请欣赏卡罗纳教学设计（精选18篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
卡罗纳教学设计 篇1
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
教学重、难点：
了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
课前准备：
1、课文插页的挂图。
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
教学过程：
一、推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。
二、初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、提纲导读，感悟理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
（1）当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？
（2）从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？
（3）“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？
（4）当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的`？
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。（以第2个问题为例）
小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。
（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
（2）他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。
4、学生交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。）
四、欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。
卡罗纳教学设计 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
教学重点：
理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱。
教学难点：
将自己的感受与同学们交流。
教学准备：
1、课文插页的挂图。
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的`吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事。
二、初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、提纲导读，感悟理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?
b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?
c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。
a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。
4、学生交流。
四、欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结。
五、布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。
卡罗纳教学设计 篇3
【教学目标】
１、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
２、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。
【教学重难点】
体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、情感铺垫，渲染爱
１、同学们一定很熟悉这首歌──《世上只有妈妈好》（音乐响起）听了歌曲你想说什么？
是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，你们知道吗？在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他再也无法享受母爱，因为残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳（出示课题２３、卡罗纳）。
２、齐读课题。
（利用学生熟悉的《世上只有妈妈好》导入，引起学生感情上的共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗纳的悲痛作铺垫。）
二、品读课文，感悟关爱
１、体会卡罗纳的悲痛：
⑴ 失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大悲痛）让我们打开书本，用我们喜欢的方式走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间。找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜，再读一读，读出卡罗纳的悲伤来。
⑵ 自由读思考圈划→用低沉悲伤的语气练读。
⑶ 师生交流反馈：
（课件随机出示四个句子在读中体会悲痛，略。）
① 你从课文哪些地方让感觉到失去母亲的卡罗纳很可怜，很伤心？──为什么？
② 指名读。
③ 评价、范读。
⑷ 师：可怜的卡罗纳他失去母亲的同时，也失去了世界上最伟大的母爱。让我们一起用低沉缓慢的语气来读读这四个句子。读出卡罗纳失去母亲的悲伤。
（配乐读。）
⑸ 从中你体会到这是一个怎样的卡罗纳？
（这环节不进行细细品读，在粗线上体会。重点指导学生在读中师生评价，在评价中提升、感悟卡罗纳的悲伤。由自由读→练读→指名读→评价范读→配乐感情朗读。音乐的渲染进一步激起学生心中的情感。）
２、体会无限关爱：
⑴ 师：此时此刻，沉浸在悲痛中的卡罗纳最需要什么呢？面对这样一个不幸的卡罗纳，面对这样一个可怜的卡罗纳，大家纷纷给予他无限的关爱。（板书：无限关爱）现在就让我们再细细地默读课文，用心灵去感受，看看卡罗纳身边的人都是怎么样做的？划出最让你感动的句子读一读，并也可以在旁边写写自己的体会。
（学生默读课文后，先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流。）
⑵ 师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？
⑶ 师生交流反馈：
① 随机出示老师、同学、我、我的母亲关爱卡罗纳的句子。
② 抓住动作、神态、语言、心理活动反馈有关句子。
师：课文除了写了老师和同学们对卡罗纳的关爱外，还写了谁？
（预设本课重点放在体会、感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因此在教学这环节上，我重点让学生用足够的时间去品读，抓住人物的'动作、动作、神态、语言、心理活动入手，深层次地在品词品句中感悟，在朗读中提升。并有意识培养学生的发散性思维。）
三、拓展延伸，爱的升华
１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？
２、师：今天，不仅文中的老师，同学，家长让我很感动，还有我们四⑹班的全体同学也让我感动、板书：
四六班全体同学，啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了。
３、同学们，卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到幸福的。是啊，爱，有时的确不需要豪言壮语；不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；是一个轻轻的接触；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗? 出示书读读这本书吧，会给你更多的感动。
（从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。在 一种和谐的爱的氛围中引导学生走向《爱的教育》。）
四、总结全文，深化主题
（打开背景音乐《让世界充满爱》。）
卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！
（课尾用歌曲《让世界充满爱》这首歌作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。）
卡罗纳教学设计 篇4
预设教学目标：
1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。
预设过程：
一、揭示课题
同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。
二、感受不幸
1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。
2、生读课文
反馈：
有不会读的生字词吗？（检查生字认读情况）
我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。（板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀…）
