请欣赏《四季》第一课时教学设计（精选20篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《四季》第一课时教学设计 篇1
【教学目标】
１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。
２、认识课文中的生字。
３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
【教学教法应用】
小组讨论法，质疑问难。
【教具】
生字卡片、头饰、图画、胶水。
【教学过程】
一、导入
出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：２、四季）
生齐读课题
二、新授课
１、初读课文。
⑴生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。
⑵互助学习生字。
①本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？
②谁能说说这篇课文有几句话？（４句）
③请一人来读第一句（出示挂图）
２、再读课文，理解内容。
⑴学习第一句
①谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天）板书：草芽图
②本句中，你有何不懂的问题？请你问一问（板书：问）用是说一句话。
③你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议（板：议）
④感情朗读描写春天的句子（板：读）
⑵总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。
⑶学习二、三、四句
①谁说一说这三句各写了什么？
②谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决
③师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。
你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。
⑷分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。
三、总结
１、播放音乐和出示四季的风景画。
师述：春天，温暖的`阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。
２、学习本文你懂得了什么？
３、齐背课文，每位同学都尽情表演。
【板书设计】
２、四季
《四季》第一课时教学设计 篇2
教学目标：
1、认识11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程设计：
一、导入新课
1、导语：你们知道现在是什么季节吗？一年有哪几个季节？（随学生的回答板书：春、夏、秋、冬）
2、一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，称为四季。今天，我们就来学习一首描写四季的儿歌。
3、教师板书课题。告诉学生：字要写得横平竖直，端端正正。
4、指导读课题。
二、初读课文，整体感知
1、听课文朗读
这首儿歌写出了四季的美丽，我们一起来听一听。（出示多媒体课件：全文配音朗读）
2、自由读书，提出读书要求：
（1）读书姿势要端正。
（2）划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。
3、学习生字词。（课件出示：一个个生字词飞了出来）
三、朗读全文、培养语感
过渡：这些字词宝宝回到课文中你还能认它出们吗？请你们再读一遍课文。
1、学生自由读课文。
2、分小节检查读课文情况。
（一）学习第一小节
1、（播放多媒体课件：春天录像———花争先开放；小草钻出地面，小鸟飞来了）
看，春姑娘来了！小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子一挺钻了出来。小草芽看到了什么？（学生回答）
2、小草芽看到外面的世界好漂亮啊！花儿开了，小鸟飞来了，它高兴地说：“我是——春天！”
3、哪棵小草读第一小节。（指导朗读，及时评价鼓励）
4、这么多草芽从泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀！我们一起开心地读一读第一小节。（齐读第一小节）
5、拓展思维，出示图片：（柳枝、花儿、桃花）
春天除了草芽，还有许多美丽的景物，他们也会说话，你能学着课文的样子说一说吗？（学生看图说话）
过渡：除了春天，其它季节也很美。我们一起去欣赏它们的美丽景色。
（二）学习第二小节
1、播放多媒体课件：荷叶盛开的池塘
这是什么季节？（夏天）谁起来读读第二小节。（指生读第二小节）
师：现在你就是圆圆的荷叶了，你舒舒服服的.躺在水面上，你看到了什么？（学生看图回答）
师：那你听到了什么？（看图回答）
师：你闻到了什么？（看图回答）
师：于是你们就开开心心的对青蛙说——我是夏天。
2、哪片小荷叶开心地读读第二小节？（指导朗读）
3、出示课件（荷花池塘）练习说话：谁还会像荷叶那样说自己是夏天呢？（学生看图说话）
（三）学习第三小节
1、秋姑姑悄悄地来到了我们教室，她给我们带来了谷穗娃娃。你看谷穗娃娃是什么样子的（弯着腰、鞠躬），他为什么会弯着腰呢？（学生回答）
2、是大地妈妈养育了谷穗，谷穗非常感谢大地妈妈，所以他鞠着躬对大地妈妈说我是——秋天！
3、哪个谷穗娃娃来读一读第三小节？（指导朗读，及时评价鼓励）
4、拓展练习，出示图片（苹果、梨子、树叶）：
看，他们也说自己是秋天呢。谁学着谷穗娃娃的样子说一说？（学生看图说话）
（四）学习第四小节
1、播放多媒体课件：冬天的雪景、雪人
2、看！谁来了？（雪娃娃）雪娃娃神气不神气？（神气）它大肚子一挺，顽皮地说——我就是冬天。
3、谁来读？（指导朗读，读出雪娃娃神气的样子）
4、齐读第四小节。
5、出示课件（冬天的雪景）练习说话：谁还会像雪娃娃那样说自己是冬天呢？（学生看图说话）]
四、总结全文，课后延伸
1、刚才，我们分别找到了春夏秋冬四个季节，又欣赏了它们的美丽的景色。我们再读一读课文，进一步感受四季的美！要读得正确流利，有感情。
2、大自然给我们带来了万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天。为了让大自然更加美丽，我们要从身边的小事做起，保护环境，保护大自然，做一个环保小卫士！
《四季》第一课时教学设计 篇3
【教材分析】(课件出示)
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
【教学目标】
(课件出示)
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
【教学重、难点】
(课件出示)
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
【教学理念】
(课件出示)
1、采用听读识字法进行教学(以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字)，并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的`传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。
3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识)。
【教学过程设计】
一、创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
二、品读课文，读中识字
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：
1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。
2、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。
4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。(课件出示)师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了，你该怎么办呢?在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
三、指导朗读，体会含义
通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
四、自主选择，开阔思维
经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示)，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。
在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
五、趣味作业，课外延伸
在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
《四季》第一课时教学设计 篇4
【教学目标】
１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。
２、认识课文中的生字。
