请欣赏《那片绿绿的爬山虎》教学设计（精选31篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇1
【教学目标】
１、学会本课生字，理解“融洽”、“期待”等词语。
２、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。
３、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。
【教学重点与难点】
读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。
【教学过程】
一、激趣导入，提示课题
１、谈话导入：
师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，那就是我们要学习的课文。（出示课题）《那片绿绿的爬山虎》
２、读题：
这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。（再读课题。）
二、检查预习，学习生字词
１、简单交流预习方法：
师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样出示预习目标：
⑴自学生字，读准字音。
⑵熟读课文，了解课文写了哪几件事。
⑶查找资料，了解人物有关的信息。
２、检查生字词的读音：
好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：
推荐融洽黄昏 删掉 期待 燥热
余晖蕴含摇曳眼帘 堪称楷模
３、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。
上面的词语你还有不明白的吗？谁来帮助他？
４、下面让我们仔细读读课文，想一想课文到底写了哪些内容呢？
５、交流讨论、理清文章内容。
课文讲了哪些内容？（指名回答）
这节课我们来重点研讨“邀请做客”这部分，也就是课文的第六——九自然段。
三、精读课文，品词析句
１、选择自己喜欢的方式读课文，并完成自学提示（课件出示）。
（1）读课文，用 画出描写爬山虎的句子。
（2）用 画出描写爬山虎的重点词语。
（3）比较前后两处爬山虎的特点有什么？
（4）你从中感受到了什么？
２、学生汇报交流。
（一）“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。
哪两处呢？分别请两名同学读一读。
出示课件：（1）刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的`小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
（2）落日的余辉染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（二）请同学们仔细读一读这两段话，并注意比较其中写爬山虎的重点词语。
第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等。
（三）比较爬山虎的不同。
第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力。
（四）谈感受。
从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的感激、增强了自信心、内心充满了希望……
3、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？
我们一起来读一读，好吗？
（齐读。）
4、这确实是一种美的景色，一幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色——那片绿绿的爬山虎的美（师指课题）构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？
请同学们默读课文，用 划记出直接写叶老人格之美的重点句子：
你是怎样感受到叶老人格之美的呢？
指名回答，并出示课件。
（1）大作家居然要见一个初中生，我感到意外。
（2）像见大人一样同我握手。
（3）把我当作大人，一个他的老朋友。
（4）他亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待。
5、同学们，学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？现在请大家结合自己课前搜集的资料来谈一谈你对叶老的了解。
（指名介绍）
正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生，还像见大人一样同他握手，把他当成老朋友，真是平易近人啊！
四、总结
同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗？
作家是这样做的，那么作者小肖复兴该怎么做呢？作为小学生的我们又该怎么做？（真诚待人、礼貌待人、平易近人等等）
五、质疑问难，设置悬念
１、课文的题目是《那片绿绿的爬山虎》，那么，“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？
２、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？
我们将在下一节课学习。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇2
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。
3、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。
教学重难点：
读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。 教学准备：
叶圣陶、肖复兴的资料，课件。
教学课时：
一课时
一、揭示课题，质疑
(同学们，今天，我们来学习第26课，齐读课题两遍，26那片绿绿的爬山虎。)
1、猜测：常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢?(写人、记事、写景)
过渡：究竟这篇课文是写人的，是记事的，还是写景的呢?这篇课文又讲了什么呢?
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看老师的读书要求：(出示要求)
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式快速朗读课文，想一想，课文写了哪几方面的内容?
2、找出描写爬山虎相关的句子，勾画下来。
3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象?
4、学生汇报：
(1)课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。
(2)课文中的“我”是谁呢?(是一个只有15岁的初三学生，名字叫肖复兴。)师：看看你们的学习卡，你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢?(了不起，伟大的，著名的?)
(3)在作者心中，叶老先生又是怎样的一个人呢?(读第十自然段)过渡：读完了这段话，你心中有什么疑问吗?或者你能够提出哪些问题供大家讨论学习呢?
三、细读品味，体会情感
(一)引读课文第十自然段，找出相关的句子勾画，朗读。(板书：意义非凡)
(二)小组合作学习：为什么说意义非凡?
1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢?请找出相关段落学习。
(1)学习第三、四、五自然段：
A、自读第三自然段：感悟“愣住”
B、自学第四自然段：学习修改方法。拓展：出示当时修改的`原文，感悟叶老的认真、负责、对中学生关心。
C、读第五自然段中评语部分，教会学生写实事、写真事，(对比)让学生感悟叶老先生对作者的鼓励等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
师：作者翻开了自己的作文，映入眼帘的是——
几张纸上到处是——
此时此刻，他感到非常(吃惊)，从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃惊，一下子愣住了，读——
师：同学们，你们平时修改过作文吗?那么你是怎样修改作文的呢?你改每一处都是很随便的吗?(在我们修改作文的时候，修改每一处都很动脑筋，仔细琢磨，这样才写出一篇好的文章来。)过渡:我回到家，我再次翻开了我那篇作文，看到了什么呢?
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。(齐读。)师：叶老先生是怎样修改作文的呢?
(一张画像改成一幅画像，长句子断成短句，怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?改成：怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢?删掉“包”，“书皮”改成“包书纸”。)
师：叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中，你体会到什么?(叶老的认真平和，叶老的一丝不苟。
师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢?我们来看看(出示修改稿)
有的同学发出了惊呼，你们惊呼什么?
生：叶老修改得这么多!真是密密麻麻，几页纸上到处都是圈、钩、直线、曲线。 师：在这里，叶老先生还用了哪些修改方法呢?
师：假如你就是作者，当你看到这篇修改了160多处的文稿时，你有什么感受?生：我简直不敢相信，像叶老先生这样的大作家，肯为我这样一个普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太惊讶了!师：是啊，叶老先生和我并不认识，一个是，一个是，他都能够帮我修改作文，并且还改得这样细致认真，对一个普通中学生这样的负责和关心。那么，我们想象一下，叶老先生平时对自己的要求——很高，很严格的。所以作者这样说——。
作者看了自己修改稿后，有怎样的感受呢?
(出示句子“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”)“春风拂面”是什么意思?那春风拂到了作者的脸上，更拂在了作者的心里，当时叶老先生已经68岁的高龄了，他还是教育家，文学巨匠，白天有做不完的工作，晚上还要帮作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了这样的感受—
师：叶老先生在作文的后面给了我这样一段评语：
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。”(读)
师:从这则简短的评语中，你知道应该怎样写作文了吗?(是啊，写作文的时候，只有写真事，写实事，才能让别人感动。)
你们看，这是常老师给作者的评语，你们觉得谁的好一些，为什么呢?(老师说的太直接了，有可能会伤害到作者的自尊心。使他失去了写作的自信心，相反，叶老先生给出的评语——可以看出叶老先生挺欣赏作者的，对他充满希望的，让作者树立了——)
过渡：这一年暑假，语文老师告诉了我一个什么消息?
2、那课文写的第二件事是什么呢?(邀请做客)
(1)请大家找找看，文中写做客的句子有哪些，请勾画出来，同桌读一读。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)请你把刚才找出的描写爬山虎相关的句子读读(挖掘时间，品味情
感)，思考：作者为什么在做客这一部分要两次描写爬山虎?感悟作者激动、高兴的心情(第一次)。
第二次：
3、学习第十自然段，感悟叶老先生的人品。 (1)课文第十自然段这样写到：“作家就是”，请结合前文说一说叶老先生是怎样做的?猜猜想他的作品是怎样写的?感悟人品与作品，理解“楷模”。
(2)第三次爬山虎描写。齐读，说说对这句话的理解。师点拨：同学们，作者在写这篇课文的时候，已经44岁了，可是叶老先生的音容笑貌仍然留在在了他的脑海中，作者一想到15岁的那年夏天，让他觉得(指板书)，可见叶老先生先生对他的影响非常的大。那么多年过去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?请同学们完成学习卡上的小练笔，是啊，在作者的心里，永远也忘不了叶老先生，忘不了——(指板书)忘不了(指板书)那片绿绿的爬山虎，所以说，在我的心里——
在作者的成长道路上，一直有叶老先生鼓励着他，最后使他成为了一位了不起的作家。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《那片绿绿的爬山虎》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇3
【教学设计意图】
《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。
我在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
【教学目标】
1、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。
2、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。
3、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。
【教学重点与难点】
读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，提示课题
1、谈话导入：
师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在15岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。（出示课题）那片绿绿的爬山虎
2、读题：
这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。
（再读课题。）
二、检查预习，学习生字词
1、简单交流预习方法：
师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？
出示预习目标：
⑴自学生字，读准字音。
⑵熟读课文，了解课文写了哪几件事。
⑶查找资料，了解人物有关的信息。
2、检查生字词的读音：
好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：
推荐 亲切平和 平易近人 融洽 黄昏
余晖 蕴含 摇曳 真诚质朴 堪称楷模
3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。
对于上面的词语你有什么问题吗？谁来帮助他？
4、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容呢？
5、交流讨论、理清文章内容。
课文讲了哪些内容？板书：
修改作文邀请做客
三、精读课文，品词析句
（学习课文6～9自然段。）
1、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。
2、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的`原因。
3、出示《爬山虎的脚》中描写叶子的句子，进行比较为什么在作者眼中是那么不同？
请大家再仔细读第6～9自然段，你能找出原因吗？
（预设2：我们再来读读6～9自然段，看一看叶圣陶老先生是怎样接待作者的？）
4、出示：
⑴大作家居然要见一个初中生，我感到意外。
⑵像见大人一样同我握手。
⑶把我当作大人，一个他的老朋友。
5、交流自已对叶圣陶了解情况：
（课件再出示叶圣陶的简介。）
正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有什么感受呀？
请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的？
6、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎能不欣喜，读──（刚进里院──闪烁着迷离的光点。）
（齐读。）
７、（出示节选自作者原作中片段）让学生读一读，你体会到什么？
体会朗读“他亲切中──以至不知黄昏到来。”
8、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？
9、小结：
同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗？
指导再读“落日的余──生气”。
四、总结
体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做？
五、质疑问难，设置悬念
1、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？
2、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？
我们将在下一节课学习。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇4
【教材分析】
本节课是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第7单元，第2篇精读课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
【学生分析】
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，
11个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。
【教学目标】
1、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。
2.通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
3.链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
4、正确、流利有感情地朗读课文。
【教学重难点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
【教学方法】
以问促读 以读代讲 读中感悟 品味哲理
【教学准备】
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》。
3、多媒体课件。
【教学过程】
一、深情回忆，引入情景
师：1988年，叶圣陶先生逝世了，92年45岁的肖复兴为了纪念叶老先生提笔写下了这篇文章，回忆于发生在30年前的自己少年时代的故事，师恩难忘，是每一个学生的心声，多少年过去了，肖复兴没有忘记叶老先生对他的教诲，更没有忘记他家院子里那片绿绿的爬山虎。
(设计意图：兴趣是学习的动力，为了拉近学生与文本之间的距离，使学生主动的通过文本去亲身感悟文章的内涵，感受作者的感情，此刻教师的深情导入就显得恰如其分)
二、精心提问，走进文本
师：今天，就让我们饱含深情与作者一起回到30年前，一起去感受那难忘的时刻。选择自己喜欢的读书方式，边读书边思考：(生读书，音乐起)
1、读书思考：
①课文写了哪几件事?从这几件事中你可以感受到叶圣陶先生是一个怎样的人?
