请欣赏《图书馆》教学设计（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《图书馆》教学设计 篇1
学习目标：
1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学重点：
学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。
教学难点：
在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。
教学过程：
一、复习导入
同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的画法。
【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。
二、探索新知
1．观察并探索，引发思考。
投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。以小组为单位展开深入的'探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）
机灵狗说：先看朝哪个方向走。
淘气说：要说清楚在哪里转弯。
笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。
2．亲自实践
同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
【设计意图】训练学生的观察能力和语言表达能力。
3.借助质疑，深入研究
如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出
结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
【设计意图】通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。
4.归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
【设计意图】体现从数学走向生活的理念。
三、及时练习，巩固新知
1．课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流
2.课本62页练一练第2题
学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。
3.课本62页练一练第3题
独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
四、全课总结
1.这节课你有什么收获？
2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？
3.对自己课中的表现做一个评价。
《图书馆》教学设计 篇2
【教学目标】
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。
4、学习作者抓住人物特征描写的表达方式；模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
【教学过程】
一、谈话引入：
1、〖点击出示〗，说说这是什么地方？
2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。
3、〖点击出示〗出示课题，读课题。
4、请关注这个词语：小镜头〖点击出示红点〗，说说你的理解。
镜头可以是照相机的镜头，也可以是摄像机的镜头。小镜头的特点是怎样的，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧。
小镜头的特点是捕捉到的不是全部，镜头很小，看不全。本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，要求听清读音是否正确，想一想作者分别在图书馆的哪些地方取景？
2、检查字词。
（1）字音〖点击出示〗：纤细
（2）字形〖点击出示〗：细腻
（3）理解“纤细、细腻”找反义词。
纤细——宽大外形
细腻——粗糙皮肤摸上去的感觉
〖点击出示〗文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？
读一读这两组反义词。
3、作者分别在哪些地方取景？〖点击出示〗
4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？
人们都喜欢阅读，书是人们获得快乐的源泉。
在26课中找出几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。
三、研读课文
（一）学习2、3小节
1、作者又是以怎样的小镜头方式展示社会现象的呢？先来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。
2、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。
（1）自由读。
（2）作者选取这四个小局部的描写，在这局部的描写中却极为巧妙地勾勒出了一个整体。〖点击出示〗
填空：不同___________的人，不同________________的人，不同__________________的人，不同______________的人共同_______进了图书馆。
3、出示句子，指导学习。
（1）〖点击出示〗比较句子。
留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……
留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……
教师归纳：
①短句的特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强，给读者留下想象的空间。
②选择的对象具有代表性，抓住特征，描写很准确。
③还有一层隐含的含义，请读上面的这句话。
各种各样、争先恐后、涌——多，速度快
（2）引读：那么多的人涌进图书馆，作者的镜头〖点击出示〗从上向下看，真是人头攒动——再往下看，〖点击出示〗个个是步履匆匆——大家的语速短促有节奏感。
（3）来到书架前，你觉得该描写什么了？（手和眼睛）
两组对读。
