请欣赏六年级上册语文《草原》教案（精选10篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
六年级上册语文《草原》教案 篇1
教学目标
1、自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。
2、自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4、通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5、背诵第一自然段。
教学重点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学准备
课件
教学设计
第一课时
教学目标
1、正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
3、品味课文美景，背诵课文第一自然段。
教具准备
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。
2、播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。
2、 简介作者以及写作背景【出示课件3】
“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。
二、初读课文，解决字词
1、学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3、检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】
“(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。
（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。
（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
（4）迂回：回旋，环绕。
（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。
（8）羞涩：有点难为情的样子。
（9）天涯：形容极远的地方。
（10）勾勒：用线条画出轮廓。
三、再读感知，理清结构
1、学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4、教师总结。
（板书：初见草原--迎客--待客--话别）
四、细读课文，品味美景
1、老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2、学生作批注，自我品读探究。
3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4、教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）
五、图片展示，欣赏美景
【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。
六、课堂总结，布置背诵
1、这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
2、请同学们课下背诵课文第一自然段。
第二课时
教学目标
1、探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2、在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1、检查，指名学生背诵课文第一自然段。
2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
二、“初入草原”，感受“洒脱”
【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）
（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情
1、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2、自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生回答，教师指导纠正。
4、请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）
【出示课件9】（ )迎接 （ ）相见 （ ）款待 （ ）联欢 ( ）话别
（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情
（3）交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）
5、我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？
（1）热情迎接：
①你从哪些语句感受到这份热情？
“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。
“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？
②草原人民扑面而来的.热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。
（2）激情相见：
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？
②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
（3）盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客？
②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
③有感情地朗读。
（4）尽情联欢：
①联欢的项目有什么呢？
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
（5）深情话别：
①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。
②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）
让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
四、课堂总结，布置作业
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。
2、作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。
六年级上册语文《草原》教案 篇2
教学目标：
1、指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
3、帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：
1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。
2、歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。
重点难点
重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮想出一幅幅生动的.画面，从而感受草原风光与人情的美好。
难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学方法：先学后教当堂训练
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题出示目标
1、板书课题，生齐读
2、出示教学目标
识记本课生字新词，当堂默写
熟读课文，读通、读准
了解课文主要内容
3、生齐读目标
二、初读课题，扫除生字（第一次先学后教）
师：目标明确了，我们先来赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错字及时举手纠错。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
（板书：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）
2、齐读易错字巩固
三、学习“会认字”（第二次先学后教）
师：接下来，我们赛读生字，比比谁最先把会认字读准，记牢。
生自己读
同桌读(给同桌读一下，让同桌检查一下你是否真会了)
指名读
四、流利地朗读课文（第三次先学后教）
师：“会认字”读得这么准确，接下来，我们进行第三场比赛：看准课文读得流利。
自由读，交流不明白的词语
指名读，师生共同补充介绍草原风光，使学生对草原有初步印象。
五、学习“会写字”（第四次先学后教）
师：课文同学们读得很流利了，那接下来进行最后一场比赛，比谁的“会写字”写得既正确又漂亮。
出示自学指导：
请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。
生自己看
师听写（两名同学到黑板上书写）
小老师改，师指导书写，
同桌对照答案对改，补错。
六、读文初悟（第五次先学后教）
师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？
出示自学提示：请同学们快速读课文，试用简短的话语概括课文内容，读了文章你有什么感受？
生速读课文，了解课文内容。
指名反馈，师生共同评议。
七、当堂训练
1、抄写词语2遍，同桌试着互相听写。
2、读文，做简单批注，交流初读感受。
六年级上册语文《草原》教案 篇3
[设计理念]
有创造性地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。
[设计特色]
景、情、理一体解读，读、思、说滚动推进。
[教学流程]
一、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。
学生各自朗读课文后讨论：
１．草原在你的印象中是什么样子？要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。
２．本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？（写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。）教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。
３．课文表现了作者什么样的思想感情？（对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。）
二、学习课文第一部分。
１．指名读第一自然段课文；
２．请学生分析本段内部结构；
３．抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解；
４．在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步入情入境。
（教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会；第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。）
