请欣赏《桥》的教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《桥》的教学设计 篇1
教学目标：
1、能观察图画，理解画面内容。
2、创设情境，激发学生兴趣。
3、训练学生的观察能力，培养他们的协作精神。
教学重难点：
1、观察画面，合理想象。
2、运用准确流利的语言表达自己的意思。
教学准备：
幻灯片
教学安排：
一课时
教学过程：
课前导语
同学们，你们能说说猴子捞月亮的故事吗？今天我们来看一幅猴子串起来的.图画。
一、看图说话，理解图意。
1、仔细看图，说说图画内容。
2、小组讨论：为什么要架一座猴桥？
3、设计对话：在架桥之前，猴子们会想些什么办法？他们会说什么？
二、延伸故事情节，在交际中训练语言。
1、在架桥的过程中，他们会遇到什么困难？
2、走在桥上，猴爷爷会说些什么？小猴及架桥的猴子们又会说些什么？
3、过桥后他们还会怎么样表达自己的心情呢？
三、伙伴合作，看图编故事。
1、找自己的好朋友合作编一个故事，选择喜欢的角色，设计对话。
2、与伙伴一起讲故事给大家听，并表演给大家看。
3、评选最佳故事大王。
四、拓展交际。
回家后，把猴桥的故事讲给亲友听。
《桥》的教学设计 篇2
教学目标
1、通过欣赏油画，使学生初步了解凡高，并对油画有个感性认识，以提高学生的欣赏能力。
2、欣赏小朋友的画，启发学生发现平凡生活中的美，并激发他们审美及创造美的积极性。
3、欣赏小朋友的画，激发学生热爱生活、表现生活的欲望，提高学生的欣赏能力，加强爱国主义教育。
教学重点
初步了解油画的有关知识及作品的艺术特点。
教学难点
激发学生审美、创造美的积极性，提高学生的欣赏能力。
教学用具
油画挂图二、三幅
教学过程
第一课时
一、组织教学：
二、导入新课：、
1、我们欣赏过的美术作品中，有中国画、年画、农民画、还有小朋友的画……，今天我们欣赏油画。
2、油画的颜料是用油质调合的颜料，它可以互相调和，因为它有覆盖力，所以能层层施色。油画具有很强的色彩表现力，它是西方绘画的主要画种。
3、油画分为古典派、现代派等多种派别。今天我们欣赏十九世纪油画家凡高的作品——
三、讲授新课：
1、教师解题并介绍画家凡高：
阿尔是法国南部的一座小城，是凡高生命最后几年度过的地方，这幅是当地的风景。
简单介绍油画的颜料及派别
板书：阿尔的吊桥——凡高
教师展示挂图
学生：深秋时节，各种景物都被落日的余辉染上了一层鲜艳的桔红色。
2、引导学生欣赏，教师提出富有启发性的问题：
①画家描绘的是什么季节？色彩有什么特点？
②美丽的风景中还有什么在活动吗？
③《阿尔的吊桥》在构图上有什么特色吗？
那座吊桥放在画面中最明显的地方，突出了风景的主题。
3、欣赏小朋友的画
《足球》这幅画是泰国小朋友的作品。小足球运动员身穿条纹衣、短裤，脚穿高筒球袜，奔跑在绿茵场上，俨然一位足球小明星。
《牛》这幅作品主要是在深赭色的底子上面画了一群黄色的奶牛。构图与牛身上的花纹，使画面富有装饰美。
《一个在农庄中扶自行车的人》是英国小朋友在黑色纸上，用白色线条以细腻的笔法描绘的。
4、小结：
教师引导学生欣赏画家以鲜明的色彩将阿尔那深秋的景色描绘得非常动人，他又使用了非常有力的色彩线条，突出了画家对景色的感受与狂热的情怀。凡高对绘画艺术的执着追求，已经到了狂热的.程度。他那奔放的笔触、有力的色线，也同样感动了我们，他的作品也深深地打动了世界上很多人的心。
教师应启发学生平时认真观察，仔细精到地描绘，以掌握事物的结构，进一步学会表现方法。
教师可以启发学生讨论，发表见解，达到提高审美能力的目的。
湛蓝色的天空和闪光的水流与之形成鲜明的对比。学生：吊桥上有一辆马车通过，吊桥下的洗衣妇将河水搅起层层波纹。
看台是用废弃的挂历纸贴成的，好象有成千上万的人在挥旗高喊，衬托了主要人物，又显得场面热烈。这幅画很具有单纯的美感。
《桥》的教学设计 篇3
【课时安排】
2课时
【教材分析】
本文选自人教课标版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
【学情分析】
对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
【教学目标】
【知识与能力】
1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
【过程与方法】
抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。
【情感态度与价值观】
体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重点】
抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意
【课前准备】
课件
第一课时
【教学目标】：
1．学习课文生字词
2．概括文章主要内容。
3．走近洪水，学习环境描写。
【教学过程】：
一、直接揭题，导入新课
1．同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》。
2．桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请同学们打开课本78页读读课文，去追寻这篇小小说的独特魅力。
[设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。]
二、初知课文，梳理内容
1．自学要求：
（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读通顺、流利。
（2）想想课文主要写了什么内容？
2．检查生字词学习情况。
出示词语：
咆哮狞笑放肆势不可当
拥戴清瘦沙哑揪出
（1）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？
（2）学生找出易出错的字，正音、指导书写。
（3）老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
（4）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？
3．谁来说说文章主要讲的是什么内容？
（1）交流反馈。
（2）师点拨：你们说的是故事感人的情节，故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
