请欣赏《唯一的听众》（精选12篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《唯一的听众》 篇1
1、了解课文，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，作者对老教授的感激与敬佩的。培养的关爱品质。
2、有感情地朗读课文。
3、体会课文写作上的一些特点。
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、体会课文写作上的一些特点。
最后一句话的含义。
一、导入
今天我们继续第课惟一的听众。
出示课文的自然段和最后一个自然段。
师：这是课文的第一自然段和最后一个自然段，读一读，边读边思考，又没有不懂的问题。
引导学生提问：为什么连和妹妹都认为在方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?
二、理解课文
1、带着这个问题浏览课文思考。
2、那么，老妇人是来鼓励“我”的呢?请们认真读文，画出老人言语的，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
三、展示交流
1、语言鼓励：
一开始，父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?
⑴是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。
①都读一读这段话想一想老妇人是在什么情况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解?
指导朗读。
②理解“用心去感受”。
③那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼羞愧变得有了几分信心。)从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?
再读老妇`话。
⑵你还找到了哪句?
出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
①想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。
②听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。
⑶过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说──引说。
①把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。
②想象老人在说这句话时的，通过你的朗读表现出来(发自内心的。)
2、眼神：
⑴老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态。找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)
⑵课件出示三组句子，学生有感情地朗读：
一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。
她总是很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么?
⑶平静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理，可选一两处写。
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
：如果说老教授善解人意的.语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
3、自由读最后一个自然段，思考为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人?
三、课文
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得业的成功。这也是我们同学要学习的一种：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
《唯一的听众》 篇2
【教学目标】
1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。
【教学重点】
了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
【教学难点】
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
【教具准备】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。
【学习目标
1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养关爱品质。
【教学过程】
一、导入新课
1、导语：
课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的'听众。
二、扫清文字障碍，教师正音
悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。
三、初读课文，整体感知
1、“唯一的听众” 是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化?(使我有了自信，从而不断努力，最后成功。)
四、再读课文
1、质疑：
同学们，读了课题，你最想问什么?(小组合作，全班交流。)
2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。
(教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。)
3、作者对老妇人有着怎样的思想感情?她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗?
五、主题升华
1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、学生谈感受。
4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。
六、作业
1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经历。
2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。
《唯一的听众》 篇3
【教学目标】
1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。
【教学重点】
了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
【教学难点】
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
【教具准备】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。
【学习目标
1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养关爱品质。
【教学过程】
一、导入新课
1、导语：
课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
二、扫清文字障碍，教师正音
悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。
三、初读课文，整体感知
1、“唯一的听众” 是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化?(使我有了自信，从而不断努力，最后成功。)
四、再读课文
1、质疑：
同学们，读了课题，你最想问什么?(小组合作，全班交流。)
2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。
(教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。)
3、作者对老妇人有着怎样的思想感情?她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗?
五、主题升华
1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的`人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、学生谈感受。
4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。
六、作业
1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经历。
2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。
《唯一的听众》 篇4
一、教材分析
鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。全文在写作上很有特点，先设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌、语言、神态描写起到了画龙点睛的作用。本节课，我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言、神态的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
二、教学目标
知识目标：自学生字新词。理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、潜滋暗长”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。
能力目标：默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动；有感情地朗读课文，尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。 情感目标：感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。
教学重点：有感情地朗读课文，尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事；从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点：从老教授的语言中感受老人对“我”的爱护及鼓励；尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
三、学情分析
五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。学生基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，根据一定的提示，运用已掌握的一些方法归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语的理解（如“诅咒”、“潜滋暗长”等词语）要联系上下文结合具体的语言环境在反复朗读中体会感悟。
文章有两条线索：一是老人的语言，二是我的心理和行为的变化，通过这两条线表现出老人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心灵，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。学生对如何通过朗读理解体会老人说得话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点词语理解、适时的想象说话语言训练来揣摩体会老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
平时的教学中往往会感受到学生对文本内涵的感悟只停留在从内容到内容，缺乏书本世界与自身真实情感世界的沟通，而且部分同学的感恩意识也较薄弱，所以在这堂课中要充分挖掘文本内涵的育人价值，利用感情朗读想象说话、圈划词句批注、创造型的复述课文等环节引领学生走进文本、走进人物心灵深处，达到语言的内化，情感的认同，真正将文中所蕴含的育人价值渗透到学生心灵深处。
四、设计理念
在解读教材、解读学生的基础上制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：
（一）对比教学，激发兴趣，带着疑问进入文本学习
一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的.学习。根据课文的写作特点，在课的一开始，就让学生观看录像，再分别朗读课文的第一和第十四自然段，让学生感受到学琴前、后发生的变化，让学生从朗读中体会作者由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢？带着问题，学生自然而然地进入课堂。
（二）品悟语言，在想象中领悟和感受人物的内心世界
文章有两条线索交替行文：一条是老人的言语和神态对作者的鼓励，二是我的心理和行为的变化，作者主要通过这两条线表现出老人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心灵，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。学生对如何通过朗读理解体会老人说得话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。因此，这部分也是教学的难点和重点，这两条线截然分开不可取，但又不能混为一谈。
首先，我抓住老人的语言描写为主线，引导学生通过默读课文找出老人的语言，在自读的基础上通过串读来理清文章线索，其次，引导学生细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”，引导学生换位移情进行想象说话：“现在如果你就是老教授的话，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？”让学生走进人物的内心，揣摩他们的心理活动，感受老人美好的心灵。再通过神态的描写让学生再一次领悟作者的写作方法。最后，引导学生从我的心理、行为的变化中进一步体会老人美好的心灵以及我对老人的感激之情。
（三）抓住人物的品质，由浅入深，提炼内涵
在初读文章，了解人物的身份之后，让学生来说说这是一个怎样的老人？帮助学生初步建立对人物的了解。在深入学习课文，读懂老人说的话及我的行为、心理变化之后，再让学生来说说这是一个怎样的老人，帮助学生提炼文章的内涵，感悟老教授在鼓励年轻人成才时的用心良苦，有着高超的教育技巧，从而明白“我”对老教授的敬佩、感激之情。
（四）拓展说话，由此及彼，感情升华
在学完课文后，通过填空式的说话练习，说说你想对老人说什么，对小提琴手说什么，对自己说什么，再一次帮助学生梳理对文章的理解，同时说出学文章的感悟。这样的设计意图是使学生在小结中提升情感，指导学生行为，让学生学会在生活中欣赏别人，鼓励别人，关爱别人，让德行统一，使情感得到升华。而最后的创造性复述的说话练习采用填空式的教学，降低了教学的难度，同时梳理了课堂中的教学难点及重点，使知识再次得到巩固，真正做到了语文知识工具性及人文性的统一。
《唯一的听众》 篇5
一、教学目标：
【知识与技能】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中的心理描写和语言描写。
【过程与方法】抓住重点语句，通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化，【情感、态度与价值观】感悟老妇人的美好品德，鼓励学生建立自信，努力进取。
二、教学重点：通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化
三、教学难点：合理想象老妇人的心理活动。
四、教学过程候课活动：
用“美”组成词语来填空:
( )的心灵（）的曲子（）的早晨
一、谈话导入，复习激趣。
（导入）同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们继续学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众）
1、谈谈上节课的收获。
说话练习：
开始，“我”连一支曲子都拉不好，后来
开始，“我”害怕拉小提琴。后来
开始，“我”被家人称为音乐白痴。后来
2、说说上节课时自己提出的质疑。
二、研读琢磨，体会情感
1、默读文章2—13自然段，思考：
（1）作者和老人是怎样相识的？
（2）他从老人那里，获得了什么？
2、研读文字，反复诵读。
（1）找出老妇人的'语言，思考：老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？
（2）创设情境，指导朗读。
（3）说话练习，揣摩内心：
当小伙子准备溜走的时候，老妇人看到他尴尬的样子，心想：
，于是她说：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
（4）找出“我”变化的句子，感受老妇人的美好心灵的巨大力量。
（5）找出描写老妇人眼神的句子，体会其中情感。
说话练习，感受平静：
当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的平静，当“我”有了几分信心，每天去练琴，她的平静，当“我”逐渐拉出真正的音乐，她的平静，（6）写法指导：
明确写人时，可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。
（7）一词两意，体会情感
文章中“这个秘密”出现了两次，它分别指的是什么？细读11—13自然段，体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其敬佩与感激。
三、总结全文。
这是一个关于成长的故事，这是一个关于变化的故事，它告诉我们人在困难的时候，最需要的是真诚的帮助，热情的鼓励。一个“音乐白痴”的“我”，没有琴艺上的指导，没有窍门的讲解，就是因为有了倾听，有了鼓励，成长为“能面对成百上千的观众”“能熟练地拉出许多曲子”的小提琴手，我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时，也会明白，信心，努力，就能成功！
板书：
唯一的听众
音乐白痴
鼓励关爱
小提琴家
四、布置作业。
根据课文内容回答。
我想对老教授说，我想对小提琴手说，我更想对自己说，
《唯一的听众》 篇6
教学目标
1.知识目标
(1)学会本课9个生字11个新词.
