学生边做。
学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。
8、做读音节的游戏:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看准能得小红花。
三、作业
1、写拼音。
2、读课文。
【板书设计】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
z 篇16
【教学要求】
１、学会３个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。
２、能够读准音，认清字形，正确书写。
３、能够读准音节，会读拼音词。
【教学重点难点】
１、读准 z c s 的发音。
２、会拼读音节词。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、复习检查
１、听音拿卡片。
２、j q x 与 ü 相拼时要注意什么？
二、看图，听语境歌，引入新课
１、看图说话。
２、听语境歌。
３、引出新课。
三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si
１、学习声母 z，音节 zi：
⑴ 教学 z 的读音。
⑵ 学习 z 的.字形及书写。
⑶ 学习音节 zi 及其四声。
２、学习声母 c、音节ci：
⑴ 学习 c 的读音。
⑵ 学习 c 的字形及书写方法。
⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。
３、学习声母 s、音节 si：
⑴ 学习 s 的读音：
⑵ 学习 s 的字形及书写方法。
⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。
四、巩固练习
１、抽读字母卡片。
２、抽读整体认读音节卡片。
３、听句子找音节。
第二课时
一、复习检查
１、出示拼音卡，学生认读。
２、把声母、韵母、音节分类。
３、说说音节的拼读方法。
二、学习新课
１、教学 z c s 与 a 的拼音。
２、带调拼读单音节词。
３、带调拼读双音节词。
三、巩固练习
练读书上的拼音词
z 篇17
教学目标：
1、学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会z c s 与单韵母组成的音节，能准拼读音节。
3、学会zi ci si 3 个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重难点：
z c s 的发音及zi ci si 的整体认读。
课前准备：
3个声母和3个整体认读音节的卡片、单韵母卡片：生字卡片。
第一课时
一、复习旧知。
1、出示卡片，开“火车”认读。
2、听音举卡：请一名学生读音，其他学生举起相应的拼音卡片。
二、学习字母z c s 的音、形。
1、（演示图1。）图上画了什么？（小女孩在黑板上写字母。）
2、师：这个字母就是我们今天要学的z 。（板书 z ）
3、师示范发音，学生仿读。（指读，分组读。）
4、师：z像什么？相机编儿歌。
5、(演示图2)图上画了什么？(一只可爱的小刺猬)
师：图旁的字母就读c。
6、师示范发音，学生仿读。
7、你也会根据c的样子编儿歌吗？
8、(演示图3)图上画了什么？
师：图旁的字母读s。
9、师示范发音，学生仿读。
10、看清s的样子，再来编儿歌。
11、巩固z、c、s的发音，扩展游戏：“打电话”。
师在第母组第一个同学耳边发z、c、s中的一个音，一个接一个向后传，最后一个同学大声读出，看哪些组传得又快又准。
三、认读整体认读章节zi、ci、si。
1、同学们都同z、c、s交了好朋友下面咱们来变魔术。(在z、c、s后加i。)谁能说说有什么变化？
2、师：该怎么读呢？把声母z、c、s的音延长一点就可以了。
(让学生对比读，感受字母和整体认读音节的异同。)
提示：zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认读。
3、练读zi、ci、si 的四声。(打乱顺序读，并告诉学生注声调时i上的'点要去掉。)
四、拼读练习。
1、找朋友：三名学生分别拿着z、c、s 卡，让有a、o、e、u 卡的学生站在一旁，其他学生可以任意组合拼读。
2、开火车认读章节卡。
第二课时
一、复习z、c、s、zi、ci、si 。
二、指导书写z c s.
