《晏子使楚》教学设计

请欣赏《晏子使楚》教学设计（精选36篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》教学设计 篇1

设计理念：

通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特别是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。

教学目标：

1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机智的回答中体会人物的特点。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理清文章写作脉络，知道作者表达的顺序，习得一些写记叙文的方法。

3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

教学难点：

1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。

学法和教法：

学会快速浏览来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。

引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；注意每个知识点的过渡，尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次侮辱晏子；具体学习一到三自然段。

教学过程：

一、导入。

同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是——晏子。对，今天，我们一起学习第十一课《晏子使楚》，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？

二、板书课题、释题、师范读。

三、学生自读，自行解决以下问题。

1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了认真的预习，刚才又听了老师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，回答以上的问题，老师相信你们都能很好地完成任务。

问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的顺序来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次较量？

2、指几名同学来回答，老师相机纠正，总结。

四、学习课文一到三自然段。

1、学习第一自然段

（1）指名基础差的学生回答：第一自然段告诉我们什么？

检查刚才的学习所得。

（2）师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，如果楚国不是大国，他就不敢那样狂妄，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

2、学习第二自然段

（1）师过渡：上文作者告诉了当时的历史背景，接下来开始讲述故事，大家一起说：作者首先告诉了我们——事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国势强盛，侮辱晏子，显威风。

（2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告诉我们事情的起因，但是，注意起因，是详细描写还是一笔带过？对！事情的'起因，也就是事情的缘由，要简单的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。

3、学习第三自然段

（1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

——国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

——晏子说，如果楚国是狗国，他就进狗洞。

（2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）

指几名同学回答，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下）

妙在：将计就计，让楚王没有选择地打开城门。

（3）学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过 国王 出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得打开城门

4、解决生字词

过渡：同学们刚才，楚王和晏子的较量，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认为难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在开始。

师巡视全班，关注那些平时好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。

5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告结束；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴，这节课老师很轻松，很开心，感谢同学们。

6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其奥妙。

第二课时

教学内容：

学习晏子和楚王的第二次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。

教学过程：

一、学习课文第四自然段。

过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？

1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

2、指名说一说。

3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

——楚王：侮辱齐国没有人才；

——晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；

4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）

这样的问题学生很难回答，需要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。

5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难过的苦笑。

7、学生读第二次晏子应对的语言，注意感情。师相机板书：

——只好陪笑。

二、学习课文的第五自然段。

过渡：

楚王前面两次侮辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点便宜，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的准备，已经知道，现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。OK？同学们都喜欢动脑思考，经常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。

（让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何应对？

国王：随便抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安居乐业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。

2、晏子的话妙在什么地方？

过渡：前两次较量，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？

——比喻，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的原因，而且，批评了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！

3、较量结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？

——楚王只好赔不是。

4、学生认真读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。

三、学习课文最后一段。

师过渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后，想要侮辱齐国，显显威风的楚王，怎么样？对！不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

1、全班齐读。

2、把这个双重否定句改为陈述句。

——从此以后，楚王只得尊重晏子。

四、回顾全文，借助板书，理清文章的脉络。

过渡：

同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回顾一下文章的脉络。

1、指几名同学说。

2、师引导总结。

先写事情的起因，简单的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很详细，写了三件事，也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，一定要注意按一定的顺序，而且，要注意详略的安排，这样，才显得我们的思路清楚。

五、总结：

1、学生说一说学习本文的收获。

2、老师总结。略

六、作业：

1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。

2、小练笔。写一篇记事的文章，注意把事情的起因、经过、结果的顺序，特别注意经过部分要详写。

板书设计：

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，显显威风

经过：三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

结果：不敢不尊重晏子

教学后记：

本文教学成功点在于：抓住重点，比如：楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生注意力的地方，所以，学生参与很积极。另外，注意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。注意文章的脉络思路，让学生清楚地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路线，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，比如，内容安排略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比如，让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热烈气氛。

《晏子使楚》教学设计 篇2

教学目标：

1、朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，维护了齐国的尊严。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。

教学重点：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点：理解句子之间的逻辑 关系，学习简单的推理。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。 2、交流，引导：

齐读这句话：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脉络：

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

自由说------指名说

1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的`洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论下面的习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是_______________________