②文中有几处描写爬山虎?划出相关词句仔细品读，并谈谈自己的独特感受。
③理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的内在含义。
(设计意图：新课程理念指出，阅读是学生自己独特的理解和感悟，不可以用教师的分析来代替学生的理解。因此，精心设计问题，以问促读就格外重要。整篇文章三个问题的提出，是让学生通过自己静心读书后先从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出理解重点，分层突破难点，最后再回归整体，提高认识，升华感情。可谓用心良苦)
2、多层品读
①引导学生从叶老帮“我”修改作文这件事中，通过去品析和感受叶圣陶先生一丝不苟的工作作风。
师小结：叶老先生的修改如此认真，他一丝不苟的工作作风就象春风一般吹进了作者的心里，让作者从此对写作充满了信心。板书：一丝不苟
师过渡：如果说叶老的修改让我受益匪浅的话，那么当作者真正与叶老先生亲密接触以后，又会有怎样的感受，觉得叶老是个怎么样的人呢?
②引导学生从邀“我”做客这件事中去感受叶圣陶先生平易近人的高贵品质。
师小结：是啊，一个蜚声国内外文坛的伟大文学家，能如此亲切的与一个5岁的中学生促膝长谈，象朋友更象是亲人，此时，作者又有怎么样的心灵感动啊。学生齐读：“心被融化了”，是被叶老先生语重心长的教会和平易近人的人品所融化了。板书：平易近人
(设计意图：学生在品词析句、反复朗读、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后，以大问题入手，从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨，通过品一品、读一读的方式，让学生了解叶圣陶先生的人格与人品给作者留下的深刻印象)
3、感悟人品
师总结：通过这两部分的学习谈论和交流，叶圣陶先生一丝不苟，平易近人的形象更加丰满、鲜活了，他完美的人格不仅深深的留在了我们的脑海里，更是深在了作者的心里。
(设计意图：课文有两条线索，一条以“我”为线，通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀 “我”做客的事，从中感受到叶圣陶先生的人品;一条以“爬山虎”为线，两次对爬山虎的描写语句含义深刻，实际上是暗示叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。第一条线为明线，学生容易理解，只有理解了叶老的人品才能为理解第二条线打下基础和铺垫。为此我着重围绕这第一条线索设计问题，简明扼要，给学生一个清晰的学习思路，把学习的主动权教给学生，让学生不仅知道学什么更要明白怎么学。让学生自主学习和感受，变知学为乐学。)
三、难点解读，感悟语文
1、通过阅读和理解两次描写爬山虎的词句，去体会和理解作者的当时的心情和感情。初步了解借景抒情的写作方法。
Δ刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
Δ我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
2、理解感悟句子
(1)师：从作者对爬山虎的这两段描写中，你感受到了什么?
出示：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。” 我感到意外：像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见一个初中学生!
师：此时再来读一读这个句子“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”你还感受到了什么?
师：你从哪个词语感受到?
师：作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴、那份激动。
师：那如果你们的'年龄是早晨8、9点钟的太阳的话，那落日的余辉实际是暗指谁?那文章中落日的余辉照耀的爬山虎指什么?
师：从这处描写中你又感受到了什么?是啊，是叶老的教诲和鼓励，使我写作的信心更加坚定了。
师总结：作者两次借景抒情，写出了自己见到叶老的喜悦和激动，写出了沉甸甸的收获和自己美好的憧憬，让我们用心感受，再次诵读这句话，把作者的感受用声音表达出来。(音乐起)
3、深情朗读，走进作者。
(设计意图：课文有两条线索，一条以“我”为线，通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀 “我”做客的事，从中感受到叶圣陶先生的人品;一条以“爬山虎”为线，两次对爬山虎的描写语句含义深刻，实际上是暗示叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。这是教学的难点，教学设计通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义来突破。课文的这部分着重体会课文中含义深刻的语句，教学本着朗读——感悟的教学方法，深入浅出，水到渠成，让学生真正感悟和明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!用一根隐形的丝线---叶老为“我”燃起了绿色的希望而把整篇课文交融在了一起。学生深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。)
四、悟读课题，升华情感
1、课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着?
(1)理解意义非凡
(2) 理解总是绿着
课件连接：那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。请看他的主要成就：肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。
师：作者通过看叶老修改的作文以及和叶老的亲密谈话，他不仅学会了写作文更懂得了要象叶老那样认真的去做人，也就是作文先做人。板书：作文先做人
学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!
(3)学生读课文最后一句话
此时此刻，我想大家的心情和老师一样，铺满了绿色，那就让我们拿起书来，饱含深情读最后一句话，把这份浓浓的绿色读出来吧，传向四面八方，感染在坐的每一个人，让九泉之下的叶老先生也听到我们对他的感激的声音。
2、深情诵读课题，再次升华感情。
师：多年过去了，作者始终难忘叶老对他的教诲，一想起叶老，我仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，这份绿色已深深的融入了他的生命。齐读课题。
请带着你的这种感受再次读一读-----那片绿绿的爬山虎.
(设计意图：课堂上允许学生发表自己独特的读书见解，通过读书和交流，学习如何真正理解那些含义深刻的句子，感悟文字里蕴涵着的感情的读书方法。使学生自己达到学习和教育的目的，学会学习学会做人，真正可以实现得法于课内得益于课外。学生一次次深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。)
五、作业设计，积累运用
1、抄写课文中优美的句子
2、用学过的方法，带着感恩的心，写写我们身边对我们有过帮助的那些老师、亲人、朋友吧。
(设计意图：这才是做到了读写结合，更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完美结合。)
板书 那片绿绿的爬山虎
修改作文 邀我做客
一丝不苟 平易近人
(绿)作文先做人
教后反思
通过反复琢磨，我决定改变传统的教学思路，把修改作文这部分作为略讲内容，只是通过提问让学生简单感悟如何修改作文。而是着重把力量放在了感悟叶老的人品对作者一生的影响上，突出重点，突破难点。
本节课我站在“伴奏者”的角色上，让学生在品词析句、反复朗读、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后，以大问题入手，从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨，通过品一品、读一读的方式，让学生了解叶圣陶先生的人格对作者一生的影响。课文的后半部分着重体会课文中含义深刻的语句，我本着朗读——感悟的教学方法，深入浅出，水到渠成，让学生真正感悟和明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!用一根隐形的丝线---叶老为“我”燃起了绿色的希望而把整篇课文交融在了一起。学生深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。
我个人认为，根据不同的教材内容，教师要敢于创新的使用好教材，就本课而言，更应该着重体现对学生潜移默化的人性教育和培养，教育学生要有上进心的同时更应该怀有一颗感恩的心，感谢我们周围每一个给过我们帮助的人，用我们所学到的知识和方法，用笔用心把一腔的真情抒发出来。这才是做到了读写结合，更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完美结合。
学生课中的个性理解和深情朗读，让我感动于他们的投入，感动于他们的成长。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇5
【教学目标】
〖知能目标〗
1、会认7个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。
4、正确、流利有感情地朗读课文。
〖情感目标〗
从叶老批改的作文及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和人品。
【教学重、难点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。
【课前准备】
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品;通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
2、预习课文。
【教学过程】
一、板书课题，学生质疑，导入新课
1、读课题，质疑。
2、检查预习，生简介作者。
二、初读课文，整体感知
学生用自己喜欢的方式自己读课文：
1、划出生字新词。
2、想一想：
读了课文，你有什么不懂的地方?用小问号标出来。
三、学习生字新词，整体感知课文
1、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。
2、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。
3、填空，整体感知课文。
四、精读课文，突出重点
1、学生质疑。
2、划出描写爬山虎的.句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。
3、指导感情朗读：
这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢?更重要的是因为有什么?那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢?请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。在合作中又发现了什么新问题?我们来一个小组PK赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的能力。提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到老师的特别的奖励──叶圣陶爷爷写的书哦!
(学生小组合作学习，教师巡视)。
4、小组PK赛，相机指导朗读。
5、评价总结。
6、美丽的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢?让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。
理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
五、课后作业
1、和小伙伴们交流交流写作文和改作文的体会。
2、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇6
教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。
学习目标
通过自主阅读，批注，交流：
1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
学习重点
体会作者对叶老先生的认识
学习难点
理解含义深刻的句子
教具 ppt课件
教学课时
第二课时
教学过程
一、直入课题
今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。
二、出示学习目标
通过自主阅读，批注，交流：
1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
师：围绕目标如何具体学习这篇课文呢，回忆文章分为那两部分，按部分来学。
生回忆文章的两大部分
三、学习第一部分
出示自学提示一：
默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。
批改得怎么样?用语句在旁边批注。
“我”的感受呢?用曲线画出。
从中看出叶老是个什么样的人?
1. 学生自学。
2. 四人小组交流。
3. 汇报。
4. 叶老先生做事一丝不苟、关心下一代，写文章写真话、抒真情。
相机讲述“春风拂面”(多媒体出示)
师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温和的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习第二部分。
四、学习第二部分
出示自学提示二
走进叶老先生的家，叶老先生有何举动?从中看出叶老先生是个什么样的人?我们的交谈怎么样?
文中有两处环境描写，请用直线画出，并大声的读一读，你感受到了什么?作者写一墙的.爬山虎有何用意?
1. 学生自学
2. 汇报
相机板书“平易近人”
3.猜猜当时叶老和“我”谈了什么?
四人小组交流
师出示资料一
4.两处环境描写让我们感受到爬山虎的美丽，“我”心情愉快，出示课件，指导有感情朗读，用意是景美，人更美。
师：叶老与我的交谈，使我受益匪浅，所以对肖复兴来说，15岁那个夏天对他意义非凡，他庆幸什么?
五、学习最后一段
出示自学提示三
在作者肖复兴的人生中，15岁的那个夏天对他意义非凡，他非常庆幸的是什么?在文中用双横线画出。与此相关的语句是那句话?