[设计意图：整体感知课文内容，既训练学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。]
4．那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？
三、走近洪水，学习环境描写
1．小组合作学习：
（1）快速浏览课文，画出描写大雨和洪水可怕的句子。
（2）抓住关键词理解句子。
（3）有感情地朗读句子。
2．交流汇报，相机分析，指导有感情朗读句子。
3．再次通过朗读来感受句子的独特魅力及洪水的可怕。
[设计意图：培养学生合作学习的良好习惯，通过抓关键词和有感情朗读从语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫，为体会老汉精神奠定基础。] 4．小练笔：同学们，作者用了大量的比喻、拟人、短句写出雨大及洪水的可怕，烘托小说的环境。你能用这样的环境描写方法写写3月31日上学时的那场暴雨及周围的`情况吗？先说说，再写下来。
[设计意图：学习小说环境描写烘托人物的方法，通过小练笔检测学生语言文字的训练是否到位，使语言文字训练在记叙文中得以有效落实。]
四、拓展延伸，作业布置
1．通过这节课的学习，你有什么收获？现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因之一吗？
2．在这样的环境中，又发生了怎样感人的故事呢？小说的结尾在表达上又有什么特点？我们下节课再学。
3．作业布置：课外，请同学们去阅读《文艺生活——精选小小说》，如《放心不下》、《一丝不苟》、《无名母亲》等。
[设计意图：回顾本节课的学习内容，了解学生是否达到预期的学习目标，再设悬念，激起学生学习下文的欲望。同时，把课内学习引向课外学习，拓展学生的阅读面。]
【附板书设计】：
16桥
洪水可怕
老汉？
第二课时（略）
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．聚焦老汉，品味语言文字，重点感悟老支书的感人形象。体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序，将人民群众的利益高于一切的共产党员的伟大情怀。
3．理解题目所蕴含着的深刻含义。
4．领悟文章的表达方法。
【教学反思】
《桥》一文是一篇小小说，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了学生树立正确的情感态度与价值观。在完成《桥》第一课时教学后，我做了认真反思：一、完成了预期的教学目标。二、通过学生自读、自悟，多次、反复、分层次朗读，真真切切落实语言文字的训练。
1．展示每天语文课十分钟写字时间
本课生字较多，我让学生通过自学、分组合作相互学，让学生识字正音，牢记字形，练习书写，结合语句理解字、词的意思，从而完成每天语文课十分钟的写字教学目标，扫除学习障碍，为学生能顺利进入文本、感知课文的主要内容作好铺垫。
2．抓好多形式、分层次朗读
在教学中，让学生“自由读”、“分角色读”、“比较读”等多形式、多层次的读，各种“读”的任务明确，各有侧重，为指导学生有感情朗读作了铺垫，也为领悟文章写作特点、指导学生进行小练笔扫除了障碍。
从课堂教学的实际情况来看，语言文字的训练在本节课的学习中能扎实进行，但我感觉到还有很多地方不够完善，特别需要在以下几个方面需加以研究和改进：
1．还给学生充分的学习时间
学生是学习的主体。整节教学中有努力把时间还给学生，但放心不下，总想让学生围绕老师为中心，使劲往预设目标上引，结果导致教师占用了本应属于学生自主探究的时间。
因此，今后教学中要变较多的老师引导为更多的学生自主学习，充分发挥教师的“媒介”作用，使教学过程成为师生共同建构的过程，让学生成为真正的学习主体。
2．要充分做好学情分析
教学中，我发现学生虽然能初步从洪水可怕中感知老汉的形象，但由于生活经验的缺乏，对洪水的危害，对党员、党支部书记等特定身份还不够了解，这对小说环境描写与人物形象之间有着怎样的关联，学生还不是很明白，对理解文本造成了一定影响。课前，我虽然对这一学情已经做了分析，但没有给予充分的解决。所以我想，如果引导学生在课前搜集一些党员干部的资料或事迹，或者结合时事，了解洪水给人类带来的巨大灾难及生活中的党员先锋模范形象，那么课堂上学生会更深入地走进人物内心，会更好地与作者、文本人物产生共鸣。
教学永远都是一门遗憾的艺术，但只要我们善于总结、善于反思、善于改进，成功和遗憾都是收获。因此在教学中我们要不断探索与研究，让教学艺术拾阶而上。
《桥》的教学设计 篇4
【教学目标】
1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟课文在结构、语言上的特色。
【教学过程】
一、学习提纲
1、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。
2、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。
3、全文在结构、语言上有什么特点？
二、练习提纲
１、听写生字、新词。
２、摘录文中的比喻句，拟人句。
３、阅读迁移练习：
同步阅读１６８页《星星点灯》
⑴课文主要写了一件什么事？
⑵课文赞扬了盲人星星的.美德。
４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。
一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路
１、理解词语要交给方法，揭示规律。
２、行文思路：
⑴（１～４）突遇山洪
⑵（５～１６）疏导撤离
⑶（１７～２７）桥塌殉职
⑷（２４～２７）祭奠英灵
二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙
１、体会人物特点、写法：
老支书言行描写：
忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）
大雨、洪水环境描写：
不畏牺牲舍己为人。
２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。
三、研读课文在语言，结构上的特点
语言：言行、比喻、拟人、短句。
结构：设置悬念，前后照应。
四、转换迁移，训练运用
《桥》的教学设计