结果_________________________

下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

……

六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利

七、分角色朗读课文。

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书： 晏子使楚

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好陪着笑

没出息 强盗国 只好赔不是

反思：

晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。

在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，对于晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到，这是做得不足的地方。文中楚王的话不多，多为设问口气，从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”其中“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重。后来，他又借故侮辱齐国，笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味。

课前对备学生不够充分，没想到学生对于晏子的逻辑性的语言有着自己独到的见解，学生们能够纷纷发表自己的意见，真正作到了一吐为快，导致学完课文之后，没有时间让学生分角色朗读，演课本剧，体验课文内容，使更多的学生获得展示自己的机会。

《晏子使楚》教学设计 篇3

【教学设计说明】

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学主要步骤】

一、揭示课题

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

（“使”是出使的`意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

二、读课文，自学字词

要求读准生字字音，理解字词。

１、读准字音：

淄、敝、枳、淮。

２、指导书写：

淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

３、理解词语：

大夫欺君之罪侮辱敝国、安居乐业得意洋洋囚犯。

三、再读课文，理清课文层次

１、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

２、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事

１、默读思考：

楚王是怎样侮辱晏子的？

２、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。

３、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

４、有感情地朗读这个小故事。

五、阅读理解第２、３两个故事

１、默读思考：

这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

⑴ 上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是＿＿＿＿＿。

⑵ 齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为＿＿＿＿＿。这句话中的“水土不同”是指＿＿＿＿＿＿。

２、有感情地朗读两个小故事。

六、总结课文，巩固练习

１、朗读全文：

读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家。）

２、复述故事：

每人选择一个小故事，准备后复述。

３、按要求摘录课文中的词语：

⑴ 写动作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 写神态的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 写外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《晏子使楚》教学设计 篇4

【教学目标】

1、认知目标：

重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

2、技能目标：

精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

3、情感目标：

体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

【教学重、难点】

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【教学关键】

读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

【教学过程】

一、导人

上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?

(自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的.句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋?)

师：晏子与楚王的几次交锋?

生：晏子与楚王的三次交锋?

师：你懂了哪一句，请说一说：

一次交锋：

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。

(理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。)

师：楚王为什么要侮辱晏子?

生：身材矮小。

师：晏子怎么回答的?

生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

推理：所以楚国是(狗国)。

师：楚王是不是不侮辱晏子了呢?

生：不!又继续侮辱晏子。

师：请找一找有关句子。

二次交锋：

生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?”

理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。

生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。

生：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

师：谁能在第二句中概括三个成语：

生1：举(袖)成(云)

生2：挥(汗)如(雨)

生3：摩(肩)接(踵)

生4：这些句子都说明人多。

“既然有那么多人，为什么打发你来呢?”

“访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。

推理：所以楚国是(下等国家)。

师：到这里，楚王认输了没有?

生：没有。

师：你从哪里看出来?

三次交锋：

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”

师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?

生：不是的。

生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

板书：类比推理：

生于淮南──橘生长于齐──安居乐业

橘水土不同人(不盗)

生于淮北──枳一到楚国──强盗

(生活环境不同，导致本质的改变)

图(讲的内容同上)

齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是(环境不好，社会风气差。)

二、分角色读第二段

男：扮演楚王;女：扮演晏子;师：扮演武士。

连环画复述这三次交锋。

转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：

人不可貌相，海水不可斗量

讲三个事故事说明智慧。

故事一：

一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。

故事二：

德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”

海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷!”

故事三：

俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云!”

“怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

三、深入探讨

1、晏子对楚王回击的目的是什么?

2、晏子是怎样一个人?

3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你，会怎样应对楚王?

四、小结

这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。

五、展示

师：齐王。

生：无晏婴政不清。

师：孔子。

生：古今少有贤人。

史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”(外交活动)

假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!

六、结束语

师：让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生：)晏子!

【优】《晏子使楚》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《晏子使楚》教学设计 ，仅供参考，欢迎大家阅读。

《晏子使楚》教学设计 篇5

教学目标：

1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。

2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。

3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。

教学重点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。

教学时间：第2课时

教学过程

一、导入

这节课我们继续学习《晏子使楚》。

二、学习课文

（一）学习第一回合

1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）

2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）

3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。

师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）

4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。

5、生自由读，读后交流这三个问题。

访问狗国，钻狗洞。

我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）

6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？

7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）

一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?

