请欣赏《少年闰土》教案(精选38篇),由笔构网整理,希望能够帮助到大家。
《少年闰土》教案 篇1
教学目标:
知识与技能
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文,背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
过程与方法
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开联想。
情感、态度、价值观
体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点:
有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点:
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
课前准备:
课前了解旧社会封建家庭的生活方式,了解文中提到的动物;多媒体图片;网络教室。
教学过程:
第一课时
一、直接导入,激发兴趣
1、介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。板书:闰土(出示课文插图)
2、打招呼:与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼?指名说(过渡:看来同学们都会打招呼,想不想赶快了解我们的这位朋友?)
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。()
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。
(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)
三、提出问题,互释疑点,保留问题
鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
方案一:由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗?
区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。
4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、反馈交流,师生评价。
7、小结:同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?
(二)反馈交流,体味提升。
1、第一句教学
(1)指名读第一句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
(2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?
(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学
(1)刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间……”
3、指导背诵本段。
第二课时
一、复习旧课,直入主题
1、谈话:同学们,这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?
②请全班的同学看图,背诵第一自然段。
③小结:看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)
3、过渡:闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼
2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示:自由阅读课文,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,把你的感受写在旁边,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,然后和老师同学交流讨论。
(1)闰土是个捕鸟高手。
(2)闰土很勇敢。
(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分:体会闰土的自由自在
3、小结:综合闰土给“我”讲的这四件事,我们可以看出闰土是一个怎样的少年?
重点理解
“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
师:“无穷无尽的`希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?
4、小结:由于环境的不同,闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5、争辩研读,深入理解课文
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活,那闰土和作者相比,谁的生活有意思呢?同学们!如果要你选择,你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活?请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象,训练口语。
A、过渡:与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?
B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!
《少年闰土》教案 篇2
【教学目标】
1、基础目标:
⑴学会本课的生字和新词。
⑵有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。
⑶学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。
2、发展目标:
理解含义深刻句子的意思,补写课文中我的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
【教学的重点】
学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
【教学的难点】
理解:他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思,补写我的外貌。
【教具准备】
实物投影仪、投影片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣
同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题少年闰土本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
二、启发定向,选择目标
老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。
学生列举,老师归纳出主问题:
1、课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年。
2、课文是怎样写闰土的?
3、根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?
4、作者在课文中,表达了怎样的思想感情?
老师引语:
鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时,请同学们抓住课文叙述的主要事例。
三、整体感知,小组合作,自主释疑
1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪
四、重点学习四件事,品读、感悟
1、选择课文中难理解的句子,交流:
出示:
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事
2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。
师引:快速读课文第四段,看看讲了几件事?
交流板书:
雪地捕鸟
瓜地刺猹
海滩拾贝
海边看鱼
3、说说稀奇的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事?
4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?
(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说)
(学生选择学习方法。)
5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。
(选择学习内容。)
弹性填空:
闰土是一个怎样的人?
教师引导,集体评议:
⑴雪地捕鸟(角色扮演):
师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?
生:
师:快教教我怎样捕鸟?
生:
学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。
有感情朗读。
⑵用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼:
教师引导,朗读瓜地刺查时要读得轻一些,读出当时的情景,读其余两件事要有声有色。学生评价。
⑶说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。
五、小结,作业
根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。
第二课时
一、谈话导入
上节课,我们学习了四件稀奇事,我对那件事印象最深,为什么?
(是瓜地刺查,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。)
二、自主背诵第一自然段
1、想象当时的情景,有感情地试读。
(启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺查?)
2、出示插图,仔细观察,划出课文是从哪几个方面来描写插图的?
3、自由练读。
4、回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。
5、指名背得最快的同学,介绍背诵的经验。
6、全体尝试背诵。
过渡语:
闰土真是见多识广,那么,我和我的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子
三、引导理解含义深刻的句子
出示句子:
他们不知道一些事,闰土在在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
结合引导课堂争议:课文中的我与闰土相比,到底谁的知识更多?
1、质疑问难,根据句子,你有那些问题?
(他们指谁?)
2、联系上下文,自由独立思考。
3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。
4、全班交流,综合意见。
(四角天空说明我和那些地主少爷们生活小,知识面狭窄。这些话表达了我对闰土这种生活的向往和对现状的不满。)
得出结论:
我:书本知识丰富。
少年闰土:生活经历丰富,见多识广。
四、理解闰土的外貌
1、找出描写闰土外貌的词句,想一想:
外貌与生活环境有什么联系?
2、教师读:
他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子让学生听,把老师漏读的字用铅笔轻轻划去,比较着读,仔细品味有何区别。
3、讨论交流:
紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。
4、师生小结:
人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、引导进行自主迁移
过渡:
我生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别,除了这一点,我与少年闰土之间还有那些区别?
师生讨论、小结,教师板书:
身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同
1、引导迁移:
作者在课文中为什么没有写我的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中我的身份,把我的外貌补写完整。
2、自由选择学习伙伴,展开讨论。
3、补写。
4、交流、修改。
5、教师出示下水文:
瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的.。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点精神
6、说说为什么这样写?
六、结课,拓展
选做题:
1、完成作业本中的作业。
2、我与闰土分别之后,会不会再见面呢?三十年后,我和闰土又见面了,想象一下,可爱的闰土会变成什么样?
投影片:
一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。
──节选自《故乡》
说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。
3、以小组为单位,自主选择伙伴,进行研究,寻找当时社会的背景资料,研究少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份研究文章。
【板书设计】
少年闰土我
出身农家少年地主少爷
外貌紫色圆脸
戴小毡帽?
项戴银圈
生活经历瓜地刺猹
海滩拾贝
雪地捕鸟四角天空
海边看鱼
【自我评析】
本片教案采用选择式教学法,在教学的实践中,让学生自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等,其核心就是充分的尊重学生的主体地位,让他们主动地选择学习的进程,真正地参与到学习当中来,培养他们自主选择的能力,教师在教学中扮演引导者的角色,着也是现代教育思想的核心所在。另外,本课也是选择是教学法的变式之一主导选择课型的范例。
《少年闰土》教案 篇3
一、初读课文,认识特点
二、直入重点,理解知识丰富
(一)找事情,理解知识丰富之一--知道得多
1.师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?(根据学生的发言,相机引导学生学习知识丰富。)
2、轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富?(找出6-16自然段)
3.快速读这一部分,思考:这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富?
(雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿)(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事)
4.无穷无尽是什么意思?它说明了什么?(多;闰土知道的事情多,说明他知识丰富。)
5.小结:从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个多可以看出闰土的知识丰富。这是今天我们学习的第一个方面。
(二)品词句,理解知识丰富之二--知道得详细
1.再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。
2.讨论汇报。
雪地捕鸟。闰土十分熟悉捕鸟的过程,还用了非常贴切的动词,如:扫出支起撒下一拉
看瓜刺猹。绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑
3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的知识丰富,你又悟出了什么?
(闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这详细是他知识丰富的第二个方面。)
(三)体会三个不知道,理解知识丰富之三--以少衬多
1.快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?(我和闰土的对话)
2.请大家找一找我和闰土的对话句子,并用画出来。自由地轻声读读,读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读)
4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的'对话以外,还写了什么?
(让学生找出我三个不知道的自然段)
5.请大家朗读这三个自然段,思考:这三个自然段反映了我的什么特点?(见识很少)你是从哪些词句中看出来的?(我并不知道;素不知道;所不知道的。)
6.再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。
出示:我并不知道的是什么?
我素不知道的是什么?
我所不知道的是什么?
(在学生自学讨论的基础上,理解无端、如许、先前、单知道、往常的朋友等词语,重点理解句子:他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。)
7.师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个不知道了解了我和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写我的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?(加强对比,以我的少突出闰土的知识丰富。这是表现闰土知识丰富的第三个方面。)
8.小结并引入下课时。
评析
本课时教学,有以下几个特点:1.在学生读通课文的基础上,抓住一点,重其所重,运用多种方式,让学生理解知识丰富,避免了面面俱到的分析讲解;2.在理解知识丰富时,从知道得多到知道得详细,再体会三个不知道,从内容到写法,由易到难,剥笋式地层层展开,并有机地结合重点词句的品味,学生学得扎实;3.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了以学生为主体。
第二课时
教学目的:
1、联系上下文理解含义深刻的句子,体会我和闰土的深厚友谊。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点: 运用快速阅读的方法学习四件事,揣摩人物的外貌、语言、动作,体会人物的特点。
教学难点: 体会文中含义深刻的句子。
教学准备: 制作多媒体课件。
教学过程:
一、复习旧课,直入主题。
1、谈话:同学们,这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?
②请全班的同学看图,背诵第一自然段。
③小结:看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)
3、过渡:闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。
二、以读为主,体会重点。
(一)请同学们快速成默读课文第二段,想想闰土给我讲了哪几件事?
1、生答师板:闰土:捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。
(二)出示阅读提示:
自由阅读课文第二段,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,不懂的地方可以和老师同学讨论。
1、指名读阅读提示。
2、学生自学,教师巡视指导。
3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢?
①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子,要读得天真、可爱。
4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。
②摘捕鸟句子。
a、学生汇报句子时,教师出示幻灯。问:从这段话你了解到闰土的什么特点呢?
生答师边小结边板书:聪明能干。对了,从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。
b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢?你能找出来吗?(生划动词)你说得真好!
c、看到闰土捕鸟这么有本事,你感觉得他怎么样?你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)那么请你把这句话读一读,注意,要读出你的敬佩之情。(生读文段)
d、师:你读得真不错,请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。
e、文段中的表示什么意思?
过渡:继续把你学到的说给大家听。
③生读拾贝句子,说明闰土的见多识广。
小结:闰土真是见多识广啊!板:见多识广
5、你们还学到什么?请继续跟老师说说。
④生:刺猹这一件事通过闰土和我的对话,表现了闰土的机智勇敢。
师问:从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢?
生:a、月亮地下,你听,啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机智勇敢。
师引:月亮地下,猹来了,大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。
师问:还有哪个句子说明他机智勇敢呢?
生答:有胡叉呢。走到了,看见猹了油一般的滑
师结:虽然猹会咬人,而且这么伶俐,但还是被闰土刺到了,闰土真是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一遍,男同学读闰土的语言,女同学读我的语言。注意,要读出儿童的天真和好奇。
师引读:闰土又对我说,生开始读
小结:从闰土和我的对话当中我们了解到他(指板书)见多识广、机智勇敢的特点。那他还给我说了什么?
生答:观鱼的句子。
师小结:闰土知道的可真多呀!而我呢?知道这些吗?
生答:我素不知道出卖罢了。
①新鲜事:指哪些事?(不只这些,还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。
板:我素不知道
②这句话可以看出我是个怎样的人?(见识少,知识贫乏的人)
③抒发了我当时怎样的感情?(自叹不如)
④请你把这句话读一读,要读出自叹不如的感情。
⑤全班齐读。
过渡:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,出示幻灯。
①指名学生读。问:读了这句话你懂得了什么?
重点理解:无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了
②小结:生活在海边的闰土生活丰富多彩,见多识广,而我却像一只井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏,这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。(板:敬佩),也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。(板:向往)
③全班带着敬佩和向往之情读这句话。(齐读)
三、展开想象,训练口语。
1、过渡:与闰土相处了一个月,我与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下我和闰土分别时会说些什么?
2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
3、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。
4、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧!
四、布置作业:
模仿闰土外貌的写法,用一段话描写你身边一个人的外貌,写在作文练习本上。
板书:
20 少年闰土
闰土 向往、敬佩 我
捕鸟 聪明能干
拾贝 见多识广 素不知道
刺猹 机智勇敢
观鱼
《少年闰土》教案 篇4
一、教学目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点
1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析
因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境,从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计
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五、教学过程
一、搜集资料,导入新课
师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字?你们知道他是谁吗?
(鲁迅)
学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师:本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧!
师:让我们先翻开导读,看看本组课文的学习要求是什么?生:本组课文
师:下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题,齐读课题。
二、交流预习,整体感知
师:让我们拿出预习学案,以小组合作的方式共同交流。(小组共同交流预习学案的内容)
师:通过对课文的预习,你们小组内还有哪结不明白的问题呢?