小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。
（二）学习第五小节
师：让我们到阅览去看看吧。
1、〖点击出示〗引读第五小节，作者的镜头选择了4个人物，这4个人物代表的是——男女老少，让我们一起来读。
2、〖点击出示〗男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。
旁若无人孜孜不倦专心致志聚精会神
3、〖点击出示〗读第五小节，请你读一读，4人小组分角色做做动作，体会一下。
4、第五小节还有什么地方不能理解？
学生的问题大致可能会有以下几种情况：
（1）伏案疾书是什么意思？——趴在书桌上快速地写着。
（2）小姑娘为什么恨不得把头发绞了？——写出了对书的渴望。“绞”字写出了爱美的姑娘已顾不上美了。
（3）贪婪——贬义词，表现了姑娘对读书的渴望。
扫——看书速度快，求知若渴。
甩——看书时入神，连同用手整理的时间都不愿浪费。
（4）那神情究竟是什么神情？做动作——讨厌，不耐烦。
教师小结：细微的神态动作的.捕捉真是太出神入化了，作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方，这样的描写叫细节描写。
5、人物的描写有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处。男女生读
〖点击出示〗吃力——不认识字，费力——看不清
6、每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间中，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。
四、小结复习
1、复习词语〖点击出示〗。
2、说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。
小镜头中有大社会——写出人们对知识的渴望。
写作特点——细节描写，小镜头的描写，特写镜头，特点刻画得非常准确，动词准确。
五、拓展作业。
〖点击出示〗
课后作业：背诵课文第五节。
〖点击出示〗
课后拓展：请模仿第二、三小节的写法，结合生活中的小镜头续写。
周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。……
板书设计：
27 图书馆里的小镜头
大门口 涌头发 鞋
借阅区 盯小心翼翼 抚摸 眼睛 手
小伙子伏案疾书扶
阅览区姑娘 扫 甩专心致志
老人 费力
孩子 吃力
《图书馆》教学设计 篇3
教学目标：
1、学会安排活动的步骤，合理制定方案。
2、了解图书馆的相关要求和规定，明确图书馆的作用。
3、乐于走进图书馆，培养读书兴趣。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、讲明此次活动的意义和要求
走进图书馆，认真观察和学习，了解图书馆的作用，并从在图书馆学习的人身上学感受到主动学习的乐趣。
二、明确活动的`时间和地点
三、在学生完成实践任务之后，教师要组织学生总结此次活动的收获，使活动有实效
四、在班级建立图书角，培养学生自主读书的兴趣
《图书馆》教学设计 篇4
教学目标：
1．探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
2．感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。
3．体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
4．培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。
教学重点：
1、掌握两位数加一位数的计算方法。
2、笔算竖式的书写格式。
3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。
教学难点：
使学生理解个位相加满十要进位的道理。
教学教具：
多媒体实物投影台，小棒。
教学过程：
一、情境创设，谈话导入。
1．谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？小朋友们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。
2.引入情境。我们的.好朋友机灵狗最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）
二、提出问题，初探进位加法。
1．提数学问题。
（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？那你们能提 出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师板书问题）
（2）根据问题列式。先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？ 你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）
2.初探进位加法。
（1）摆小棒
方法一：先摆28根小棒再摆4根小棒, 请学生上台演示 。师板书：4+8=12，20+12=32
方法二：先从4根拿2根跟8根凑成10根，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
请学生上台演示，师板书：28+2=30，30+2=32
（2）拨计数器，帮助学生理解个位满十进一
课件演示拨计数器过程 提出疑问：个位还有两个珠子怎么办呢？同桌讨论下
生：把个位的十个珠子换成十位的一颗珠子。
师：真聪明，个位的十个珠子换成十位的一颗珠子，然后再在个位上拨2个珠子结果就 是32（边说边课件演示）
师：同学们都观察的很仔细，那现在老师有个问题要问你们了，十位上这颗珠子是怎么 来的呀？
生：10个一换成一个十。
师：我们就说个位满十进一 师：还有其他方法吗？
（3）竖式计算
让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？生说师写竖式。
师：先算个位8+4=12个位满十怎么办？（生：个位满十进一）怎样记不会忘了进一。
生：做个记号，可以在十位上旁边1
师：真聪明！在竖式计算的时候我们把进上来的1写在十位数字的右下角，1要写得小一些，跟十位上的数字区分开（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）