（二）、学习第二回合

1请同学们根据老师提出的.要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，注意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。

2全班交流收获。

说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵）

访问上等国家，就派上等人去。

访问下等国家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ）

学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。

（三）学习第三回合

1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。

2分角色读第五自然段

3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。

淮南为橘，淮北为枳，因为水土不同

齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，因为（ ）

4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样赔不是。

三、总结

由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。

四、拓展延伸

其实，古今中外，象晏子这样维护祖国尊严充满语言艺术魅力的故事还有很多，谁愿意把你收集到的故事讲给同学们听？

五、总结

你对晏子此次出使楚国的表现满意吗？我们送他一副对联，齐读。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪，留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！

板书设计：

晏子使楚

晏子不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教学设计 篇6

一、导入课题

1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。

2、学习生字，理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题——（板书：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）

二、自由读课文

过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始——

1、学习生字

这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。（好）谁愿意来读？（真不错！）

a：晏子大夫临淄

b：楚王大王大臣们欺君之罪

c：强盗犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重

（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）

2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子非常——（佩服）（板书：晏子）

那楚王呢？楚王这样子，真是让人气愤。（板书：楚王）

三、师范读课文，深入了解课文。

1、过渡。课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。

2、范读课文。

3、提问：我们来解决刚才的问题。

（1）课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有 谁愿意说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——（侮辱）他（板书：侮辱），真是令人气愤啊！

（2）课文什么地方让你最佩服？

小结：面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：反驳）真令人佩服啊！

听完了整个故事你高兴吗？（我非常高兴。）高兴什么？（板书：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！（板书连线）

四、深入学习课文第三自然段

1、过渡。

（1）下面就先来看看晏子与楚王的.第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。

（2）指导朗读。

晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？（不是）应该是——（不慌不忙，沉着冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。

出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

①指名读，指导朗读。（第一句要肯定，当然，到底要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发现他有一个地方读得很好，如果把第一句读得再肯定一些，就更好了。（很不错，当然（到底）两个字读得很好）②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。）

3、转换角色练习，体会弦外之音

（1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

（2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗？

（3）表演。现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。（师叙述：今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……

同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）轻声地说一说。谁来说？还有谁愿意？

是啊，楚王考虑再三，没有办法，只好（出示第二幅图）——同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地五体投地）我们再来读读晏子的话。出示幻灯：

这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

小结：面对楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷静，凭着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。

准备练习：

练习1

能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。

晏子能维护齐国的利益。

所以_____________________________。

练习2

能巧妙战胜对手的人，是个有智慧的人。

晏子用善辩的口才战胜楚王。

所以_____________________________。

练习3

龙港一小的学生个个都是好样的，

我是龙港一小的学生，

所以_____________________________。

总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那第二、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来欣赏。

板书设计：

26 晏子使楚

侮辱

晏子 楚王

反驳

不敢不尊重

《晏子使楚》教学设计 篇7

教学目标

1、 通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

预习提示

1、 读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。

2、 说说课文的主要内容。

3、 试回答课后问题。

4、 搜集晏子相关的信息。

5、 在预习本上记下预习困惑。

教学流程

一、谈话引入新课

我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。出示课题：《晏子使楚》， 齐读课题。

设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。

二、汇报预习收获

1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？

2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？

3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）

晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。

4、你在预习中还有哪些不懂的问题？

设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。

三、确定学习任务

通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）

1、楚王几次侮辱晏子？

2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？

一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。

设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。

四、小组合作学习

1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。

2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）

合作学习要求：

1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。交流时间为5分钟。

2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。

3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。

一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。

设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。

五、展示学习收获

各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获：

第一组汇报：楚王几次侮辱晏子？（教师板书：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：

第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）

师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）

面对这样的歧视和侮辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）

这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

齐读，谈谈自己的理解。

师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子）

师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。

交流第二次较量的情景：

楚王第二次是怎样侮辱宴子的？

晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）

我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。

女生读这句。

1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？

师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。（板书：没人才）

2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）

晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。

男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）

3、第二番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）

师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。

汇报第三次较量情景：

1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。

2、各小组代表讲解自己的板书。

3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息 强盗国 只好赔不是

4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样？（板书：楚王不得不尊重晏子了）

教师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的.形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）