(生质疑问难)
三、小组交流,合作探究
(一)小组合作交流
师:老师这里有两个问题,请看大屏幕(出示导学案的问题)。下面请同学们再读课文,小组内共同交流,合作解决这两个问题。(小组合作交流)
(二)小组汇报交流
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?师:哪一小组先来汇报这第一个问题。
生1:我们小组从第四段可以看出他的样子:他正在厨房中里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
师:让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。
生2:从小毡帽的“小”字,我体会到他很年轻。
生3:从“圆脸”我能体会到很可爱。
生4:课文中说他是紫色的圆脸,我想问,为什么他的脸会是紫色的呢?
生5:我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。
2、闰土向“我”讲述的四件事情中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?哪个小组先来读一读。
(学生畅谈)
(1)看瓜刺猹
师:这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象,现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢?
(师示范读第一段)
师:月亮底下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
师:下面请同学们自由轻声读第一自然段,看看什么地方给你留下了最深刻的印象?哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。
同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。师:闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间.....”
(2)师:谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
学生畅谈(先读原文,再谈体会)
生:从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
生:从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
生:从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
四、解疑释惑,升华认识
师:那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?
生:不,他还有无穷无尽的稀奇事?
师:大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(比如说:捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺?)
师:是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?
师生对答:
闰土知道在沙地上如何捕鸟
“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的'跳鱼儿
“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
师:这许许多多的新鲜事,“我”从来都不知道,我往常的朋友也是不知道的。所以,在闰土奔驰在海边瓜地的时侯,在雪天捕鸟的时侯,在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯?而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空
此时,“我”的心情是怎样的呢?我应该带着怎样的心情来读这一段呢?)生读第16段
小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
五、课内积累,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!
《少年闰土》教案 篇5
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
⑵能快速地默读课文,背诵自身喜欢的自然段。
⑶整体感知闰土的形象。
2、过程与方法:
⑴有速度地默读课文。
⑵概括课文主要讲了几件事。
⑶根据画面展开联想。
3、情感、态度、价值观:
体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、质朴和勇敢。
【教学重点】
有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
【教学难点】
揣测人物的特点,体会课文的表达方法。
【课前准备】
课前了解旧社会封建家庭的生活方式,了解文中提到的动物;多媒体图片;网络教室。
【课时布置】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、直接导入,激发兴趣
1、介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。
板书:
闰土
出示课文插图。
2、打招呼:
与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼?指名说。
过渡:
看来同学们都会打招呼,想不想赶快了解我们的这位朋友?
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
1、你想认识这位少年吗?细细地读读课文:
辅助阅读:
⑴注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。
(其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是。)
⑵填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由。
(机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……)
⑶文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的小朋友?()的我。
2、同学反馈交流。
(板书同学对闰土和“我”的认识。)
三、提出问题,互释疑点,保存问题
鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一局部。
1、同学小组合作学习。
2、反馈交流,局部问题存疑。教师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
由同学问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
(看出闰土是一个质朴、活泼的小朋友。)
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗?
区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。
4、抓住重点词,亲切地朗读这句话:
闰土是一个健康的小朋友,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?
注意:
要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、反馈交流,师生评价。
7、小结:
同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
1、轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?
2、反馈交流,体味提升:
⑴第一句教学:
①指名读第一句:
同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习读。
②教师点播:
在闰土飞驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?
③深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。
⑵第二句教学:
①刺猹──闰土不只健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
②不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
③小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间……”
⑶指导背诵本段。
第二课时
一、复习旧课,直入主题
1、谈话:
同学们,这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片:
⑴师引述:
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?
⑵请全班的同学看图,背诵第一自然段。
⑶小结:
看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?
(机智勇敢。)
3、过渡:
闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示:
自由阅读课文,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表示人物的特点,把你的感受写在旁边,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,然后和老师同学交流讨论。
⑴闰土是个捕鸟高手。
⑵闰土很勇敢。
⑶简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”局部:
体会闰土的自由自在。
3、小结:
综合闰土给“我”讲的'这四件事,我们可以看出闰土是一个怎样的少年?
重点理解:
“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
师:“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?
4、小结:
由于环境的不同,闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5、争辩研读,深入理解课文:
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活,那闰土和作者相比,谁的生活有意思呢?同学们!假如要你选择,你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活?请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以和鲁迅的作品来谈。
6、展开想象,训练口语:
⑴过渡:
与闰土相处了一个月,“我”与他已经发生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?
⑵谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
⑶课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。
⑷课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧!
【研讨】
以读代讲,体会人物形象,扩大自主学习的选择余地,同学学得积极、主动。在学习过程中,通过主要问题,同学自读课文,写下自身的体会,然后交流感受,给同学提供自主学习的空间和时间,鼓励同学说出独立的见解和感受,促使同学从多种角度理解课文的人文内涵。
《少年闰土》教案 篇6
一、教材解析:本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课,本组课文主要是鲁迅先生的文章,表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目标
1、知识目标:学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标:正确理解文章重点语句,继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标:感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质,理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点
1、教学重点:
分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点:
学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
四、教学过程
(一)导入:有这样的一位少年,他和我们年龄相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁,那么,今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年,来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解
1、初读课文,整体感知
(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文:想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?
(少年时,我的家境很好,闰土的父亲是我家的忙月,过年时家里忙不过来,闰土的父亲便叫他来帮忙,我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事,分别是:雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼,而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同,但是我们的感情却非常好。)
(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?
(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)
2、精读课文,详细解读
(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事,体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?
(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情,表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干,引起人们对他的喜爱之情,也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)
(2)一般情况下,我们认识一个人了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?对,是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事:找出闰土的外貌句子,思考一下,闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系:
(紫色的圆脸——生活在海边,风吹日晒使得他的脸呈现紫色,但是身体健康;小毡帽——生活在农村,家庭条件并不像我一样优渥;
银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)
(3)闰土的外貌上呢,并没有什么特别的,那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣,有表现出闰土什么样的`性格?
(闰土其貌不扬,但是他在农村的经历对我来说是和新奇的,让我感到很多的乐趣,文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟,他提醒我雪厚时才能补,说明他经验丰富,很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的,而且敢于夜里看西瓜刺猹,说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼,说明闰土的生活是自由快乐的,生活经历丰富多彩。)
(3)文章倒数第二段说,“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”,引导课堂讨论,课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?
(我作为富人家的少爷,在私塾里读书学习,书本知识丰富,而闰土生活在乡村,要和大人学习做很多事情,生活经历丰富,见多识广,社会阅历积累更加丰富。作者这么说,是因为在作者生活的晚晴时代,阶级观念明显,在私塾里学习被先生管教,只能在学堂里学习,却无法接触外界生活中的食物,因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣,而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情,在做事的过程中虽然可能会累,却也能经历很多生活的乐趣,能够自由地呼吸玩耍,从这一方面来讲,闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)
3、小结和作业
(1)通过今天的学习和讨论,我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事,都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件,这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余,在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。
(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事,我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事,那么就请同学们拿起自己手中的笔,写一篇小短文,去描写自己最好的朋友,或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。
《少年闰土》教案 篇7
【教学目标】
1、认知目标:
理解课文内容,认真体会含义深刻的句子。
2、能力目标:
快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:
体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】
了解人物的特点,理解含义深刻的句子。
【教学媒体】
1、硬件媒体:
计算机、录音机。
2、软件媒体:
文字、图形、音乐。
【教学过程】
一、边导入新课边板书
上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段,了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。
板书:
少年闰土
二、学习第三段
1、小组学习:
⑴ 自由读第二段,我盼来的这位少年到底是什么样子,请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。
⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?
2、讨论交流。
3、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段
1、我最盼望的就是见到闰土后,他能赶快为我捕鸟,可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落,并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?
学习方法:
⑴ 勾动词,做动作。
⑵ 查阅资料。
⑶ 有感情朗读。
⑷ 想象画面。
⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。
2、小组学习:
⑴ 四件事中,你印象最深,最感兴趣的是哪一件,说出理由,再读一读。
⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子,可以读一读,说一说,也可以在书上画一画。
⑶ 你怎么理第14自然段。
3、全班汇报,根据学生意愿,可打乱四件事的叙述顺序。
(四件事的叙述有详有略,学习时注意体会。)
⑴ 动画演示润土捕鸟的经过,再读课文,说说闰土是怎么捕鸟的(找动词),体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。
板书:
扫、支、撒、拉
⑵ 小结:
闰土就这么轻易把鸟捕到了,从闰土捕鸟前的充分准备,捕到鸟娴熟的动作,我们看出了他的聪明能干,所以捕到的鸟(很多),什么都有,有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过,都能叫得上它们的名字,这也说明什么?
⑶ 请你来当一回捕鸟能手,把有趣的捕鸟经过读一读,只读闰土讲的话,老师给你起头(师读提示语)练习朗读,用自豪的语气强调见识广。
过度:
冬天下雪时,闰土知道到海边的沙地上去捕鸟,夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多,有红的,绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字,这也说明什么?(见识广)
4、学习看瓜刺猹:
⑴ 听到声响,就知道猹在咬瓜,说明他有经验。捏用的好,捏在手中就灵活,就能随时刺到猹。看到猹,你变刺动作快,不犹豫,说明他勇敢。
⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读,只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。
⑶ 读到这里,浮现在我们面前的是这样一幅图画,出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。
过渡:
润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历,那末朝讯来的时候,闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚,真是够希奇够有趣的。
闰土知道的'希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多,那么做为少爷的我呢?师生对答。
5、当我知道闰土有那么丰富的生活,有那么广博的见识,他知道那么多新鲜事的时候,我由衷地发出了一句感慨,齐读第16自然段第一、二句话。
啊的语气读出来了,理解吗?我什么心情?
板书:
羡慕 佩服
6、理解含义深刻的句子。
⑴ 出示第16自然段:
啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事,闰土在海边时,它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
⑵ 小组讨论、交流:
① 我们往常的朋友是些什么样的人?
(富家子弟。)
② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?
(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院,不能广泛的接触社会,接触自然,像井底之蛙,见视很少。)
③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?
(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
四、学习第五段
过渡:
正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了,这时,我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?
1、自由度第五段,加以体会(急、躲、拖、松)。
2、看第二幅插图,想象我和闰土怎样告别的,在说一说。
3、以板书为线索总结全文:
从开始得知闰土要来我家,我就盼望;第一次见面时,我发现闰土可爱、朴实的农家少年,就从心里喜欢她;到以后的接触,我发现他不仅外表可爱,而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服,进而向往她的生活。感情更深了,却要分手,什么感觉?
4、指名读三、四、五段。
五、选择自己喜欢的段落朗读
六、小结学习情况
1、反馈质疑。
2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。
七、指导课后思考·练习4
1、画出描写闰土外貌的句子,反复读一读,体会特点:
第四自然段:他正在厨房里用圈子将它套住了。
2、什么是人物的外貌,描写人物外貌要注意的问题。
3、抓特点,不流于形式;开阔思路,反映与众不同之处。
4、同学间互相启发,练习说一说。
八、布置作业
1、用一段话描写一个人的外貌。
2、完成习题精选的练习。
【板书设计】
雪天捕鸟
少年闰土 夏日拾贝聪明
月夜刺猹勇敢
潮汛看鱼见识广
《少年闰土》教案 篇8
【教学目的】
1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解闰土的性格特点。
【教学难点】
了解闰土的性格特点。
【教学准备】
电脑、小黑板、图片、投影仪等。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土,今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。
板书:
少年闰土
二、学习讨论
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项:
⑴ 分小组讨论,设小组长一人。
⑵用铅笔划出相关语句。
⑶ 在空白处写上注释。
2、教师巡视指导(分优、中、差三组)。
3、分析理解:
⑴ 指名回答。
⑵ 学生回答:
从哪些语句可以看出他是怎样的人?
⑶ 教师指导:
① 教师指导学生朗读。
② 教师归纳分析:
启发一:
如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的外貌怎样,从中就可以找出;
启发二:
引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点;
启发三:
文中最后一自然段如何理解?
⑷ 举例分析:
① 外貌描写部分:
学生找出相关的.语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
教师分析:
“紫色的圆脸”说明了什么?
板书:
勤劳
“头戴小毡帽”说明了什么?
板书:
朴实
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?
(父亲爱他。)
② 看瓜刺查部分:
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
刺查有几个动作?用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么?
板书:
聪明能干
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?
板书:
机智勇敢
想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?
从这件事可以看出闰土有什么特点?
教师小结。
4、教师小结。
三、质疑延伸
1、还有哪些疑问?