预设：
（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。
a.你发现什么？有什么想说的吗？
b.是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？——齐读
（2）我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
指名朗读自己找到的句子。
a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？
读出自己的感受来。
b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。
c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
仔细读读（b
c）这两句话，你有什么发现？
理解“放声大哭”“号啕大哭”
“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭……）他为什么哭？
读出自己的感受来（指名读）。
（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
好好读。
小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）
三、感受幸福
卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？
此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？
请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。
预设交流：
1、体会老师的爱
“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。
“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。
2、体会“我”的爱
“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读
3、体会同学的爱
“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”
屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
4、体会“我”母亲的爱
学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的'爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）
“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。
根据板书小结
这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！
这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？
齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！
四、总结感悟升华情感
生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。
关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读师打手语)相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”
板书设计：
卡罗纳
可怜
怜悯
不幸
爱
关爱
力求简约追求和谐
《卡罗纳》教学反思
《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。
在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。
首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。
其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。
教学，永远是一项遗憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手语诵读，达到“巧借东风催芳菲”的效果。
因为年轻，所以更需锻炼；因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
卡罗纳教学设计 篇5
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
2、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教具准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入：
1、用单元导语导入课文：爱是人类最美好的情感，学习第七组课文让我们了解到古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。今天我们学习的这篇课文会让我们体会到人世间的另一种关爱。
2、读课前导语明确这节课的学习目标。这是一篇略读课文请同学读读课前的导语。谁能说说这节课我们重点解决的问题是什么？
二、初读课文，整体感知：自由读课文，一边读一边想课文主要讲了一件什么事？
三、感受悲伤，渲染气氛。
（音乐响起）同学们，母亲是给了我们生命的人，是世界上最爱我们的人。有位诗人曾经说过，人的嘴唇能发出的最甜美的字眼就是母亲，最优美的呼唤就是妈妈。可是卡罗纳的妈妈被无情的病魔带走了，他永远失去了自己的妈妈，他是多么悲伤啊！今天卡罗纳来到了学校，出现在我们面前的卡罗纳是什么样子的？（指两名同学读。预设：我怎么没听出卡罗纳的悲伤呢？听了你的朗读老师都想哭了……）
三、根据自学提示学习课文。
1、下面请同学们根据自学提示来找一找、画一画并简单写写你的感受。
2、交流感受，指导朗读。
（1）谁先来谈谈你的感受？
生读：昨天上午，我们刚走进教师，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情的对待他。任何人都不许根他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
师：谈谈你的感受。生：……
师：你体会的很好，老师把她对卡罗纳的关爱藏在了对其他同学的嘱咐中。请同学们再来听听老师对你们的殷殷嘱托吧。师读。孩子们听清了吗？能做到吗？老师相信大家一定能做到。
（2）谁接着来交流？
生读：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。生：……师升华：（评价后）多么善良的同学呀，虽然没有说话，但你们那屏息凝神的注视，不正是无声的关爱吗？板书：（关爱）
（3）还有谁也想畅谈自己的'感受？
生读：老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”（课件出示文字）师引导想象：你就是卡罗纳，依偎在老师温暖的怀抱里，此时此刻你有什么感受呢？生……
把卡罗纳拉到自己的胸前，请用轻柔的声音安慰他，谁来？请用坚定的声音鼓励他，谁来？让我们把卡罗纳拉到自己的胸前，一起用最真诚的声音安慰他、鼓励他吧！（配乐齐读。）师升华：多么细心的老师啊，她给了卡罗纳最真诚的理解呀！（板书：理解）
（4）谁来继续交流你的感受？
生读：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。生谈感受
师：对，老师的爱就是这小小的暗示。
（5）还有谁的做法让你感动？
生读：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”生谈感受。（课件出示文字）指导朗读：谁能把“我”的关爱读出来？谁再来试试？让我们带着对卡罗纳的无限同情一起读读这段话。（配乐齐读）师升华：多么体贴的同桌呀，两个动作，一句简短的话语，是发自内心的安慰，这胜过了千言万语呀！
生读：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。生谈感受。
（7）谁还想说？
生读：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。生谈感受。母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说什么？生：……师升华：多么善解人意的母亲呀，她用目不转睛的凝视告诉卡罗纳：别伤心，我的孩子。
（8）还有同学想说。
生读：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。生谈感受。
小结：同学们感受到了，当卡罗纳遭遇失去母亲的不幸时，大家给了卡罗纳什么？对照板书。（真诚的理解，热情的安慰、默默的关爱）
四、出示：写一写的要求。
如果你就是卡罗纳的同学，你要为他做什么？请你写下来。
指生交流。
总结：卡罗纳这个故事告诉我们，世界上有了爱，我们才有幸福和快乐。当别人遭遇不幸时，请伸出你的手，去关心他，帮助他吧！
五、扩展阅读。
1、读资料袋的内容。
2、出示《爱的教育》中《我们的校长》让学生读一读，激发学生的阅读兴趣。（如果你想知道故事的结局课下找到这本书读读就知道了。）
板书：28 卡罗纳
真诚的理解
热情的安慰
默默的关爱
卡罗纳教学设计 篇6
1．教学设计学科名称
人教版课标小学语文四年级四年级语文上第六单元 卡罗纳
2．所在班级情况，学生特点分析