你喜欢这个故事中哪个人物，为什么？

你不喜欢哪个人物，为什么？

师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。

设计意图搭建交流、展示的平台，满足学生个性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发现，自主构建，经历情感的体验和生命的成长。

六、课外拓展延伸

在历史中，在我们生活中，也有许多像晏子一样有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）

你还知道哪些人有智慧，有口才？

老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

一位学生读给大家听。

（出示课件10）

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

一位学生读给大家听。

七、课堂达标检测

学习任务当堂完成，课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11）

1、《晏子使楚》这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。

2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。

1、小组讨论2分钟。

2、各组代表汇报。

师总结：不侮辱别人是一种教养，尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你快乐吗？学习是快乐的，成长是快乐的。

设计意图当堂练习，及时反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。

《晏子使楚》教学设计 篇8

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程：

一、简介背景，揭示课题

1．老师知道同学们最爱听故事了，对吧。今天我们就来学习一个故事《晏子使楚》，齐读课题。题目中的晏子叫晏婴，可题目为什么不叫晏婴使楚……我可以叫张子吗……（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

晏子身材矮小，但能言善辩，口才极好，是当时有名的政治家和外交家，曾是辅佐齐国的三朝元老，在劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。

3、“使”是什么意思……课题的意思呢……从这儿看出故事中有两个人物：（晏子楚王）

二、检查课前预习

1．认读生字新词（讲解难字）

2、想想课文主要讲了什么事……（师语：用心读书的同学会发现，课文是按照事情发展的顺序来写的，这篇课文的开头、中间、结尾分别写了故事发生的起因、经过和结果。课文思路清晰、结构严谨，在开头提出原因，结尾之处倒出了结果，很明显在写法上这叫首尾照应）

三、研读楚王，感受前后变化

1．楚王是怎样侮辱晏子的呢……请画出有关的句子。

2．（屏幕出示）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王用尽心机对晏子侮辱到了极点。第一次斗智楚王未见晏子就先挖狗洞准备让晏子钻，实为讽刺他身材矮小，他太专横、太霸道了。第二次斗智借口齐国没有人，讽刺晏子无能，讽刺齐国没有人才，言语中充满了挑衅和嘲弄，一副盛气凛然的样子。第三次斗智故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息，嘲笑之语更是肆无忌惮。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王看不起身材矮小的晏子，楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领。一副不以为然地笑、轻蔑地笑，傲慢地样子。笑嘻嘻———写出了楚王笑里藏刀，居心叵测的嘴脸。难道————一句看出楚王根本没把晏子放在眼里）你带着这种感觉有感情的读一读。

小结：楚王的用意很明显，借侮辱晏子达到侮辱齐国的目的，来显示楚国的威风。

3、他的目的达到了吗……请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。你又体会到了什么……（三句话中都有“只好”一词，说明楚王很无奈，不得不甘拜下风。陪着笑，楚王其实是装作没听出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬）

4．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

5、有感情地朗读这几句话。

四、研究晏子语言，体会智慧

师语：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢……1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢……

2．学生自由读课文，自主探究3．汇报交流：

第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家……”

（1）让学生自主推理得出晏子话的意思是“楚国是狗国”。生：晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。要是访问“狗国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。师：晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说……

生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里……

（面对楚王的侮辱，晏子不卑不亢，将计就计，以其人之道还治其人之身，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。这晏子还没见到楚王呢，就给了他一次迎头痛击）楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

（3）师：不过晏子身为齐国的使者，作为使者晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢……（不卑不亢、柔中有刚）我们也带着这种语气来朗读这精彩的、充满智慧的语言吧

第二个故事句一：

“这是什么话……我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢……”（1）楚王的第一句话就是“难道你们起过没有人了吗”“人”指的是什么人……生：指的是能人。／指的是人才。／仪表堂堂的人。

师：然而，晏子却来了个偷梁换柱。引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗……（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

师：古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人……生：（接读）张袂成阴就是…………挥汗如雨就是…………摩肩接踵就是…………