2、学生提问。
3、师生解答。
4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)。
四、教师总结
点明板书。
【板书设计】
紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
颈套银项圈 约莫十一二
雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
闰土 聪明能干
看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
舍不得送礼物 真诚友善
《少年闰土》教案 篇9
一、说教材
《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说《故乡》,通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象,反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。
根据以上对教材地位和作用的分析,结合新课程改革理念的指导,制定了以下三维教学目标:
1、知识与技能目标
学会本课7个生字,2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标
通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现,学生能够生动的把握文章内容。
3、情感态度与价值观目标
感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广,培养学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点、难点
基于以上对教材的地位作用及目标的分析,结合学生本身的特点,确定本课的重点、难点如下:首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词,把握句子的含义;
二、说学情
教师的教是为了学生更好的学,在教学中,了解教材固然重要,但是学生是学习的主体,只有了解学生身心发展的特点,才能在教学活动中有的放矢、因材施教。
六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有初步的了解,但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的.表达习惯不同,写文章的年代也与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。
三、说教法
基于以上对教材和学情的分析,结合六年级学生自身的特点,采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法,自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性,尊重他们在学习过程中的主体地位,并且能够培养其思维能力和创新精神。
四、说学法
根据六年级学生自身的特点,结合新课改理念的指导,本课采用自主探究法和小组讨论法,以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。
五、说教学过程
基于以上分析,我将教学过程分为以下五个部分,依次为:导入、新授、巩固、小结、作业。
(一)导入
教学伊始,我设计了一个填空:()的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲,我只设计了一个贯穿全文的问题,“闰土是个什么样的孩子,谁愿意和老师一块来学习呢?”以此来导入我们今天讲课的主题《少年闰土》。
(二)新授
这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力,分三个环节进行。
首先:初读,感知内容。学生通篇阅读文章,遇到生字词可利用手边的工具书查询,也可以问周边的同学,学生快速浏览课文,画出段落,在这部份中,由于鲁迅的语言文白相间,学生在字词方面可能会出现问题,学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,我会通过课件练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决。
其次:细读,理解文意。学生在通读全文的基础上,进一步的学习内容,在划分段落的基础上,总结每个段落的大意,通过学生的自主探究并全班交流分享意见,缕清文章的发展脉络,全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。
再次:精读,体会情感。此环节以小组讨论的形式展开,通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考,“作者记忆中的少年闰土是什么形象,在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事,这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述,不仅能提高学生学习的积极性和主动性,增强他们解决问题的能力,而且能帮助他们系统的获得知识。
(三)巩固
新授部分结束后,我请同学们自己有感情的朗读课文,并找几位同学在班内做示范性朗读,进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。
(四)小结
课堂巩固练习之后,我会让学生根据板书的内容,结合课后的练习题,总结自己学到的知识,并请一位同学讲述自己总结的成果,若有遗漏的知识点,我再做补充。
(五)作业
在课程结束后,给同学们布置一个任务,写一篇300字的小作文,主题为童年趣事,下次在课堂上与大家一起分享。
六、说板书设计
根据六年级学生的年龄特点,结合本课的内容,结合同学们讨论的结果,边分析课文边直观形象的板书,帮助学习更好的学习。
《少年闰土》教案 篇10
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子,了解闰土这个人物的特点。
4.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
5.用较快的速度阅读课文。
教学重点
有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,了解闰土这个人物的特点。
教学难点
理解文中含义深刻的句子。
教学准备
1.旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。
2.本课相关字词、重点段落字幕。
3.相关乐曲。
教学时数
2课时
教学过程
一、导入新课,激发情感
(出示插图,配上音乐)教师深情叙述:有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的`胯下逃走了。
1.初次见面,这位少年给你留下什么印象?(学生发表看法)
2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。(板书课题)让我们一起来和他打个招呼吧!(齐读课题)
二、快速读文,整体感知
1.同学们想不想更加全面地了解他?我们前面已经预习了课文,现在请同学们用较快的速度默读课文,注意读准生字新词,看看课文先写什么,接着又写了什么,然后写什么,最后又写了什么。
2.学生默读课文。
3.检查生字新词。
(1)读一读,并口头组词:
闰rùn胯kuà匾biǎn獾huān俐lì汛xùn秕bǐ猬wèi
(2)给下面的词语找正确的解释,连线:
词语:其间无端素不知道如许希奇单知道
词义:只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故
4.理清课文内容。(板书:回忆→初识→相处→离别)
三、再读课文,感悟形象
1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中,你印象最深、最感兴趣的是什么?为什么?
2.集体交流。
3.这四部分中,哪部分写得最详细?(“相处”)
4.我们先来学“相处”这一部分。朋友在一起,总有说不完的话,聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来,读一读,读准字音,读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。
5.学生自由找、画,自读感兴趣的段落,然后与其他同学交流。
6.集体交流。
(1)学生读自己感兴趣的段落,并说出理由。喜欢相同内容的同学可做补充。说完一件事,教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。教师注意倾听学生汇报,适时引导、提问。
(2)教师小结。
《少年闰土》教案集合15篇
作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编整理的《少年闰土》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《少年闰土》教案 篇11
第一课时
教学目标:
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考练习4。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。闰土是谁,他和我是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(我是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、预习课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想我和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(或儿);畜(亠)
(2)正音
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句
板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将紫色的划掉,然后换上苍白的或蜡黄的一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土健康的特点,因为他的脸是紫色的,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个忙月的儿子,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书:年少健康天真活泼
五、指导课后思考练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问:闰土和我在一起,给我讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论,调整板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附:板书设计
第二课时
教学目标:
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程:
一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习看瓜刺猹
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。)
2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈
【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。
(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
(3)作者写得生动,特别是你听月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
(4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。
(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】
适时板书:聪明、能干勇敢
4、教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中,其中有一个少年其怎样讲?(那中间,课文中指西瓜地。)
8、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书:听、捏、走、看、刺
9、看瓜刺猹动画演示
(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事
1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4、适时演示捕鸟动画,加深理解和体会。
【(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。】
适时板书:见识广扫、支、撒、拉
3、师小结:同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习父亲允许闰土来管祭器部分
1、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了。】
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。】
3、仿佛在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。)
板书:我盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事,对话形式。)
2、请同学们默读课文,把闰土的语言,我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
【(1)我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感。
(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。
(3)我觉得这句话最好:晚上我和爹管西瓜去,你也去因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真、淳朴的性格。
(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富。
(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】
8、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的`乐趣。这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用?无端如何讲?两个破折号有什么用?(说明我知识贫乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非我念书不用功。两个破折号的用法一样,表示注释作用。)
3、读第14、16自然段
(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的我呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答:
师生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
而我却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
而我不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
而我不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
而我听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事,我从来都不知道。
(2)小组讨论、交流:
①我往常的朋友是些什么样的人?(富家子弟)
②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思?(我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)
③这一自然段表达了我怎样的思想感情?(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
板书:羡慕佩服向往
七、学习分别部分
过渡:正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?
1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)
2、课件演示第二幅插图,想象我和闰土是得怎样告别的,再说一说。
板书:难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业
完成习题精选的练习
附:板书设计
《少年闰土》教案 篇12
【知识考点归纳】
1、了解作者的生平及代表作。
2、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。
3、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。
4、掌握课文含义深刻的语句。
【典型考题分析】
例题:小说在对闰土的语言细节描写中,巧妙地借用标点符号,来表现闰土这二十多年来的变化。
请具体说说下列两处省略号的表达作用。
1、见到我时,他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷……”
2、当我问他景况时,他只是摇头,“非常难,第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又不好”。
探究思路:
这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用,更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。
省略号的用法包括:
①表示说话的.断续。
②表示列举的省略。
③表示说话的中断。
④表示语意未尽,让人思索。
⑤表示引文的省略。
例题第一句写闰土的变化,一声“老爷!”破坏了他们往日的黄金般的友谊,在他们感情之间,“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号,真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。
第二句分明是写闰土性格变化的社会根源,省略号显示了他的声音低微,又断断续续,正是“饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”把他折磨成一个“木偶人”,使他走向痛苦的深渊。这省略号里,浸透了闰土的血泪,包含了人生的辛酸。
《少年闰土》教案 篇13
【教学目的】
1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解闰土的性格特点。
【教学难点】
了解闰土的性格特点。
【教学准备】
电脑、小黑板、图片、投影仪等。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土,今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的`人?从文中找出相关的语句来说明。
板书:
少年闰土
二、学习讨论
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项:
⑴ 分小组讨论,设小组长一人。
⑵用铅笔划出相关语句。
⑶ 在空白处写上注释。
2、教师巡视指导(分优、中、差三组)。
3、分析理解:
⑴ 指名回答。
⑵ 学生回答:
从哪些语句可以看出他是怎样的人?
⑶ 教师指导:
① 教师指导学生朗读。
② 教师归纳分析:
启发一:
如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的外貌怎样,从中就可以找出;
启发二:
引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点;
启发三:
文中最后一自然段如何理解?
⑷ 举例分析:
① 外貌描写部分:
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
教师分析:
“紫色的圆脸”说明了什么?
板书:
勤劳
“头戴小毡帽”说明了什么?
板书:
朴实
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?
(父亲爱他。)
② 看瓜刺查部分:
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
刺查有几个动作?用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么?
板书:
聪明能干
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?
板书:
机智勇敢
想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?
从这件事可以看出闰土有什么特点?
教师小结。
4、教师小结。
三、质疑延伸
1、还有哪些疑问?
2、学生提问。
3、师生解答。
4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)。
四、教师总结
点明板书。
【板书设计】
紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
颈套银项圈 约莫十一二
雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
闰土 聪明能干
看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
舍不得送礼物 真诚友善
《少年闰土》教案 篇14
一、导入
1、同学们上节课我们已预习课文,今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友,想不想认识他?你们瞧,(出示画面配乐)[师朗诵第一段]。生谈感受。
2、初次和这位朋友见面,你们对他有什么印象?
3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题:少年闰土
4.同学们一起和他打打招呼吧,齐读课题。
二、新授
1、导入
这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文,现在请你们快速的浏览课文,看看课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么?好,开始吧!
2、请浏览完的学生举手回答,概括闰土讲的几件事。
先写了(回忆),我和闰土的第一次见面,这叫初次相识(板书:初识)。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程,(板书:相处)。最后写了我和闰土分开那叫离别(板书:离别)。
同学们,课文正是按照这四部分来写的,
我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。好朋友在一起,总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(①雪地捕鸟)(②海边拾贝)(③看瓜刺猹)(④看跳鱼儿)
同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]
假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事)同学们有没有发现,鲁迅先生写的这四件事,有什么特点?(①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。)(②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写,海边拾贝和看跳鱼略写。)
3、学习看瓜刺猹
(1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看,这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话,请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧!(生读)
(2)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。(生谈感受)
(3)指导朗读。
同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,把你的整个身,整个心都投入进去,看哪,你仿佛看到了什么?(生谈,师评价)这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。
(生读)师相机指导:
①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。
②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)
③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊!再来读,月亮地下(生读)。
④担心啊!(生读)十分地担心(生读)
⑤快刺啊。(生读)
(4)现在,我们把两个小伙伴请到现场(出示图片)你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土,戴红帽的是我,因为闰土一边说一边做动作。)那就请同桌之间,一边说一边做动作,分角色来练习练习。开始吧!(生练习)好的,谁来读一读。(指名读)(齐读)
(5)再读第一段
多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话,我的心早已飞到了一望无际的'西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中,(放音乐,出示第一段)读。(生读)
小结:从这里你读到了一个怎样的闰土。(机智勇敢)刚才我们怎样学习看瓜刺猹的(先自读找出有趣的地方,再有感情地朗读,最后体会闰土给我们的印象。
也正因为这样,才更使我难以忘怀,但是令我难以忘怀的又何止这一件事,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿,还有许许多多说不完的希奇事,用书上的一个词就叫做(无穷无尽)板书:(无穷无尽)既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事,那我们还等什么?一起端好书,去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧!
(1)同学们请看,这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读,把描写闰土的动作词用△划出来,从中你体会到什么?
(2)谁来说说(生汇报动作词,用红色显示)(生谈体会)顺序性、准确性。是的,这就是鲁迅先生文字的魅力所在。
(3)从这里你读到了一个怎样的闰土。
我们回过头来看一看,看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质,雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土,一个机智勇敢的闰土,一个见多识广的闰土。
(4).指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了,我们沙地上,读(生读)
5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
我们再到海边拾贝,我们日里,读(生读)潮汛来了,快看,是跳鱼,我们沙地里,读(生读)。
从这里你读到了一个怎样的闰土。(见多识广)
理解我对闰土的讲的稀奇事的向往,假如我没有见过闰土
6、学习16段.