本班学生思想比较活跃，上课积极回答问题，朗读能力比较强。但由于学生还比较小，对问题的分析能力，语言理解能力还比较差， 教师在语文教学中，还要多引导学生多思考多动脑，培养他们独立思考问题的能力。
3．教学内容分析
这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
4．教学目标
1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。
2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。
3、品味人物语言，体会人物不同表达的方法，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。
4、培养学生独立阅读能力。
5．教学难点分析 是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
6．教学课时 第一课时
7．教学过程
课前谈话：
在黑板上板 “母爱”，看着这两个字，脑海里出现怎样的画面？（语言、动作神态）是的，母爱就是当你害怕时，母亲一句鼓励的话语，母爱就是在生病时，母亲细心地照顾，母爱就是在你失败时，母亲默默地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲，陷入无限的悲痛之中，那么他周围的人会怎样对待他呢？
一、初读课文，整体感知。
这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）打开课文，翻到109页。
1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。
2、读了课文，你有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、伤心，感受到老师同学、家长很关爱他）
二、自主朗读，体会伤心。
师：刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜，那么请同学们快速浏览课文 ，找到相关的句子。
1、浏览课文，划句子。
2、反馈：
（1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
（2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”
（3）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’
（4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”
（学生交流体会 。）
3、教师导读：
孩子们，在家里，在学校、在生活中，每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，因为这里一切都有母亲的影子。
如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以——学生读第一句话
当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手，所以——学生读第二句话
当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱，所以——学生读第三句话
当他想到再也不能得到妈妈的爱，所以——学生读第四句话
（任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心），
三、品读涵咏，体会关爱。
失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦孤独中吗 ？
1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢？板（老师、同学、家长）
2、请同学们快速浏览课文，你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并及时写上批注。（根据学生的反馈，顺学而导）
板块一：感受来自老师的爱。
句子一：昨天上午。
1、透过老师对同学们的嘱咐，你读懂了什么？（同情、严格要求）
2、理解庄重严肃。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指导朗读（老师担心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳，加重他的痛苦（从老师严格的要求，语重心长的'嘱咐，我们感受到了老师对卡罗纳的爱，把老师的这份严格这份关心送进去读一读）
句子二：
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲……
1、师范读。
2、从老师的话语里你感受到什么？（抚慰）（鼓励）（拉、孩子）
3、指导朗读
4、加提示语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长）
从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语）
板块二：感受同学的爱。
老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”
（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力
（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不合适的语言触及他脆弱的心，只能……板书（深情地凝望）
2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！
3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”
（1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动）
（2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。
板块三：感受家长的爱
句子：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应该把爱分一点给他，不让他那么孤单）多善良的家长，多敏感的家长。
2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（恍然大悟）
学习带“望”的句子，体会作者用词的准确。
1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
换成老师是这样写：
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都望着他。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。
母亲把我推开了，望着卡罗纳。
2、你觉得哪种写法更好？
3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱，作者却用不同语言描写，可见作者用词用得非常准确生动。
4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝望！人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界处处充满温暖，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！
8．课堂练习
写读后感
1、推荐《爱的教育》。同学们，《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，非常值得一读，课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》，我们一起来阅读。
2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读，并写读后感
3、交流感受。
4、小结。是的 ，正因为卡罗那是一个关心别人 、乐于助人的人，无论什么 时候，只要别人有困难，他总是毫不犹豫地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是——相互的。
9．作业安排
完成读后感
10． 附录（教学资料及资源）
阅读连接：
好友卡罗纳 十月四日
——本文选自《爱的教育》
虽然只有两天的休假，我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉，越觉得他可爱。不但我如此，大家都是这样。
每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候，幼小的只要一叫“卡罗纳”，那大孩子就会缩回手去的。他为人很好，有人请求他，不论铅笔、橡皮、纸、小刀，都肯借给或赠予。 我看他的时候，他总半闭了眼给我笑脸看，好像在那里说：“喂，安利柯，我们大家做好朋友啊！”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌，使人一见就喜欢，全班中谁都喜欢和他同桌。
有一个星期六的早晨，他看见二年级有一个小孩因丢失了钱，不能买笔记本，站在街上哭，他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日，费了三天工夫，写了一封有八页长的信，纸的四周还画了许多装饰的花样。