三、整体认识课文第二部分的内容和层次。
１．提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？（这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。）
２．默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小瓣题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。）
四、学习第二部分课文的各层意思。
１．指导学习第一层意思（迎客）。
（１）指名朗读课文第二自然段，思考勾画：
①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客
②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？
（２）学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运”读说式“，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。
（３）最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。
在这一层中，蒙族人民的热情豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的.方式上。学生可围绕此进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。（板书：几十里外，驰马带路）
２．总结学习这一层课文的过程：读思——勾——读说——概括。
３．依次学习第二部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思——勾画——读说——概括”的方法，让学生独立学习，然后逐段发表意见。（教师在讨论过程中同步板书：语言不通，心意相通；敬酒唱歌，会心微笑；夕阳西照，谈兴正浓。）
在“相见”一段中，需要注意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就进了蒙古包”“不管喝的是什么……”这些句子；在“联欢”一段中，要注意最后两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，教师可视学生“读说”的情况，设计辅助性的问题，帮助学生理解体会。最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情谊浓厚真不忍心就这样分别啊！”认为是作者一行恋恋不舍地告别了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告别”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢？因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的暂时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情谊之深。
（第二大段是采用默读、思考、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培养学生“引经据典”阐述个人见解的能力，又是一种特殊的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，确实需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。根据教材不同，写法不同，采用相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应该遵循的规律，也是本课例教师教学设计的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。）
五、总结课文。
１．依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。（板书：写景——抒情，写事——抒情）
２．归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。（板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容）
（整个教学过程体现了完整的“整体——部分——整体”的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。）
板书设计
风光美→人情美→草原风情画←天高气爽—激动—高歌
迎客——几十里外
驰马带路
︳
相见——语言不通
心意相通
︳
清丽柔美—陶醉—低吟
款待——敬酒唱歌
会心微笑
︳
联欢——夕阳西落
谈兴正浓
︳
写景————→抒情————→写事———→抒情———︳
[评点]
语文课文是一个充满了诱惑的“意义”世界寻求“意义”是人的一种精神追求，是一种至高的境界。这就点明了语文课堂引导学生学会解读“意义”，领悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解读引导艺术，据文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而养性，既反映了解读的基本规律，又展现了教师的艺术造诣。戴震云：“凡学生始于离词，中乎辨，终乎闻道”，在本设计中既可见承传，亦可见出新。
六年级上册语文《草原》教案 篇4
教学目标：
1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。
2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。
3、有感情朗读课文。
教学准备：
有关草原的图片、资料；预习课文。
教学重、难点：
抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。
教学过程：
一、直观导入、揭示课题
同学们，你们看这是什么地方？你有什么感受？出示有关草原的图像，激发学生感受。
二、初读课文，整体感受。
1、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学生们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。
2、指导学生学习重点生字词。
3、通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么？根据学生的回答梳理大意。
三、品读课文，体会美景
1、草原的景色到底美在哪里呢？你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。
2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受的？引导学生抓重点词句交流自己的感受。
若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜……表示我的愉快”中感受到草原的美时，引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。
若学生谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢？引导学生在继续感受中体会。
若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，……到处翠色欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。
3、作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。
4、想不想去草原看看，亲自领略一下草原独特的风光呢？播放有关草原的录像，引导学生感受草原的美景。
5、在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢？引导学生读出作者的感受。
6、如果此时你是作者，你想说什么？做什么呢？请用简练的语言写出，并交流。
四、自主阅读，感受人美
1、如果说草原的美已深深地留在作者的脑海，那么草原的人又是怎样的热情好客呢？请同学们自读下文，想下文中每个自然段各写什么内容？再用准确的词语概括。引导学生练习给每段加小标题，理清作者的写作思路。
2、作者从哪几个方面写了草原人民热情好客呢？根据学生的'回答，理出欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别的内容。
3、你感受最深的是哪个方面？多读读，想想为什么自己感受深？
当学生谈到欢迎远客时，可引导学生读初入草原时，“听不见一点声音，也看不见什么东西”望见河时的惊喜。
通过重点语句“疾驰、襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”等想象主人欢迎远客的情景，读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情纯朴。
当学生谈到亲切见面时，可引导学生拓展想象主客相互握手时，会说些什么？体会蒙汉人民的深情厚谊。
当学生谈到热情款待时，可引导学生讲讲蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读。
对于联欢话别一段的学习，可重点抓住最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生联系上下文谈谈自己的理解，进一步感受美丽、宽广、充满生机的草原，养育了勤劳、纯朴、热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深厚友谊。并相机指导朗读。
五、指导写字、积累词句
1、仔细观察文中的生字，和同桌说说自己怎么记住这些字的。
2、在刚才的复习生字中，你觉得那些字比较难写呢？引导学生搞清难写字的书写要点，范字后指导学生练习写字。
3、《草原》一文，意境深远，语言优美，把你认为生动形象，印象深刻的词句找出来和同桌交流后，抄写在好词好句本上。
六年级上册语文《草原》教案 篇5
教学目标
1、自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。
2、自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4、通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5、背诵第一自然段。
教学重点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学准备
课件
教学设计
第一课时
教学目标
1、正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
3、品味课文美景，背诵课文第一自然段。
教具准备
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。
2、播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。
2、 简介作者以及写作背景【出示课件3】
“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”