３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
【教学教法应用】
小组讨论法，质疑问难。
【教具】
生字卡片、头饰、图画、胶水。
【教学过程】
一、导入
出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：２、四季）
生齐读课题
二、新授课
１、初读课文。
⑴生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。
⑵互助学习生字。
①本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？
②谁能说说这篇课文有几句话？（４句）
③请一人来读第一句（出示挂图）
２、再读课文，理解内容。
⑴学习第一句
①谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天）板书：草芽图
②本句中，你有何不懂的问题？请你问一问（板书：问）用是说一句话。
③你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议（板：议）
④感情朗读描写春天的句子（板：读）
⑵总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。
⑶学习二、三、四句
①谁说一说这三句各写了什么？
②谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决
③师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。
你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。
⑷分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的`一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。
三、总结
１、播放音乐和出示四季的风景画。
师述：春天，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。
２、学习本文你懂得了什么？
３、齐背课文，每位同学都尽情表演。
【板书设计】
２、四季
《四季》第一课时教学设计 篇5
【教学目标】
１、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
２、独立识字，自主识字；能独立识记１１个生字中的５～６个。
３、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
【教学重点】
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
【教学媒体】
生字词卡片；ｃａｉ课件。
【教学过程】
一、导入新课
（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）
１、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？
预设
⑴ ──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）
⑵ ──这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）
⑶ ──其他。（相机指导）
２、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？
二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）
１、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。
２、过渡这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形）
１、谈话你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）
２、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）
３、比赛读：
⑴ 交代比赛规则你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。
⑵ 赛前准备。
⑶ 指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。）
⑷ 评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？
⑸ 老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”
４、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
５、小结过渡小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。
６、识字：
⑴ 课件演示（出示文中的１１个生字）
⑵ 开火车认读。
⑶ 组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。
⑷ 四人小组识字，师巡视指导。
⑸ 集体交流识字方法。
⑹ 小结小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
四、课中操
１、谈话老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！
２、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。
３、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？
五、尝试创作
１、课件演示，让学生再次欣赏四季的`不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）
２、过渡课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？
３、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）
４、新作交流，如：
补充式──草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！”
自创式──春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。
六、师生互动
１、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。
２、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）
七、指导书写
１、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。
２、学生试写，师生共评。
【设计理念】
本课时的设计旨在创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
《四季》第一课时教学设计 篇6
【教学目标】
１、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
２、独立识字，自主识字；能独立识记１１个生字中的５～６个。
３、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
【教学重点】
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
【教学媒体】
生字词卡片；ｃａｉ课件。
【教学过程】
一、导入新课
（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）
１、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？
预设
⑴ ──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）
⑵ ──这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）
⑶ ──其他。（相机指导）
２、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？
二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）
１、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。
２、过渡这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形）
１、谈话你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）
２、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）
３、比赛读：
⑴ 交代比赛规则你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。
⑵ 赛前准备。