我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候，那种欢喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的确相信：卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神，从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中，谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。
读后感：读了这篇文章，我想对卡罗纳说：“ 。”
11． 自我问答
在教学中我是如何重视朗读，以读带悟的？
俗话说：读书百遍，其义自见。在语文阅读教学中，更要重视朗读，这是学生展开想象，将文本转化为画面的最有效的途径，也是使学生加深对作品的理解，受到情感熏陶，享受审美情趣最直接的手段。例如，我在教学《卡罗纳》一课时，有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐……她说读到这些句子时，她感动不已，眼泪都流出来了，她仿佛看到了卡罗纳母亲在世时对卡罗纳百般关心，疼爱有加的情景，而卡罗纳夫失去母亲后伤痛的样子令人心痛、伤心。“我觉得卡罗纳太可怜了！”她激动地说。这样，通过朗读就拉近了文本与学生间的距离，进而让学生获得了情感体验。
卡罗纳教学设计 篇7
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。
３、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
４、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
【教学重点】
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的`，并交流各自的阅读体会和感受。
【课前准备】
１、《世上只有妈妈好》的录音带。
２、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。
２、听了后，你想到了什么？
３、老师小结后，导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
２、出示小黑板，读准词语。
３、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。
三、细读课文，感悟理解
１、出示阅读提示，弄清阅读要求。
２、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。
３、全班交流，相机指导朗读。
４、有感情朗读全文。
四、欣赏评价，延伸教育
１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？
２、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？
３、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
１、课后积累本课的好词佳句。
２、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。
卡罗纳教学设计 篇8
【教学设想】
《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。
【教学目标】
一、知识能力
１、正确流利地有感情的朗读课文。
２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
３、培养独立阅读能力。
二、过程方法
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观目标
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
【教学过程】
一、五分钟基础知识训练
１、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
２、展开想象，把下面的话说具体。
（点击课件，进入“积累”栏目。）
二、创设情境，导入新课
１、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？
（点击课件歌曲。）
２、引入：
可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。
（板书课题。）
（点击课件出示课题。）
３、同学们，你们想想、说说：
失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”
１、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。
（生阅读，师巡视。）
读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？
２、生畅谈感受。
四、深入阅读──理解“爱”
１、生默读课文，思考：
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。
（点击课件出示要求１。）
２、学生交流：
（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？
（相机点击课件出示相关句子。）
３、感情朗读：
师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
（点击课件出示引读。）
４、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。
五、品析、想象──领悟“爱”
１、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。
（点击课件出示要求２。）
２、学生交流想法。
六、爱的延伸
１、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的'，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。
２、你从大家的言行中受到什么启发？
师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。
３、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？
４、走近《爱的教育》：
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。
师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。
七、作业布置
１、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
２、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
八、板书
卡罗纳
老师 同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
卡罗纳教学设计(合集15篇)
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的卡罗纳教学设计，欢迎大家分享。
卡罗纳教学设计 篇9
预设教学目标：
1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。
预设过程：
一、揭示课题
同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。
二、感受不幸
1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。
2、生读课文
反馈：
有不会读的生字词吗？（检查生字认读情况）
我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。（板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀…）
预设：
（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。
a.你发现什么？有什么想说的吗？
b.是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？——齐读
（2）我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
指名朗读自己找到的句子。
a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？
读出自己的感受来。
b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。
c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
仔细读读（b
c）这两句话，你有什么发现？
理解“放声大哭”“号啕大哭”
“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭……）他为什么哭？
读出自己的感受来（指名读）。
（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
好好读。
小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）
三、感受幸福
卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？