四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。
二、初读课文，解决字词
1、学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3、检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】
“(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。
（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。
（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。
（4）迂回：回旋，环绕。
（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。
（8）羞涩：有点难为情的样子。
（9）天涯：形容极远的地方。
（10）勾勒：用线条画出轮廓。
三、再读感知，理清结构
1、学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4、教师总结。
（板书：初见草原--迎客--待客--话别）
四、细读课文，品味美景
1、老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的`感受。
2、学生作批注，自我品读探究。
3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4、教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）
五、图片展示，欣赏美景
【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。
六、课堂总结，布置背诵
1、这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。
2、请同学们课下背诵课文第一自然段。
第二课时
教学目标
1、探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2、在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1、检查，指名学生背诵课文第一自然段。
2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
二、“初入草原”，感受“洒脱”
【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）
（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情
1、导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2、自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生回答，教师指导纠正。
4、请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）
【出示课件9】（ )迎接 （ ）相见 （ ）款待 （ ）联欢 ( ）话别
（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情
（3）交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）
5、我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？
（1）热情迎接：
①你从哪些语句感受到这份热情？
“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。
“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？
②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。
（2）激情相见：
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？
②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
（3）盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客？
②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
③有感情地朗读。
（4）尽情联欢：
①联欢的项目有什么呢？
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
（5）深情话别：
①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。
②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）
让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
四、课堂总结，布置作业
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。
2、作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）背诵课文第一自然段。
六年级上册语文《草原》教案 篇6
新设计：
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
重点难点：
（1）能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
（2）能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
学习目标：
1、正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
学情分析：
学生在第一课时的基础上，了解了草原的风光，能够抓住文章的语句体会作者的情感，关于民族风俗学生也没有切身的经历，因此课文中对蒙古族人民热情欢迎远客，应该在不断的读中引导学生去体会“民族间的团结互助”。
教学过程：
一、复习导入：
活动一：
初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是从哪些方面来写草原。（风光美、人情美）
活动二：
从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？（热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别）
活动三：
引入：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，就要和蒙古同胞见面了，作者的的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激动。）
体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？结合学生汇报指导学生重点体会。
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（感悟作者的兴奋与惊喜）
二、讲授：
活动一：品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。
·你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？
·根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。
①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
·从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。）
·这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？
②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”
③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”
·你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）
·你能仿照这个句子来写一个场面描写的.句子吗？（指导学生仿写句子）
活动二：品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。
①草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）
②读课文第三节，思考，从哪些地方看出主客见面时真挚的感情？
③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。
活动三：品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
①热情的草原人民怎样款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助兴）
②看到这样的场面你想说些什么？
活动四：走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。
①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。
③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。
活动五“深情话别”，感悟蒙汉情深。
①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，（引导学生说出表示舍不得离别的成语）
②此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
（3）学生朗诵这句诗句。引导学生谈话：此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
三总结拓展，升华感悟：
活动一：作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
活动二：读一读优美的语句并抄写下来
六年级上册语文《草原》教案 篇7
一、教案背景：
学生已经有了学习第一课时的基础，并通过看听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了一定的了解，这个课时除了仍利用多媒体辅助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采用读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。
二、教学目标：
★知识与技能
1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、能联系上下文体会重点语句表达的情感。
3、品味、积累文中优美的语言。
★过程与方法
1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。