文章结尾说“在我的眼前，那篇爬山虎总是那么绿着”含义深刻，谈谈你的体会。
1. 生自学
2. 汇报
3. 同桌交流体会
出示资料三和四
4. 小结
这句话是借景抒情，作者抒发了对叶老先生的敬佩、感激、难忘之情。让我们深情地朗读课题。
六、作业
以肖复兴给叶老写一封信
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
随着二三六教学模式的推进，今天由我执教了《那片绿绿的爬山虎》一文，此文是小学语文人教版第七单元的第二篇课文，本组教材以“成长的故事”为主题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶给“我”批改作文，并请“我”去他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易近人，堪称楷模的文品和人品。课文借景抒情，感人至深，有很强的可读性和教育性。依据新课程标准理念及我校开展的二三六模式的特点，我主要采用了自主阅读、批注、小组合作的方式开展了课堂教学。
首先，从二三六模式上来看，在出示目标的时候我注意键入了学习方法，使学生学起来更清晰明了，接下来引导生分部分学习课文，分别出示了自学提示，在对自学提示的表述上，我明确了学习方法，尽量站在学生的角度上，在课件处理上，我采用了醒目的黑红两色，给学生视觉上的冲击，通过画一画，做批注，读一读，想一想，学生的自学真正落到了实处。为小组合作做了良好的铺垫，整节课学生始终处于积极思索，探究之中。
其次，从本课的特点来看，本课内容较多，不易理解，在被选入课本时，内容又有删减，使其更难理解。比如：“我”去叶老家做客，我们的交谈很融洽，他们都谈了什么，文中没有，我适时补充了资料一，轻松化解一个难题，对文章中的景物描写，用意何在，我引导简洁、明了，生一下捕捉到了叶老先生的人品和作品，心灵美，思想美，自觉这个难点，处理十分得当;在对文章结尾那句含义深刻的话学习时，我组织学生同桌交流，阅读资料二和三，升华了中心，理解了题目。
第三，作业的布置，我认为也很成功，以肖复兴同学的身份给叶老先生写一封信，其实是对文章内容的再回顾，深化了思想，理解了文意，复习了书信。
总之，这节课取得了一定的成绩，但仍有许多不足之处，比如：语文教学应该以读文本，这节课我自觉读的很不到位，是由于当时考虑到本课内容多，所以没有足够的时间去感情朗读，指导的功力也很不到位，另外，在交流展示的时候，指名说时较多，形式单一，可以在考虑，把这些时间挤出来让给朗读。
通过本节课，我进一步认识到：二三六教学模式贵在坚持，经常运用，学生的自学能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出学生的进步，从终身学习来谈，它是很有用的，功在当代，利在千秋!
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇7
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶老先生批改作文一丝不苟，接待客人平易近人，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文与学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
【设计理念】
遵循新课标中关于“学生的阅读是一种自主的个性化行为”的理念，以学生为主体，引导学生主动参与，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享感悟。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，为学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，重视学生朗读能力的培养，获得语言的发展和精神成长的营养。
【学情分析】
本校的四年级学生大部分对语文的学习兴趣比较浓厚，但是缺乏独立思考的能力，缺乏对学习任务的恒心与毅力，在整个良好的学风环境中，显得有点格格不入，心有余而力不足。本学期的能力训练的重中之重还是继续培养学生良好的阅读习惯，重视培养学生习作的兴趣和再现生活的能力。针对这样的情况，在课堂上主要进行阅读习惯的辅导工作如：朗读感悟能力，多元解读能力，自主探究能力这些方面的培养。
第一课时
执教：民主小学卢根好
教学目标
1、学习生字新词。
2、了解课文主要内容。
3、引导学生根据课后“思考．练习”预习课文，使孩子对文章的学习重点做到心中有数。
4、读通课文。
教学重、难点
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
教学准备
教学幻灯片
教学过程
一、激趣导入，引出课题。
1、同学们，认识爬山虎这种植物吗？（认识）你能说说爬山虎有什么特点？（指名两个同学说）
2、看来同学们对爬山虎认识可真不少啊！今天我们要学习的这篇课文也写到爬山虎，这篇课文叫什么？
师：爬山虎绿绿的、充满生机，再齐读课题。
【设计意图：复习旧知，为学习课文做铺垫，积极调动学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，产生阅读的期待。】
二、初读课文，整体感知。
1、师：肖复兴是我国著名的作家，同学们想知道他这篇文章写了什么吗？快打开126页读一读课文，注意了，要把字音读正确，把语句读通顺。
2、学生自由读文章。
3、老师看到同学们读得特别认真！黑板上的生词你会读吗？跟同桌一起读读。
4、想展示一下吗？开火车读。
5、这组同学读准了字音，掌声送给他们。全班一起读一次吧？（学生齐读生词）
6、请同学们认真观察一下这些生字，说说你觉得哪一个难写？
7、指名交流。
8、老师很同意大家的看法，觉得这3个生字最难写，请看老师写一写！（师范写翻、删、燥）现在让我们来写写，每个写2个。
9、展示作业，评议。（你最喜欢他写的那个字？整体美观、横平竖直、撇捺舒展。）
10、再指一个同学展示。
【设计意图：课始学生对课文还不够熟悉，鉴于孩子的读书水平参差不齐，在初读课文这个环节里，最好让孩子自由读，这样孩子不仅可以自己把握读书速度，还能有时间根据自己的自学习惯做些批注旁注。识字方面让学生凭借自己具备的能力独立识字，然后帮助学生总结出“认、想、写、用”的步骤和方法，就能调动学生的主动精神和积极性。】
三、再读课文，理清层次。
1、师：学会生词，扫除了阅读障碍，再读课文就不难，同学们默读课文，边读边思考：课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？
2、指名交流，相机板书：修改作文 请我做客
3、精读第一部分，品味叶先生的写作态度
（1）师：肖复兴曾说过：叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，是我受益匪浅的成长经历。那么，叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？同学们自由读课文1—5自然段用笔画一画相关的句子。
（2）学生自由读文、画句子。
（3）指名说。出示句子：1.映入眼帘的红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。
（4）你真会读书。还有谁能把这句话读好？
（5）从这句话中，你知道叶老先生修改我的作文修改得怎样？（很认真）
（6）看，这就是叶老为肖复兴同学修改的作文。（出示修改过的文章）。同学们在小组里学习第4自然段、找一找。叶老究竟修改了什么呢？
（7）叶老修改了什么？
（8）让我们一起来看看，修改作文应该从哪些方面修改的作文了呢？
（9）让我们一齐读！（投影：1、把用词不准确的地方改准确。2、把不通顺的句子改通顺。把长句断成短句。3、删去重复啰嗦的词句。4、增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。5、改正错别字和使用不当的标点符号。）
（10）叶老先生不但教肖复兴同学如何修改作文，在作文后面写了一则评语教他怎样写作文，请同学们自由朗读第5自然段找一找，叶老在这里教我们写作时怎样写？——具体事实，从具体事实中写体会。
（11）真会读书！那叶老先生这么仔细地为一个初中生修改作文，当时作者有什么感受呢？ 齐读（出示：我虽然未见叶先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）
（11）是啊！叶老修改文章那样认真，你能用一个四字词语来形容吗？（板书：一丝不苟）
（12）做事一丝不苟的叶老让肖复兴同学感到非常温暖，谁再读一次这句话？
（13）请你也读一次。
【设计意图：这个环节其实就是全文的面，以上所有的读所有的想都是点，都是为了面这个环节服务。层层递进，层层铺垫。如果以上所有的点的环节铺垫好了，这个面也就不难理解了。】
四、拓展延伸，提出问题
过渡提问：课题是“那片绿绿的爬山虎”，第一件事却没有提到爬山虎，可是课文为什么用“那片绿绿的爬山虎”为题呢？下节课我们再继续学习，解决这个问题。
【设计意图：这个环节其实就是全文的面，以上所有的读所有的想都是点，都是为了面这个环节服务。层层递进，层层铺垫。如果以上所有的点的环节铺垫好了，这个面也就不难理解了。】
第二课时
执教：民主小学黄燕英
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3、了解通过描写景抒情的方法。
4、了解叶圣陶先生为人处事的态度，体会学作文应先学做人的道理。
教学重、难点
1、学习借景抒情描写方法。
2、了解叶圣陶先生为人处事的态度，体会学作文应先学做人的道理。
教学准备：教学课件
教学过程
一、复习导入
上节课，我们学习了《那片绿绿的爬山虎》，老师现在要进行个小考查——听写词语，同学们敢不敢挑战？请拿出听写本。
1、听写词语：推荐 燥热 词语 握手 融洽 大厅
（出示词语，自己批改，错的马上纠正。全对的举手，让我们把掌声送给这些同学。）
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了两件事，是哪两件事呢？
（第一件是写叶老先生为“我”批改作文，第二件是叶老先生请“我”到他家做客）
【设计意图：通过复习检查学生上节课学习的掌握情况，为学习新课做好准备。】
二、新授
1、叶圣陶先生要请我到他家做客，我感到非常意外，像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一位初中生。在去叶老先生家的路上，作者的心情会是怎样呢？（紧张、激动、兴奋……）
2、孩子们，让我们带着这一份敬仰，带着这一份紧张、激动、兴奋，一起走进叶老的家吧！刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。预备起—
3、当作者来到叶老先生家，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘时，作者的心情有什么变化？（凉爽、舒畅、轻松）
4、这爬山虎让人感到凉爽、舒畅、轻松。你能把这种感觉读出来吗？指名读。
5、你真会读书！见到叶老先生后，他给作者留下了怎样的印象呢？（慈祥、和蔼可亲、平易近人）
6、你是从哪些地方感受到的`？（出示第8自然段:叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。）
7、我和叶老之间存在什么距离？（年龄、身份的距离。）
此时，我和叶老的心仿佛贴在了一起，我和叶老仿佛就是许久不见的老朋友。他不仅是一位对待工作极其认真负责的叶老，更是一位平易近人、和蔼可亲的叶老。此时，作者再见窗外的那一墙爬山虎，绿得是那么沉郁，那么浓厚，那么有韵味。来，孩子们！我们一起读——
【设计意图：阅读教学以学生的发展为本，要让他们真正成为学习的主人，去研读文本，咀嚼精华，体悟情感。通过品读重点句段、加深对课文的理解，感悟人物的品质。】
8、你还从哪些句子中体会到叶老先生的平易近人呢？（出示第9自然段，请个别学生读）(看图：你看，叶圣陶老爷爷和肖复兴是那样的亲切，没有多大的距离，他们的交谈一定很融洽。)
9、想象一下，如此融洽的交谈，叶老会对我说些什么呢？同桌互相练习。
10、这位叶老，你想对我说些什么？(中间与学生穿插一些对话，如：你的话语很亲切，但也能听出你对我有很大的期待……)
11、叶老们，你们的话语如此亲切，但句句都在耐心地教导我，真是亲切之中——
你们的话语没有华丽的辞藻，但句句朴实的言语却一直鼓励着我，真是质朴之中——
正是叶老“亲切之中……质朴中……”把我小小的……
12、我知道，你们也知道，融化这个词一般都用在……融化多指化开，如冰、雪、霜等，可这里却说小小的心被融化了，你是怎样理解的？（是的，那一颗紧张的心被舒解了，就像冰雪融化了一样。）是什么让“我”小小的心融化了？
13、正是叶老的平易近人、和蔼可亲把我紧张的心悄悄地融化了。抬起头，再见窗外那一墙的爬山虎，绿得那么沉郁，如同浓浓的湖水，不停地摇曳着，是那么的虎虎而有生气。来，孩子们，让我们深情地共同感受这一刻吧！（请学生读）
14、读了这句话，爬山虎让你觉得怎样？（翠绿、有生命力）
请同学们自由朗读课文的最后一段话，思考：作家是怎样做的，作家的作品是怎样写的。
15、从叶老先生跟“我”的谈话中，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：（学生接读，出示：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。）问：作家是怎样做的，（亲切、慈祥、平易近人）作家的作品是怎么写的，你知道吗？（写得真实、亲切自然、有真情实感）齐读。（如果学生答不出来，让他们默读第五自然段找）
16、所以，我非常庆幸，自己第一次见到的大作家，竟是这样一位（人品与作品都堪称楷模的大作家）。“堪称楷模”是称得上榜样。（板书：堪称楷模）叶老仅仅是作者肖复兴的楷模吗？他还是谁的楷模呢？（我们大家的）
17、正因为这样，我15岁时的那个夏天意义非凡，（出示课件：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）谁来读读这句话？
你们都能把总是强调出来，读得真不错。孩子们，永远绿着的，还仅仅是那片爬山虎吗？
是的，永远绿在我们心灵深处的，更是叶老，是他对工作极其认真负责，待人和蔼可亲、平易近人印在我们心中。所以，作者就以“那片绿绿的爬山虎”为题。（齐读课题）
【设计意图：通过学生有目的地读书，理解意义深刻的词语和句子，人物的高大形象再次展现在我们面前。】
三、总结:同学们，我们知道这是一篇纪念叶圣陶先生的文章，在这里，作者借这（绿绿）的爬山虎来抒发自己的感情，更借这（充满生机与活力）的爬山虎来烘托、赞美（叶圣陶先生）赞他（批改作文——一丝不苟）赞他（接待客人——平易近人）。
【设计意图：在学生学习了课文后，小结人物的思想品质，加深了对课文的理解，突显了人物形象，人物品质得以提升。】
四、拓展
叶圣陶先生有很多作品，都非常适合我们看，请同学们课后找来看一看。他还为我们留下了许多珍贵的名言，在这，老师把我最喜欢的一句送给大家。（一辈子坚持自学的人，就是一辈子自强不息的人。）希望同学们能做到一辈子坚持自学，也一辈子自强不息。齐读名言。
【设计意图：学习完新课后，向学生推荐叶老先生的课外读物，齐读他的名言，叶老先生的形象“更高”、“更大”。】
板书设计：
批改作文——一丝不苟
楷模
接待客人——平易近人
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇8
【教学要求】
１、从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己作文的习惯。
２、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
３、学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
【教学重点】
１、从本文作者的切身感受中体会修改作文的重要性。
２、学习修改作文的方法。
【教学时间】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习旧课
二、检查《那片绿绿的爬山虎》的预习情况
１、这篇课文的作者是谁？从课文中能看出来吗？
２、这篇课文主要讲的是什么事？
三、初步理解课文内容
１、提出自学要求：
在上一组，我们学习了“阅读要有一定的'速度”。《那片绿绿的爬山虎》这篇课文比较长，同学们用五分钟时间，把课文很快地看一遍，想一想，怎样把课文分成两个部分，再现再把你认为含义深刻的句子画出来。
２、学生按要求自学。
３、讨论交流：
⑴ 讨论：
课文可以分为哪两个部分？
⑵ 交流：
你画出了哪些含义深刻的句子？
四、进一步理解课文内容
１、提出自学要求：
认真学习课文第一部分，想一想，叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。
２、学生按要求自学。
３、讨论：
课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？
五、布置作业
看看这一课的生字，想想怎样记住这些字。
第二课时
一、复习旧课
１、开火车读课文第一部分，每个人读一个自然段。要求读得准确、流利。
２、用自己的话说说课文是怎样修改作文的。
二、学习叶圣陶先生是怎样修改作文的
１、谈话，激发兴趣：
在课文中，作者举了几个例子，说明叶圣陶先生是怎样改肖复兴的作文的，我们看了已经很受启发。
２、小结修改作文的几点方法。
三、布置作业
１、抄写词语：
一丝不苟、受益不浅、隔岸观火、身临其境。
２、用“受益匪浅”“身临其境”造句。
第三课时
一、检查作业
１、听写词语：
一丝不苟、受益不浅、隔岸观火、身临其境。
２、指名读用“受益匪浅”造的句子，读后适当评议。
二、学习课文第二部分
１、开火车朗读第二部分，每人读一个自然段。
２、出示词语，让学生读一读，再联系课文内容说说词语的意思。
３、联系课文内容，说说对下面句子的理解：
⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
⑵ “在我的眼前，那片绿绿总是那么绿着。”
三、简单小结，深化认识
叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了比较的名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于１９９２年，离１９６３年有３０年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的一样，这说明这件事情给作者留下的印象太深了。
四、有感情地朗读课文最后一个自然段
五、学习巩固生字词
六、布置作业
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇9
【教学设计意图】
《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。
我在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
【教学目标】
１、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。
２、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。
３、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。
【教学重点与难点】
读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，提示课题
１、谈话导入：
师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。（出示课题）那片绿绿的.爬山虎
２、读题：
这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。
（再读课题。）
二、检查预习，学习生字词
１、简单交流预习方法：
师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？
出示预习目标：
⑴自学生字，读准字音。
⑵熟读课文，了解课文写了哪几件事。
⑶查找资料，了解人物有关的信息。
２、检查生字词的读音：
好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：
推荐 亲切平和 平易近人 融洽 黄昏
余晖 蕴含 摇曳 真诚质朴 堪称楷模
３、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。
对于上面的词语你有什么问题吗？谁来帮助他？
４、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容呢？
５、交流讨论、理清文章内容。
课文讲了哪些内容？板书：
修改作文邀请做客
三、精读课文，品词析句
（学习课文６～９自然段。）
１、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。
２、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的原因。
３、出示《爬山虎的脚》中描写叶子的句子，进行比较为什么在作者眼中是那么不同？
请大家再仔细读第６～９自然段，你能找出原因吗？
（预设２：我们再来读读６～９自然段，看一看叶圣陶老先生是怎样接待作者的？）
４、出示：
⑴大作家居然要见一个初中生，我感到意外。
⑵像见大人一样同我握手。
⑶把我当作大人，一个他的老朋友。
５、交流自已对叶圣陶了解情况：
（课件再出示叶圣陶的简介。）
正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有什么感受呀？
请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的？
６、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎能不欣喜，读──（刚进里院──闪烁着迷离的光点。）
（齐读。）
７、（出示节选自作者原作中片段）让学生读一读，你体会到什么？
体会朗读“他亲切中──以至不知黄昏到来。”