此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？
请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。
预设交流：
1、体会老师的爱
“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。
“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。
2、体会“我”的爱
“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读
3、体会同学的爱
“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”
屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
4、体会“我”母亲的爱
学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）
“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。
根据板书小结
这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！
这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？
齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！
四、总结感悟升华情感
生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。
关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读师打手语)相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”
板书设计：
卡罗纳
可怜
怜悯
不幸
爱
关爱
力求简约追求和谐
《卡罗纳》教学反思
《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。
在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。
首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的'爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。
其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。
教学，永远是一项遗憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手语诵读，达到“巧借东风催芳菲”的效果。
因为年轻，所以更需锻炼；因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
卡罗纳教学设计 篇10
【学习目标】
１、正确流利地有感情的朗读课文。
２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
３、培养独立阅读能力。
【学习重难点】
１、了解课文所表达的思想感情。
２、培养独立阅读能力。
【学习过程】
一、引入
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的。
二、初读课文，理解课文内容
１、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。
师生交流：你读懂了什么？
２、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。
３、分小组交流。
三、交流阅读中的收获
１、说说哪些地方使你感动，为什么？
２、读４～８段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。
３、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。
４、全班交流。
５、说说你从大家的'言行中受到什么启发。
四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱
【课后小结】
１、亲近文本，品词析句：
在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。
２、注重迁移，“现买现卖”学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。
３、追求朴实，操作性强本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。
卡罗纳教学设计 篇11
教学目标
1、认识文章中的5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
3、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
教学重、难点：了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
教学过程
一、故事导入，激发情感。
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》
2、师：听到这首歌，你想到了谁？你能说说你的妈妈吗？
3、师：母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
4、听到这个不幸的消息，你的心情怎样？
5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
二、自由读文，个性感知
1、走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，自由地读一读课文，把生字读准，把句子读通，并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子？
2、看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读（出示生词课件）
3、这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。指名读——齐读
4、交流：失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子？
5、快速地读一读课文，划出描写卡罗纳不幸的句子。
6、出示句子，选择一句仔细地读
7、师：卡罗纳那么可怜，那么不幸，都是因为他失去了——（母亲），他痛失了母爱。板书：痛失母爱
三、品读课文感受幸福
1、师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但是他又是幸福的，因为他得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文，划出大家关爱他的句子，好好读一读，并说说你的体会。
2、师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？
（出示）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的.不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
让学生说，师小结：这真是一位细心、善解人意的老师。
你能读好老师说的话吗？试一试
（出示）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
①自由读句子，你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱
②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要坚强哟”
③师：老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励，饱含了深深的爱意。板书：老师的爱
④请你像老师一样说说这一段话
自由读——指名读——范读——齐读
老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
①师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你们感动呢？
师小结：是呀，老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤，多么细心的老师啊！
过渡：师：老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱
（出示）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
①师：“屏息凝神”是什么意思？
②师：同学们都屏息凝神地望着卡罗纳，同学们的心里、目光中充满了什么？
师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
（出示）我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
①学生谈体会
②师：哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住“放”、“贴”
②一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。