1、边演示边指导书写要领：z c s,都是一笔写成，都占中格。重点指导s的书写：从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，要写正。
2、学生练习。先描红，再练写，师巡视。
3、评价。
三、看图认读字词，读儿歌。
1、看图说话。
(1)图上都有谁？在干什么？请小组合作说话。
(2)指名说。(对有总起句或能连起来的或用词丰富的学生要多加鼓励。)
(3)同桌互说。
2、读儿歌识字。
(1)自己读儿歌，要求借助拼音读正确，读通顺。
(2)注意红色章节的字，多读几遍。
(3)请会读的同学当“小老师”，教读生字。
(4)生字组词练习。
(5)解决三个问题。
a、题目上怎么有双引号？
b、儿歌中“了”有两个读音，你发现了吗？
c、“一”的调号怎么不同？
3、熟读儿歌。
小结：z--zi c--ci s--si对比读时，要指出发声母时轻而短，发整体认读章节时响而长，要通过反复读来体会，拼读练习部分安排学生找朋友，可以使学生的反应能力加强，也提高了学生的认读能力。
z c s 教案教学设计
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的z c s 教案教学设计，欢迎阅读与收藏。
z 篇18
教学重点：
1．学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节
第一课时
教学过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“zcs”的音和形
（一）学习声母z的音和形
1．出示“z”的图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（4）教师范读“z”。
（5）学生练读“z”，体会发音要领。
2．记忆“z”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。
（二）学习声母“c”的音和形
1．出示“c”的'图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。
（4）教师范读“c”。
（5）学生练读，体会发音要领。
2．记忆“c”的形。
（1）问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个圆圈ccc。
（3）学生读记顺口溜。
（三）学习声母“s”的音和形。
1．出示“s”的图，学习字母的音。
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2．记忆“s”的形。
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说顺口溜：半个8字sss。
（3）学生读记顺口溜。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的，比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：
这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节。
z 篇19
教学目标：
1、认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音节及四声。
2、能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
3、情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。：
教学重点：
学会zcs三个声母。
教学难点：
掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。
教学准备：
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，复习激趣：
师：小朋友们，瞧，今天，星星姐姐也来到了咱们班，她想邀请我们一起去她家玩，你们愿意去吗？（愿意）
师：可是星星姐姐有个条件，前些天，我们不是在拼音王国里认识了那么多的拼音朋友吗？你们还认识他们吗？（认识）星星姐姐说要小朋友们教他几个声母的读音才行。你们愿意帮她吗？（愿意）
师：真是些好孩子！（出示拼音字母卡片）下面我们就开火车来读读这些字母吧！[生开火车读]剩下的这些，咱们一起大声地读出来告诉星星姐姐好吗？（好）[生齐读]
二、初步感知儿歌。
师：小朋友们读得真不错，星星姐姐可高兴了，咱们一起去她家吧。瞧，这就是星星姐姐的家。[课件出示：小屋]听说星星姐姐家里有一些非常神密的小客人，你们想认识它们吗？（想）[课件出示：出现蚕宝宝]是谁呀？（蚕宝宝）多可爱的蚕宝宝呀，星星姐姐可喜欢她们了，她还给我们准备了一首写蚕宝宝的儿歌呢！老师想把她读给小朋友们听，给我这个机会好吗？（好）[师读]
师：老师读得怎么样？（好）小朋友们也想读得这样好吗？（想）那跟老师读读吧。[带读]
师：想自己读读吗？（想）赶快试试吧。碰到不认识的字，可以做上记号，请教同学或者老师哦！[学生自己读]
师：在读儿歌时是不是遇到了一些小困难呀！没关系，因为在这首儿歌里藏着三个新的声母娃娃，它们都穿着红色的衣服等着我们去认识呢！赶快找找看！找到了画个圈圈。[生找]小朋友们的眼睛真厉害，一下子都找到了。[课件：zcs]它们就是zcs，等我们学会了她们就能轻轻松读好儿歌了！下面我们就一起来学习这三个声母娃娃！[板书zcs]
三、认读声母zcs
一）学习声母zcs读准音，认清形。
1、学习z。
1）[贴图画]：小朋友们仔细观察一下，图上画了什么呀？（生说：图上画了一个小朋友在写字。）
（贴在黑板上）
2）[出示声母z]把写字的“字”读成第一声，发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是声母z的读音。[听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的`发音，学生模仿]
3）指名学生读，纠正发音：提醒学生不要咬着舌尖发音。开火车读，齐读。
4）小朋友们真能干，一会儿就记住了这个声母娃娃的名字，你们再仔细观察一下，这个娃娃和谁长得像？（生说）你们有什么好的办法记住它吗？（指名说：像个2字zzz，像只小鸭zzz等）你的办法真好！你把这句儿歌带大家说说吧。[生说]
2、学习c的读音
1）[贴图画]：这是谁？
2）[出示拼音卡片c]：刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母娃娃的读音。谁能试着读读这个字母吗？[指名读，表扬或纠正]Z、C、S。
3）师范读，生跟读。[提醒学生z、c两个声母发音时口形舌位都不变，只是送气程度不同]
4）学生练读，体会发音要领。（指名读、小组读、齐读）
5）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
6）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。
3、星星姐姐说最后一个声母送给会学习的好孩子，它就躲在课本的48页，谁来告诉星星姐姐第三幅图上画的是什么？（指名说）。