（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢……

（面对楚王的有一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，再次智慧的回敬楚王。晏子采用夸张的说法，夸耀齐国的都城人口众多，人山人海，首都都盛不下啦，而且巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，反驳了楚王“齐国没有人”一说，借机赞扬了齐国。

（4）真是一个旷世奇才！让我们带着敬佩之情来感情朗读吧。句二：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀……

（晏子将计就计先编出一个“规矩”，然后顺水推舟按照楚王的意思，说自己是最不中用的人，先贬低自己，从而达到贬低楚国的目的，这次他又使楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。）

（3）师：看到这里，我想劝告楚王：你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他才智过人、能言善辩、对事物洞察入微，大王你还是别翘尾巴啦。好再来一起感受一下晏子的智慧（齐读）。

第三个故事

“大王怎么不知道哇………………也许是两国的水土不同吧。”

（1）晏子的回答秒在哪里呢……

先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚王治国无方，致使社会风气不好，好人都变成盗贼了。从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

（2）在这里，晏子（用“也许”）含蓄地用打比方（柑橘变苦枳是水土不同）的方式，不失礼节地指出是楚国的'社会风气不好。楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚，或者说偷鸡不成反失一把米。晏子的智慧真是令人叹为观止啊！带着这种感觉有感情地朗读。4．小结：

晏子运用夸张的修辞及类比推理的方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

五、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗……请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2．学生自学后交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说…………

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”……（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）（2）晏子严肃地回答…………晏子装作很为难的样子说…………

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢……②后来为什么要装作很为难的样子呢……（3）哪知晏子面不改色，站起来，说…………

①从“面不改色”中读懂了什么……

②晏子不改的是什么……（超人的智慧和爱国的情怀）

六、感悟晏子是一个什么样的人

师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你用一句话概括一下晏子是个什么样的人。

生：晏子是一个机制敏捷、能言善辩、聪明过人的人。（或许答出维护国家尊严）

师：再读第1、2自然段，你会有新的感受。晏子出使楚国的目的是什么……（补充知识）春秋五霸，（秦穆公、齐桓公、楚庄王、晋文公、宋襄公、越王勾践、吴王夫差）秦国在西部实力最强，其他几国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦）在这种情况下，你理解晏子为什么这样说话了吗……

生：晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。晏子是为了完成任务，晏子是一个不辱使命的人。

师：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。然而，最终的结果是——生：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

师：这就是“晏子使楚”的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”）

师：“不敢不尊重”是什么意思……到底是尊重还是不尊重晏子……

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

从这以后，楚王就尊重晏子了。师：哪句好……

生：原句好。（读原句）／双重否定，是肯定，加强了语言的气势。（读原句）师：晏子是齐国的代表，还可以怎样说……生：楚王不敢不尊重（齐国）了。

生：晏子是一个（维护了国家尊严）的人。

师：同学们，今天我们学习了晏子使楚这个故事，认识了历史上晏婴这个熠熠生辉的人物，感悟到了他高超的语言艺术，也体会到了他的铮铮铁骨！让我们记住晏子吧！喜欢晏子的同学可以搜索有关“晏子”的资料，也可以看看《晏子春秋》这本书。

七、拓展：

1．分角色朗读这个故事。

2．学生分组讨论，组织表演，（提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演）。

板书设计：

晏子使楚

楚王侮辱

狗国狗洞

下等国下等人

社会风气不好水土不同

不敢不尊重了

晏子

《晏子使楚》教学设计 篇9

信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。

教材分析

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

教学目标

1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

教学重难点

品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。

课前准备

补充材料，多媒体。

教学过程

一、简介背景 揭示课题

1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

2、学生汇报收集晏子资料。

3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文 整体感知

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。

2．检查预习情况。

大屏幕展示生字：

侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔

①要求学生读准字音，记住字形。

②交流识字经验。

③教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。

3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

4．提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的`话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

三、研读文本体会语言艺术

1、以小组为单位汇报没解决的问题。

预设生：

（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？

（2）晏子为什么装着很为难的样子？

（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？

（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？

2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。

3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（2）指名读，说说妙在何处？

（3）我们把晏子的言下之意补充完整：

大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）

（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？

4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。

（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）

②积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”

③想想这里运用了什么修饰手法？

④分角色朗读第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？

②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。

③晏子为什么不用“因为”这个词呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？

②这段话运用了什么修饰手法？（类比）

③积累与这段话有关的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

④分角色朗读第五自然段。

《晏子使楚》教学设计 篇10

[教学目标]

1让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.