③请你轻轻地读读这句话，感受这份爱
（出示）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）
②我恍然大悟了什么？出示：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。
③师：当时母亲为什么要这样做呢？
④师：一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此的同情和关心，这里包含了一个长辈的爱。板书：长辈的爱
⑤读一读这两个句子
四、拓展延伸，理解关爱
1、师：卡罗纳是幸福的，他得到了那么多人的爱。爱，无需豪言壮语；爱，无需惊天动地。只需一句真诚的话语，只需一个轻微的动作，更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。2、师：读了这篇文章，你有什么启发？
3、师：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。爱，让人间充满温馨。
5、你知道这篇文章出自哪本书？——《爱的教育》。这本曾被译成多种文字，在世界各地发行，感动了无数的读者。同学们，让我们有空多读一读《爱的教育》吧！
卡罗纳教学设计 篇12
教学设计
《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。
我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。
课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文根据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。
同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。
最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。
课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：
敬爱的老师，谢谢你！是你把我从悲痛中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。
亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。
亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的.手。
总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。
教学反思：
一、朗读训练
阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，我讲得太多，而学生说得太少。
二、评价语
整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。
课堂要体现学生为主，教师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有许多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！
卡罗纳教学设计 篇13
教学目标：
1、认识五个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重、难点：抓住人物的神态、言行感受人物心情，从而体会一个“爱”字。
教学设计：
一、课前说话：
1、介绍《爱的教育》2、围绕“爱”字，引出课题（板书：卡罗纳）3、读题。
二、初学课文，感知内容。
1、自由朗读课文，归纳内容。
2、说说，这篇课文主要讲了什么？
（引导学生把内容概要说完整：课文讲了卡罗纳在妈妈去世后第一天上学，他总是想到妈妈，非常伤心；老师和同学以及家长都很关心他。）
反馈时，生成板书：伤心、关心
三、感受卡纳罗的“伤心”。
再次快速默读课文：找找从哪些句子、哪些词语可以看出卡罗纳的.“伤心”，用“——”划出。
反馈交流，相机指导朗读：
⑴他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病一场似的。
⑵卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
⑶卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。
⑷我发现卡罗纳独自在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那种神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
三、感悟大家的“关心”。
1、静静地读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎么给予卡罗纳关爱的。用～～划出相关语句，写上自己的感受，然后同桌交流。
2、学生汇报，重点朗读感悟：
⑴老师的两段话。
⑵我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
⑶我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
⑷放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
⑸母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
四：拓展阅读。（机动）
1、阅读课外材料（《好友卡罗纳》）
2、再说说卡罗纳是个怎样的人。
3、现在，你有什么话想对可敬而又可怜的卡罗纳说？
五、师生小结。
学了课文，你有什么感受想说说？
卡罗纳教学设计 篇14
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。
３、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
４、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
【教学重点】
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
【课前准备】
１、《世上只有妈妈好》的录音带。
２、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。
２、听了后，你想到了什么？
３、老师小结后，导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
２、出示小黑板，读准词语。
３、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。
三、细读课文，感悟理解
１、出示阅读提示，弄清阅读要求。
２、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。
３、全班交流，相机指导朗读。
４、有感情朗读全文。
四、欣赏评价，延伸教育
１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？
２、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？
３、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的'小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
１、课后积累本课的好词佳句。
２、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。
卡罗纳教学设计 篇15
1．教学设计学科名称
人教版课标小学语文四年级四年级语文上第六单元 卡罗纳
2．所在班级情况，学生特点分析
本班学生思想比较活跃，上课积极回答问题，朗读能力比较强。但由于学生还比较小，对问题的分析能力，语言理解能力还比较差， 教师在语文教学中，还要多引导学生多思考多动脑，培养他们独立思考问题的能力。
3．教学内容分析
这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
4．教学目标
1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。
2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。
3、品味人物语言，体会人物不同表达的方法，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。
4、培养学生独立阅读能力。
5．教学难点分析 是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
6．教学课时 第一课时
7．教学过程
课前谈话：
在黑板上板 “母爱”，看着这两个字，脑海里出现怎样的画面？（语言、动作神态）是的，母爱就是当你害怕时，母亲一句鼓励的话语，母爱就是在生病时，母亲细心地照顾，母爱就是在你失败时，母亲默默地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲，陷入无限的悲痛之中，那么他周围的人会怎样对待他呢？
一、初读课文，整体感知。
这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）打开课文，翻到109页。
1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。