1)我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹,读(出示两段14段与16段)。
2)在这两段话里,你有什么不懂的地方吗?(四角的天空是什么意思?)一起看吧,(出示图片)庭院深深,高墙耸立,这就是四角的天空。从这幅图片当中,你能够想到一些词语或名言警句吗?(①我想到了井底之蛙。)(②我想到了笼中鸟。)(③我想到了读万卷书,不如行万里路。)(④我想到了尽信书不如无书。)是的,你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的,也是他心中永远的遗憾。
3)(出示句子)老师相信,此时此刻你再读这一句话时,一定会有更深的感受,来,我们合作来读读,他们不知道一些事,闰土在海边时,(生接)闰土在雪地捕鸟时,(生接)闰土在海边拾贝时(生接)闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时,而我,却只看见四角的天空。[板书:感受到了吗?感受到了吗?
14、同学们再次展开想象的翅膀,当闰土在海边做各种有趣的事的时候,我又在做什么呢?当闰土在海边时(生讲)。此时此刻我们似乎觉得,四角的天空,不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么?(生讲,师评价)
我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗?你们都读懂了鲁迅先生的心,你们都成了闰土的好朋友。可惜,可惜正月过去了,闰土要回家了,……(出示,师读最后一段)但是,这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中,久久挥之不去。读(出示第一段,生读)
三、拓展
同学们,通过这节课的学习,我们感受到了鲁迅先生的文字魅力,也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法,下面我们着重练习语言描写。(配乐出示)正月过去了,闰土要回家了,那一天,纷纷扬扬地下起了大雪,北风呼呼地吹着,两个好朋友呆在厨房,不肯出去。xxxx他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情,请你在练习本上写下来,写下来吧。(好朋友总是这样,一起的时候,总有说不完的话题,聊不完的趣事,分别的时候,割舍不下的是那份浓浓的祝福,把他们的对话写下来吧,都写下来吧!)(生写)
四、总结
同学们,我们的好朋友闰土,给我们讲了四件希奇的事,详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟,其它的略写,做到有详有略,并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干,见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法,写事的时候要详略得当。最后,就让这位不凡的朋友,深深地印在我们的脑海中,永远刻在我们的心上。
五、作业。
1、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
2、到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。
《少年闰土》教案 篇15
一、引入课题
今天我们要来认识是一位农村少年,他的名字叫闰土。(出示插图)来大家一起来打个招呼(闰土)。他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土(齐读课题)
二、检查预习
师:课前老师要求大家去预习了课文,大家都会读了吧?还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题,现在老师把他们放在语境中来帮助大家。
出示句子:(请大家自由读句子,根据大家的预学情况,难以理解的词语我已用黑色标出。
1.其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,想一匹猹尽力地刺去。
(那中间,带同戴)
2.啊!闰土的心理有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。(希同稀稀少奇怪)
3.那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。(家境)
4.我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。(差不多,现在通常解释为好像;xing)
师:你们能理解吗?很厉害(真不错),能运用现代词汇(近义词)(联系上下文的方法)来理解
5.那一年,我家是一件大祭祀的值年。(轮到的那一年,如值日)
6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。(就是没有理由)
7.我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
(向来不知道如此这样只知道)
师:要知道鲁迅先生当时,正是文言文和现代白话文交替的时期。所以读鲁迅先生这一代作家的文章,你会碰到许多这样的词汇。不过你们很了不起,不仅读的准确,而且还能用近义词,现代词汇,联系上下文等方法来读懂它们。)
三、理清思路,感知整体
1.师:接下来请大家默读课文,思考课文写了哪些内容?(容学生稍作思考,然后说,有些难是吧?不急,老师这边有几个词,请根据你对课文的理解,按照文章的写作顺序来排一排。
(相识离别回忆相处)回忆——相识——相处——离别
2.师:闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事,请快速地默读课文6-16小节,看看他都给我讲了哪些事?用小标题来概括一下。(板书)
引导学生用什么地方干什么概括
先从水平低一点开始叫学生
(雪地捕鸟哪里在写?(6)请把它写在后面
海边拾贝(8)瓜地刺猹(8,9,10,12,13)沙地看跳鱼儿(15))
如果有另外合适的,也可以让学生有选择地写在语文书上。
四、学习稀奇事,重点学习“瓜地刺猹”
1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣?印象最深?(看瓜刺猹,因为写的.最详细)
2.学习“看瓜刺猹”
1)老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了,请大家自由读,说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子?
2)交流体会,朗读(你来读读这一段)
月亮地下……轻轻地走去……(动作轻点,读的轻点,这猹可机灵了,别把猹吓跑了)
有胡叉呢……倒向你奔来,皮毛是油一般的滑……(动作快点,读的快点,别让猹跑了)
3)师生分角色朗读。(老师读文中我的话,你们来读闰土的话)
五、学习第一自然段
师:是啊,闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣,虽然此事已经过去了30年,当我回忆起往事,仿佛就在眼前。
1.出示第一段
2.请大家自由地朗读,读出这一副美丽的画面。
3.请一个学生读第一句,随机说说:你看了怎样的画面?生说
师:读着这个句子,我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。(同时PPT出现)有天空,圆月,沙地,西瓜。还有美丽的色彩词。
师:这其实就是我们所学的什么描写?(环境描写)
4.请一个学生读后面两个。(语速快)(生读的不好,师示范读)读出闰土的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写?(动作描写)通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
师:我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。
4.齐读第一小节。
六、小练笔
师:作者写得好,接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小节,运用环境描写和动作描写的方法,将景、物、人三者相结合,写一段话。
1.出示《锄禾》图。简单指导:你看到了什么?(农民伯伯在锄草)怎样的环境?(炎热)我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦,勤劳。
2.当然,你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23,10)
如下雨天交警叔叔在指挥交通,烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。
3.生写
4.师巡视,交流点评。
5小结:下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。
七、背诵第一自然段。
《少年闰土》教案 篇16
一、创设情境,复习导入。
1、师:通过上节课的学习,我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子,他就是(少年闰土板书)
2、师:闰土给你留下怎样的印象?(健康可爱的海边农村少年)(适时点评。)
3、师:我们对闰土有了初步的了解。一说大膨润土,作者脑海里就会立刻浮现这样一幅画面。
引读:深蓝的天空中中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,其间有一个十一二岁的少年在干什么呢?谁能继续描述这幅画?
全班一起描述。
从内容和画面中,你能感受到什么?(景和人)五分钟
二、学习“看瓜刺猹”部分过渡:
文中的“我”和闰土仅仅相处了一个月,却建立了真挚的友谊。三十年过去了,回忆起闰土便想起这幅画面?课文中还有哪些文字具体描述了这幅画?用“-----”画出来,并圈点词句谈感受。
学生汇报:
1、出示句子:(月亮地下,你挺,拉拉地响了,猹在咬瓜了。你便捏了一柄胡叉,轻轻地走去)
抓住“轻轻地”,体会到闰土的机智,动作轻巧有经验。
闰土把我们带到了西瓜地里,那我们读一读,可把猹吓跑了。(生读)
2、还有哪些句?出示句子:“它不咬人吗?”“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,范从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
走……看见……你便刺(勇敢)
指导读你便刺-----快而重(读出他的机智勇敢)
这畜生很伶俐,反从胯下窜了:用猹的狡猾伶俐反衬出闰土的机智勇敢。
3、过渡:闰土“看瓜刺猹”的经历是那样的惊险刺激,作者心中不由得慨叹:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
三、过渡:
文章还写了哪些希奇的事?(雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿)请画出描写闰土的语句,读读从中感受到闰土什么特点?把自己的感受和小组的同伴进行交流。
师:学生汇报。
雪地捕鸟
句子:“我们沙地上……蓝贝。”感受到闰土的聪明能干。
哪些词语最能表现他聪明能干?(动词)幻灯出示标明。
小结:闰土能想出这么好的办法,而且这段话抓住动词把不鸟过程说清楚,更能体现他聪明能干。我们要读出什么感情?(佩服)作者的心中不由得慨叹:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。(疑问)
用动词描写一件事的方法真好,我们也能用上一连串的动词写一件事。“叮铃铃”上课铃响了,老师xxx,放学了同学们xxx。
小结:运用一连串的动词写一件事的方法真好。
现在我们再来读雪地捕鸟的句子体会闰土的聪明能干。导语:此时此刻作者的心中不由得慨叹:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
海边拾贝、出示句子:“你夏天到我们这里来,我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”
闰土见多识广。
生活怎样?(快乐、丰富多彩)作者的生活呢?(乏味、单一)作者多么(羡慕)闰土呀!读句子后回读:“你夏天到我们这里来,我们日里到海边拾贝壳去……观音手也有。”
作者心中不由得慨叹:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
看跳鱼儿
句子:我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两只脚……
闰土见多识广
作者没有看过,可闰土却知道“我们沙地里”生接读可见他是见多识广。
让作者心中不由得慨叹:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
四、观察两个人的表情、动作闰土讲得怎样?我又听得如何?
①闰土讲得眉飞色舞……
②“我”紧咬嘴唇听得津津有味……
设想:你就是作者,此时心里会想:(感受)
2、句子:啊!闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
①读,“他们”指(作者的朋友)。“他们”都是写什么人?(富家子弟,少爷之类的人。)
②那他们不知道哪些事?
“四角的天空”指(狭小的空间)
作者对闰土的生活十分向往,十分羡慕。(情感)
⑤过渡:“我”为什么会对少年闰土如此佩服,对闰土的生活如此向往呢?
课件:(引读,接读)
闰土在(海边)时,(他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空),不知道(海边有如此美丽的贝壳。)
闰土在(雪地里捕鸟)时,(他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空),不知道(大雪天可以捕鸟,而且捕到很多鸟。)
闰土在(看瓜刺猹)时,(他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空),不知道(猹是什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历。)
五、小结:
正因为这样,“我”把少年闰土当成是难得的朋友,我们之间建立了深厚真挚的情谊,可惜正月过去了,闰土就要走了。
①读17自然段。
②看插图,用一个词概括此时两人的情况(难舍难分)(课件图片)
小结:课文最后说他们从此没有见面,其实三十年后他们又见面了,不过,三十年后的闰土也有了很大的改变,究竟是什么原因使他改变的呢?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
六、作业
运用外貌、语言来反映一个人的特点,写一段话。
板书:
17少年闰土
闰土“我”
《少年闰土》教案 篇17
教学目标
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语:碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下
2、用较快的速度阅读课文,理解课文内容,感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。
教学重点
在用比较快的速度阅读课文,了解主要内容的基础上深入理解课文内容,体会课文表达的思想感情,能够有感情地朗读课文。
教学难点:理解含义深刻的句子。
教学用具:多媒体课件
教学时数:两课时
教学过程
一、创设情境,激发学生对闰土喜爱地感情
1 、(多媒体出示图片)教师描述画面后,要求学生找出闰土讲的四件事。
2 、教师范读课文。
3 、学生快速阅读课文,概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习,理解课文,读出感情,感知人物形象
1 、分小组讨论,自主选择学习的方式、方法,以组为单位谈理解,说感受,练习把选出的'段落读出感情。
2 、学生汇报学习成果,教师进一步引导学生通过有感情的朗读,体会文章的思想感情,帮助学生积累语言。
(下面是文中重要内容的学习,实际顺序以课堂上学生的选择为主)
捕鸟:
1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景,不仅把这件事情读出趣味来,还要能演示出来。
2 、了解作者的写作特点。
3 、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿:
1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事,体会闰土在讲这两件事时的神情,指导学生展开想象,
指导朗读。
2 、重点理解“红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有”这句话,想象“鬼见怕、观音手”的样子,指导朗读。
3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹:
重点指导朗读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”和“看见猹了,你便刺,这很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境,体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段,理解重点句子,体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段,指导学生朗读课文第一自然段,想象画面,体会文中描绘的意境。
板书设计:
捕鸟
20。少年闰土 拾贝
刺猹
看跳鱼儿
[说明:李霖老师(钟家村小学)主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”(优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件)竞赛一等奖。]
《少年闰土》教案 篇18
《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中,我让学生在初读课文的基础上,重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程概述如下:
一、初读课文,认识特点
(略)
二、直入重点,理解“知识丰富”
(一)找“事情”,理解“知识丰富”之一--知道得“多”
1师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?(根据学生的发言,相机引导学生学习“知识丰富”。)
2轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?(找出6-16自然段)
3快速读这一部分,思考:这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?