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《桥》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桥》的教学设计 篇5
【教学目标】
1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟课文在结构、语言上的特色。
【教学过程】
一、学习提纲
１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。
２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的'方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。
３、默读课文：课文主要写了＿＿＿的事；分段，给每段加小标题。
４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个＿＿＿的人。
５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况＿＿＿，村支书有＿＿＿的品质。
６、全文在结构、语言上有什么特点？
７、给文章重新命题：＿＿＿桥。
二、练习提纲
１、听写生字、新词。
２、摘录文中的比喻句，拟人句。
３、阅读迁移练习：
同步阅读１６８页《星星点灯》
⑴课文主要写了一件什么事？
⑵课文赞扬了盲人星星＿＿＿的美德。
４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。
三、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路
１、理解词语要交给方法，揭示规律。
２、行文思路：
⑴（１～４）突遇山洪
⑵（５～１６）疏导撤离
⑶（１７～２７）桥塌殉职
⑷（２４～２７）祭奠英灵
四、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙
１、体会人物特点、写法：
老支书言行描写：
忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）
大雨、洪水环境描写：
不畏牺牲舍己为人。
２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。
五、研读课文在语言，结构上的特点
语言：言行、比喻、拟人、短句。
结构：设置悬念，前后照应。
六、转换迁移，训练运用
《桥》的教学设计 篇6
教学目标：
1、学会7个生字何8个生字。在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注。
2、正确流利的、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学过程：
一、引语
1、提起桥，几乎每个人都知道，而且还都在桥上走过。有了桥，人和车就能方便的通行了。在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注意到呢？（高架桥、立交桥、天桥、九曲桥、南浦大桥、杨浦大桥、外白渡桥）
2、真不错，同学们都是有心人。刚才同学们介绍的这些桥都是大家非常熟悉的，今天老师和大家要一同去观摩一些与众不同的桥，它们有着许多奇特的地方，有没有兴趣？现在就让我们一起去看看吧。（出示课题，齐读。）
二、学习课文
1、打开书本，快速读读课文，看看书中向我们介绍了哪些奇妙的桥？
交流。（出示：玻璃桥、纸桥、盐桥）
2、你们觉得为什么要称这些桥叫奇妙的'桥？
交流。
师：是呀，奇就奇在造桥的材料上了（出示；材料）通常造桥的材料有哪些呢？
3、（出示：第一节）引读：平时我们看到的桥材料很普通的，有（木头、石头造的桥），有（水泥造的桥），还有（钢铁造的桥）。
相比之下这的确是三座奇妙的桥。
4、现在就请你挑选一座你认为最奇妙的桥，将它介绍给你的同伴。
出示：
自学提示：读读课文，划划句子，说说感受
5、交流。（出示图片）
玻璃桥：你们知道１８吨有多重吗，相当于５００个学生的重量。
纸桥：你们看两三吨重的汽车能安然无恙的驶过纸桥
（出示动画）
盐桥：这就是火车在盐桥上行驶的情景，请看（出示动画）
多么壮观的画面这是我国劳动人民勤劳智慧的结晶。读好句子。（出示句子）
三、提出问题，解决问题
１、听了同学们的介绍后，你们对这些奇妙的桥还有什么问题吗？
生问：１、我想知道特种玻璃是一种怎样的玻璃？怎么会那么牢固？
２、盐桥是用盐造成的，如果下雨不是要融化了吗？
３、纸怎么能造桥，想不通？
４、世界上还有哪些材料奇妙的桥？
２、同学们问的好，老师也想知道，刚好最近我们学校建立了一个信息库，里面搜集了大量有关桥梁方面的知识，不如我们去那里看看说不定能找到答案。别忘了带好笔和纸。
学生浏览网页。
３、解决问题
刚才提问的同学有没有找到答案？
１）、介绍夹层玻璃的特性
２）、盐桥的特性
３）、纸桥的特性。
４）、介绍其他的桥
４、老师这里也向大家介绍两座桥，出示：（同一版面）
A、赵州桥图片及文字（大约在1400年前，石匠李春用大石块建造了著名的赵州桥。这座桥的设计很特别，在桥下的大拱两旁，还各有２个小拱。这样既减轻了桥身的重量，又减小了洪水对桥的冲力，所以，赵州桥一直能保存到今天。）
B、南浦大桥图片及文字（南浦大桥是斜拉桥，这种桥有许多粗粗的钢索斜在桥面上，这些钢索一头连着塔柱，另一头将大桥主梁紧紧拉住。斜拉桥有了这些钢索，能把大桥的重量都压在塔柱上，这样，就不需要用很多桥墩去支持大桥了。）
●指名读，这两座桥奇妙在哪里
●交流：结构。引读两座桥奇妙之处
●小组做实验，有什么办法可以增加纸桥的载重量？（纸片折叠成Ｗ形，或拱型）实验证明纸的形状变化后它的载重量就会大大增加。
四、创造性思维训练
1、今天大家收获不小，了解了那么多形形色色的桥，增长了许多关于桥梁的知识，同学们你们能不能发挥聪明才智也来设计一座既美观又实用的桥呢？课前请同学们进行了畅想，谁愿意和大家分享你的智慧果实？
2、交流
五、总结课文
桥梁是人类珍贵的财富，是人类文明发展的见证。如果世界上没有桥，那人类社会将不可能生存和发展，也不会有今天丰富多彩的生活。
《桥》的教学设计 篇7
教学目标：
1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点：