2、读了课文，你有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、伤心，感受到老师同学、家长很关爱他）
二、自主朗读，体会伤心。
师：刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜，那么请同学们快速浏览课文 ，找到相关的句子。
1、浏览课文，划句子。
2、反馈：
（1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
（2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”
（3）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’
（4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”
（学生交流体会 。）
3、教师导读：
孩子们，在家里，在学校、在生活中，每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，因为这里一切都有母亲的影子。
如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以——学生读第一句话
当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手，所以——学生读第二句话
当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱，所以——学生读第三句话
当他想到再也不能得到妈妈的爱，所以——学生读第四句话
（任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心），
三、品读涵咏，体会关爱。
失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦孤独中吗 ？
1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢？板（老师、同学、家长）
2、请同学们快速浏览课文，你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并及时写上批注。（根据学生的反馈，顺学而导）
板块一：感受来自老师的爱。
句子一：昨天上午。
1、透过老师对同学们的嘱咐，你读懂了什么？（同情、严格要求）
2、理解庄重严肃。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指导朗读（老师担心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳，加重他的痛苦（从老师严格的要求，语重心长的嘱咐，我们感受到了老师对卡罗纳的爱，把老师的这份严格这份关心送进去读一读）
句子二：
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲……
1、师范读。
2、从老师的话语里你感受到什么？（抚慰）（鼓励）（拉、孩子）
3、指导朗读
4、加提示语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长）
从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语）
板块二：感受同学的爱。
老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”
（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力
（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不合适的语言触及他脆弱的心，只能……板书（深情地凝望）
2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！
3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”
（1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动）
（2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。
板块三：感受家长的爱
句子：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应该把爱分一点给他，不让他那么孤单）多善良的家长，多敏感的家长。
2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（恍然大悟）
学习带“望”的句子，体会作者用词的准确。
1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
换成老师是这样写：
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都望着他。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。
母亲把我推开了，望着卡罗纳。
2、你觉得哪种写法更好？
3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱，作者却用不同语言描写，可见作者用词用得非常准确生动。
4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝望！人们都用自己独特的.方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界处处充满温暖，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！
8．课堂练习
写读后感
1、推荐《爱的教育》。同学们，《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，非常值得一读，课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》，我们一起来阅读。
2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读，并写读后感
3、交流感受。
4、小结。是的 ，正因为卡罗那是一个关心别人 、乐于助人的人，无论什么 时候，只要别人有困难，他总是毫不犹豫地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是——相互的。
9．作业安排
完成读后感
10． 附录（教学资料及资源）
阅读连接：
好友卡罗纳 十月四日
——本文选自《爱的教育》
虽然只有两天的休假，我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉，越觉得他可爱。不但我如此，大家都是这样。
每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候，幼小的只要一叫“卡罗纳”，那大孩子就会缩回手去的。他为人很好，有人请求他，不论铅笔、橡皮、纸、小刀，都肯借给或赠予。 我看他的时候，他总半闭了眼给我笑脸看，好像在那里说：“喂，安利柯，我们大家做好朋友啊！”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌，使人一见就喜欢，全班中谁都喜欢和他同桌。
有一个星期六的早晨，他看见二年级有一个小孩因丢失了钱，不能买笔记本，站在街上哭，他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日，费了三天工夫，写了一封有八页长的信，纸的四周还画了许多装饰的花样。
我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候，那种欢喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的确相信：卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神，从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中，谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。
读后感：读了这篇文章，我想对卡罗纳说：“ 。”
11． 自我问答
在教学中我是如何重视朗读，以读带悟的？
俗话说：读书百遍，其义自见。在语文阅读教学中，更要重视朗读，这是学生展开想象，将文本转化为画面的最有效的途径，也是使学生加深对作品的理解，受到情感熏陶，享受审美情趣最直接的手段。例如，我在教学《卡罗纳》一课时，有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐……她说读到这些句子时，她感动不已，眼泪都流出来了，她仿佛看到了卡罗纳母亲在世时对卡罗纳百般关心，疼爱有加的情景，而卡罗纳夫失去母亲后伤痛的样子令人心痛、伤心。“我觉得卡罗纳太可怜了！”她激动地说。这样，通过朗读就拉近了文本与学生间的距离，进而让学生获得了情感体验。
卡罗纳教学设计 篇16
教学目标：
1、让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；
2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。
教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学过程：