2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。
★情感、态度与价值观
感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
三、教学重点：
通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，
四、教学难点：
联系上下文，体会重点语句所表达的情感。
五、教学准备：
利用百度搜索相关教学资源，制作PPT课件。
六、教学过程：
（一）复习导入，重温草原的风光美。
1、导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，同学们还想重温这美丽的风光吗？
2、欣赏草原风光旖旎的视频。引导学生在图片欣赏中背诵第一自然段。
（设计意图：复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生的情绪体验，让学生再次走进草原、走入文本，为新课的学习作好铺垫。）
（二）朗读品析，感受草原的“辽阔”美、“寂静”美。
1、引语：草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，现在请同学们快速地浏览第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？
2、根据学生的汇报，引导学生感受草原的“辽阔”美。
PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”
①你从这句话中体会到什么？（草原非常辽阔。）
②指导学生理解“洒脱”。
“洒脱”可以换成什么词？（自由、无拘无束……）
从那里看出“草原上行车十分洒脱？”（只要方向不错，怎么走都可以。）
③指导朗读句子，读出草原的辽阔美。
3、根据学生汇报，引导学生感受草原的“寂静”美。
PPT出示：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
①你从这句话中体会到什么？（草原非常寂静。）
②指导朗读句子，读出草原的寂静美。
（设计意图：采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，培养学生品词析句的能力，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。）
（三）品读悟情，感受草原人民的人情美。
1、引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，我们就要和蒙古同胞见面了，你的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激动。）
2、体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？
3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：
①“河！”（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的目的地快到了。）
②“快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。）
4、组织学生自由读课文2~5自然段。
①思考：如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个？（热情好客）
②根据学生汇报板书：“热情好客”
5、小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？
（根据学生汇报，老师提炼板书：“迎接、相见、款待、联欢、话别”）
6、同学们试试看，如果在它们前面加些词语，是不是更让人深切地感受到草原人民热情好客呢？
①PPT出示：激情盛情尽情深情热情
②这些词语应该加在哪个词的前面最合适？
③根据学生汇报完善板书：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
7、品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。
你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？
根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。
①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
从什么地方看出草原人们的`热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。）
这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？（用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。）
②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好客。）
③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”
你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）
你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）
深读悟情。请学生朗诵相关句子，读出草原人民的热情。
8、品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。
①草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）
②蒙古族语言我们听得懂吗？（听不懂。）这阻碍了我们的交流了吗？（没有）为什么？（因为大家的语言不同，心可是一样的。）
③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。
9、品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
①热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）
②除了吃和喝的，还有什么？（唱歌，以歌助兴）
③指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情。
④有感情地朗读。
10、走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。
①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。
课件：草原民族舞蹈
课件：草原人民套马
百度图：草原人民摔跤
③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。
11、“深情话别”，感悟蒙汉情深。
①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？
②引导学生说出表示舍不得离别的成语。（依依不舍、难舍难分……）
③此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
④学生朗诵这句诗句。
⑤轻声播放蒙语演唱的《蒙古人》，引导学生谈话：
百度音乐盒：《蒙古人》
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
（设计意图：感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，是本课的教学重点，在这一环节的教学中，以五个“情”为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。）
（四）总结全文，升华感悟。
1、总结：五十六个民族兄弟姐妹是一家。我们依依不舍是因为我们蒙汉兄弟情深；我们难舍难分是因我们蒙汉兄弟意长！我们团结是源于我们共同对祖国妈妈的爱！
2、集体朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”结束教学。
（设计意图：老师总结全文，回归课文主旨，并让学生伴着蒙语演唱的《蒙古人》，在音乐的渲染下集体朗诵结尾诗句结束教学，升华感悟。）
（五）板书设计。
七、教学反思。
这节课的教学重点是让学生感受草原的风景美、体会草原人民的人情美。教学时主要采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。在引导学生体会草原人民人情美时以五个“情”为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。教学收到良好的效果。
六年级上册语文《草原》教案 篇8
新设计：
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
重点难点：
（1）能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
（2）能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
学习目标：
1、正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的'一些特点，学习作者抒发情感的方法。
学情分析：
学生在第一课时的基础上，了解了草原的风光，能够抓住文章的语句体会作者的情感，关于民族风俗学生也没有切身的经历，因此课文中对蒙古族人民热情欢迎远客，应该在不断的读中引导学生去体会“民族间的团结互助”。
教学过程：
一、复习导入：
活动一：
初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是从哪些方面来写草原。（风光美、人情美）
活动二：
从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？（热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别）
活动三：
引入：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，就要和蒙古同胞见面了，作者的的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激动。）
体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？结合学生汇报指导学生重点体会。
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（感悟作者的兴奋与惊喜）
二、讲授：
活动一：品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。
·你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？
·根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。
①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