(2)能正确地搭配词语.
2.能力目标
有感情地朗读课文.
3.情感目标
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
教学重难点
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
教学时间
1课时
教学过程
一,审题
看到题目,你想知道什么
二,自学生字新词
1.字音:沮丧
2.字形
部首:幽,唐
易错:打搅:不要写成"打扰".
眶:右边共6笔.
3.组词:
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)
踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)
4.在朗读课文的过程中了解词义.
懊恼——心里别扭,烦恼.
沮丧——灰心失望的意思.
和谐——配合得适当和匀称.
洋溢——充分流露出一种情绪或气氛.溢:充满而流出.
难以置信——难以让人相信.置信,相信.
全力以赴——把全部力量和精力都投入进去.
天方夜谭——书名,即《一千零一夜》.这里指信口开河,讲一些不着边际的话.
荒唐——(思想,言行)错误到使人觉得奇怪的程度.
美妙——美好可喜.
声望——为群众所仰望的名声.
安详——从容不迫,稳重.
慈祥——(老年人的态度,神色)和蔼安详.
5.词语搭配
真正的()和谐的()慈祥的()可怜的()美妙的()有声望的()
三,默读课文,分段
(一)(1)"我"决定去山上的小树林里练琴.
(二)(3-5)老教授在"我"练琴时,给予了我无私的帮助.
(三)(6)"我"在各种文艺晚会上,面对成百上千的观众演奏时总忘不了那位老人.
四,讲读
1.老妇人讲的几段话是在什么情况下讲的,体会每句话的含义(老人为什么这么说).
提示:第一段话是当"我"为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚,抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我"讲"是我打搅了你吗小伙子.不过,我每天早晨都在这坐一会儿.这句话中老妇人自己承担责任,"是我打搅了你",让"我"不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅"我",说得非常客气.接着老妇人又讲:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了.如果你不介意我在场的`话,请继续吧".这是老妇人在鼓励"我",让"我"不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让"我"毫无顾忌地大胆练习.老妇人给了"我"勇气和力量.
第二段话是当"我"指了指琴,摇了摇头,意思是说"我"拉不好时,老妇人说:"也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗就在每天早晨."这又是老妇人在鼓励"我",不管"我"拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做"我"的听众,目的是让"我"树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,"我"一定会越练越来劲.
第三段话是以后,每天清晨,"我"都会到小树林面对"我"惟一的听众练琴.每天"我"停下来,老妇人都会说:"真不错,我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."
问:想象什么真不错,我的心已经感受到了什么
问:"从未有过的感觉:指的是什么
这是老妇人不断地对"我"进行肯定,鼓励"我"不断努力,继续练下去,使"我"开始有了信心.
第四段话是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等"我"的惟一听众——老妇人练琴时,有一次她竟说:"你的琴声能给我带来欢乐和幸福."这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使"我"感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福.老妇人是在鼓励"我"继续苦练下去,功夫不负有心人.
2.为什么"当我面对成百上千的观众演奏时"总忘不了那位老人.
正是由于老教授的热情鼓励和真诚帮助,才使"我"获得了成功."我"对她充满感激与敬佩之情.
五,总结中心
表达了作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
《唯一的听众》 篇7
教材分析：
文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
教学目的：
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。
教学重点：
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
第1课时
教学内容：初读课文，整体感知
教学过程：
一、导入：
课间播放小提琴曲 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？
大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？（随机打上？）
“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文。
1.那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？
是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。
2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！
学生自由朗读课文
3.现在这两个问号，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？（后进生） 相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流： （ ）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2-9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
学生默读课文，画句子
第2课时
教学内容：
深入理解课文
教学过程：
一、指读课文，说说课文主要讲了什么。
二、继续理解课文。
1.一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（后进生）
（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
（出示词语）介意
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ （ ）的老妇人（中、优生）
再读老妇人的话。
2.当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
指导朗读
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想——？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