８、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？
９、小结：
同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗？
指导再读“落日的余──生气”。
四、总结
体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做？
五、质疑问难，设置悬念
１、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？
２、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？
我们将在下一节课学习。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计15篇(精)
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《那片绿绿的爬山虎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇10
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点抓住重点词语把课文读通顺;
教学难点理解文本中含义深刻的语句
教学过程:
一、提出学习目标
1、正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
二、展示学习成果（20-30分钟）
（一）基础知识展示（小组内）
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
（二）学文悟情展示（小组内）
1、各小组自己互说课文的主要内容
2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的.作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜欢的段落
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）
1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸（2分钟）
联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇11
一、 导入质疑
1、复习引入：
同学们，这节课我们来继续学习第26课，请齐读课题。（生读）
回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（根据汇报，板书：修改做客）
通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（根据汇报，板书：人品作品 楷模）
2、出示句子，读读。
3、激疑：
同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
二、 初读悟美
1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（学生读书，圈画）
2、学生汇报找到的句子。交流：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？
3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有生机和活力。（指导朗读）
小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）
师追问：更重要的是因为有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书：一丝不苟 平易真诚）
三、 自读自悟，品读交流
1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。
2、汇报交流表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。
（1）学生汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”，引导学生读好。
（2）学生汇报4段，抓住俩处修改谈体会。
老师引导：像这样的修改还有很多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。仔细阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个修改稿你有什么感受。
学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清楚，读起来朗朗上口；增添一些词句，使表达更准确；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不准确的地方，使表达更确切；一些不准确的标点符号。
学生谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的`修改具体到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致认真、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。
出示句子：我虽然未见…如春风拂面。
学生自由谈对这句话的理解。
（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。
如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——树立了我写作的信心。（课件出示句子，学生接读）
（4）初步感受了叶老的人品后，作者应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能从这些描写中，体会到作者当时怎样的心情？
总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、闪烁着的正是我受到叶老鼓励后高兴激动的心情啊！
过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。
3、学生自由汇报，重点引导：
我们的交谈很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）生自由谈体会后引导：融化是什么意思？由这个词你想到了什么？
总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教导，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。
（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）
（3）此时，作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到作者当时的心情。
总结：作者借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获：齐读十段。
4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？
（1）学生自由谈自己的理解。
（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！
（3）总结：肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，浓缩成一份永远也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。
四、 拓展升华
叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。他的‘爱护后代就是爱护祖国未来’之类的发言，永远在我心中震颤。”
五、课后作业：
1、背诵自己喜欢的部分。
2、练习修改自己的一篇习作。
3、许多作家都写过感激、怀念老师的作品，课下可以读一读著名诗人舒婷的《在那颗星子下》。
在那颗星子下
母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中。
我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。
初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。
学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。
英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。
电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我顿足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有十分钟。
翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。
考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先抗不住，就那样背过气去。
成绩发下来，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加两题，每题十分，我全做出来了。虽然beautiful 这个单字还是错了，被狠狠扣了七分，从此我也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。
那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。
慢！
过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分。
课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。 她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，在记忆的银河中，我的老师。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇12
【教学要求】
１、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
２、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
３、学习生字新词，有感情朗读课文。
【教学重点】
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是──（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
二、检查预习，初读课文
１、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？（不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？
２、指名分节朗读课文，要求：
读通课文，读准字音；思考刚才提出的问题。
⑴读后评议；
⑵出示填空，讨论填空：
文章主要讲了１９６３年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
板书：
改作文做客
⑶课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
三、学习第一段（１～４节）
１、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第１节，用简洁扼要的两句话来概括层意。
（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）
２、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读２、３、４小节。
３、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？
（学生各抒己见。）
４、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？
（指名读。）
为什么会一下子愣住了呢？
（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）
改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”
５、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
６、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
⑴“气候”在字典里有这样几个解释：
①气象情况；
②比喻动向或情势；
③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？
⑵这句话你是怎么理解的？
（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）
板书：
下大力气一丝不苟
⑶做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
⑷指导朗读。
７、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读。
（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则──（学生接读：“树立起我写作的`信心。”）
８、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”
（出示课件。）
⑴你认为这句话该怎样读？为什么这样读？
（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）
⑵指导朗读。
（个别读、女生读、男生读、集体读）
９、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、学习本课生字
１、出示生字正音。
２、归类。
３、指导书写。
六、作业
１、抄写词儿。
２、朗读课文。
【板书】
修改作文───改一丝不苟
评指点鼓励
那片绿绿的爬山虎 人品作品堪称楷模
邀请作客───亲切（认真、期待）
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇13
一、谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“攀登”。区别 “绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。
板书课题。
二、初读课文，理清脉络。
（一）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（二）检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。
（三）略读课文，理清脉络。
略读课文，了解课文主要内容，教师随机板书：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。
三、品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。
（一）默读课文6—10自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。
（二）细读品味：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” 等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。
1、画出描写爬山虎的句子。
（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。
2、再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。
3、引发疑问：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？
（1）指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。
（2）读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”质疑：为何爬山虎总是那么绿着？
4、整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。
当我看到叶老先生给我批改的作文，树立了写作的信心，要见叶老先生时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，看到──（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的.小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
我们的交谈很融洽，叶老先生的亲切、认真，叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心，将要离开时我看到──（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说──（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
5、指导学生背诵喜欢的句子。
8．课堂练习
四、再读课题，感悟题目的含义。
9．作业安排
五、布置作业
（一）阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容──叶老先生修改作文的方法。
（二）推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇14
【教学目标】
１、认识并理解本课的生字、新词。
２、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会人物品格，学习修改作文的方法。
【课前准备】
肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
１、板书课题，谈话：
⑴ 我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。
⑵ 看了课文题目你想知道什么？
（我想知道这位作家笔下的爬山虎是否和我们以前学过的叶圣陶笔下的爬山虎一样；这篇课文又向我们介绍了爬山虎的一些什么情况）
２、导入：
带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。
二、初读课文，了解大意
１、学生自学课文。
２、检查自学情况：
⑴ 读准字音，初步掌握生字新词。
⑵ 说说课文内容：
① 课文主要写了什么事？
（本文讲叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的事。）
② 读后有什么初步感受？
（感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。）
三、细读课文，理解内容
１、提问：
课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以那片绿绿的爬山虎为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。
２、学习课文１～３自然段：
⑴ 学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？
⑵ 回答以上问题。
（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
⑶ 再读课文，讨论：
从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。）学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件：
课件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。
课件２：
我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的.。
课件３：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
课件４：
那时我才１５岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
⑷ 分小组讨论：
你从中学到了哪些修改作文的方法？
⑸ 班上交流：
① 认真，一丝不苟；
② 修改用错的词，尽量使语言准确规范。
③ 删掉重复罗嗦的词句，使语言准确简练
四、小结
师：这节课，我们分析了课文中写的第一件事。通过这件事的分析，我们初步了解了大作家叶圣陶的文品和人品，也感受到作者对叶圣陶的敬佩和感激之情。那么课文内容和课题到底有什么联系，下节课再继续分析。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇15
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、楷。
2．新词：推荐、规范、受益匪浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。
3．重点句：
（1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的
（二）能力训练点