⑶ 指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。）
⑷ 评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？
⑸ 老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”
４、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
５、小结过渡小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。
６、识字：
⑴ 课件演示（出示文中的１１个生字）
⑵ 开火车认读。
⑶ 组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。
⑷ 四人小组识字，师巡视指导。
⑸ 集体交流识字方法。
⑹ 小结小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
四、课中操
１、谈话老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！
２、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。
３、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？
五、尝试创作
１、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）
２、过渡课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？
３、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）
４、新作交流，如：
补充式──草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！”
自创式──春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。
六、师生互动
１、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。
２、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）
七、指导书写
１、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。
２、学生试写，师生共评。
【设计理念】
本课时的.设计旨在创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
《四季》第一课时教学设计
作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《四季》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《四季》第一课时教学设计(5篇)
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《四季》第一课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《四季》第一课时教学设计 篇7
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》
【教学目标】
１、认识课文中的生字。
２、理解课文内容，了解四季的特点。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、
４、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
流利地朗读课文，感知四季的不同特征。
【教学难点】
激发学生对四季的美的感受。
【教具准备】
有关四季的音乐、课件、头饰。
【教学流程】
一、激发兴趣，导入新课
１、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？
２、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？
３、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的──“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）
设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、配乐诗朗诵
那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的'欲望。
三、初读课文
１、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）
２、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）
３、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）
设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。
四、再读课文，理解内容
１、学生反复读文，说说自己发现了什么？
２、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流：
⑴ 读（图文对照）
⑵ 想：你读懂了什么？
⑶ 问：还有什么不懂的地方？
⑷ 说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）
⑸ 读：有感情地朗读。
⑹ 议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？
设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。
３、小组汇报。
４、有感情地朗读课文：
⑴ 指名读、轮读。
⑵ 带动作读
⑶ 同桌对读
⑷ 分角色读
⑸ 表演朗读（学生戴头饰）
５、欣赏、背诵：
结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。
６、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。
五、总结
学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）
设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。
【板书设计】
四季
春 夏 秋 冬
《四季》第一课时教学设计 篇8
【教学目标】
１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。
２、认识课文中的生字。
３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
【教学教法应用】
小组讨论法，质疑问难。
【教具】
生字卡片、头饰、图画、胶水。
【教学过程】
一、导入
出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：２、四季）
生齐读课题
二、新授课
１、初读课文。
⑴生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。
⑵互助学习生字。
①本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？
②谁能说说这篇课文有几句话？（４句）
③请一人来读第一句（出示挂图）
２、再读课文，理解内容。
⑴学习第一句
①谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天）板书：草芽图
②本句中，你有何不懂的问题？请你问一问（板书：问）用是说一句话。
③你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议（板：议）
④感情朗读描写春天的句子（板：读）
⑵总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。
⑶学习二、三、四句
①谁说一说这三句各写了什么？
②谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决
③师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。
你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。
⑷分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。
三、总结
１、播放音乐和出示四季的.风景画。
师述：春天，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。
２、学习本文你懂得了什么？
３、齐背课文，每位同学都尽情表演。
【板书设计】
２、四季
《四季》第一课时教学设计 篇9
【教学目标】
１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。
２、认识课文中的生字。