2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.

3感悟人物形象的特点.

[重点难点]

1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。

[教学时数]

一教时

[教学过程]

一、导入

晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的'散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗读课文

三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学提问为主）

让学生逐步掌握文言文学习的规律。

（1）读准字音

（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

（3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使

古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）

倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

参考译文

在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”

晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”

四、学生口头复述课文故事，师生共同评价。

五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

明确：

从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

2、分角色朗读。

揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气性格）

3、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

⑵晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？

明确：

本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。

六、布置作业。

把课文改写成500字左右的一个小故事。

《晏子使楚》教学设计 篇11

教学目标：

１、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

3、通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。

4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

教学重点：

1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

2、理清文章叙述顺序，学习按事情发展的顺序描写的写作方法。

教学难点：

通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

教学准备：

多媒体课件演示、视频短片

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

师：良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上，今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗？）

师：海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位非常能言善辩的人，他是谁呢？今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、讲解课题：

①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？

②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。

③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？

2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

生：以自己喜欢的方式读课文

3、检查预习情况，进行生字教学：

师：同学们读得都很认真，老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了？

①、（出示生字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？

②、理解词语意思；

③、交流易错字（生说，师补充）

4、师：这些生字词同学们都掌握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？

生：读课文；自由发言。（相机板书）

5、师：按照事情发展顺序来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？

生：（回答问题，师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果）

三、细读课文，思考领悟。

师：正如同学们说的那样，晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。

1、学习课文一、二自然段：

①指名读一、二自然段

②、区别“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

③、一、二自然段讲的是事情的起因，具体交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）

2、学习第三自然段：

师：齐国派大夫晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。

①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。

②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎么应对的？

③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？

④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？

生：晏子是齐国的`使者，表面上还要尊重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……

师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？

3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？

第二课时

一、复习导入：

师：《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎么应对的？

二、细读课文，思考领悟。

1、学习第四自然段：

师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？

①、晏子见了楚王，楚王又想了什么办法来侮辱他？

②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？

③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）

你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）

④、楚王侮辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？ 齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？

⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？

晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。

⑥、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？晏子的言外之意是要说什么？

⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？

不愧是出色的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）

2、学习第五自然段

过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）

①、指名回答上述两个问题；

②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？

③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机智真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）

3、小结三个故事，填写表格；

4、学习最后一个自然段：

师：在晏子三次灵活的、机智的反驳下，最终的结果怎么样？

①、出示该段，生齐读；

②、“不敢不尊重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？

③、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。

三、观看影片（5分钟左右），总结全文。

1、师：晏子不辱使命，成功出使楚国，下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；

2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？

（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）

师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧！

3、师：晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……）

《晏子使楚》教学设计 篇12

教学目标：

1、朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，维护了齐国的尊严。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。

教学重点：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点：理解句子之间的逻辑 关系，学习简单的推理。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。 2、交流，引导：

齐读这句话：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脉络：

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

自由说------指名说

1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的`话，讨论下面的习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是_______________________

结果_________________________

下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

……

六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利

七、分角色朗读课文。

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书： 晏子使楚

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好陪着笑

没出息 强盗国 只好赔不是

反思：

晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。

在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，对于晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到，这是做得不足的地方。文中楚王的话不多，多为设问口气，从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”其中“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重。后来，他又借故侮辱齐国，笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味。

课前对备学生不够充分，没想到学生对于晏子的逻辑性的语言有着自己独到的见解，学生们能够纷纷发表自己的意见，真正作到了一吐为快，导致学完课文之后，没有时间让学生分角色朗读，演课本剧，体验课文内容，使更多的学生获得展示自己的机会。

《晏子使楚》教学设计 篇13

一、情感激励

同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊？你发现了什么？（我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。）是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？

（让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音；眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态；口利──要能言善辩，善于提问；手快──动笔写报道要快。）