3.你还找到了哪句？
（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
指导朗读：读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（优秀生）
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的`，有了继续努力的信心）
让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
4.过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
（出示词语）：难以置信（理解）
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化——难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。
（出示词语）潜滋暗长（理解）
有一次，她竟说——引说
这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
5.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（中等生、优秀生）
（ ）的老妇人 （由外貌上升到品质）
6.此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激 激动）
三、总结课文
1.情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等）
3.学到这里，你有什么收获呢？
作业：
1、你能给文章添上一个结尾吗？
2、有感情的朗读课文。
板书设计：
惟一的听众
鼓励 老教授 敬佩
平静的望着我 成千上万的我
《唯一的听众》 篇8
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备：有关课件。
教学过程
一、导入新课
1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？
刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！
2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众）
既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？
这唯一的听众是指谁？（老妇人）
二、感知课文
1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。
（1）这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听
（2）说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人
个别连起来说说。
三、研读课文
1、文中的我又是怎样的人呢？
读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？
（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。（白痴句子-------读好）
(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。（我发现了一个练琴的好地方，楼------）
（出示：第二小节）
你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)
是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！
我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。
（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。
（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重、沮丧)
（3）、此时，老人的内心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的.，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）
（一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他，让他找回信心。）
写好之后说给同学听。
老师引读：当我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走时，老人叫住了我说---------当我没有反应时--------当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说----------
（1）读一读老人说的三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些
给我信心
让小伙子不自卑
不要有顾虑勇敢地拉
（2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意）
让我们用我们的深情把老人的真情读出来。
3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？
（以后，每天清晨，我---------）
想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）
是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。
四、结课
老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。
五、作业
抄写印象深刻的句子
板书：唯一的听众
锯床腿-----帮助-----优美动听
缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信
《唯一的听众》 篇9
教学目标：
1、能有感情的朗读课文，明白是教授的良苦用心使我获得了成功。
2、在多读多悟及情境补白中加深对文本的理解
3、感受教授的良苦用心和“我”对她的感激之情，懂得应自信地面对生活，面对困难。
教学过程：
一、复习旧知，引出中心问题
通过上节课的学习，我们留下了这样一个问题，为什么面对着成百上千的观众时，我的心里想着的却始终只有唯一的听众——老教授呢，这节课，我们就来研究研究，老教授的魅力到底何在！
点评：一开始便直奔主题，明确目标，以求“鱼”、“渔”同授。
二、三品“平静地望着我”，体会教授对我的“知遇之恩”
1、下面就请同学们拿出笔，读一读课文的1-8段，划一划老教授在我练琴时的所作所为。
反馈：有语言（老教授的语言还有吗？）除了语言还有吗？
2、这就是描写老太太神态的三句话，自己读一读，有什么发现吗？
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
（2）她一直很平静地望着我。
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
学生反馈。