1．通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生认真、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。
2．理解课文内容，归纳中心思想。
3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。
（三）德育渗透点
作者通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给作者以深刻印象的叶圣陶先生，表现了作者对这位人生导师的崇敬和怀念。
二、重点、难点、疑点及解放方法
本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性
教师要引导学生联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不认真是写不好作文的；同时启发学生联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，才能成功，否则一事无成。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
1．用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。
2．组织交流、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。
3．理解课文内容、归纳中心思想。
4．正确、流利、有感情地郎读课文。
5．质疑问难。
五、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．学会本课生字新词，用“受益匪浅”、“身临其境”造句。
2．通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。
3．有感情地朗读课文。
（二）整体感知
通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜欢哪一部分内容？为什么？
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音解词。
生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准，“沫”和“味”字形相近，注意区别，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导学生分辨和正确使用。
理解词语
推荐：推举，介绍。
规范：标准，典范。
受益匪浅：受益不浅。
隔岸观火：形容与自己关系不大，采取旁观态度。
一丝不苟：一点也不马虎，形容非常认真。
身临其境：自己亲身经历。
蜚声文坛：在文坛上很有名气。蜚声，扬名，很有名望，文坛，指文艺界。
堪称楷模：可以称得上模范。堪，可以，能够，足以。
（2）交流预习后的初步感受
（3）学生质疑问难
2．揭示课题，学生自悟。
（1）导入语。
我们学习过《爬山虎的脚》一课的作者是谁？（叶圣陶）今天我们学习第9课《那片绿绿的爬山虎》中写到的那片绿绿的爬山虎，这一课的作者是谁呢？
（2）这篇课文的作者是谁？从课文中能看出来吗？（是肖复兴，从叶圣陶先生对作文的评语可以看出来。）
（3）这篇课文主要写的是什么事？
（主要是讲叶圣陶先生修改肖复兴的作文，还请肖复兴到他家做客。）叶圣陶是我国著名的作家、教育家。你们读过他写的哪些文章？
（如《记金华的双龙洞》《爬山虎的脚》，让学生自由背诵，教师酌情表扬鼓励。）
（4）讨论分段。
课文可分为哪两个部分？
（从开头到“那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思”是第一部分，讲叶圣陶先生为“我”修改作文；后面是第二部分，讲“我”在叶圣陶先生家里做客。）
第一段（1—4自然段）讲叶圣陶给“我”修改作文。
第二段（5—10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。
第三段（11自然段）讲这件事给“我”留下深刻的印象。
（四）布置作业
1．看一看这篇课文中的生字，想一想怎样记住这些字。
2．正确、流利地朗读课文。
第二课时
（一）明确目标
1．从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己作文的习惯。
2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
（二）教师点拨、突破难点
1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？
2．要求学生自由读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。（请些学生读读画出的句子，教师选择特别重要的，提醒大家都做上记号。）
3．提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。
4．学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）
（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）
5．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？
（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）
6．作者从修改中认识到了什么？
（作者不仅看到自己作文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）
7．贴出用大字抄写的部分修改稿。
（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。
（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改。
①“可却”用词重复，所以删去“却”字。
②“口里还不住地呐喊”，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。
③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。
④“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”
⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。
8．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的'感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益匪浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）
9．学习课文的第二部分。
（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？
（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）
（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。
（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书”第二次说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）
（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。
（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。
第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。
第三次，告诉作者写作要真实、要能反映现实的生活。）
（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。
①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。）
②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。）
10．朗读全文。
（三）总结、扩展
1．教师简单小结、深化认识。
叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了著名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明了这件事给作者留下的印象太深了。
2．读全文，说说学完这篇课文的体会。
（四）布置作业
1．完成课后习题。
2．有感情地朗读全文。
3．作业。
（1）读拼音，写词语：
（2）在括号里选择正确的字：
推（荐，存）融（洽，恰）（生，身）临其境典（型，形）
（3）作业答案
①颠倒 融洽 典雅 删掉 身临其境 缩短
②推荐 融洽 身临其境 典型
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇16
一、谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“攀登”。区别 “绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。
板书课题。
二、初读课文，理清脉络。
（一）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（二）检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。
（三）略读课文，理清脉络。
略读课文，了解课文主要内容，教师随机板书：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。
三、品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。
（一）默读课文6—10自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。
（二）细读品味：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” 等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。
1、画出描写爬山虎的句子。
（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。
2、再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。
3、引发疑问：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？
（1）指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。
（2）读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”质疑：为何爬山虎总是那么绿着？
4、整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。
当我看到叶老先生给我批改的作文，树立了写作的信心，要见叶老先生时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，看到──（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的.光点。”
我们的交谈很融洽，叶老先生的亲切、认真，叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心，将要离开时我看到──（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说──（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
5、指导学生背诵喜欢的句子。
8．课堂练习
四、再读课题，感悟题目的含义。
9．作业安排
五、布置作业
（一）阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容──叶老先生修改作文的方法。
（二）推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇17
教学目标：
1、 学会本课生字，在一定语言环境中理解“推荐”“愣住”“春风拂面”等词。初步把握文章的主要内容。
2、 感情朗读，初步感受具体事例＋心里感受的写作方法，并尝试积累运用。
3、 在语言实践中，感受叶老真诚、质朴的人品，对文学事业一丝不苟，严肃认真的态度以及对祖国花朵的关怀与热切期盼之情。
教学过程：
一、 导课揭题
1． 师：同学们，你们看，这位老人是——叶圣陶老先生。今天，让我们走近这位堪称我国文坛巨匠的大作家吧，因为，我们要学习一篇与他有关的课文，那就是由著名作家肖复兴写的《那片绿绿的爬山虎》。
2． 板书课题，齐读课题。（这是一篇回忆往事的文章，读题时慢一点，意味深长一些）
二、 反馈预习 整体感知
1． 同学们已经对课文做了充分的预习，现在老师来考验一下，有信心吗？
2． 反馈难读的语句，随机正音解意。
3． 谈谈你预习之后，读懂了什么？
4． 理清脉络：课文主要写了什么事？（板书：修改作文 邀请做客）
5． 预习课文时，你心中又涌起了哪些疑问？
三、 重点段研读
这节课我们重点研读第一件事。
1． 默读1—5自然段，找到具体描写叶老先生给肖复兴的作文进行修改的语句。
2． 反馈，朗读。你能用最简洁的词语或短语来概括每一部分的内容吗？（修改符号 字词句的修改 简短的评语）
3． 你想看看这份文稿吗？出示：修改的文稿
4． 师：面对这样的修改，你有什么样的心理感受呢？
5． 面对这样的修改，肖复兴也有产生自己的心里感受呢？快速浏览，找到相关的句子。
6． 重点品读：
出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
读读这句话。
感悟：“春风拂面”的意思？（像春风一样吹过脸颊，带给人无比舒服和温暖的感觉）
师：为什么作者会有这样的感受，请你联系3个修改，谈谈自己的理解。
1）“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”
(a)从“密密麻麻”、“到处”看出（叶老修改作文非常仔细、非常认真，从而让人感受到叶老对肖复兴这么一个普通中学生是多么关心），所以让肖复兴产生了“春风拂面”的感觉。
(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。当时作者怎么想？
(c)师：这样的一份惊讶，我们该如何读好这句话呢）
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……
（d）师：透过这密密麻麻的修改符号，我彷佛看到了，夜晚的灯下，叶老……
师小结：想到这些，我们由衷被这位老人所感动，这份感动带给作者心灵上的温暖，就如——春风拂面。带着这样的一份感动，深情地齐读。
2）出示第四自然段（还有哪些修改让作者在感受叶老的认真、平和的同时产生春风拂面的感觉呢？）
A)从各处具体的修改中，感受到叶老用字的准确、规范，这样一丝不苟。
B)师引读：是的，回家后，作者仔细看了叶老对作文的修改，他发现题目……，我立刻感到……，他发现叶老把……改成了……，我感受到这样的改动使得……。
面对如此细致的修改，肖复兴的心不再平静，他说（齐读感受的句子）
3）“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这么亲切自然。”
(a)齐读评语，
从这几句简短的评语中，你感受到了什么？（肖复兴得到了叶老的鼓励 表扬 期待）
小结：同学们，正是叶老这一番真诚的鼓励与热切的'期待，使15岁的肖复兴心里充满了对从事文学事业的信心。他这样写道：
出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的答问雪茄的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，想飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。
师：叶老春风拂面的温暖让肖复兴走上了文学之路。
（出示肖复兴的资料）。
现在他已经是我国著名的大作家了，而且还是我国一流的纯文学月刊《人民文学》的副主编，多么了不起呀！《人民文学》创建于1949年，可是与我们的共和国同龄的一种刊物啊！
师：同学们，读到这里，你又有什么感受？这样的一位老人，令我们——（佩服、敬仰、尊敬、感动）带着对叶老的这些情感读好这句话（指名读）。
四、 回文感知表达方式 初步运用
1． 师：同学们，再来看看修改作文这部分内容（出示3—5段），我们再理解了课文内容之后，在表达方式上，你又悟到什么呢？（如果学生回答不上，就改为，那么从这件事情上，你在写作文上学到了什么？）
2． 体会在记写具体经历的事情时，可以先写具体事实，再写心理感受；悟到写作文要用词准确，写句规范；悟到好作文要不断修改等。
3． 出示小练笔：
1970年，我被发配到北大荒，那是一生中最艰难的日子，我把写作当成了最快乐的事，渴望有人给予我指点。于是，我试着将文章寄给了只有一面之缘的中国少年儿童出版社的总编叶至善先生（叶圣陶先生的长子）。没想到，他很快给我回信了。当时的我，只是一个普通的中学生，北大荒又那么远，我激动得半天没敢拆信。拆开一看，叶先生将我的一篇文章从头到尾修改了一遍，从构思、结构、语言乃至标点都提出了具体的意见。他怕我看不清，又亲自重新抄写了一遍寄给我。捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹
4． 师巡视指导
5． 反馈评价，从学生的用字和感受是否有层次去评价。
（预设：先写感受，再写原因，很有条理。把感受比喻成 ，多形象。联系自己的理解，很生动。能作对比……）
6． 出示肖复兴的感受叙写，配乐，师颂读。
捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹，我非常感动。在我的写作生涯中，接受了叶老先生父子两代人细致入微的帮助，手把手引领我步入文学的领地，在我最卑微最艰难的日子里，给予我信心和勇气，让我看到了文学的价值和力量，以及超越文学之上的友情、真诚、关怀与期待的意义。
五、 导出下节课内容
1． 师：同学们，此时此刻，我们一定被一份感动所深深包围，下节课让我们一起走进叶老先生的家吧，一定会感受到他（引读“他亲切中蕴含……”）一定会看到（引读“落日的余晖……）
2． 师：课文一直都在叙事，为什么又要以《那片绿绿的爬山虎为题》呢，让我们下节课再来细细品读吧。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇18
教学目标
1．知识技能：
①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
③有感情地朗读课文。
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。
2．情感、态度、价值观：
①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。
②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学过程
第一课时
1．联系旧课，启发谈话，导入新课。
①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。
②板书课题，齐读，简介作者。
③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。
①读后谈收获。
②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）
③理清课文写作思路，指导划分段落。
3．默读课文，要求：
① 划出生字新新。
② 在不明白的地方旁边做上标记。
4．学习生字新词。
①多媒体课件出示生字词，自由拼读。
②学生说出记忆生字的方法。
③联系上下文，理解词语意思。
④教师总结理解词语的几种常用方法。
⑤集体朗读生字新词。
⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？
6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
7．朗读课文。
第二课时
1．简单复习第一节课的教学内容。
2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。
①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
③汇报归纳出五处写作者感受的地方。
④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。
4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。
5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
6．人物评价：
①本文给你印象最深的人物是谁？
②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）
7．语文活动：
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
②小组模拟采访活动。
③让学生到讲台前进行模拟采访活动。
8．作业布置：
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