３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
【教学教法应用】
小组讨论法，质疑问难。
【教具】
生字卡片、头饰、图画、胶水。
【教学过程】
一、导入
出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：２、四季）
生齐读课题
二、新授课
１、初读课文。
⑴生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。
⑵互助学习生字。
①本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？
②谁能说说这篇课文有几句话？（４句）
③请一人来读第一句（出示挂图）
２、再读课文，理解内容。
⑴学习第一句
①谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天）板书：草芽图
②本句中，你有何不懂的`问题？请你问一问（板书：问）用是说一句话。
③你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议（板：议）
④感情朗读描写春天的句子（板：读）
⑵总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。
⑶学习二、三、四句
①谁说一说这三句各写了什么？
②谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决
③师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。
你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。
⑷分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。
三、总结
１、播放音乐和出示四季的风景画。
师述：春天，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。
２、学习本文你懂得了什么？
３、齐背课文，每位同学都尽情表演。
【板书设计】
２、四季
《四季》第一课时教学设计 篇10
【教材分析】(课件出示)
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
【教学目标】
(课件出示)
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
【教学重、难点】
(课件出示)
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
【教学理念】
(课件出示)
1、采用听读识字法进行教学(以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字)，并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的.传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。
3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识)。
【教学过程设计】
一、创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
二、品读课文，读中识字
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：
1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。
2、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。
4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。(课件出示)师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了，你该怎么办呢?在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
三、指导朗读，体会含义
通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
四、自主选择，开阔思维
经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示)，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。
在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
五、趣味作业，课外延伸
在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
《四季》第一课时教学设计 篇11
【教学目标】
１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。
２、认识课文中的生字。
３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
【教学教法应用】
小组讨论法，质疑问难。
【教具】
生字卡片、头饰、图画、胶水。
【教学过程】
一、导入
出示四幅挂图，问：这四幅分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
师述：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文（板书课题：２、四季）
生齐读课题
二、新授课
１、初读课文。
⑴生自由读课文，边读边用横线画出生字；数一数共有几句话。
⑵互助学习生字。
①本文的生字你认为哪些的读音应该注音，能给大家提个醒吗？
②谁能说说这篇课文有几句话？（４句）
③请一人来读第一句（出示挂图）
２、再读课文，理解内容。
⑴学习第一句
①谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天）板书：草芽图
②本句中，你有何不懂的问题？请你问一问（板书：问）用是说一句话。
③你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来议一议（板：议）
④感情朗读描写春天的句子（板：读）
⑵总结：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的，师或生边述边板书：说、问、议、读。用以上的.学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。
⑶学习二、三、四句
①谁说一说这三句各写了什么？
②谁有了不懂的问题？提出来师生共同解决
③师述：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。
你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。
⑷分角色读文：几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人；每句话的一二行大家读，第三行演员读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。
三、总结
１、播放音乐和出示四季的风景画。
师述：春天，温暖的阳光融化了的山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便消失走近了我们的生活，天空那么开阔，高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去。而明天，将是一个令人欣慰的开始。
２、学习本文你懂得了什么？
３、齐背课文，每位同学都尽情表演。
【板书设计】
２、四季
《四季》第一课时教学设计 篇12
【教学目标】
１、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
２、独立识字，自主识字；能独立识记１１个生字中的５～６个。
３、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
【教学重点】
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
【教学媒体】
生字词卡片；ｃａｉ课件。
【教学过程】
一、导入新课
（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）
１、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？
预设
⑴ ──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）
⑵ ──这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）
⑶ ──其他。（相机指导）
２、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？
二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）