是呀，三个句子居然用了三个“平静”，三个平静看似平静，其实内涵丰厚，如果能读懂这三个平静，相信我们就会有很大的收获。先来看看第一个“平静”
3、学习第一个“平静地望着我”
（1）“我”是在什么情况下，发现有“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”的？
当我感到沮丧时，（板书：沮丧）用书本上的话说就是（出示：但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。）
发现了吗，这里作者又重复用了两个“又”，能说说为什么吗？
联系：爸爸妹妹说我是音乐白痴、说我拉小提琴就像举床腿，让我“沮丧”，从“又”可以看出，这一次我又失望了。
还有补充吗，（原以为，自己来到小树林就可以练好了，可谁知，多爱音乐的小伙子呀，可事实终究还是事实，从我觉得自己似乎又把锯子带到了小树林，可以看出，这次是我自己对自己失望了）
再读一读这个句子：“……又……又……”
（2）是呀，听着我糟糕的琴声，家人毫不留情地一次次打击，带给我的只有沮丧渺茫，而听着同样的琴声，老妇人却（读：一位极瘦极瘦的老妇人静静的坐在木椅上，平静的望着我。）她的眼神里看不出丝毫的（不屑、厌倦、不耐烦），面对着同样的我，老妇人却
这样说：
出示：“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早上都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受着音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
请同学们用心地读读这三句话，你有什么感受？（读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法）（老妇人是在鼓励我，她是怎么鼓励我的呀；老妇人是在想着法子让我继续练琴，是吗，从那里看出是在想着法子呀？）
生反馈，说到一点，（提示：仅仅只是这样鼓励我吗）
或还想了那些法子呀？）重点词：是我打扰了你吗（对呀，明明是我的琴声打扰了老妇人的休息）我是一个聋子（让我不要有顾虑）请继续吧（直接道出了心声，想让我继续练下去）每天早晨（让我每天都去练）
小结：是呀，老妇人的.语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
能把老人对我的关爱和鼓励读出来吗，请几个同学读一读。
望着老人那平静的眼神，听着那诗一般的语言，我的心理和行动有了什么变化？
点评：小结既能点睛，又能搭桥，过渡得很自然。课堂是否干净，常常体现在这样的过渡性细节中。教师的语言精练，传递给学生的课堂思路自然是清晰可感的。
4、学习第二个“平静地望着我”
老妇人就这样平静地望着，望着，这样的情景就发生在这一天吗？（生反馈，不是的，她一直很平静地望着我。）
出示：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
为什么强调一直呀？（一直：说明每天都是这么平静地望着我，对呀，我的琴声还是很难听，一天，她（很平静地望着我），两天呢，三天呢，十天呢，一个月，还是……如果坚持了几天就不干了，会怎么样，对呀，从这个“一直”里你读懂了什么？老妇人的坚持）
很：说明老教授在用眼神告诉我拉得很好
同学们真会读书，从老教授的眼神里我们读出了她对我的肯定，她的坚持，同时，她不忘用语言来激励我：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”她是想表扬我，拉得很不错。让我们一起来读读这段话(以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。)
看着老人平静的眼神，听着老人激励的话语，此时，我变得……很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴。从我紧闭门窗的房间里，常常能传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。
5、学习第三个“平静地望着我”
出示：师引读，我也常常忘记她是个聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（自由读一读，想一想）
（1）这一次，她又是在什么情况下，“平静地望着我”
有所长进时，你从哪里发现呀“微笑着，手指悄悄打着节奏、慈祥地”
有没有看到过这样的表情，电视上或者是生活中，说一说
（2）为什么，“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能读懂老人的眼神里含着的意思吗？（给我提出了更高的要求，要我想音乐圣堂进军）
我就这样不断地进步着，可是我知道一些事，我只知道，是一位老妇人每天陪着我练琴；
我只知道，是老妇人那平静得眼神给了我信心和力量；我只知道，在老妇人的陪练下，我进了，直到有一天，妹妹的一番话……
点评：这一部分是师生、生生及文本对话的重要环节。对话是否成功，关键看教师本身对文本细读后会抛出怎样的话题。在这一环节，我紧扣三个“平静地望着我”，再从文字的层面，由浅入深，由表及里，悄然地潜入字里行间的灵魂处，学生在读读议议间水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
三、补白“我的心理活动”，体会我对教授的感激之情
出示：“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”（请一女生读）
师：得知真相，我……（呆住了，傻了……）
师引读：脑海里，不禁浮现出那一幕幕，是啊，当我拉出像锯床腿一样的琴声时，是她，一位极瘦……，为了鼓励我练琴，她说……当我有了几份信心，每天去练琴时，也是她……，我停下来时，她总不忘说上一句……当我渐感奏出了真正的音乐时，还是她……
师：回首那一幕幕往事，回望那一个个平静的眼神，我心潮澎湃……请同学们拿出笔，把此时的感受写下来吧
生写，评价：真是一个知恩图报的好学生；你会成功的；教授知道自己的一番苦心没有白费，会很高兴的……
点评：这看似平淡的训练内容却使学生更进一步走进人物的内心。课堂最巧妙的训练就是为学生搭建由文字通往文章灵魂的桥梁，我抓住作者说话的语气，让学生设身处地去想象、去体验，从而让学生走进作者内心世界，层层深入到人物的灵魂中去，这是课堂中的妙音。
（3）点明题意，升华主题
好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可她不知道，她的所作所为改变了我的命运，我的一生，后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是……
读最后一段……
其实，很多时候，我们不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇气；而这自信，这勇气，恰恰来源于别人的关怀，别人拿充满爱心的呵护，这样的例子有吗？谁来说一说
《唯一的听众》 篇10
教学目标
1.知识与技能
（1）学习本课生字，并能正确地书写；积累词语。
（2）有感情地朗读课文，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
（3）抄写描写生动传神的句子。
2.过程与方法
（1）长文短教，抓住主线，组织学生合作探究，抓住关键词句品读，体会情感。
（2）多读多思考，走进文本，走进“我”。
3.情感、态度与价值观
（1）激发学生对老教授的敬佩之情。
（2）引导学生懂得用爱护、鼓励、欣赏的眼光待人。