课前交流：同学们，上课之前我想咱们先聊聊天，可以吗？课间活动的时候，如果有同学不小心摔倒了，你会怎么做？（主动帮助）上课的时候有同学回答问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课了，老师有点紧张，你准备怎么帮助我呢？看得出，你们心地善良，善解人意，真是一群可爱的孩子！我们开始上课，好吗？
一、创设情境，引发猜想
1、课前板书课题：卡罗纳
有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的。
来，让我们轻声呼唤他的名字。
再深情一些。
二、感知课文，了解大概
1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。
首先请大家看几个词语
遭到 号啕大哭 端详 悲哀
（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）
2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：爱）
是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，安慰他受伤的心灵呢？
三、直奔重点，感悟课文
1、请同学们快速浏览一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？
2、指名说。师随机板书：老师 同学 朋友 我母亲
3、请同学们看背投，你会说吗？
卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，非常可怜， 所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关心他，所以说他又是幸福的！
（老师用红笔圈一个心，完成板书）
4、现在就让我们赶紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，用心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方认真地写上你的感受，时间暂定5分钟。
5、汇报交流。
指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！
出示句子，指导朗读
“老师把卡罗纳……你要坚强哟！”
（从这里你能感受到什么？）
母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
（读完这两段话，你又感受到了什么？）
6、指导朗读
四、拓展延伸，升华情感
1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是同学之间，师生之间，朋友之间真诚理解，互相关爱的一系列感人故事，可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇，相信同学们都有很深的感受。
2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。
出示练习：
1）读了《卡罗纳》的故事，我想，当——，我会——，还会——。
2）我觉得爱是人间最美好的'情感，爱能——，爱能——。
3）是啊，爱是人间最温暖的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处充满爱。
非常感谢同学们，下课！
教学反思：语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。
也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术，才会有如此大的魅力，才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍，奋斗终生。
卡罗纳教学设计 篇17
【教学设想】
《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。
【教学目标】
一、知识能力
１、正确流利地有感情的朗读课文。
２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
３、培养独立阅读能力。
二、过程方法
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观目标
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
【教学过程】
一、五分钟基础知识训练
１、读表示关心、帮助方面的.成语或短句。
２、展开想象，把下面的话说具体。
（点击课件，进入“积累”栏目。）
二、创设情境，导入新课
１、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？
（点击课件歌曲。）
２、引入：
可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。
（板书课题。）
（点击课件出示课题。）
３、同学们，你们想想、说说：
失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”
１、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。
（生阅读，师巡视。）
读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？
２、生畅谈感受。
四、深入阅读──理解“爱”
１、生默读课文，思考：
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。
（点击课件出示要求１。）
２、学生交流：
（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？
（相机点击课件出示相关句子。）
３、感情朗读：
师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
（点击课件出示引读。）
４、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。
五、品析、想象──领悟“爱”
１、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。
（点击课件出示要求２。）
２、学生交流想法。
六、爱的延伸
１、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。
２、你从大家的言行中受到什么启发？
师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。
３、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？
４、走近《爱的教育》：
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。
师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。
七、作业布置
１、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
２、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
八、板书
卡罗纳
老师 同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
卡罗纳教学设计汇编15篇
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的卡罗纳教学设计，欢迎大家分享。
卡罗纳教学设计 篇18
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。
３、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
４、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
【教学重点】
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
【课前准备】
１、《世上只有妈妈好》的录音带。
２、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。
２、听了后，你想到了什么？
３、老师小结后，导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
２、出示小黑板，读准词语。
３、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。
三、细读课文，感悟理解
１、出示阅读提示，弄清阅读要求。
２、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。
３、全班交流，相机指导朗读。
４、有感情朗读全文。
四、欣赏评价，延伸教育
１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的'言语中受到什么启发？
２、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？
３、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
１、课后积累本课的好词佳句。
２、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。