1）[贴蚕宝宝图]：蚕宝宝正在干什么呢？（蚕宝宝正在吐丝。）
2）[出示拼音卡片s]：吐丝的“丝”跟这个声母娃娃的读音差不多，发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
3）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正，小老师带读。
4）我们可以怎样记住这个字母呢？
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字sss。
（3）学生读记忆儿歌。
４、规纳：
刚才我们声母z、c、s都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个z、z、z。
半个圆圈c、c、c。
半个8个s、s、s。
5、小结：我们一起来读读吧。[齐读，颠倒顺序读]
二）指导书写
1、小朋友们真聪明，一下子就认识了这三个声母娃娃，还编儿歌
记住了它们。星星姐姐还为这几个声母娃娃准备了新楼房呢，现在我们帮它们住进新楼房好吗？（好）[投影仪：写zcs]
2、小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？（zcs都住在第二楼里，都是一笔写成的）真是些善于观察的孩子。
3、学生跟着电脑博士书空。
4、拿出自己的作业本，每个写上三个吧。[学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。]
5、课间休息：学习了这么久，星星姐姐想跟大家一起唱唱歌，跳跳舞了。咱们一起来吧。[课件：音乐]
四、学习整体认读音节zicisi
一）过渡：你们知道吗？今天z、c、s也把它们最好最好的好伙伴带来了，让我们也来和它们交个朋友吧！
二）教学zi
1、[出示音节zi]你们看看，z的好伙伴是谁呀？（是i）z和i就好像是一家人，它们永远在一起给汉字宝宝注音。i在这里可不读“衣”了，它不能和z相拼，我们要把它们整个记住，还是读zi。所以它叫整体认读音节。
2、听老师发音，看看他和z有什么不同。（声音响一些，长一些）听得真仔细。
3、带读，指名读，齐读。
4、请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母z还是音节zi。
三）教学cisi
1、看到小朋友们学得这么起劲，c和s也急着要介绍自己的好伙伴了。[出示cisi]哦，原来c和s的好伙伴也是i，他们也永远在一起给汉字宝宝注音呢。
2、你能不能试试怎么读ci呢？[指名说，读、小老师带读]
3、有谁会读si呢？[同上]
4、小游戏：我的朋友在哪里？
师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：z、z、z，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：z、z、z，你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。）
四）教学zicisi的四声
1、[出示：ci的四声]大家看看，音节娃娃ci现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？
[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读]Z、C、S
2、真不错！我们再来见见戴上了小帽的zi和si，[出示四声]
你们发现了什么呢？[适当说明：在汉语当中没有注音为zí和sí的汉字]它们的四声你们能自己读好吗？
5、打开书，指着书上的四声同桌相互读读看，教师巡视。
6、检查发音情况：指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读]
7、请同学们拿出音节卡片互相考考对方，看你的小伙伴都读好了吗？[在学习小组中自由练读四声。]
8、游戏检查：[课件]星星姐姐看到大家学得这么好，可高兴了，看，她端出了水果来招待我们呢，想吃吗？（想）这么多水果你想吃什么呢？（香蕉）好咧，哦，原来这香蕉上还有机关呢？只有读对了这些音节才能吃到它？你会吗？（生读，读对了跟读三遍）还有谁想吃呢？[生读]
五、练习拼读，再读儿歌。
1、师：水果也吃完了，我们该去看看蚕宝宝了。[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起这首儿歌来一定更方便了。下面就请大家再读一读儿歌，把儿歌中，以声母zcs开头的音节多读几遍。
2、谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]
3、齐读。
六、小结：
咱们班的小朋友们真棒，来星星姐姐家一趟，认识了这么多的声母朋友和整体认读音节朋友，还能背儿歌，收获可真不小哇！现在我们出该回家了。麻烦了星星姐姐这么久，要走了我们该些什么呢？（生说）一齐说：星星姐姐，谢谢你！再见！
z 篇20
教学目标：
1、学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会z c s 与单韵母组成的音节，能准拼读音节。
3、学会zi ci si 3 个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重难点：
z c s 的发音及zi ci si 的整体认读。
课前准备：
3个声母和3个整体认读音节的卡片、单韵母卡片：生字卡片。
第一课时
一、复习旧知。
1、出示卡片，开“火车”认读。
2、听音举卡：请一名学生读音，其他学生举起相应的拼音卡片。
二、学习字母z c s 的音、形。
1、（演示图1。）图上画了什么？（小女孩在黑板上写字母。）
2、师：这个字母就是我们今天要学的z 。（板书 z ）
3、师示范发音，学生仿读。（指读，分组读。）
4、师：z像什么？相机编儿歌。
5、(演示图2)图上画了什么？(一只可爱的小刺猬)
师：图旁的字母就读c。
6、师示范发音，学生仿读。
7、你也会根据c的样子编儿歌吗？
8、(演示图3)图上画了什么？
师：图旁的字母读s。
9、师示范发音，学生仿读。
10、看清s的样子，再来编儿歌。
11、巩固z、c、s的发音，扩展游戏：“打电话”。
师在第母组第一个同学耳边发z、c、s中的一个音，一个接一个向后传，最后一个同学大声读出，看哪些组传得又快又准。
三、认读整体认读章节zi、ci、si。
1、同学们都同z、c、s交了好朋友下面咱们来变魔术。(在z、c、s后加i。)谁能说说有什么变化？
2、师：该怎么读呢？把声母z、c、s的音延长一点就可以了。
(让学生对比读，感受字母和整体认读音节的异同。)
提示：zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认读。
3、练读zi、ci、si 的四声。(打乱顺序读，并告诉学生注声调时i上的`点要去掉。)
四、拼读练习。
1、找朋友：三名学生分别拿着z、c、s 卡，让有a、o、e、u 卡的学生站在一旁，其他学生可以任意组合拼读。
2、开火车认读章节卡。
第二课时
一、复习z、c、s、zi、ci、si 。
二、指导书写z c s.