·从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。）
·这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？
②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”
③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”
·你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）
·你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）
活动二：品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。
①草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）
②读课文第三节，思考，从哪些地方看出主客见面时真挚的感情？
③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。
活动三：品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
①热情的草原人民怎样款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助兴）
②看到这样的场面你想说些什么？
活动四：走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。
①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）
②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。
③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。
活动五“深情话别”，感悟蒙汉情深。
①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，（引导学生说出表示舍不得离别的成语）
②此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
（3）学生朗诵这句诗句。引导学生谈话：此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
三总结拓展，升华感悟：
活动一：作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
活动二：读一读优美的语句并抄写下来
六年级上册语文《草原》教案 篇9
一、说教材
《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。
二、说教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目标确定如下：
1、认知目标：掌握14个生字词，理解重点词语，如"勾勒"和"渲染"、弄清本文的思想内容。
2、技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。
3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。
三、说教学重点和难点
本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：
1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。
2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。
四、说教法
新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的"教学生会念书"，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。
1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。
2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。
五、说学法
叶圣陶先生曾经说过："教是为了达到不教"，因此在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。
六、说教学过程
本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美能力。
（一）声像感知，激情导入――让学生期待美
兴趣是的老师，也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向，在新课导入时，我设计了这样一个环节：
"同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。"此时，我将会播放《吉祥三宝》的视频声象，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板上板书课题"草原"。
【设计意图：激发学生的兴趣和求知欲 望，从而更好的带着学生神游美丽的大草原。】
（二）图文结合，创设情境――让学生发现美
在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。
对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一个重点句子，"那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。"在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住"渲染"和"勾勒"进行理解，并让学生动手画画。
【设计意图：为了让学生结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘线条的优美。】
（三）自读品味，展开想象，让学生感受美
小学各年级的阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中思考，在读中感悟。因此在本课的教学中，我将采取小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在学生读的过程中，我将会配上与之相应的背景音乐，学生在优美的音乐声边读边想，边读边勾画出草原美丽，恬静的景色。
【设计意图：让学生更加真切的走进大草原，从中感受草原的'自然美和人情美。】
（四）自主探究，合作交流，让学生感悟美
每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须尊重学生个性化的阅读需求。因此，在这个环节上，我设计了自主探究，合作交流，小组汇报的学习方式，在第二部分的学习中，我将会放手让学生学习他们最喜欢的部分，小组之间进行交流，并汇报你觉得最能体现蒙古同胞人情好客的句子，并说出自己的感受。
【设计意图：主要是引导学生自主自发的学习，培养学生之间的交流合作精神，从而实现学生与学生，文本，教师之间的交流对话，同时也提高学生语言表达能力。】
（五）突破重点，体会情深，升华美
俗话说："画龙贵在点睛。"，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。
（六）整体回顾，拓展迁移，让美得到延伸
课上到这里已经接近尾声，因此我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。
学生通过学习《草原》一文，激发了学生对西部的兴趣和欲 望，为了满足学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维，在课时即将结束之际，我为学生提供了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓励学生自主的查找相关的资料。并与同学之间共同分享自己的学习资源。
【设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野。另一方面是为本组"走进西部"其他课文的学习做好铺垫。】
（七）板书设计
天空：清鲜明朗惊叹
美丽的风光
草地：一碧千里舒服
热情迎接
1、草原 激情相见
美丽的蒙古人 盛情款待 蒙汉情深
尽情联欢
深情话别
六年级上册语文《草原》教案 篇10
教学理念
本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。
教学目标
1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
教学重点和难点
重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
难点：体会重点句子的含义。
教学准备
1、《草原》影像资料。
2、生字与组词投影片。
教学过程
一、导入新课
1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二、自读自悟
请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
三、布置自学
1、学习生字新词，注意生字的音形义。
2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4、找出自己不理解的问题。
四、检查自学
投影出示：
1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：
骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）
2、理解词语：
渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩
五、质疑问难
小组内讨论，交流。
六、理清脉络
1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3、交流、整理：
（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别
七、精读品味
学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。
1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？
2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的.。因为这些景物显示了草原的特色。）
3、细读、思考：
①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）
③、体会重点句子的含义。
让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”
C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5、指导学生背诵第1段课文。
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
八、布置作业
1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。
2、背诵课文第一自然段。