重难点与关键
1.重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.难点：透过语句体会人物的内心世界。
3：关键：合作探究，细细品读，体会情感。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.学习本课生字词，整体感知课文内容，概括课文主要内容。
2.了解老人对我的帮助，体会作者对老人的尊敬和感激之情。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
1.板书课题
2.说说对课题“唯一”和“听众”的理解。
听众：听讲演、音乐或广播的人。
唯一：表示只有一个，独一无二。
3.课题质疑
课题为什么用“唯一”来修饰“听众”？而这个“唯一”是谁？文章向我们讲述了一个怎样的故事？
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文。
2.交流对课文的初步理解。
重点引导：
（1）“唯一”的“听众”指的是谁？表演者是谁？
（2）“我”和“唯一的听众”之间是什么关系。
（3）概述课文主要内容。
三、抓关键语句，认识“唯一的听众”
研读课文，体会这是一位怎样的观众。
1、自读课文，找出文中对“唯一的听众”的具体描写。
2、归纳：课文从哪些方面描写这位老人的？（语言、神态、外貌、环境）
（1）语言：几次语言描写？从这些语言描写中，都是在什么情况下说的？你从中体会到了什么？
（2）神态：几次神态描写？几次神态描写都有一个共同点是什么？为什么三次的眼神描写都是“平静”的？意思一样吗？为什么？“平静眼神”的背后隐藏的是什么？
（3）文中怎样描写老人的外貌？给你留下的印象是什么？
（4）老人出现在一个怎样的环境中？这样的环境带给你的.感受是什么？
四、课堂小结
至此，这位老人留给我们的印象是什么？
五、布置作业
1.书写生字
2.朗读课文
第二课时
教学目标
1.继续学习课文，了解老人对我的帮助，体会作者对老人的感激之情。
2.总结全文，畅谈感悟。
3.朗读课文，体会文中传神描写。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1.通过上一节课的学习，你对“唯一的听众”有了哪些了解？
2.导入新课：这位“唯一的听众”给我带来了哪些影响？
二、细读课文，体会“我”的成长。
研读课文，找出文中“我”的变化：
1.文中在描写我的成长过程中，主要是抓住哪些方面来描写的？
（我的行为、我的心里活动、家人的态度变化）
2.我的行为前后有着怎样的变化？
我的心里前后有着怎样的变化？
家人的态度有着怎样的变化？
3.这些变化都是怎样产生的？
三、体会“秘密”
1.故事中有“秘密”？你发现了吗？
“秘密”在哪？两个“秘密”的意思一样吗？
2.我为什么要一直珍藏着这个秘密？
我已经知道了真相，为什么还要一直珍藏着这个秘密？
3.探讨：这个秘密只是藏在我的心里吗？
老人为什么也一直珍藏着这个秘密？
老人的什么举止泄露了“秘密”？
（引导体会细致描写）
4.至此，老人留给你的印象是否又有了改变？
我对老人又是一种怎样的情感呢？细读课文最后一个小节。
四、总结全文，提升情感
1.小结：爱是世界上最美好的一种礼物，它能使人振奋，催人奋进，从而获得事业上的成功。从老人的身上我们该学会什么？从作者的经历中，我们能受到什么启发呢？
2.学完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？
板书设计
6.唯一的听众
老妇人：平静地望着我
沮丧自信
教授：爱护、鼓励、赞扬
《唯一的听众》 篇11
一、教学目标：
【知识与技能】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中的心理描写和语言描写。
【过程与方法】抓住重点语句，通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化，【情感、态度与价值观】感悟老妇人的美好品德，鼓励学生建立自信，努力进取。
二、教学重点：通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化
三、教学难点：合理想象老妇人的心理活动。
四、教学过程候课活动：
用“美”组成词语来填空:
( )的心灵（）的曲子（）的早晨
一、谈话导入，复习激趣。
（导入）同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们继续学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众）
1、谈谈上节课的收获。
说话练习：
开始，“我”连一支曲子都拉不好，后来
开始，“我”害怕拉小提琴。后来
开始，“我”被家人称为音乐白痴。后来
2、说说上节课时自己提出的质疑。
二、研读琢磨，体会情感
1、默读文章2—13自然段，思考：
（1）作者和老人是怎样相识的？
（2）他从老人那里，获得了什么？
2、研读文字，反复诵读。
（1）找出老妇人的语言，思考：老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？
（2）创设情境，指导朗读。
（3）说话练习，揣摩内心：
当小伙子准备溜走的时候，老妇人看到他尴尬的样子，心想：
，于是她说：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的'话，请继续吧。”
（4）找出“我”变化的句子，感受老妇人的美好心灵的巨大力量。
（5）找出描写老妇人眼神的句子，体会其中情感。
说话练习，感受平静：
当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的平静，当“我”有了几分信心，每天去练琴，她的平静，当“我”逐渐拉出真正的音乐，她的平静，（6）写法指导：
明确写人时，可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。
（7）一词两意，体会情感
文章中“这个秘密”出现了两次，它分别指的是什么？细读11—13自然段，体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其敬佩与感激。
三、总结全文。
这是一个关于成长的故事，这是一个关于变化的故事，它告诉我们人在困难的时候，最需要的是真诚的帮助，热情的鼓励。一个“音乐白痴”的“我”，没有琴艺上的指导，没有窍门的讲解，就是因为有了倾听，有了鼓励，成长为“能面对成百上千的观众”“能熟练地拉出许多曲子”的小提琴手，我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时，也会明白，信心，努力，就能成功！
板书：
唯一的听众
音乐白痴
鼓励关爱
小提琴家
四、布置作业。
根据课文内容回答。
我想对老教授说，我想对小提琴手说，我更想对自己说，
《唯一的听众》 篇12
设计理念：
《唯一的听众》一文，语言质朴、清新、很有美感，内容真实动人，表达的情感真挚纯朴。在教学中我主要采用“自读感悟——开放引导”的教学模式，“以读促知—— 以读促解——以读促悟”引导学生运用“读读——找找——议议——品析”的方法学习课文。既让学生动眼、动手、又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，积极主动参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行间饱含的真情实感,从而提高课堂教学的有效性.