1、边演示边指导书写要领：z c s,都是一笔写成，都占中格。重点指导s的书写：从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，要写正。
2、学生练习。先描红，再练写，师巡视。
3、评价。
三、看图认读字词，读儿歌。
1、看图说话。
(1)图上都有谁？在干什么？请小组合作说话。
(2)指名说。(对有总起句或能连起来的或用词丰富的学生要多加鼓励。)
(3)同桌互说。
2、读儿歌识字。
(1)自己读儿歌，要求借助拼音读正确，读通顺。
(2)注意红色章节的字，多读几遍。
(3)请会读的同学当“小老师”，教读生字。
(4)生字组词练习。
(5)解决三个问题。
a、题目上怎么有双引号？
b、儿歌中“了”有两个读音，你发现了吗？
c、“一”的调号怎么不同？
3、熟读儿歌。
小结：z--zi c--ci s--si对比读时，要指出发声母时轻而短，发整体认读章节时响而长，要通过反复读来体会，拼读练习部分安排学生找朋友，可以使学生的反应能力加强，也提高了学生的认读能力。
z 篇21
平舌音 zcs后面一课就是翘舌音zh、ch、sh、r，根据以往的经验，我发现有不少学生经常发分不清两者的发音。
因此，在课堂教学中，我觉得要堂堂清，强调知识的科学性。在上zcs这课时，我先让孩子们观看情境图，让他们很轻松地学会了语境歌：“四只小刺猬，一起学字母；老师领着念，学生跟着读。”接着我不停地引导学生发“字母、刺猬、四只”的读音，然后把词语简化成“字、刺、四”的读音，再改成教学第一声”资、刺、丝”，然后让学生反复地进行朗读，最后把学生引入正题，今天要学习的内容声母zcs。这时只要孩子们把“资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了，学生很快掌握了。然后，我再出示相关的图片，让学生牢牢记住字形：像个2字zzz；半个圆圈ccc；半个8字sss。在轻松愉快的'气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。
但我觉得，汉语拼音教学仅局限于声母的会读，音节的会拼会读，那是不够的。班内学生的个别差异真实地摆在我们面前。书本上的知识，对一部分基础好的孩子来讲是低效而乏味的，而对于另一部分基础差的学生来讲又是需要细嚼慢咽的，故在我们的课堂上应该竭力照顾到每一个孩子，争取能够两者兼顾。
关于组织教学方面，整堂课我的组织教学很被动，很多学生都没有跟着老师走，有的在玩，有的在说话，还有的在发呆，完全听不进去老师的指令。一方面是因为我自己本身就在组织教学上有问题，另一方面是我当时确实很紧张，脑子里只想着把要讲的知识讲完，完全没有顾得上管理一下班里的学生。从第一个方面的原因来说，我需要寻找方法，向其他老师多请教，请其他老师去我们班上课，看看他们是怎样组织教学，怎样管理那些容易走神，容易说话的学生的。第二个方面的原因来说，我还需要多多历练，如果组织教学都没有搞好，何谈教学效果，就算是我把教学内容赶着上完了，没有效果等于零。只要教室里安静了，只有所有的学生注意力都掌握在老师这里了，你传达出去的信息才能在学生这里顺利接收。
通过这次上课，我的所有问题都暴露出来了。虽然心里有点着急有点失落，但是这对我来说是件好事情，让其他老师对我的指点更有方法，发现问题才能解决问题。