3、小结:小朋友真棒，能想出这么多种方法来计算28+4=32，你更喜欢哪种计算方法？
生：竖式计算，因为用竖式计算算的比较快，而且比较不会算错。
三、多层次练习，巩固进位加法。
1、做书本68页第二个问题。
2、书69页第二题
四、课堂总结
28+4= ，这是两位数加一位数的进位加法。列竖式计算时要注意
1、数位对齐
2、从个位加起，个位满十进一
3、加十位上的数时，要加上进上来的1。
板书设计： 图书馆 《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？
28+4=32
《图书馆》教学设计 篇5
教学内容:
北师大版教材61页第五单元方向与位置第一课时《去图书馆》。
教学目标：
1．掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的行走路线。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，理解方向、距离、转弯的地方三个要素是描述路线的关键。
3.在对比学习的过程中，知道描述往返路线时距离不变，方向相反，转弯地方的.次序也反了。
4.在知识的运用过程中，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点：能准确地描述简单的行走路线图。
教学难点：初步认识往返路线的相同点和不同点。
教学准备：
1. 教师准备：多媒体课件、装有不同“宝贝”的四个盒子。
2. 学生准备：尺子、铅笔。
教学过程：
一、激趣引入。
1.播放视频，激起学生学习兴趣。
2.复习平面图上的方向和现实中的方向。
3.导入新知。（板书课题）
二、探究新知。
1．探究描述行走路线的方法。
（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。
引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？
学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。
（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？
板书：
笑笑笑向 （方向）走米（距离）到（转弯地方）。
（3）学生动手画路线图，边画边在小组内模仿例句说一说。
（4）小结描述行走路线的方法。
先画一画，再找出方向、距离、转弯的地方。
2.探究、比较、描述往返路线。
（1）指一指。
指名学生在课件上指一指笑笑从图书馆回家怎么走。
（2）说一说。
让学生在小组里说一说笑笑从图书馆回家的路线。
（3）比一比。
指名学生分别说一说往返路线，引导学生比较方向、距离、转弯的地方三个要素哪些没变？哪些变了？是如何变化的？
（4）小结：描述返程路线时，距离没变，方向相反，转弯地方的次序也反了。
三、 巩固练习。
1.完成教材第62页“练一练”第1题。
引导学生先说一说再独立填空。（引导时适时板书八个方向。）
2.完成教材第62页“练一练”第2题。
要求学生仿照第1题填空的形式，在小组内说一说。
学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。
3.完成教材第62页“练一练”第3题。
学生独立完成后集体订正。
四、拓展延伸。（引导学生辨认教室内方向，并描述简单的路线。）
游戏：快乐寻宝
1. 课件出示并明确游戏规则。
2. 师生参与游戏。
五、课堂小结，布置作业。
1.同学们，我们这节课学会了什么？（出示学习目标）
引导学生对照学习目标进行总结。
2. 布置作业：
完成教材第62页“练一练”第4题。
3.肯定学生课堂表现，歌曲《加油歌》鼓励学生。
板书设计：
五、方向与位置
1.去图书馆
笑笑笑向 （方向）走 米（距离）到（转弯地方）。 返程路线相反 不变 次序反了
《图书馆》教学设计 篇6
教学目标：
1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。
3、培养学生细心计算的良好学习习惯。
教学重点：
1、掌握两位数加一位数的计算方法。
2、笔算竖式的书写格式。
3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。
教学难点：使学生理解个位相加满十要进位的`道理。
教学过程
一、引入新课
〈图书馆〉
二、探究新知
1、 出示课件，学生看图：说说有什么书？各有多少本？ 什么书最多？什么书最少？
2、 看图提问题：你能提出一道用加法计算的数学问题吗？
板书学生提出的问题：
（１）〈汪汪乐园〉和〈海底世界〉一共多少本？
（２）〈汪汪乐园〉和〈淘气历险记〉一共有多少本？
（３）〈汪汪乐园〉和〈咪咪学校 〉一共有多少本？
（4）〈海底世界〉和〈咪咪学校 〉一共有多少本？
......
〈先让学生独立提出一个用加法计算的数学问题，并解答。再请几个学生说说他提的数学问题，教师电脑出示学生提出的数学问题让全班学生解答，重点解答有进位加法的计算，在用多种方法计算的同时，强调用竖式计算的书写格式和理解个位相加满十向十位进一的道理。〉
3、 讨论：（１）〈汪汪乐园〉和〈海底世界〉一共多少本？
28+4=
4、 尝试计算 28+4=
5、 集体汇报：讨论计算方法
（1） 用小棒摆出28根和4根，通过数小棒算出结果32。
（2） 我先用28加2等于30，再用30加2等于32
〈２８＋２＝３０。３０＋２＝３２〉
（3） 先算8+4=12，再算20+12=32
（4） 用竖式计算
6、 指导竖式计算的方法 ， 强调：数位对齐。个位上8+4 满十进一，十位上2加1 等于3 ，就是3个十。
2 8 + 4 = 32 （本）
2 8
+ 1 4
3 2
7．讨论（２）〈汪汪乐园〉和〈淘气历险记〉一共有多少本？
〈方法同上，（1）和（2）两个问题，学生先提出哪个问题就重点讨论哪个问题。〉
三、指导学生完成书上练习：（重点指导以下试题）
1、你能得几颗星：
9 + 8 = 9 + 28 = 9 + 18 =
25 + 7 = 26 + 6= 24 + 8 =
9 + 26 = 12 +7 = 3 + 49 =
〈观察第一，二组你发现了什么规律？〉
2、爷爷有50元钱，他买了一副眼镜和一个杯子，眼镜25元，杯子9元，一共用去多少元？
四、课堂总结：
这节课我们学习了什么新知识？