１、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。
２、过渡这首儿童诗就在我们的.课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形）
１、谈话你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）
２、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）
３、比赛读：
⑴ 交代比赛规则你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。
⑵ 赛前准备。
⑶ 指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。）
⑷ 评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？
⑸ 老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”
４、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
５、小结过渡小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。
６、识字：
⑴ 课件演示（出示文中的１１个生字）
⑵ 开火车认读。
⑶ 组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。
⑷ 四人小组识字，师巡视指导。
⑸ 集体交流识字方法。
⑹ 小结小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
四、课中操
１、谈话老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！
２、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。
３、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？
五、尝试创作
１、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）
２、过渡课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？
３、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）
４、新作交流，如：
补充式──草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！”
自创式──春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。
六、师生互动
１、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。
２、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）
七、指导书写
１、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。
２、学生试写，师生共评。
【设计理念】
本课时的设计旨在创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
《四季》第一课时教学设计（通用12篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《四季》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《四季》第一课时教学设计 篇13
【教材分析】(课件出示)
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
【教学目标】
(课件出示)
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
【教学重、难点】
(课件出示)
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
【教学理念】
(课件出示)
1、采用听读识字法进行教学(以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字)，并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。
3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识)。
【教学过程设计】
一、创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
二、品读课文，读中识字
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：
1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。
2、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。
4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。(课件出示)师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了，你该怎么办呢?在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的.氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
三、指导朗读，体会含义
通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
四、自主选择，开阔思维
经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示)，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。
在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
五、趣味作业，课外延伸
在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
《四季》第一课时教学设计 篇14
设计理念：
《语文课程标准》强调：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学习的兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
教材分析：
《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。
学生状况分析：
该班学生聪明伶俐，反映在课堂上是思维活跃，表现欲强。由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的`特征。
教学准备：
课件、头饰、学习卡片等。
教学流程：
一、导入新课
师：小朋友们，有四个小精灵要和你们交朋友，让我们用热烈的掌声欢迎他们。
师：小精灵春让万物复苏，小精灵夏使大地生机勃勃，小精灵秋让落叶飘飘，小精灵冬使大地白雪皑皑。人们把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（课件演示）
（导入生动有趣，一下子就吸引了孩子们的目光，调动了孩子们的学习积极性。）
二、初读课文
１、教师范读课文，学生边听边划出生字。
２、学生选择自己喜爱的方式自读课文。
３、分组读课文。
三、精读课文
１、学生交流：春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？
２、指导学习“冬”：
⑴ 指名朗读课文 （出示：读一读）
⑵ 说一说：听了朗读，你知道了什么？（出示：说一说）
⑶ 指名表演雪人顽皮可爱的样子。（出示：演一演）
⑷ 指导有感情地朗读课文。
⑸ 学生质疑。（出示；问一问）
⑹ 学生观看录象，欣赏北国雪景。
⑺ 师生共同朗读表演。
３、学生合作学习：
⑴ 小结学法。
⑵ 学生四人小组合作学习
（学生自由选择段落，选择学法）
４、集体讨论交流：
⑴ 学习“春”：
① 指名朗读课文
② 观看课件：春天，小草刚刚发芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？
③ 指导感情朗读。
⑵ 学习“夏”：
① 指名演一演夏天的青蛙和荷叶。
② 观看课件：说说你还知道什么东西的？
③ 指导感情朗读。
⑶ 学习“秋”：
① 学生质疑。
② 观看课件：理解谷穗为什么弯弯的。
③ 指导感情朗读。
四、认读生字
１、游戏：四人小组合作，帮助生字宝宝找到各自的家。
２、学生当小老师组织学习生字。
３、考一考。
五、配乐朗读全文
六、指导书写生字
１、学生认读生字。
２、学习基本笔画。
３、教师范写生字。
４、学生练习书写，教师巡视指导。
５、学生作业点评。
七、总结全文
今天这堂课我们一起欣赏了四季的美景，学会了许多新的生字。大家有读有写，有说有演，学得非常好。你们瞧，我们教室四周贴了许多四季的图片，课后大家一边欣赏，一边模仿课文也来编编儿歌。
《四季》第一课时教学设计 篇15