③有感情地朗读课文。
板书设计：
那片绿绿的.爬山虎
（叶圣陶）
修改文章 一丝不苟（改、断、删、增）作品
请我做客 平易近人人品
给我印象 堪称楷模
附：《那片绿绿的爬山虎》教学反思
《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第二篇文章，属于回忆文的体裁。
上课伊始，以肖复兴的一段话导入，引出一个偶然的故事。然后直接导出，课文一共讲了两件事，说说分别是什么。学生在预习中已经了解，所以能够迅速找到，但是概括语言不够简练。接下来，通过事情联系感受，画出“我”在这两件事情发生后的感受。学生汇报后，任选一件事情读一读，哪些词句让你的心头有暖暖的感觉，圈画下来。
学生汇报第3段，找到密密麻麻，链接课后修改后的作文，体会第六段中心句。学生汇报第五段，体会中心句。教师讲述课外资料，学生体会中心句。
此时出现本文的学习方法，通过事情，借助资料，体会感受。然后利用这种方法学习第二件事情。学生汇报第九段，抓住“融洽”“融化”来学习体会叶老先生的平易近人，以及作者自身的感动。最后齐读第九段，第十段。出入有关叶圣陶老先生的资料，体会感受。
整体分析后，要关注事情是怎么来写的，它和感受之间有什么顺序。学生在这里似乎没有明白问题，所以反映并没有那么快。其实就是想渗透写作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。
最后，质疑题目，那片绿绿的爬山虎在文中出现了几次？学生汇报3次。一起来看这三处，你有什么想说的吗？学生在这里出现了问题。教师引导，结合事情和作者的感受来看，你有什么想说的吗？其实，课后我觉得在开始提问题时就可以这么提。学生汇报感受，再次理解课文，理解题目。“那”字有什么作用？与这相对，告诉了我们这是一篇回忆文。出示并介绍这篇文章的副标题，升华主题。
接下来，引出同类写法的毕淑敏的《对我最重要的人》，通过事情，体会感受。进行了好书推荐。然后我利用时间，让学生进行了小练笔，写一写对你影响最深刻的人或事。
把学习方法和写作方法用一节课来讲解，对老师来说有难度，但是对学生来说却是受益匪浅。把学到的方法立刻运用到写作中，学生们才能学以致用。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇19
【教学目标】
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
【教学难点】
从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
【教学方法】
教法：讲授、朗读指导、
学法：自学、汇报交流、朗读比赛
【教学用具】
多媒体课件
【课时计划】
2课时
【预习要求】
1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.读课文，了解主要内容。
【教学程序】
第一课时
【教学主要内容】
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.初读课文，知道课文的大意。
第二课时
【教学主要内容】
1.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的'语句。
2.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【板书设计】
26那片绿绿的爬山虎
叶圣陶修改文章(文品)一丝不苟
请我做客(人品)平易近人
给我印象堪称楷模
【知识梳理】
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇20
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
1、导语：
出示图片，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)
2、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流：
(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)
(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
3、读第二自然段，交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的`美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文
3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长情况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂盛，叶子很美丽。)
二、自主研读，交流收获
1、自由朗读三、四、五自然段，你对那一自然段段最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)
2、汇报交流。
交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
交流话题二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样，在墙上一脚一脚地爬，一脚一脚形容得比较生动。如果用一步一步这个词，好像是说爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的脚的爬)这个自然段里把爬山虎的脚比做什么?(蛟龙的爪子)作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子?因为脚很多，样子相似。你是说样子一样。除了样子还有什么相似?还有其他原因吗?蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。看图片演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会，又以图片直观演示，突破了教学难点。)
交流话题三：爬山虎的脚有什么变化呢?
自由朗读第五自然段，谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)哪一句话突出了爬山虎脚巴在墙上很牢固?(要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。)“……要是……休想……”可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊)请带着这种感受再读最后一自然段。
三、总结全文。
1、作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?
(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变化)
四、布置作业
1、摘抄好词好句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆芽生长的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇21
教学要求：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重点：
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》)
二、检查预习，初读课文
1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗?(不是)对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事?这是什么时候的事?
2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。
(1)读后评议
(2)出示填空，讨论填空
文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。(板书：改作文做客)
(3)课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文?
三、学习第一段(1-4节)
1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件，打出第一节字幕)这一节讲了两层意思，(打出分层号)请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。
3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件)，我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)
4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢?(指名读)
为什么会一下子愣住了呢?(因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方;更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。)
改了哪些地方呢?你能举例来说说呢?
指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”
5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢?为什么?
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
(1)“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况;②比喻动向或情势;③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释?
(2)这句话你是怎么理解的?
(这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。)(板书：下大力气一丝不苟)
(3)做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
(4)指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书：改评)，指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)
如果说叶老认真细致的'修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)
(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?
(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)
(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)
9、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、作业
1、抄写词儿
2、朗读课文
板书： 那片绿绿的爬山虎
修改作文———改一丝不苟
评指点鼓励
邀请作客———亲切(认真、期待)
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇22
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、楷。
2、新词：推荐、规范、受益匪浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。
3、重点句：
（1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的
（二）能力训练点
1、通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生认真、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。
2、理解课文内容，归纳中心思想。
3、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。
（三）德育渗透点
作者通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给作者以深刻印象的叶圣陶先生，表现了作者对这位人生导师的崇敬和怀念。
二、重点、难点、疑点及解放方法
本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性
教师要引导学生联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不认真是写不好作文的；同时启发学生联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，才能成功，否则一事无成。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
1、用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。
2、组织交流、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。
3、理解课文内容、归纳中心思想。
4、正确、流利、有感情地郎读课文。
5、质疑问难。
五、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1、学会本课生字新词，用“受益匪浅”、“身临其境”造句。
2、通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。
3、有感情地朗读课文。
（二）整体感知
通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜欢哪一部分内容？为什么？
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1、检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音解词。
生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准，“沫”和“味”字形相近，注意区别，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导学生分辨和正确使用。
理解词语
推荐：推举，介绍。
规范：标准，典范。
受益匪浅：受益不浅。
隔岸观火：形容与自己关系不大，采取旁观态度。
一丝不苟：一点也不马虎，形容非常认真。
身临其境：自己亲身经历。
蜚声文坛：在文坛上很有名气。蜚声，扬名，很有名望，文坛，指文艺界。
堪称楷模：可以称得上模范。堪，可以，能够，足以。
（2）交流预习后的初步感受
（3）学生质疑问难
2、揭示课题，学生自悟。
（1）导入语。
我们学习过《爬山虎的脚》一课的作者是谁？（叶圣陶）今天我们学习第9课《那片绿绿的爬山虎》中写到的那片绿绿的爬山虎，这一课的作者是谁呢？
（2）这篇课文的作者是谁？从课文中能看出来吗？（是肖复兴，从叶圣陶先生对作文的评语可以看出来。）
（3）这篇课文主要写的是什么事？
（主要是讲叶圣陶先生修改肖复兴的作文，还请肖复兴到他家做客。）叶圣陶是我国著名的作家、教育家。你们读过他写的哪些文章？
（如《记金华的双龙洞》《爬山虎的脚》，让学生自由背诵，教师酌情表扬鼓励。）
（4）讨论分段。
课文可分为哪两个部分？
（从开头到“那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思”是第一部分，讲叶圣陶先生为“我”修改作文；后面是第二部分，讲“我”在叶圣陶先生家里做客。）
第一段（1—4自然段）讲叶圣陶给“我”修改作文。
第二段（5—10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。
第三段（11自然段）讲这件事给“我”留下深刻的印象。
（四）布置作业
1、看一看这篇课文中的生字，想一想怎样记住这些字。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
（一）明确目标
1、从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己作文的习惯。
2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
（二）教师点拨、突破难点
1、通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？
2、要求学生自由读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。（请些学生读读画出的句子，教师选择特别重要的，提醒大家都做上记号。）
3、提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。
4、学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的'，这样改好在哪里？）
（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）
5、作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？
（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）
6、作者从修改中认识到了什么？
（作者不仅看到自己作文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）
7、贴出用大字抄写的部分修改稿。
（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。
（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改。
①“可却”用词重复，所以删去“却”字。
②“口里还不住地呐喊”，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。
③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。
④“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”
⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。
8、看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益匪浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）
9、学习课文的第二部分。
（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？
（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）
（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。
（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书”第二次说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）
（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。
（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。
第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。
第三次，告诉作者写作要真实、要能反映现实的生活。）
（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。
①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。）
②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。）
10、朗读全文。
（三）总结、扩展
1、教师简单小结、深化认识。
叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了著名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明了这件事给作者留下的印象太深了。
2、读全文，说说学完这篇课文的体会。
（四）布置作业
1、完成课后习题。
2、有感情地朗读全文。
3、作业。
（1）读拼音，写词语：
（2）在括号里选择正确的字：
推（荐，存）融（洽，恰）（生，身）临其境典（型，形）
（3）作业答案
①颠倒 融洽 典雅 删掉 身临其境 缩短
②推荐 融洽 身临其境 典型
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇23
教学要求：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重点：
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》)
二、检查预习，初读课文
1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗?(不是)对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事?这是什么时候的事?