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．提出不懂的问题与同学讨论，共同解决疑难。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点、难点：
理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一．创设情景，复习导入。
(一)同学们，上节课我们初步感知了文章的大意，理清了文章的脉络，并理解在练琴的过程中“我”的心理、行动的变化。今天，让我们再次走进课文《唯一的听众》，去感觉老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，并让爱在我们的心灵处扎根。
(二)先让我们来听写几组词语。请大家闭上眼睛，听教师读，书空几组词语：
1.沮丧—悠悠—抱歉—羞愧—兴奋—爱好
2.家里—树林—家里—晚会
3.坐——站
4.唯一——成百上千
5.白痴——大吃一惊
〔设计意图: 整理这几组对比性的词语，目的是让学生进一步理解作者在练琴过程中这些心理、行动的变化是受到老教授的影响，作者的成功离不开老教授真诚的鼓励与帮助。〕
(三)看来，大家对这几组词语掌握得不错，来，我们联系课文再读一遍，看看从这几组词语中读懂了什么。
(四)是啊，作者成功了，请大家用心欣赏他演奏的《月光》。
（相机板书：成功）
〔设计意图:多媒体的运用，创设了美好的情境，调动了学生的情感，能拉近学生与课文的距离，使学生融入课文的意境。〕
(五)你们听，多么优美的旋律，多么娴熟的弹奏技巧啊！在每次演奏的时候，作者都会念念不忘一个人，一个他心存感激的人——这就是她练琴时的“唯一的听众”。
二．紧扣主线，研读课文。
（一）、理解老教授的真正身份。
1.老教授的真正身份是什么？请在文中找出一个句子说明。
2.出示句子“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”
(1)这个句子的关键词是什么？（最有声望、首席）
(2)“首席”是什么意思？说明了什么？
(3)老人之所以成为“最有声望”的教授是因为什么？可用一个什么成语来形容？（德才兼备）
〔设计意图:运用变序的教学手法，让学生迅速找到文章中能“牵一发而动全身”的词句，并通过品析悟出老教授的品格，从而展开教学，起到高屋建瓴、纲举目张之效。〕
(二)默读课文，找出相关句子。
1.正因为这位老教授德才兼备，才会在我灰心丧气的时候及时给予我真诚的什么呢？
相机板书：鼓励 关爱 欣赏
2．正是这促我努力，最终让我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面进行描写，反映老教授的高尚美德的？（神态 语言）
3．下面，请大家快速阅读课文，分别用——、 这些充满智慧的线条划出有关的句子。
〔设计意图:让学生快速浏览,意在使学生初知课文大意,以便从整体着眼,从重点段、句切入。浏览是小学高年级学生应予掌握的一种读书方法。〕
（三）理解老教授“神态”的句子。
1．出示3个句子，共同订正。
（1）、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
（2）、她一直很平静地望着我。
（3）、我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
2．这3个句子，重点词是什么？
3．请默读课文抓住关键词联系上下文，思考：分别在怎么样的情况下，老教授在平静地望着“我”？
4．平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们发挥想象，说一说老人当时的心理活动。
幻灯出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
〔设计意图:课堂中应不失时机地对学生进行听说读写能力的培养。本处的说话训练，是基于对文本内容理解把握，运用文本中的语言，再辅之以自己的语言重构，然后表达出来。在进行说话训练的同时，学生既积累掌握了文本语言，同时也发展了自己的语言，运用语言的能力在实践训练中得到了提高。〕
5、交流所写的内容，简单评议。
6．在这3个句子中，你最喜欢哪一个句子？（引导理解“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。”）
7，从上述的练习中，你读懂了什么？
8．现在，请你们带着自己的感悟读读这3个句子。读后评价。
（自由读 小组读 指名读 ）
〔设计意图:感知语言的精彩，感知语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力，都是通过“读”来进行的。这里，学生读出了语感，读出了真诚，。多种形式的读，及时的评价，使语文教学的丰富性尽在书声琅琅之中。〕
（四）理解老教授“语言”的句子。
1．出示句子，指4名同学读。
（1）、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。”
（2）、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