理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程：
一：回顾旧知，导入新知。
1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮 狂奔 狞笑 势不可当 ……)
2.读了这些词语后， 能说一说文章写了一件什么事吗？
3.视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？
2.读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。）
4.请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）
5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。）全班读这3个句子。。
6.我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
三、读中悟文，感受桥的危急。
1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。
请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。）
2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）
3.是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。
4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！
四、读中析人，感受老汉的伟大精神。
1.此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第7，8，9自然段，完成下列学习任务。
（1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。
（2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？
2.拥戴，我们怎么理解呢 ？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位党支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。
3.老汉沙哑的喊话，谁来接着读。(生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。
4.为什么党员要排在后面？党员也是人啊！谁在后面，就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么？
5.老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。
6.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图，你看到了什么？体会到了什么呢？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？
课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
7.老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的`儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的党支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。
8.此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了 。
水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。
9.这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15自然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。同样一个吼字，却有着不同的意思，有什么不同呢？
第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了 群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。
10.突然，那木桥轰的一声塌了。
11.那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。）
12.小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了 他。一片白茫茫的世界。
五、情至深处，一写为快。
1.五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。
2.那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊 ！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对在座的同学们有许多话想说，那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧！
3.生读自己写的话。
4.听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！
六、领悟写法
1、说一说课文为什么以“桥”做题目?
“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。
2、文章的写法有值得你学习的地方吗？
构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。
通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。
七、板书设计
桥
英勇献身
不徇私情 先人后己
沉着无畏 生命桥 忠于职守