2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。
(1)读后评议
(2)出示填空，讨论填空
文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。(板书：改作文做客)
(3)课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文?
三、学习第一段(1-4节)
1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件，打出第一节字幕)这一节讲了两层意思，(打出分层号)请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。
3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件)，我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)
4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢?(指名读)
为什么会一下子愣住了呢?(因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方;更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。)
改了哪些地方呢?你能举例来说说呢?
指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”
5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的'感受更多更深些呢?为什么?
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
(1)“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况;②比喻动向或情势;③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释?
(2)这句话你是怎么理解的?
(这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。)(板书：下大力气一丝不苟)
(3)做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
(4)指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书：改评)，指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)
如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)
(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?
(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)
(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)
9、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、作业
1、抄写词儿
2、朗读课文
板书： 那片绿绿的爬山虎
修改作文———改一丝不苟
评指点鼓励
邀请作客———亲切(认真、期待)
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇24
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、楷。
2．新词：推荐、规范、受益匪浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。
3．重点句：
（1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的
（二）能力训练点
1．通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生认真、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。
2．理解课文内容，归纳中心思想。
3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。
（三）德育渗透点
作者通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给作者以深刻印象的叶圣陶先生，表现了作者对这位人生导师的崇敬和怀念。
二、重点、难点、疑点及解放方法
本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性
教师要引导学生联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不认真是写不好作文的；同时启发学生联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，才能成功，否则一事无成。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
1．用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。
2．组织交流、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。
3．理解课文内容、归纳中心思想。
4．正确、流利、有感情地郎读课文。
5．质疑问难。
五、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．学会本课生字新词，用“受益匪浅”、“身临其境”造句。
2．通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。
3．有感情地朗读课文。
（二）整体感知
通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜欢哪一部分内容？为什么？
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音解词。
生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准，“沫”和“味”字形相近，注意区别，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导学生分辨和正确使用。
理解词语
推荐：推举，介绍。
规范：标准，典范。
受益匪浅：受益不浅。
隔岸观火：形容与自己关系不大，采取旁观态度。
一丝不苟：一点也不马虎，形容非常认真。
身临其境：自己亲身经历。
蜚声文坛：在文坛上很有名气。蜚声，扬名，很有名望，文坛，指文艺界。
堪称楷模：可以称得上模范。堪，可以，能够，足以。
（2）交流预习后的初步感受
（3）学生质疑问难
2．揭示课题，学生自悟。
（1）导入语。
我们学习过《爬山虎的脚》一课的作者是谁？（叶圣陶）今天我们学习第9课《那片绿绿的爬山虎》中写到的那片绿绿的爬山虎，这一课的作者是谁呢？
（2）这篇课文的作者是谁？从课文中能看出来吗？（是肖复兴，从叶圣陶先生对作文的评语可以看出来。）
（3）这篇课文主要写的是什么事？
（主要是讲叶圣陶先生修改肖复兴的作文，还请肖复兴到他家做客。）叶圣陶是我国著名的作家、教育家。你们读过他写的哪些文章？
（如《记金华的双龙洞》《爬山虎的脚》，让学生自由背诵，教师酌情表扬鼓励。）
（4）讨论分段。
课文可分为哪两个部分？
（从开头到“那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思”是第一部分，讲叶圣陶先生为“我”修改作文；后面是第二部分，讲“我”在叶圣陶先生家里做客。）
第一段（1—4自然段）讲叶圣陶给“我”修改作文。
第二段（5—10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。
第三段（11自然段）讲这件事给“我”留下深刻的印象。
（四）布置作业
1．看一看这篇课文中的生字，想一想怎样记住这些字。
2．正确、流利地朗读课文。
第二课时
（一）明确目标
1．从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己作文的习惯。
2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
（二）教师点拨、突破难点
1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？
2．要求学生自由读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。（请些学生读读画出的句子，教师选择特别重要的`，提醒大家都做上记号。）
3．提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。
4．学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）
（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）
5．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？
（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）
6．作者从修改中认识到了什么？
（作者不仅看到自己作文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）
7．贴出用大字抄写的部分修改稿。
（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。
（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改。
①“可却”用词重复，所以删去“却”字。
②“口里还不住地呐喊”，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。
③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。
④“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”
⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。
8．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益匪浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）
9．学习课文的第二部分。
（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？
（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）
（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。
（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书”第二次说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）
（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。
（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。
第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。
第三次，告诉作者写作要真实、要能反映现实的生活。）
（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。
①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。）
②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。）
10．朗读全文。
（三）总结、扩展
1．教师简单小结、深化认识。
叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了著名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明了这件事给作者留下的印象太深了。
2．读全文，说说学完这篇课文的体会。
（四）布置作业
1．完成课后习题。
2．有感情地朗读全文。
3．作业。
（1）读拼音，写词语：
（2）在括号里选择正确的字：
推（荐，存）融（洽，恰）（生，身）临其境典（型，形）
（3）作业答案
①颠倒 融洽 典雅 删掉 身临其境 缩短
②推荐 融洽 身临其境 典型
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇25
【教学要求】
１、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
２、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
３、学习生字新词，有感情朗读课文。
【教学重点】
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是──（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
二、检查预习，初读课文
１、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？（不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？
２、指名分节朗读课文，要求：
读通课文，读准字音；思考刚才提出的问题。
⑴读后评议；
⑵出示填空，讨论填空：
文章主要讲了１９６３年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
板书：
改作文做客
⑶课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
三、学习第一段（１～４节）
１、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第１节，用简洁扼要的两句话来概括层意。
（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）
２、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读２、３、４小节。
３、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？
（学生各抒己见。）
４、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？
（指名读。）
为什么会一下子愣住了呢？
（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）
改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
指导朗读“我翻到我的.那篇作文，……或直线、曲线。”
５、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
６、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
⑴“气候”在字典里有这样几个解释：
①气象情况；
②比喻动向或情势；
③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？
⑵这句话你是怎么理解的？
（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）
板书：
下大力气一丝不苟
⑶做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
⑷指导朗读。
７、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读。
（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则──（学生接读：“树立起我写作的信心。”）
８、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”
（出示课件。）
⑴你认为这句话该怎样读？为什么这样读？
（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）
⑵指导朗读。
（个别读、女生读、男生读、集体读）
９、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、学习本课生字
１、出示生字正音。
２、归类。
３、指导书写。
六、作业
１、抄写词儿。
２、朗读课文。
【板书】
修改作文───改一丝不苟
评指点鼓励
那片绿绿的爬山虎 人品作品堪称楷模
邀请作客───亲切（认真、期待）
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇26
教学目标：
1、 学会本课生字，在一定语言环境中理解“推荐”“愣住”“春风拂面”等词。初步把握文章的主要内容。
2、 感情朗读，初步感受具体事例＋心里感受的写作方法，并尝试积累运用。
3、 在语言实践中，感受叶老真诚、质朴的人品，对文学事业一丝不苟，严肃认真的态度以及对祖国花朵的关怀与热切期盼之情。
教学过程：
一、 导课揭题
1． 师：同学们，你们看，这位老人是——叶圣陶老先生。今天，让我们走近这位堪称我国文坛巨匠的大作家吧，因为，我们要学习一篇与他有关的课文，那就是由著名作家肖复兴写的《那片绿绿的爬山虎》。
2． 板书课题，齐读课题。（这是一篇回忆往事的文章，读题时慢一点，意味深长一些）
二、 反馈预习 整体感知
1． 同学们已经对课文做了充分的预习，现在老师来考验一下，有信心吗？
2． 反馈难读的语句，随机正音解意。
3． 谈谈你预习之后，读懂了什么？
4． 理清脉络：课文主要写了什么事？（板书：修改作文 邀请做客）
5． 预习课文时，你心中又涌起了哪些疑问？
三、 重点段研读
这节课我们重点研读第一件事。
1． 默读1—5自然段，找到具体描写叶老先生给肖复兴的作文进行修改的语句。
2． 反馈，朗读。你能用最简洁的词语或短语来概括每一部分的内容吗？（修改符号 字词句的修改 简短的评语）
3． 你想看看这份文稿吗？出示：修改的文稿
4． 师：面对这样的修改，你有什么样的心理感受呢？
5． 面对这样的修改，肖复兴也有产生自己的心里感受呢？快速浏览，找到相关的句子。
6． 重点品读：
出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
读读这句话。
感悟：“春风拂面”的意思？（像春风一样吹过脸颊，带给人无比舒服和温暖的感觉）
师：为什么作者会有这样的感受，请你联系3个修改，谈谈自己的理解。
1）“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”
(a)从“密密麻麻”、“到处”看出（叶老修改作文非常仔细、非常认真，从而让人感受到叶老对肖复兴这么一个普通中学生是多么关心），所以让肖复兴产生了“春风拂面”的感觉。
(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。当时作者怎么想？
(c)师：这样的一份惊讶，我们该如何读好这句话呢）
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……
（d）师：透过这密密麻麻的修改符号，我彷佛看到了，夜晚的灯下，叶老……
师小结：想到这些，我们由衷被这位老人所感动，这份感动带给作者心灵上的温暖，就如——春风拂面。带着这样的一份感动，深情地齐读。