（3）、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（4）、她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
2．这四句话，可用文中哪一个词语来说明？（诗一般的语言）
3．是啊，那是诗一般的语言，这样的语言，简洁清新，回味悠长，让人感到惬意安详，清凉酣畅。请用心读读这四个诗一般的句子，去感悟老人那诗一般的心灵。别忘记了，在不懂的地方记上问号，在体会深刻的地方写下自己的感受。等会儿，我们再进行交流。
4．质疑：在刚才的学习中，你们遇到了什么不懂的地方吗？
5．在小组中进行讨论，共同解决问题。
〔设计意图:学贵有有疑，循疑而进。小疑则小进，大疑则大进。老师让学生让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得，从而提高阅读的水平。〕
6．交流体会：
（1）现在让老师来当小伙子，你们来当教授，把你们刚才体会深刻的句子读给我听，好吗？
预设：
第一句：
①指名回答。
②我想问你，如果说你这样说好，还是刚才这样说好？为什么？
比较句子：
a、你拉得非常好，如果不在意我在场，请继续吧。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。
〔设计意图:比较是人们认识、鉴别事物的一种非常有效的方法。这样做不但能够强化学生的记忆，而且能够激发他们的学习兴趣。有比较才有鉴别，有鉴别才能深入理解老教授这样说的理由是为了鼓励年青人重树信心，努力学琴。〕
③指导朗读。
第二句：
①指名回答。你这样说的目的是为了什么？
②我哪会拒绝你的要求呢？对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众！我真的感到万分荣幸，非常感谢你！现在，我终于明白了，你要当我每天早晨的听众是为了鼓励我持之以恒练下去啊！
③请你再用鼓励的语气朗读一遍这一句话给我听听，好吗？（读后评价。）
第三句：
①指名回答。
②我听得出，老教授你在——（夸我，鼓励我）
③你知道吗？听了你的夸奖，我的心里洋溢着一种从来没有的感觉，那可是一种信心、一股勇气，一份执着啊！你可再赞赏一下我吗？
④多动听的语言啊！大家都来读读吧！
第四句：
①指名回答。你为什么要这样说呢？
②你这样说既对我琴艺进步的一种肯定，也是在告诉我刻苦练琴的意义所在——会给人带来快乐和幸福。你不但在鼓励我拉琴，促我进步，还在教我做人呢！你真是（用心良苦）啊！
③请女同学用真诚的、欣慰的语气来读读这句话。
〔设计意图:“阅读是学生个性化的行为” ，不同的`人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。集大家的智慧相互碰撞，会对作者的意图有更深一层的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满。通过这样的阅读、交流、能提升学生的情感认知，使学生心灵受到震撼。〕
7．真是诗一般的语言啊！让我们再来读读，体会老教授对年轻一代的关怀和鼓励。师引读：（播放《秋日私语》的轻音乐）
酷爱拉琴的我，在一次又一次失去信心的时候，老教授带着尊重和理解，给予我真诚的鼓励：……
在她真诚的帮助、鼓励下，我重拾信心，每天坚持练习，为了使我不断努力，她总不忘说上一句：……
老教授的知遇之恩，老教授的赞扬的鼓舞，使我刻苦练习，功夫不负有心人，我进步了，她又肯定地对我说：……
〔设计意图:引导学生读书应当有层次，逐层递进。这几个环节通过阅读、感悟、审美、育情融为一体，使阅读教学显得真实、扎实、有效。〕
三．总结全课，拓展延伸
（一）．同学们，学到这里，让我们看到了一位怎么样的老人呢？
〔设计意图:让学生自由说说老教授的为人，进一步激发学生对老教授的敬佩之情，同时丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。〕
（二）正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：（播放《感恩的心》音乐）
此时此刻，我想对老教授说：“。”
也想对小提琴手说：“ 。”更想对自己说：“。”
〔设计意图:设计这样的练笔，旨在为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，让学生在理解文本的基础上，内化文本，超越文本，重塑文本，同时，也进一步巩固培养学生学会感恩、学会自强的美好情感。〕
(三)同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心，多给予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创造我们完美的人生吧！
四．布置作业
(一)作业超市。（请选择一至两题完成）
1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。
2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。
3．荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。