教学目标：
1、认识11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程设计：
一、导入新课
1、导语：你们知道现在是什么季节吗？一年有哪几个季节？（随学生的回答板书：春、夏、秋、冬）
2、一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，称为四季。今天，我们就来学习一首描写四季的儿歌。
3、教师板书课题。告诉学生：字要写得横平竖直，端端正正。
4、指导读课题。
二、初读课文，整体感知
1、听课文朗读
这首儿歌写出了四季的美丽，我们一起来听一听。（出示多媒体课件：全文配音朗读）
2、自由读书，提出读书要求：
（1）读书姿势要端正。
（2）划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。
3、学习生字词。（课件出示：一个个生字词飞了出来）
三、朗读全文、培养语感
过渡：这些字词宝宝回到课文中你还能认它出们吗？请你们再读一遍课文。
1、学生自由读课文。
2、分小节检查读课文情况。
（一）学习第一小节
1、（播放多媒体课件：春天录像———花争先开放；小草钻出地面，小鸟飞来了）
看，春姑娘来了！小草芽睡在黑黑的'泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子一挺钻了出来。小草芽看到了什么？（学生回答）
2、小草芽看到外面的世界好漂亮啊！花儿开了，小鸟飞来了，它高兴地说：“我是——春天！”
3、哪棵小草读第一小节。（指导朗读，及时评价鼓励）
4、这么多草芽从泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀！我们一起开心地读一读第一小节。（齐读第一小节）
5、拓展思维，出示图片：（柳枝、花儿、桃花）
春天除了草芽，还有许多美丽的景物，他们也会说话，你能学着课文的样子说一说吗？（学生看图说话）
过渡：除了春天，其它季节也很美。我们一起去欣赏它们的美丽景色。
（二）学习第二小节
1、播放多媒体课件：荷叶盛开的池塘
这是什么季节？（夏天）谁起来读读第二小节。（指生读第二小节）
师：现在你就是圆圆的荷叶了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？（学生看图回答）
师：那你听到了什么？（看图回答）
师：你闻到了什么？（看图回答）
师：于是你们就开开心心的对青蛙说——我是夏天。
2、哪片小荷叶开心地读读第二小节？（指导朗读）
3、出示课件（荷花池塘）练习说话：谁还会像荷叶那样说自己是夏天呢？（学生看图说话）
（三）学习第三小节
1、秋姑姑悄悄地来到了我们教室，她给我们带来了谷穗娃娃。你看谷穗娃娃是什么样子的（弯着腰、鞠躬），他为什么会弯着腰呢？（学生回答）
2、是大地妈妈养育了谷穗，谷穗非常感谢大地妈妈，所以他鞠着躬对大地妈妈说我是——秋天！
3、哪个谷穗娃娃来读一读第三小节？（指导朗读，及时评价鼓励）
4、拓展练习，出示图片（苹果、梨子、树叶）：
看，他们也说自己是秋天呢。谁学着谷穗娃娃的样子说一说？（学生看图说话）
（四）学习第四小节
1、播放多媒体课件：冬天的雪景、雪人
2、看！谁来了？（雪娃娃）雪娃娃神气不神气？（神气）它大肚子一挺，顽皮地说——我就是冬天。
3、谁来读？（指导朗读，读出雪娃娃神气的样子）
4、齐读第四小节。
5、出示课件（冬天的雪景）练习说话：谁还会像雪娃娃那样说自己是冬天呢？（学生看图说话）]
四、总结全文，课后延伸
1、刚才，我们分别找到了春夏秋冬四个季节，又欣赏了它们的美丽的景色。我们再读一读课文，进一步感受四季的美！要读得正确流利，有感情。
2、大自然给我们带来了万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天。为了让大自然更加美丽，我们要从身边的小事做起，保护环境，保护大自然，做一个环保小卫士！
《四季》第一课时教学设计 篇16
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》
【教学目标】
１、认识课文中的生字。
２、理解课文内容，了解四季的特点。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、
４、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
流利地朗读课文，感知四季的不同特征。
【教学难点】
激发学生对四季的美的感受。
【教具准备】
有关四季的音乐、课件、头饰。
【教学流程】
一、激发兴趣，导入新课
１、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？
２、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？
３、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的──“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）
设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的`美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、配乐诗朗诵
那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。
三、初读课文
１、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）
２、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）
３、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）
设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。
四、再读课文，理解内容
１、学生反复读文，说说自己发现了什么？
２、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流：
⑴读（图文对照）
⑵想：你读懂了什么？
⑶问：还有什么不懂的地方？
⑷说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）
⑸读：有感情地朗读。
⑹议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？
设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。
３、小组汇报。
４、有感情地朗读课文：
⑴指名读、轮读。
⑵带动作读
⑶同桌对读
⑷分角色读
⑸表演朗读（学生戴头饰）
５、欣赏、背诵：
结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。
６、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。
五、总结
学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）
设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。
【板书设计】
四季
春夏秋冬
《四季》第一课时教学设计 篇17
教学目标：
1、初步认识本课要识记的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能够正确书写一类字。
4、初步感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学方法：合作探究法、自主识字法、朗读指导法
教学重难点：识记生字，朗读课文。
教学过程：
一、激趣引入
1、播放PPT课件，谈话导入
师：“大自然妈妈有四个孩子，今天老师将他们请到咱们班，猜猜他们是谁？”
2、课件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜这是_____天。”句式。
3、师：“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子，四季风景各异。今天我们来学习一首小诗《四季》。”（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、播放《四季》课文朗读，学生认真听。
2、学生自读课文，借助拼音读正确。
3、小组内练习朗读各个小节，教师巡视正音。
4、小组推选代表展示读。
5、师生集体朗读小诗。
三、认读词语，生字。
1、PPT出示词语，学生认读。
（1） 集体读，指名认读。
（2） 小组内利用生字卡片开火车认读词语。
（3） 打乱顺序认读，男女生比赛读。
2、PPT出示生字，学生认读。
（1）指名拼读生字，并组词，老师纠正错误的发音。
（2）小组长带领大家读生字。开火车读生字。
（3）组内交流识记生字的方法。
3、做游戏，巩固生字认读。
（1）PPT出示连线游戏，学生上台按照老师的`要求连线。
（2）摘苹果游戏。学生上黑板按照老师所说生字摘取苹果。
4、认识“讠”、“虫”、“攵”三个偏旁。
（1）出示小火车车厢图片，学生观察图片上的生字，寻找相同之处。
（2）指名回答：这三组生字都分别有“讠”、“虫”、“攵”
（3）教师讲解：“讠”的字与说话有关， “虫”的字与昆虫有关 “攵”的字与行走有关。