(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”)(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事)
4“无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?(多;闰土知道的事情多,说明他“知识丰富”。)
5小结:从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。
(二)品词句,理解“知识丰富”之二--知道得“详细”
1再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。
2讨论汇报。
“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的.过程,还用了非常贴切的动词,如:扫出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”。绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑……
3刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”,你又悟出了什么?
(闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)
(三)体会“三个不知道”,理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”
1快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?(我和闰土的对话)
2请大家找一找“我”和闰土的对话句子,并用“”画出来。自由地轻声读读,读后交流。
3因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读……)
4这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外,还写了什么?
(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段)
5请大家朗读这三个自然段,思考:这三个自然段反映了“我”的什么特点?(见识很少)你是从哪些词句中看出来的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)
6再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。
出示:“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在学生自学讨论的基础上,理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语,重点理解句子:“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)
7师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写“我”的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?(加强对比,以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)
8小结并引入下课时。
评析
本课时教学,有以下几个特点:
1在学生读通课文的基础上,抓住一点,重其所重,运用多种方式,让学生理解“知识丰富”,避免了面面俱到的分析讲解;
2在理解“知识丰富”时,从知道得“多”到知道得“详细”,再体会“三个不知道”,从内容到写法,由易到难,剥笋式地层层展开,并有机地结合重点词句的品味,学生学得扎实;3。通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了“以学生为主体”。
《少年闰土》教案 篇19
教学目标:
1、学习9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文讲述的有关闰土的四件事,从中看出少年闰土活泼可爱、聪明能干、见多识广的特点。
4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写表现人物特点的方法。
教学重点:
学习四件稀奇事,揣摩人物动作、语言等细节,体会人物特点。
教学难点:
理解文中含义深刻的句子。
教学准备:课件
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,初识闰土
1、同学们,这节课我给你们带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友,想不想认识他?
出示闰土画像,师深情地朗诵:“深蓝的天空中……逃走了。”
师:初次和这位朋友见面,你对他有什么印象?(机智、勇敢)这位机智、勇敢的少年便是闰土。(板题)一起和他打个招呼吧。(齐读课题)
3、师:这是一篇写什么的文章?我们以前学习了很多写人的文章,写人的文章应该怎么写?(通过具体的事例写出人物的特点)课文通过哪些具体事例,写出了闰土的哪些特点呢?咱们走进课文,去全面了解鲁迅笔下的闰土。
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想:课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最后写了什么。
2、检查初读情况
(1)出示易读错的生字词,多种形式读准字音。
(2)交流课文的叙述顺序,并相机归纳板书(回忆—相识—相处—分别)
三、深入相处,再识闰土
1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的,请同学们快速浏览课文第6—16自然段,重点读读闰土和我的对话内容,用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事?
2、指名交流,相机归纳板书。(雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼)
师:这些事都是我们听都没听说过的,这样的事就是文中所说的新鲜事、稀奇事。
3、研读“雪地捕鸟”
(1)那咱们就先和闰土一起到雪地里去捕鸟吧。(出示文段)请同学们认真地读读这段话,想想大雪天里闰土是怎样捕鸟的,你能从中感受到什么?
(2)学生自读自悟
(3)指名交流,指导朗读
(引导学生抓住“扫出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”动作描写的词语感受闰土的聪明能干。)
(4)小结:大雪天里如此捕鸟也的确是够稀奇的,从作者对人物动作细致的刻画中我们似乎有一种身临其境的感觉,一个聪明能干的闰土形象跃然纸上。(板书:动作聪明能干)
4、品读“看瓜刺猹”
(1)那么,从闰土“看瓜刺猹”这件事中我们又可以感受到闰土是个怎样的.孩子?你又是从哪些语句体会到的?请同学们默读“看瓜刺猹”这部分对话,边读边想边圈画重点语句,并在旁边作上批注。古人云:不动笔墨不读书,拿起你们的笔,开始读书吧。
(2)学生自读自悟,做批注。
(3)全班交流,相机指导感情朗读。
(4)读到这儿,我们脑海中不禁再一次浮现出闰土在月下刺猹的情景。(师引读第一自然段)
(5)多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,我的心呀,早已飞到了一望无际的西瓜地里。咱们也和闰土一起去“看瓜刺猹”吧!(师生分角色朗读)
5、以读代讲,学习“海边拾贝”和“潮汛看鱼”
(1)令我难忘的何止是雪地捕鸟、看瓜刺猹,还有海边拾贝、潮汛看鱼呢,那我们还等什么?
先去海边捡贝壳去吧!“我们日里去海边捡贝壳去”——(生接读捡贝壳部分)
我们再在潮汛来的时候,去看跳鱼儿:“我们沙地里”——(生接读看鱼部分)
(2)从这两件事中,我们又看到了一个怎样的闰土?(板书:见多识广)
6、同学们,作者就是通过这样的四件事,向我们展现出一个聪明能干、勇敢机智、见多识广的闰土形象。那么,这几件事作者详写了哪些事?(指生答,相机板书:详写略写)
7、小结、过渡:
课文通过典型事例来体现人物特点,叙事时做到有详有略,抓住人物语言、动作进行细致的刻画,这是咱们在习作中值得学习、借鉴的好方法。叙事时,若能加入自己的感受,文章会更生动。那么,在听闰土向我讲述这些稀奇事时,“我”又有什么感受呢?
四、突破难点,提炼主旨
1、自由读读课文14和16自然段,你能体会到作者怎样的感受?
(作者对闰土心里有无穷无尽的稀奇事的羡慕和佩服;有着自叹不如的惆怅。)
2、作者运用了怎样的方法来表达内心的感受的?(对比)
3、是呀,闰土的心里有着无穷无尽的稀奇事,而我——(生接读)“我素不知道天下有这许多新鲜事……先前单知道它在水果店里出卖罢了。”(相机理解“素不知道”、“如许”)
闰土的心里有如“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“海边拾贝”、“潮汛看鱼”等许多稀奇事,这些都是我往常的朋友——(生接读)“所不知道的”
4、教师引读,学生接读:
①闰土在(海边拾贝)时,他们和我一样,(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师:不知道海边有如许五色的贝壳。
②闰土在(看瓜刺猹)时,他们和我一样,(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师:不知道西瓜有这样危险的经历。
③闰土在(雪地捕鸟、潮汛看鱼)时,他们和我一样,(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师:不知道大雪天可以这样捕鸟、海边有如此多的跳鱼儿。
5、你是怎样理解“高墙上四角的天空”的?(指名交流)
6、闰土是那样知识丰富、见多识广,相比之下,我和我的朋友是那样的——(生)见识狭窄、孤陋寡闻如井底之蛙。
7、正因如此,闰土这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事一直深深地印在我的脑海里,几十年还挥之不去呀!
(音乐起)师领读’“深蓝的天空中挂着一轮……”生跟上一起读。
五、课堂总结、过渡:
我和闰土虽只相处了短短的近一个月,但彼此却结下了深厚的友谊。当正月过去,我们分别时又会是怎样的情景?当初我们又是如何相识的?下节课咱们继续学习。
板书:
少年闰土
回忆
相识
雪地捕鸟聪明能干动作
相处看瓜刺猹机智勇敢语言
海边拾贝见多识广
潮汛看鱼
分别
《少年闰土》教案 篇20
教学目标:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文,背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点:有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点:揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
课时安排:2课时
教学过程:
一、导入:
1、复习生字新词
(1)正确读出下面词语
猹、胯下、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、胡叉、值年、潮汛
(2)解释下面词语
其间、仿佛年纪、熟识、无端、伶俐、如许、无穷无尽
2、看插图
用自己的语言描述一下,他是个什么样的少年,我们来了解一下。
二、学习第一自然段
1、课文哪里描写了图上内容,找出来读一读。
2、这个自然段,主要是从哪方面来描写闰土的,可以看出闰土什么样的特点?(从动作方面,可以看出他的机智勇敢。)
3、过渡:作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢?这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。
三、学习交往过程
1、作者和闰土是怎样认识的?第一次见到闰土是什么样的情景?
(1)抽生概述为什么会和闰土认识
(2)第一次见闰土是什么样子的?找出写外貌的句子读一下。可以看出闰土是个什么样的少年?(可以看出他常常劳动,是一个健康、朴实、天真,很受大人喜爱的孩子。)
2、过渡:闰土怕羞,可是不怕我,我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢?
3、思考:
(1)闰土给我讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。
(2)从这些事情当中,可以看出闰土是个什么样的少年?
4、汇报:
(1)四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
5、过渡:当听到闰土讲的新鲜事之后,“我”是什么样的感受呢?
6、生读倒数第二自然段。
理解:“他们”指的是谁?“院子里高墙上的四角的.天空”是什么意思?从这里可以体会到作者什么样的感情?(“他们”是指往常的朋友;“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄,整天关在高墙深院里,和生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然,见识太少,知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
四、总结全文,拓展延伸。
闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事,从而对农村生活产生了向往,我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀,可是闰土——我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他离开呢。
五、布置作业:
1、再次有感情地朗读课文
2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
板书设计:
17少年闰土
雪地捕鸟
少年闰土、海边拾贝、聪明能干、机智勇敢、见多识广
看瓜刺猹
潮汛看鱼
《少年闰土》教案 篇21
一、教材解析:本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课,本组课文主要是鲁迅先生的文章,表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目标
1、知识目标:学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标:正确理解文章重点语句,继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标:感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质,理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点
1、教学重点:
分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点:
学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
四、教学过程
(一)导入:有这样的一位少年,他和我们年龄相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁,那么,今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年,来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解
1、初读课文,整体感知
(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文:想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?
(少年时,我的家境很好,闰土的父亲是我家的忙月,过年时家里忙不过来,闰土的父亲便叫他来帮忙,我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事,分别是:雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼,而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同,但是我们的感情却非常好。)
(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?
(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)
2、精读课文,详细解读
(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事,体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?
(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情,表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干,引起人们对他的喜爱之情,也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)
(2)一般情况下,我们认识一个人了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?对,是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事:找出闰土的外貌句子,思考一下,闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系:
(紫色的圆脸——生活在海边,风吹日晒使得他的脸呈现紫色,但是身体健康;小毡帽——生活在农村,家庭条件并不像我一样优渥;
银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)
(3)闰土的外貌上呢,并没有什么特别的,那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣,有表现出闰土什么样的性格?
(闰土其貌不扬,但是他在农村的经历对我来说是和新奇的,让我感到很多的乐趣,文中说到了闰土带我做的'四件事。首先是雪天捕鸟,他提醒我雪厚时才能补,说明他经验丰富,很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的,而且敢于夜里看西瓜刺猹,说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼,说明闰土的生活是自由快乐的,生活经历丰富多彩。)
(4)文章倒数第二段说,“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”,引导课堂讨论,课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?
(我作为富人家的少爷,在私塾里读书学习,书本知识丰富,而闰土生活在乡村,要和大人学习做很多事情,生活经历丰富,见多识广,社会阅历积累更加丰富。作者这么说,是因为在作者生活的晚晴时代,阶级观念明显,在私塾里学习被先生管教,只能在学堂里学习,却无法接触外界生活中的食物,因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣,而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情,在做事的过程中虽然可能会累,却也能经历很多生活的乐趣,能够自由地呼吸玩耍,从这一方面来讲,闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)
3、小结和作业
(1)通过今天的学习和讨论,我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事,都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件,这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余,在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。
(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事,我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事,那么就请同学们拿起自己手中的笔,写一篇小短文,去描写自己最好的朋友,或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。
《少年闰土》教案 篇22
教学目标:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文,背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点:有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点:揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
课时安排:2课时
教学过程:
一、导入:
1、复习生字新词
(1)正确读出下面词语
猹、胯下、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、胡叉、值年、潮汛
(2)解释下面词语
其间、仿佛年纪、熟识、无端、伶俐、如许、无穷无尽
2、看插图
用自己的语言描述一下,他是个什么样的少年,我们来了解一下。
二、学习第一自然段
1、课文哪里描写了图上内容,找出来读一读。
2、这个自然段,主要是从哪方面来描写闰土的,可以看出闰土什么样的特点?(从动作方面,可以看出他的机智勇敢。)
3、过渡:作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢?这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。
三、学习交往过程
1、作者和闰土是怎样认识的`?第一次见到闰土是什么样的情景?