〈这节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，在计算时，个位上的数相加，满十向十进一。 〉
《图书馆》教学设计 篇7
【教学目标】
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。
4、学习作者抓住人物特征描写的表达方式；模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
【教学过程】
一、谈话引入：
1、〖点击出示〗，说说这是什么地方？
2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。
3、〖点击出示〗出示课题，读课题。
4、请关注这个词语：小镜头〖点击出示红点〗，说说你的理解。
镜头可以是照相机的镜头，也可以是摄像机的镜头。小镜头的特点是怎样的，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧。
小镜头的特点是捕捉到的不是全部，镜头很小，看不全。本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，要求听清读音是否正确，想一想作者分别在图书馆的哪些地方取景？
2、检查字词。
（1）字音〖点击出示〗：纤细
（2）字形〖点击出示〗：细腻
（3）理解“纤细、细腻”找反义词。
纤细——宽大外形
细腻——粗糙皮肤摸上去的感觉
〖点击出示〗文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？
读一读这两组反义词。
3、作者分别在哪些地方取景？〖点击出示〗
4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？
人们都喜欢阅读，书是人们获得快乐的源泉。
在26课中找出几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。
三、研读课文
（一）学习2、3小节
1、作者又是以怎样的小镜头方式展示社会现象的呢？先来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。
2、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。
（1）自由读。
（2）作者选取这四个小局部的描写，在这局部的描写中却极为巧妙地勾勒出了一个整体。〖点击出示〗
填空：不同___________的人，不同________________的人，不同__________________的人，不同______________的人共同_______进了图书馆。
3、出示句子，指导学习。
（1）〖点击出示〗比较句子。
留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……
留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……
教师归纳：
①短句的特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强，给读者留下想象的空间。
②选择的对象具有代表性，抓住特征，描写很准确。
③还有一层隐含的含义，请读上面的这句话。
各种各样、争先恐后、涌——多，速度快
（2）引读：那么多的.人涌进图书馆，作者的镜头〖点击出示〗从上向下看，真是人头攒动——再往下看，〖点击出示〗个个是步履匆匆——大家的语速短促有节奏感。
（3）来到书架前，你觉得该描写什么了？（手和眼睛）
两组对读。
小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。
（二）学习第五小节
师：让我们到阅览去看看吧。
1、〖点击出示〗引读第五小节，作者的镜头选择了4个人物，这4个人物代表的是——男女老少，让我们一起来读。
2、〖点击出示〗男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。
旁若无人孜孜不倦专心致志聚精会神
3、〖点击出示〗读第五小节，请你读一读，4人小组分角色做做动作，体会一下。
4、第五小节还有什么地方不能理解？
学生的问题大致可能会有以下几种情况：
（1）伏案疾书是什么意思？——趴在书桌上快速地写着。
（2）小姑娘为什么恨不得把头发绞了？——写出了对书的渴望。“绞”字写出了爱美的姑娘已顾不上美了。
（3）贪婪——贬义词，表现了姑娘对读书的渴望。
扫——看书速度快，求知若渴。
甩——看书时入神，连同用手整理的时间都不愿浪费。
（4）那神情究竟是什么神情？做动作——讨厌，不耐烦。
教师小结：细微的神态动作的捕捉真是太出神入化了，作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方，这样的描写叫细节描写。
5、人物的描写有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处。男女生读
〖点击出示〗吃力——不认识字，费力——看不清
6、每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间中，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。
四、小结复习
1、复习词语〖点击出示〗。
2、说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。
小镜头中有大社会——写出人们对知识的渴望。
写作特点——细节描写，小镜头的描写，特写镜头，特点刻画得非常准确，动词准确。
五、拓展作业。
〖点击出示〗
课后作业：背诵课文第五节。
〖点击出示〗
课后拓展：请模仿第二、三小节的写法，结合生活中的小镜头续写。
周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。……
板书设计：
27 图书馆里的小镜头
大门口 涌头发 鞋
借阅区 盯小心翼翼 抚摸 眼睛 手
小伙子伏案疾书扶
阅览区姑娘 扫 甩专心致志
老人 费力
孩子 吃力
（热门）《图书馆》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《图书馆》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。