2）出示第四自然段（还有哪些修改让作者在感受叶老的认真、平和的同时产生春风拂面的感觉呢？）
A)从各处具体的修改中，感受到叶老用字的准确、规范，这样一丝不苟。
B)师引读：是的，回家后，作者仔细看了叶老对作文的修改，他发现题目……，我立刻感到……，他发现叶老把……改成了……，我感受到这样的改动使得……。
面对如此细致的修改，肖复兴的心不再平静，他说（齐读感受的句子）
3）“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这么亲切自然。”
(a)齐读评语，
从这几句简短的评语中，你感受到了什么？（肖复兴得到了叶老的鼓励 表扬 期待）
小结：同学们，正是叶老这一番真诚的鼓励与热切的期待，使15岁的肖复兴心里充满了对从事文学事业的信心。他这样写道：
出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的答问雪茄的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，想飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。
师：叶老春风拂面的温暖让肖复兴走上了文学之路。
（出示肖复兴的资料）。
现在他已经是我国著名的.大作家了，而且还是我国一流的纯文学月刊《人民文学》的副主编，多么了不起呀！《人民文学》创建于1949年，可是与我们的共和国同龄的一种刊物啊！
师：同学们，读到这里，你又有什么感受？这样的一位老人，令我们——（佩服、敬仰、尊敬、感动）带着对叶老的这些情感读好这句话（指名读）。
四、 回文感知表达方式 初步运用
1． 师：同学们，再来看看修改作文这部分内容（出示3—5段），我们再理解了课文内容之后，在表达方式上，你又悟到什么呢？（如果学生回答不上，就改为，那么从这件事情上，你在写作文上学到了什么？）
2． 体会在记写具体经历的事情时，可以先写具体事实，再写心理感受；悟到写作文要用词准确，写句规范；悟到好作文要不断修改等。
3． 出示小练笔：
1970年，我被发配到北大荒，那是一生中最艰难的日子，我把写作当成了最快乐的事，渴望有人给予我指点。于是，我试着将文章寄给了只有一面之缘的中国少年儿童出版社的总编叶至善先生（叶圣陶先生的长子）。没想到，他很快给我回信了。当时的我，只是一个普通的中学生，北大荒又那么远，我激动得半天没敢拆信。拆开一看，叶先生将我的一篇文章从头到尾修改了一遍，从构思、结构、语言乃至标点都提出了具体的意见。他怕我看不清，又亲自重新抄写了一遍寄给我。捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹
4． 师巡视指导
5． 反馈评价，从学生的用字和感受是否有层次去评价。
（预设：先写感受，再写原因，很有条理。把感受比喻成 ，多形象。联系自己的理解，很生动。能作对比……）
6． 出示肖复兴的感受叙写，配乐，师颂读。
捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹，我非常感动。在我的写作生涯中，接受了叶老先生父子两代人细致入微的帮助，手把手引领我步入文学的领地，在我最卑微最艰难的日子里，给予我信心和勇气，让我看到了文学的价值和力量，以及超越文学之上的友情、真诚、关怀与期待的意义。
五、 导出下节课内容
1． 师：同学们，此时此刻，我们一定被一份感动所深深包围，下节课让我们一起走进叶老先生的家吧，一定会感受到他（引读“他亲切中蕴含……”）一定会看到（引读“落日的余晖……）
2． 师：课文一直都在叙事，为什么又要以《那片绿绿的爬山虎为题》呢，让我们下节课再来细细品读吧。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇27
教学要求：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重点：
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是——（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
二、检查预习，初读课文
1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？
2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。
（1）读后评议
（2）出示填空，讨论填空
文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
（板书：改作文做客）
（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？
三、深读课文
1、我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读课文。
3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）
4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）
为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）
改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
指导朗读“我翻到我的那篇作文，？或直线、曲线。”
5、的确，文章中类似这样的'修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？
“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”
6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
（1）“气候”在字典里有这样几个解释：
①气象情况；
②比喻动向或情势；
③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？
（2）这句话你是怎么理解的？
（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅？也？”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）
（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。
（4）指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）
（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？
（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)
（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）
9、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、作业
1、抄写字词。
2、朗读课文。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇28
【教材解析】
选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
【教学重难点】
体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
【教学过程】
一、巩固旧课，导入新课
1、谈话：同学没我们这学期学过一篇叶圣陶先生写的课文——《爬山虎的脚》，你们还记得吗？课文写的那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶先生院墙上的那片爬山虎，今天我们学习一篇新课文，它是发生在叶老家里的一件事，它就是——《那片绿绿的爬山虎》。
2、齐读课题
3、读题猜文：你们能猜猜《那片绿绿的爬山虎》会写些什么吗？那我们一起去看看课文写的是不是如你们所想。
二、初读课文，学习生字
1、自由读文：快速的读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字和不懂的词语可以请教旁边的小朋友，也可以查字典等学习方法来解决。
2、学习生字。
自由读——抽读——同桌读
3、默读课文，思考：课文写了什么事情？
三、深入课文，发掘文本
1、学习修改作文
（1）出示《一张画像》的修改稿
（2）提问：这是什么？
（3）说说自己平时是怎么修改作文的？
（4）默读第三自然段。叶老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
（生自说，师板书）
（5）填空：被叶老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
（6）看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴呢？
（7）出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真……。
①读句子
②你从句子中看到了什么，感受到了什么？你是从那些词中看出来的？
③理解“春风拂面”
④有感情的朗读句子。
2、学习应邀做客
过渡：作者虽未见叶老先生的面。暑假是，小作者听到了一个惊人的消息（生说）我们一起去跟作者到叶老家里做客。
（1）自由读6——9自然段
（2）经过这次做客，你感受到叶老是个什么样的人？能说说你的理由吗？教师引领学生解读文本。
2、小结
平易近人、一丝不苟的品质，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三步曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。
四、回归主题，引发深思
作者为何以此为题。
【板书设计】
作品
修改作文—→一丝不苟、认真、仔细
堪称楷模
邀请作客—→平易近人、平和、亲切
人品
【教后反思】
我在教学中先让学生从整体上把握文章的`内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。
初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
修改是写好作文的必要前提，所以我引导学生联系生活实际谈谈自己修改作文的发法，在学习叶老修改作文的基础上提高学生修改作文的能力，培养学生修改作文的习惯。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《那片绿绿的爬山虎》教学设计，欢迎大家分享。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇29
【教学目标】
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
【教学难点】
从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
【教学方法】
教法：讲授、朗读指导、
学法：自学、汇报交流、朗读比赛
【教学用具】
多媒体课件
【课时计划】
2课时
【预习要求】
1.搜集叶圣陶和肖复兴的.资料。
2.读课文，了解主要内容。
【教学程序】
第一课时
【教学主要内容】
1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.初读课文，知道课文的大意。
第二课时
【教学主要内容】
1.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
2.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【板书设计】
26那片绿绿的爬山虎
叶圣陶修改文章(文品)一丝不苟
请我做客(人品)平易近人
给我印象堪称楷模
【知识梳理】
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇30
【学习目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
3、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
【教学重点】
了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。
【教学难点】
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
【教学准备】
多媒体课件、爬山虎(实物)。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，我们初步学习了课文《爬山虎的脚》，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?
(爬山虎的.叶子和脚。)
2、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。
3、结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就让我们打开课本，一起来读读第二自然段，感受一下这些优美的句子。
5、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点──爬山虎的脚。
二、学习课文三至五自然段
1、先默读三至五自然段，思考：作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚?
(爬山虎的脚的生长部位、形状和颜色、怎么爬的。)
2、投影爬山虎(实物)，根据课文内容大家一齐边指边说，通过观察实物来看看作者是如何观察爬山虎的脚的。
3、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?在文中找出相关的句子。
(注意比喻句，作者把每根细丝比喻成蜗牛的触角，写得非常逼真。)
4、出示爬山虎的脚的动画。
(指名上台说。)
5、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)课文哪个词语突出了这一点?(注意)
6、女生读第三自然段，我们再来感受一下作者准确、生动地用词。
7、那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢?请男生读第四自然段，读的过程中想像一下，并且用▲划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。
8、指名读。
9、师根据课文内容边说边演示。
10、抓住这几个准确、生动的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间互相说说，并用手演示。
11、一起演示。
12、就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一脚一脚地往上爬，换成一步一步，行吗?为什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自观察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(观察认真、细致、有耐心)
14、齐读。
15、那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没触着墙的脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)
16、触着墙的爬山虎怎么样啊?
17、哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(非常、别想)正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(神奇)
18、齐读。
三、引导发现，发散思维，总结写法
1、学了这课，你从作者观察爬山虎中受到那些启发?(观察细致，要抓住特点观察,要注意事物的细微变化。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?
(留心细致地观察周围的事物，用准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。)
2、生活中，肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢?四人小组说说这些植物的特点。
(学生说)
3、既然我们想学习叶圣陶爷爷，那我们就拿出实际行动来，向他一样亲自去仔细地观察一种植物。同学们的手里都有一张登记表，请把我们每一次的观察都坚持登记好。相信经过同学们的努力，也可以象叶圣陶爷爷一样，有惊奇的发现。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇31
【教学目标】
１、认识并理解本课的生字、新词。
２、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会人物品格，学习修改作文的方法。
【课前准备】
肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
１、板书课题，谈话：
⑴ 我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。
⑵ 看了课文题目你想知道什么？
（我想知道这位作家笔下的爬山虎是否和我们以前学过的叶圣陶笔下的爬山虎一样；这篇课文又向我们介绍了爬山虎的一些什么情况）
２、导入：
带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。
二、初读课文，了解大意
１、学生自学课文。
２、检查自学情况：
⑴ 读准字音，初步掌握生字新词。
⑵ 说说课文内容：
① 课文主要写了什么事？
（本文讲叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的事。）
② 读后有什么初步感受？
（感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。）
三、细读课文，理解内容
１、提问：
课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）可课文却以那片绿绿的爬山虎为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。
２、学习课文１～３自然段：
⑴ 学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？
⑵ 回答以上问题。
（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
⑶ 再读课文，讨论：
从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品格和作者感激敬佩叶圣陶的感情。）学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件：
课件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的.是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。
课件２：
我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
课件３：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
课件４：
那时我才１５岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
⑷ 分小组讨论：
你从中学到了哪些修改作文的方法？
⑸ 班上交流：
① 认真，一丝不苟；
② 修改用错的词，尽量使语言准确规范。
③ 删掉重复罗嗦的词句，使语言准确简练
四、小结
师：这节课，我们分析了课文中写的第一件事。通过这件事的分析，我们初步了解了大作家叶圣陶的文品和人品，也感受到作者对叶圣陶的敬佩和感激之情。那么课文内容和课题到底有什么联系，下节课再继续分析。