(1)抽生概述为什么会和闰土认识
(2)第一次见闰土是什么样子的?找出写外貌的句子读一下。可以看出闰土是个什么样的少年?(可以看出他常常劳动,是一个健康、朴实、天真,很受大人喜爱的孩子。)
2、过渡:闰土怕羞,可是不怕我,我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢?
3、思考:
(1)闰土给我讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。
(2)从这些事情当中,可以看出闰土是个什么样的少年?
4、汇报:
(1)四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
5、过渡:当听到闰土讲的新鲜事之后,“我”是什么样的感受呢?
6、生读倒数第二自然段。
理解:“他们”指的是谁?“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?从这里可以体会到作者什么样的感情?(“他们”是指往常的朋友;“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄,整天关在高墙深院里,和生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然,见识太少,知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
四、总结全文,拓展延伸。
闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事,从而对农村生活产生了向往,我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀,可是闰土——我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他离开呢。
五、布置作业:
1、再次有感情地朗读课文
2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
板书设计:
17少年闰土
雪地捕鸟
少年闰土、海边拾贝、聪明能干、机智勇敢、见多识广
看瓜刺猹
潮汛看鱼
《少年闰土》教案 篇23
一、教学目标:
1、认知目标:
学习生字新词,理解含义深刻的句子。
2、能力目标:
快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:
体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析:
了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。
三、教学媒体:
硬件媒体:
计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体:
文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
(1)教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1(略)
教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
(1)教学过程与内容:听录音。
策略设计:
纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。
(2)教学过程与内容:
①体会人物的性格特点。
A:脸——紫色
B:头——小毡帽健康
C:颈——银项圈活泼
D:怕见人怕羞
策略设计:
引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的'人。
学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。(提问):
和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。
④惜别
作者:大哭。
闰土:躲在厨房不肯出门。
策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸:(图书室或网站)
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。
《少年闰土》教案 篇24
教学要求:
1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点:
学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学的难点:
理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣。
同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的`作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》
二、启发定向,选择目标。
老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?
学生列举,老师归纳出主要问题:
A:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年?
B:课文是怎样写闰土的?
C:根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?
D:作者在课文中,表达了怎样的思想感情?
三、整体感知,小组合作,自主释疑
1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪……
四、作业
根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。
《少年闰土》教案 篇25
一、导入
1、同学们上节课我们已预习课文,今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友,想不想认识他?你们瞧,(出示画面配乐)[师朗诵第一段]。生谈感受。
2、初次和这位朋友见面,你们对他有什么印象?
3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题:少年闰土
4.同学们一起和他打打招呼吧,齐读课题。
二、新授
1、导入
这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文,现在请你们快速的浏览课文,看看课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么?好,开始吧!
2、请浏览完的学生举手回答,概括闰土讲的几件事。
先写了(回忆),我和闰土的第一次见面,这叫初次相识(板书:初识)。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程,(板书:相处)。最后写了我和闰土分开那叫离别(板书:离别)。
同学们,课文正是按照这四部分来写的,
我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。好朋友在一起,总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(①雪地捕鸟(②海边拾贝)(③看瓜刺猹)(④看跳鱼儿)
同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]
假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事)同学们有没有发现,鲁迅先生写的这四件事,有什么特点?(①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。)(②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写,海边拾贝和看跳鱼略写。)
3、学习看瓜刺猹
(1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看,这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话,请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧!(生读)
(2)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。(生谈感受)
(3)指导朗读。
同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,把你的整个身,整个心都投入进去,看哪,你仿佛看到了什么?(生谈,师评价)这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导:①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊!再来读,月亮地下(生读)。④担心啊!(生读)十分地担心(生读)⑤快刺啊。(生读)
(4)现在,我们把两个小伙伴请到现场(出示图片)你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土,戴红帽的是我,因为闰土一边说一边做动作。)那就请同桌之间,一边说一边做动作,分角色来练习练习。开始吧!(生练习)好的,谁来读一读。(指名读)(齐读)
(5)再读第一段
多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话,我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中,(放音乐,出示第一段)读。(生读)
小结:从这里你读到了一个怎样的闰土。(机智勇敢)刚才我们怎样学习看瓜刺猹的(先自读找出有趣的地方,再有感情地朗读,最后体会闰土给我们的印象。
也正因为这样,才更使我难以忘怀,但是令我难以忘怀的又何止这一件事,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿,还有许许多多说不完的希奇事,用书上的一个词就叫做(无穷无尽)板书:(无穷无尽)既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事,那我们还等什么?一起端好书,去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧!
(1)同学们请看,这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读,把描写闰土的动作词用△划出来,从中你体会到什么?
(2)谁来说说(生汇报动作词,用红色显示)(生谈体会)顺序性、准确性。是的,这就是鲁迅先生文字的魅力所在。
(3)从这里你读到了一个怎样的闰土。
我们回过头来看一看,看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质,雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土,一个机智勇敢的闰土,一个见多识广的闰土。
(4).指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了,我们沙地上,读(生读)
5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
我们再到海边拾贝,我们日里,读(生读)潮汛来了,快看,是跳鱼,我们沙地里,读(生读)。
从这里你读到了一个怎样的闰土。(见多识广)
理解我对闰土的讲的稀奇事的向往,假如我没有见过闰土
6、学习16段.
1)我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹,读(出示两段14段与16段)。
2)在这两段话里,你有什么不懂的`地方吗?(四角的天空是什么意思?)一起看吧,(出示图片)庭院深深,高墙耸立,这就是四角的天空。从这幅图片当中,你能够想到一些词语或名言警句吗?(①我想到了井底之蛙。)(②我想到了笼中鸟。)(③我想到了读万卷书,不如行万里路。)(④我想到了尽信书不如无书。)是的,你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的,也是他心中永远的遗憾。
3)(出示句子)老师相信,此时此刻你再读这一句话时,一定会有更深的感受,来,我们合作来读读,他们不知道一些事,闰土在海边时,(生接)闰土在雪地捕鸟时,(生接)闰土在海边拾贝时(生接)闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时,而我,却只看见四角的天空。[板书:感受到了吗?感受到了吗?
14、同学们再次展开想象的翅膀,当闰土在海边做各种有趣的事的时候,我又在做什么呢?当闰土在海边时(生讲)。此时此刻我们似乎觉得,四角的天空,不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么?(生讲,师评价)
我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗?你们都读懂了鲁迅先生的心,你们都成了闰土的好朋友。可惜,可惜正月过去了,闰土要回家了,……(出示,师读最后一段)但是,这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中,久久挥之不去。读(出示第一段,生读)
三、拓展
同学们,通过这节课的学习,我们感受到了鲁迅先生的文字魅力,也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法,下面我们着重练习语言描写。(配乐出示)正月过去了,闰土要回家了,那一天,纷纷扬扬地下起了大雪,北风呼呼地吹着,两个好朋友呆在厨房,不肯出去。xxxx他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情,请你在练习本上写下来,写下来吧。(好朋友总是这样,一起的时候,总有说不完的话题,聊不完的趣事,分别的时候,割舍不下的是那份浓浓的祝福,把他们的对话写下来吧,都写下来吧!)(生写)
四、总结
同学们,我们的好朋友闰土,给我们讲了四件希奇的事,详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟,其它的略写,做到有详有略,并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干,见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法,写事的时候要详略得当。最后,就让这位不凡的朋友,深深地印在我们的脑海中,永远刻在我们的心上。
五、作业。
1、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
2、到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。
《少年闰土》教案 篇26
教学目标:
1.理解文言词的含义;
2.体会第一自然段的审美感觉并背诵;
3.理清本课写作顺序,能用小标题概括文章主要内容;
4.体会人物外貌描写方法,感受闰土的人物特点;
5.理解关键句的含义。
教学重点:
1.体会第一自然段的审美感觉并背诵;
2.理清本课写作顺序,能用小标题概括文章主要内容。
教学难点:
1.体会第一自然段的审美感觉;
2.感受闰土的人物特点。
3.理解关键句的含义。
教学过程:
第一课时
一、除了单元整体学词时的哪些字词,你还有哪些词是不太理解的?
聚焦文言词:其间、仿佛、素、如许、单
聚焦陌生词:家景、一件大祭祀、值年、忙月
(文言词放到品读语言时讲解;陌生词随即解决。)
二、整体感知闰土形象。
1.你觉得闰土是怎样的一个孩子?(见多识广、淳朴天真……)
三、走入文本,细谈闰土形象。
1.找出文中直接描写闰土的句段。
外貌、动作描写:
A.其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。
B.他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
结合这两段文字,说说对闰土的认识。(参看自己的批注)
理解:其间、小毡帽、银项圈
指名朗读这两个片段。
思考:
1.我和闰土见第一面的情景是哪一个?(B句)
2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗?
那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头?这样安排,你读出了什么?(“我”对闰土农村生活的向往。)
3.品读课文第一自然段。
课件出示第一自然段:
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。
A.在我眼中,闰土的生活是怎样的呢?
预设:
多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜
自由的——一望无际的
有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走
B.而同龄的我们,生活又是怎样的呢?文中有没有哪句话,隐约透露出了“我”的生活。
“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
理解“他们”——和“我”一样的少爷们
我们在做什么?——读书、写字,被关在高高的院墙之内。
插入相应的文段:
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾,旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade(再见),我的蟋蟀们!Ade(再见),我的覆盆子们和木莲们!
……
我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。
三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:
“人都到那里去了!”
人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:
“读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:
“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬……”
——选自《从百草园到三味书屋》
你觉得作者在写这句话的'时候,内心是怎样的一种情绪?(不满的、羡慕的……)
批注:这段话,既写出了“我”对自己生活的极度不满,也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。
读一读
4.关注语言描写。
A闰土的生活中,只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗?
课文还写了与闰土有关的哪几件事?(用四个字概括)
雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿
B默读“我”和闰土的对话,你有什么发现?
闰土的语言都是大段大段的,而我就只有那么几个字。(在闰土面前,我这个少爷显得那么的无知。)
C出示:我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。
理解:素、如许、单(闰土的见多识广和我形成了明显的对比,在我心中,对闰土充满了羡慕和钦佩。)
C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话?
D再次出示:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
读一读
四。话别,想象三十年后的闰土。
1.三十年后,闰土和“我”再次相见,大家想一想,他们见面会说些什么?
2.出示相关的文字:
一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知怎么说才好,只是说:“啊!闰土哥,——你来了?……”
他站住了,脸上现出欢喜的凄凉的神情:动着嘴唇,却没作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:“老爷!……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说,“水生,给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》
3.谈谈你读后的感受。
4.是什么让闰土发生了如此大的变化?
《少年闰土》教案 篇27
【教学目标】
【基础知识积累】会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、x生、明晃晃等词语。
【方法与能力】
1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子,体会我思想感情的变化。
3、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。
【情感与思想】
感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
【拓展与延伸】
初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
【重、难点突破】
教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点;二是通过理解含义深刻的句子,体会我的思想感情的变化;三是初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
【教学过程】
一、直接导入,板书课题
少年闰土
二、看到题目,你想知道些什么呢?
教学提示:引导学生进行设疑,从中选择本文学习的重点所在。学生的问题可能会是这些:
1、闰土是一个什么样的人?(长得什么样?性格特点怎样?)
2、课文写了少年闰土的哪些事?
3、我们是如何相识、相交的?
带着问题默读课文
三、课文学习
采用小组合作学习的方式,组织学生对上面所提出的问题进行讨论交流:
1、闰土长得什么样?你能从中体会到些什么?
学生读课文相关段落,并回答。
教学提示:先要求学生有感情地朗读相关段落,并勾画出着想的词语,然后再谈自己的理解。
教学参考:
紫色的圆脸说明闰土是农村的孩子,孩子很健康(说明是海边的,经风吹日晒才形成这种脸色的)。
头戴一顶小毡帽这是浙江绍兴一带农村孩子戴的`帽子。从中可以知道他是哪里人。
颈上套一个明晃晃的银项圈,说明他的父母非常疼爱他,在神佛面前许下愿心,用圈子把他套住了。
见人怕羞这也是农村孩子的一个特点。
2、课文写了闰土著人的哪些事?你从中能看出闰土是一个什么样的人吗?