四、朗读课文，品味诗意。
1、PPT出示朗读要求：
组长分配朗读任务，每人朗读一节，做到正确、流利。
组内展示评价，纠正，再练习，读出自己的感悟。
组长组织安排班内展示。
2、班内朗读展示，评比。
五、指导书写生字。
1、学生在书上描红，观察生字。
2、教师板书，引导学生说出每个生字关键的一笔应该怎么写？
3、学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。
4、展示不同学生的生字，分析优点与不足。
六、布置作业
1、将这首小诗读给家长听。
2、在练习本上书写一类字。
《四季》第一课时教学设计 篇18
【教学目标】
１、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
２、独立识字，自主识字；能独立识记１１个生字中的５～６个。
３、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
【教学重点】
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
【教学媒体】
生字词卡片；ｃａｉ课件。
【教学过程】
一、导入新课
（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）
１、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？
预设
⑴ ──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）
⑵ ──这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）
⑶ ──其他。（相机指导）
２、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？
二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）
１、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。
２、过渡这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形）
１、谈话你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）
２、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）
３、比赛读：
⑴ 交代比赛规则你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。
⑵ 赛前准备。
⑶ 指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。）
⑷ 评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？
⑸ 老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”
４、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
５、小结过渡小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。
６、识字：
⑴ 课件演示（出示文中的１１个生字）
⑵ 开火车认读。
⑶ 组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。
⑷ 四人小组识字，师巡视指导。
⑸ 集体交流识字方法。
⑹ 小结小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
四、课中操
１、谈话老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！
２、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。
３、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？
五、尝试创作
１、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）
２、过渡课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的.样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？
３、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）
４、新作交流，如：
补充式──草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！”
自创式──春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。
六、师生互动
１、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。
２、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）
七、指导书写
１、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。
２、学生试写，师生共评。
【设计理念】
本课时的设计旨在创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
《四季》第一课时教学设计 篇19
一、教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的.大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教学理念
1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
五、教具准备：
多媒体课件、四季风景图片
六、教学时间：
第一课时
七、教学过程设计
（一）创设情境，激发兴趣
1、欣赏四季风景图片，板书课题。
师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。
2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。
（二）品读课文，读中识字
1、朗读课文：
师：我们来读读课文好吗？
①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。
②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
如学生读得不够准确，教师再范读或带读。
2、识字游戏：（出示课件）
师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。
引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。
3、再次齐读课文，加深印象。
（三）、自主选择，指导朗读
1、对学生进行朗读训练：
师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。
可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。
2、学生评价。
师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。
3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。
（四）、开阔思维，训练语言
1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？
引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。
2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？
学生分组交流讨论，教师适时指导。
3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）
4、贴图游戏。
师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。
学生自由贴图。
5、教师总结：
同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？
引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。
《四季》第一课时教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《四季》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《四季》第一课时教学设计 篇20
《四季》第一课时教学设计4篇
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《四季》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。