教学提示:对于第一个问题由于问题比较简单,可由学生自由朗读并概括出来。而第二个问题则需要抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,还要通过我与闰土的比较来体会闰土这个人物的特点。
教学参考:课文先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。
闰土是一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年。
朗读指导:
看瓜刺猹,这一部分在朗读时要注意舒缓、兴奋,体现出闰土的机智。
倒数第二段:第一句要读出赞叹的语气,由衷地赞扬闰土知识丰富,要读得舒展一些;第二句,要强调不知道只看见不和只为重点,突出自叹不如的情感。
3、你有哪些地方不理解吗?提出来与大家一起交流。
教学提示:由于写作时代的不同,文中的一些句子学生理解起来可能会有困难,因此需要让学生主动说出自己的疑难,组织学生进行讨论研究,必要时教师进行引导或讲解。
教学参考:
附课文含义深刻句子的理解:
①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。无端一词是没有理由,没有根据的意思。整句的意思是说我不仅那时,就是现在也都不知道猹是一种什么动物,只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
捕鸟、捡贝壳、看跳鱼朗读这些段落时要能体现出闰土的聪明能干、知识丰富。
问:这些事都是作者亲眼看到的吗?你从中体会到了什么?
提示:这些都是听闰土讲的。我眼界狭小,只知道读书,而对外面的世界一无所知。
继续问:作者意识到了吗?
提示:找出相关句子读一读,体会它的意思。
重点句子理解:
②我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
素,向来的意思。新鲜事是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事,这些事我从来都不知道,所以感到新鲜。如许是如此像这样的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事:一是海边有如此多的五色的贝壳,二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。我向来不知道这许多新鲜事,因为我过着衣来伸手、饭来张口的生活,从未接触过这些事。这句话表达了我对少年闰土的羡慕和钦佩。
③他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
这是我抒发感想的句子。他们指我往常的朋友。院子里高墙上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狭窄,由于整天关在高墙深院里,与生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。这句话的意思:我和往常的朋友是些少爷,整天生活在大院里,不能广泛地接触大自然,像井底之蛙,眼界狭窄。这句话表达了我对自己所处环境的不满,流露了对农村丰富多彩生活的向往。
四、我是一个有钱人家的少爷,而闰土却只是我家一个长工的孩子,我们的身份相关这么大,又是怎样相识、相知成为好朋友的呢?找出相关段落读一读,并交流自己的学习收获。
教学提示:注意作者对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现(特别注意一个飞字),体会孩子间纯真的心灵与情感。
五、有感情地朗读课文。
六、理清课文顺序,分段概括段意。
七、总结中心
板书设计(文字版):
板书设计(图片版):
附课文重点词语理解:
由于本课写作时代的原因,好多词语对于学生来说都是比较在理解上都存在着一定的困难,故把相关词语的理解附于下面。
其间:那中间。其,那。本课指西瓜地里。
祭祀:节日或每逢祖先生辰忌日,人们向神或祖先献供品,行礼,表示崇敬并祈求保佑。
值年:同族的人家,在祭祀祖先时,每户轮流负责准备,轮到谁准备的那一年,就叫值年。
五行:指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。闰土五行缺土,所以起名叫闰土,表示五行齐全。
许下愿心:即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求,许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。
装弶:弶,捕鸟的用具。装弶,就是把弶装置好,用来捉鸟。
竹匾:一种边较浅的圆形竹器。 秕谷:干瘪的谷子。 潮汛:一年中定期来的大潮。
跳鱼儿:指弹涂鱼,体长约10厘米,稍侧扁,浅褐色,栖息于海滨滩涂,常出水跳跃,上陆觅食,可食用。我国南北沿海都有出产。
《少年闰土》教案 篇28
第一课时
教学目标:
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考练习4。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。闰土是谁,他和我是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(我是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、预习课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想我和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(或儿);畜(亠)
(2)正音
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句
板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将紫色的划掉,然后换上苍白的或蜡黄的一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土健康的特点,因为他的脸是紫色的,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个忙月的儿子,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书:年少健康天真活泼
五、指导课后思考练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问:闰土和我在一起,给我讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论,调整板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附:板书设计
第二课时
教学目标:
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程:
一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习看瓜刺猹
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。)
2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈
【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。
(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
(3)作者写得生动,特别是你听月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
(4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。
(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】
适时板书:聪明、能干勇敢
4、教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中,其中有一个少年其怎样讲?(那中间,课文中指西瓜地。)
8、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书:听、捏、走、看、刺
9、看瓜刺猹动画演示
(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事
1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4、适时演示捕鸟动画,加深理解和体会。
【(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。】
适时板书:见识广扫、支、撒、拉
3、师小结:同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习父亲允许闰土来管祭器部分
1、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了。】
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。】
3、仿佛在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。)
板书:我盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的`?(四件事,对话形式。)
2、请同学们默读课文,把闰土的语言,我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
【(1)我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感。
(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。
(3)我觉得这句话最好:晚上我和爹管西瓜去,你也去因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真、淳朴的性格。
(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富。
(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】
8、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用?无端如何讲?两个破折号有什么用?(说明我知识贫乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非我念书不用功。两个破折号的用法一样,表示注释作用。)
3、读第14、16自然段
(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的我呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答:
师生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
而我却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
而我不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
而我不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
而我听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事,我从来都不知道。
(2)小组讨论、交流:
①我往常的朋友是些什么样的人?(富家子弟)
②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思?(我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)
③这一自然段表达了我怎样的思想感情?(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
板书:羡慕佩服向往
七、学习分别部分
过渡:正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?
1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)
2、课件演示第二幅插图,想象我和闰土是得怎样告别的,再说一说。
板书:难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业
完成习题精选的练习
附:板书设计
《少年闰土》教案 篇29
一、初读课文,认识特点
二、直入重点,理解“知识丰富”
1、找“事情”,理解“知识丰富”之一──知道得“多”:
⑴ 师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?
(根据学生的发言,相机引导学生学习“知识丰富”。)
⑵ 轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?
(找出6~16自然段。)
⑶ 快速读这一部分,思考:
这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?
(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)
(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)
⑷ “无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?
(多;闰土知道的事情多,说明他“知识丰富”。)
⑸ 小结:
从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。
2、品词句,理解“知识丰富”之二──知道得“详细”:
⑴ 再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。
⑵ 讨论汇报:
“雪地捕鸟”:
闰土十分熟悉捕鸟的过程,还用了非常贴切的动词,如:扫出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”:
绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑……
⑶ 刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”,你又悟出了什么?
(闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)
三、体会“三个不知道”,理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”
1、快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?
(我和闰土的对话。)
2、请大家找一找“我”和闰土的对话句子,并用波浪线画出来。自由地轻声读读,读后交流。
3、因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。
(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读……)
4、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外,还写了什么?
(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)
5、请大家朗读这三个自然段,思考:
这三个自然段反映了“我”的什么特点?
(见识很少。)
你是从哪些词句中看出来的?
(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)
6、再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的.词句,并说说理由。
出示:
“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在学生自学讨论的基础上,理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语,重点理解句子:“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)
7、师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写“我”的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?
(加强对比,以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)
8、小结并引入下课时。
《少年闰土》教案 篇30
教学目标
1.会写“郑、拜”等12个生字,正确读写“一望无际、家景”等14个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段,体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作描写,体会闰土这个人物的特点。
教学重点
通过闰土的外貌、语言、动作描写,体会闰土这个人物的特点;弄清少年闰土讲的四件事。
教学难点
理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
教学准备
教师多媒体课件
学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1.谈话引入:同学们,我国有一位大文豪,他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)你们了解他的作品吗?
2.课件出示鲁迅的照片、简介。
鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。(出示少年闰土的照片)今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题,齐读。
3.读了课题,再结合预习,你知道“闰土”是谁吗?他和“我”是什么关系?(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。)
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。思考:课文写了闰土的几件事?哪一件事给你留下的印象最深?
2.检查预习。
3.质疑:鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文时是否有不理解的地方?请大家快速读课文,找一找,作上批注。先进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上。
(1)学生小组合作学习。
(2)反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
4.再读课文,想想课文可以分为几部分,简要概括各部分的'主要内容。
(1)小组讨论,交流,合作完成,然后派代表回答,其他小组补充说明。
(2)根据小组汇报,分段并概括段意。
第一部分(第1自然段):“我”记忆中的闰土。
第二部分(第2~3自然段):“我”和闰土认识的原因。
第三部分(第4~5自然段):“我”第一次跟闰土见面的情形。
第四部分(第6~18自然段):闰土告诉“我”许多稀奇的事情。
第五部分(第19自然段):闰土和“我”的分别与友谊。
三、品读课文,深入感悟。
1.再读课文,找出描写闰土外貌的句子,说说闰土的外貌有什么特点。默读课文,画出有关句子。
指名答,随机出示第4自然段中相关句子。
2.闰土的外貌有什么特点?同桌互议,教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3.从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?(健康、天真、活泼)
四、精读课文,品味人物。
1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土
2.出示闰土刺猹的图片,学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。
这是对闰土哪方面的描写?(外貌、动作)你看到了一个怎样的闰土?(勇敢、机敏)这个场景描写美在哪里?(美在色彩,美在静谧,美在灵动,美在惊险。)
3.小结:通过学习,我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.抄写描写闰土动作和外貌的句子,并背诵第1自然段。
第二课时
一、复习导入,衔接过渡。
上节课我们一起初读了课文,了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土,知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘,谁能说说“我”与闰土之间是什么关系,他向“我”讲述了哪四件稀奇事。
指名答,师生评议。
二、学习四件事,再识闰土。
1.看瓜刺猹。
(1)课件出示内容,请学生自读,小组讨论,找出你认为最有意思的地方说一说。
(预设:①瓜地里路人随便吃瓜;②猹的长相和偷瓜的样子;③猹与闰土玩捉迷藏)
(2)指名读这部分,其他人边听边体会其中的韵味。
(3)(出示“我”和闰土的图片)谁是闰土,谁是“我”?为什么?
看图,闰土是怎样说的?“我”是怎样听的?(有动作、有表情)同桌练练,然后表演。
教师:闰土绘声绘色地说;其他同学也像他俩那样说一说。
教师:多么迷人的夜晚,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。
过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊,雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼,还有好多好多,这真叫无穷无尽的稀奇事。
2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。
教师:让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。
(1)我们先去捕鸟:“我们沙地上……蓝背……”指名读。
我们再去海边拾贝:“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。
“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。
(2)这些事都让你看到一个怎样的闰土?(聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。)
3.四件事中,哪件事给作者的印象最深呢?从哪里可以看出来?(看瓜刺猹,因为作者以此作为文章开头,三十年后仍然记忆犹新。)
三、品读句子,体会情感。
1.过渡:当听到闰土讲的新鲜事之后,“我”是什么样的感受呢?
2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。(“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么?为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”?这句话表达了“我”怎样的感情?)
3.小组交流讨论,指名答,师生评议。小结:“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼;“他们”指“我”往常的朋友;“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄,整天关在高墙深院里,和生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然,见识太少,知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。
4.与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的?从哪里看出来的?
5.指名有感情地朗读最后一段。
6.教师小结:分别的时候,“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊!
四、总结全文,拓展延伸。
好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
2.仿照课文第1自然段的写法,写一写你的同桌或自己。
板书设计
教学反思
成功之处:能理清课文的思路,能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点,体会“我”情感的变化。
不足之处:由于课文内容距离现在时间久远,对“阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。
教学建议:多搜集一些有关鲁迅的资料,了解鲁迅这个人物,提前让学生读读《故乡》这部小说,有助于帮助学生领会课文的内容。
《少年闰土》教案 篇31
预设目标:
1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。
3、在整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
教学重点:
学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点:
学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程:
一、导入新课
1、看词语,想画面。
“妈妈”“雪”“朋友”
这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天,为什么你们会这么记忆犹新呢?
2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。(出示课文插图)
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
二、整体感知课文。
(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。
辅助阅读:
1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
2、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由;
3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子?
(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)
三、提出问题,互释疑点,保留问题。
鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。
1、 学生小组合作学习。
2、 反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌。
方案一:由学生问题进入第一自然段教学。
方案二:教师根据学生提出问题,组织后提出疑问:不知你们是否有这样的疑问,三十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗?
区分紫色——又白又嫩,体会闰土的健康。
4、 抓住重点词,亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子,形象非常可,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的'形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。
5、 学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、 反馈交流,师生评价。
7、小结:同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面:
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?
(二)反馈交流,体味提升。
1、第一句教学:
(1)指名读第一句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
(2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?
(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学:
(1)刺猹——闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间……”
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子,却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》,你一定会有新发现的。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学难点:理解“他们不知道……四角的天空。”
教学重点:朗读说话训练;“我”的外貌描写。
教学过程:
一、学生确定学习方向、内容
师:上节课,我们学习了课文的1-5 自然段,同学们,看看课后习题,这节课我们该研究什么问题?
生:……
师:这节课,我们重点来研究这些问题。
二、学习6-10自然段
1、自由读6-10自然段,想想我了解到什么?(从闰土身上体会到什么?)
2、学生回答。
3、随机出示:
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
① 稀奇的事是指什么事?
(板书:雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)
师:这稀奇的事也就是——少见的事,有吸引力的事。(板书:有吸引力)
4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力。
5、学生朗读,评价。
6、师:同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读,都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下,能否从这两件事中选一件,像闰土一样说给别人听?等会儿,老师来当鲁迅。
7、学生准备。
8、说话练习。
①雪地捕鸟
师:闰土啊,你能不能帮我捕鸟呀,鸟儿可好玩啦!
生:……
师:那么你们是怎样捕鸟的?
生:……
②看瓜刺猹
生:“晚上我和爹管西瓜去,你也去。”
师:“管什么呢?”
生:“要管的是獾猪,刺猬,猹。”
师:“怎么管?”
生:“月亮地下,……轻轻地走去……”
师:“然后呢?”
生:“走到了,……反从胯下窜了。”
师:“想不到西瓜有这样危险的经历,真新鲜,真稀奇!”
9、从这几件事中,你能体会闰土是位怎样的农家少年?(见识丰富见多识广眼界广阔)
10、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。
二、再读16小节,突破难点
1、闰土能干、见多识广,我和朋友们又是怎样的呢?再读读16自然段,想想读懂了什么?
2、出示句子:
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂?
②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?
③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;
看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。
三、展开想象,写写“我”的外貌
1、“我”和闰土除了身份、经历不同,还有哪些方面不同?(外貌不同)
2、“我”的外貌怎样?(出示描写闰土外貌的句子)展开合理想象写下来。
3、学生练写。
4、选择一位同学互相交流。
5、评讲,修改自己写的句子。
四、课外延伸
1、后来,闰土走了,那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后。
2、出示:
一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。
3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。
板书:
闰土 “我”
农家少年 少爷
外貌 ?
雪地捕鸟
经历 海边拾贝 四角天空
看瓜刺猹
看跳鱼儿
《少年闰土》教案 篇32
第一课时
【预设目标】
1、通读课文,整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上,学习描写看瓜刺猹的片段,了解闰土的勇敢,体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
【教学重点】
学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
【教学难点】
1、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。
2、体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
【教学过程】
一、导入新课
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。
(出示课文插图。)
2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。
板书:
少年闰土
二、整体感知课文
你想认识这位朋友吗?初读课文,难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读:
1、鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,能联系上下文想想意思。
(其间、仿佛、素、如许、单、无端。)
2、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识:
( )的少年闰土,还能说说理由。
学生反馈交流。
(板书学生对闰土的认识。)
三、提出问题,互释疑点,保留问题
1、这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?
(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子,了解人物特点。)
2、提出本课的教学目标:
通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点。
让学生找到相应的片段。
(第一小节和描写闰土外貌的片段。)
选择读书的方法。
(自由读,做旁注读,圈圈画画读。)
四、教学第一段画面
1、轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体会体会。
2、反馈交流,体味提升:
⑴ 第一句:
① 生读第一句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。
② 教师点拨:
A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿。
B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时,我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。
(试背诵句子。)
⑵ 第二句教学:
① 生读第二、三句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。
点拨:
闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
② 不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的.评价与赏识。
③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下,齐读这一节。
(试背诵句子。)
⑷ 看图,试背诵这一段。
五、学习闰土的外貌
不知你们是否有这样的疑问,三十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点,并说说理由。
辅助理解:
请同学们拿出铅笔,将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。)
再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉,然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
(看出闰土是一个健康的孩子。)
3、抓住重点词,带着自己的理解朗读这句话。
六、仿写外貌
1、闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?
注意:
要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。
2、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。
3、反馈交流,师生评价。
4、师小结:
同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。
5、生小结,通过本课学习,我们有什么收获?
(检查目标的达成。)
七、小结、导读
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子,却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》,你一定会有新发现的。
《少年闰土》教案 篇33
第一课时
教学目标:
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考练习4。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。闰土是谁,他和我是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(我是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、预习课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想我和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(或儿);畜(亠)
(2)正音
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句
板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将紫色的划掉,然后换上苍白的或蜡黄的一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土健康的特点,因为他的脸是紫色的,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个忙月的儿子,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书:年少健康天真活泼
五、指导课后思考练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问:闰土和我在一起,给我讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论,调整板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
附:板书设计
第二课时
教学目标:
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程:
一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习看瓜刺猹
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。)
2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈
【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。
(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。
(3)作者写得生动,特别是你听月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
(4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。
(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】
适时板书:聪明、能干勇敢
4、教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中,其中有一个少年其怎样讲?(那中间,课文中指西瓜地。)
8、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书:听、捏、走、看、刺
9、看瓜刺猹动画演示
(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事
1、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4、适时演示捕鸟动画,加深理解和体会。
【(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。】
适时板书:见识广扫、支、撒、拉
3、师小结:同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习父亲允许闰土来管祭器部分
1、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了。】
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。】
3、仿佛在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。)
板书:我盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事,对话形式。)
2、请同学们默读课文,把闰土的语言,我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
【(1)我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感。
(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。
(3)我觉得这句话最好:晚上我和爹管西瓜去,你也去因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真、淳朴的性格。
(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富。
(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的`性格。】
8、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
2、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用?无端如何讲?两个破折号有什么用?(说明我知识贫乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非我念书不用功。两个破折号的用法一样,表示注释作用。)
3、读第14、16自然段
(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的我呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答:
师生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
而我却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
而我不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
而我不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
而我听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事,我从来都不知道。
(2)小组讨论、交流:
①我往常的朋友是些什么样的人?(富家子弟)
②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思?(我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)
③这一自然段表达了我怎样的思想感情?(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
板书:羡慕佩服向往
七、学习分别部分
过渡:正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?
1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)
2、课件演示第二幅插图,想象我和闰土是得怎样告别的,再说一说。
板书:难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业
完成习题精选的练习
附:板书设计
《少年闰土》教案 篇34
教学目标:
1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。]
3、整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
教学重点:学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。]
教学难点:学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
一、导入新课
1、同学们,我们先猜个谜语:我们浙江是个人杰地灵的地方,人才辈出,有一个人,他的故乡在绍兴,小时候在三味书屋读过书,你猜他是谁?(鲁迅)你了解鲁迅吗?
2、简介鲁迅。中国现代最伟大的文学家,思想家和革命家。写了很多小说和杂文。
3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅神异的画面。(出示课文插图)
指名说说图意
师小结:画中的少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。你想认识这位少年吗?今天我们就来学习课文。板书课题少年闰土
二、整体感知课文。
(一)下面请大家用喜欢的方式读读课文。
自学要求:
1、读读生字,注意文中生僻的字词,联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
2、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,说说理由;
3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子?
4、如有不懂的地方在文中做上记号。
(二)学生反馈交流。
1、检查学习字词
2、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
三、学习闰土的外貌。
方案一:由学生问题进入第一自然段教学。
方案二:教师根据学生提出问题,组织后提出疑问:不知你们是否有这样的疑问,三十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)
3、区分紫色——又白又嫩,体会闰土的健康。
4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子,形象非常可惜,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、反馈交流,师生评价。
7、小结:同学们的.想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。
四、教学第一段画面:
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?
(二)反馈交流,体味提升。
1、第一句教学:
(1)指名读第一句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
(2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?
(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学:
(1)刺猹——闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间……”
五小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子,却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》,你一定会有新发现的。
《少年闰土》教案 篇35
有幸能听到这样的一课,在育新学校的报告厅,熊校长出色的语言魅力,匠心独特的教学设计,令人感触颇深。整堂课师生互动精彩,亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入,令人耳目一新,三读“看瓜刺猹”的逐步深入,令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点,引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的:
生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩。
师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗?
生:我不懂最后一名话,四脚的天空。
师:那么什么是“四脚的天空啊”?你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,我又在干什么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我──
生:我在暖暖的火炉边背一首首诗。
师:当闰土在海边的拾贝的时候──
生:我在墙脚边捉蛐蛐呢!
师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我──
生:我在书桌里认真的读书。
师:恩,在书房里。
师:当闰土看跳鱼儿的时候──
生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着。
师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?好,你说。
生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然,感觉大自然地美好。
生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托中闰土的见多识广。
师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹──
在教师引导下,“当闰土在……时,我?”“当闰土在……时,我?”接连四个排比问句,学生在展开想象,思索着当年那个少爷在干些什么时,教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问,使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实,厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。
熊海滨老师的这堂课,既让学生受到语言美的熏陶,又使学生加强了表现人物的内心的写作方法,真正体现了文本性与工具性的统一。
《少年闰土》教案 篇36
《少年闰土》的人物描写极富典范性,在授课时我抓住其中人物描写的示范点,对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先,教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读,然后进行讨论:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中,看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的.圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒,海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动,是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时,教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
这时我抛出一问:“课文中没有写出我的外貌,那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说:“我头戴皮帽子,脚穿小毡靴,脸又白又红润,口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论,有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时,要求学生根据课文中写作方法,以老师为模特,把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写,没有见到老师的人,也能通过你的描写认识,此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴,为此我们还举行的一个“认人大行动”呢!
我把阅读教学与写作教学有机地结合起来,既完成了教学要求,又使学生动口动手,养成了读写的习惯,真可谓一举两得,只要通过平时的读写训练,以点带面,因小见大,读写融合,我想,学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。
内容概括:这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土,希望对你有帮助!
《少年闰土》教案 篇37
有幸能听到这样的一课,在育新学校的报告厅,熊校长出色的语言魅力,匠心独特的教学设计,令人感触颇深。整堂课师生互动精彩,亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入,令人耳目一新,三读“看瓜刺猹”的逐步深入,令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点,引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的:
生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩。
师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗?
生:我不懂最后一名话,四脚的天空。
师:那么什么是“四脚的天空啊”?你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,我又在干什么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我──
生:我在暖暖的火炉边背一首首诗。
师:当闰土在海边的拾贝的时候──
生:我在墙脚边捉蛐蛐呢!
师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我──
生:我在书桌里认真的读书。
师:恩,在书房里。
师:当闰土看跳鱼儿的时候──
生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着。
师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?好,你说。
生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然,感觉大自然地美好。
生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的狭窄的,没有闰土的.丰富,我想作者是想衬托中闰土的见多识广。
师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹──
在教师引导下,“当闰土在……时,我?”“当闰土在……时,我?”接连四个排比问句,学生在展开想象,思索着当年那个少爷在干些什么时,教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问,使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实,厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。
熊海滨老师的这堂课,既让学生受到语言美的熏陶,又使学生加强了表现人物的内心的写作方法,真正体现了文本性与工具性的统一。
《少年闰土》教案 篇38
教学目标
1.继续认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。
3.理解含义深刻句子的意思。
4.能正确.流利地朗读课文,背诵第1自然段。
5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年:感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点认识详写和略写的作用,学习分辨课文的`详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时
教学目标
初读课文,自学生新词,分段,教学一、二两大段,背诵第1自然段,完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题。2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不懂的词语。3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)。 提问:少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜),用了哪些表示颜色的词语? (深蓝,金黄、碧绿、)情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。1.轻读2、3小节,思考:①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况?2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)三:熟读第-自然段,抽背,同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业:作业本第1、2两题。
第二课时
教学目标:
学习第三、四两大段。分辨课文详略,理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节),生划出描写闰上外貌特点的语句。
(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写,并在黑板一侧作副板书:外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点
套一个银项圈时代特点,齐读这句话,深入体会闰土的外貌特点描写。提问:第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么,这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)
三、1.抽读第四段(第6-16小节),生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事),板书:稀奇事。2.生自读课文,找出四件稀奇事。(板书)那么,四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”,(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。3.提问:这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”-节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智,板书。)因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写,板书。
4.除此以外,还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟,板书)生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论:这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5.除了这两件事,另外两件事写得详细还是简略:反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书:见多识广、略写)6.抽读课后题1(2)、(3)两题,生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事,虽然也有详略之分,但是,这四件事从总的来说,仍然是详写的。那么,与闰土对比,“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写?
1.引导学生理解“我”接触的事少,过的是衣来伸手、饭来张口的生活,因而缺少见识的含义。2.理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狭窄、知识贫乏”)。