二、初读感知，走近晏子

现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

１、指名说：你喜欢怎样读？选择自己喜欢的方式读课文，并做到：

⑴动口、动手，用心朗读。

⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事？

２、适当交流课文的主要内容是什么？

（齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。）

三、潜心体悟，研读晏子

１、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反驳的呢？请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思？

２、出示黑板：

访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是＿＿＿。

齐读。这段话这样说好在哪里？

（晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）

３、晏子是怎样说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。

（“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

板书：

楚王 晏子钻狗洞 狗国

４、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？

５、（请一生站起来）孩子，你现在多高？书上说晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米几？（一米三几。）晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么？（晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维敏捷。）

板书：

思维敏捷。

小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。

６、楚王第一次想侮辱晏子没得逞，接着又想了什么诡计？请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“──”，楚王的话划“～～～”。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音？开始找，看谁找得有快又好。谁来读？

７、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子说这话的意思是？

８、既然谈到了第二次交锋，我们围绕这个故事继续聊聊！请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗？知道一个说一个。我们来对号入座。

板书：

张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。

师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

９、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗？

１０、第二次交锋还没有结束，谁再接着说？晏子做了个什么动作？（拱了拱手。）谁来试试这个动作？古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读？晏子这句话的意思是？

板书：

齐无人下等国

１１、晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的？小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么？（板书：沉着冷静。）说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

（指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，注意语气，其余读旁白。）

１２、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么办法侮辱晏子呢？请同学们小组合作，并由小组长负责，按照以下步骤学习。出示学法指导：

一、读一读，读第三个交锋的内容。

二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。

三、说一说，说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

指名按步骤回答问题。回答：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么？板书：押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。（面不改色）

１３、他不改的还有什么？还有什么？还有说的更出色的吗？真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：（能言善辩）你们觉得应该用怎样的语气读。（冷静）请同学们在小组内分角色读读吧。

同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了？（楚王）

１４、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──（大开城门，迎接晏子。）第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──（陪着笑。）第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最后只好──（赔不是。）

１５、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧──黑板出示：搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──（）。齐读。

１６、那这楚王最后的.结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。

１７、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，一个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢？你说得真不错，谁的感受更深刻？还有补充吗？

（遇到事情要沉着冷静，要多动脑，多学知识，才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。）

谢谢你们给我的启发。（我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛）板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。

四、超越文本，学当晏子

１、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里十分不甘。突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

（讨论，指名、同桌交流。）

２、楚王听了你们的反驳，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了！”

五、开招待会，齐夸晏子

各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗？

六、小结延伸，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。

让我们有感情的齐读课文，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧！

《晏子使楚》教学设计 篇14

一、理解课题，导入课文

师：同学们，上节课我们一起领略《杨氏之子》的聪明才智。历史上这样的人物很多。

师：两千多年前，我国历史上曾出现一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，说起齐国，我想起一个人，他虽然身材矮小，但经常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是——晏子。（板书）生书空。

师：你对晏子有哪些了解？

恩，对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们看！（出示课件晏子资料）

师：他原名叫晏婴，为什么叫晏子呢？什么样的人才能称为子呢？

哦，这是你的观点。你分析的很有道理。

那我称为姜子行不行？

对，不行，为什么？不知道，没关系，其实呀“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。还有哪些人被称为子？

师：同学们的课外语文知识积累还挺丰富啊。学习语文要经常注意课外积累。说起晏子，他的故事很多很多，同学们可以去看《晏子春秋》。这节课我们就走进他的一个故事——《晏子使楚》。（板书：使楚）

师：使楚什么意思啊？

师：看来课文大家预习的不错，这些词语你会读吗？（出示课件词语）

快，自己先读读。

谁来自告奋勇的第一个读？

他读得真好，刚才侮辱和规矩他都读对了。

侮辱两个上声在一起，第一个要读成二声的。

规矩中矩单独出现读三声，规矩两字在一起就读轻声。

再读。接着来。你读的很准确，你来，声音很响亮。

你真棒，连多音字都能读准确。

师：快读给同桌听听！看谁最会当小老师。（同桌读）

师：刚才同学们读得热火朝天，咱们一起来读读。（齐读）

二、初读课文，整体感知

1、词语读得这么好，课文一定预习得也不错。

谁来说说课文讲了几件事，哪几件事？

课文讲了三个故事：进城门、见楚王、赴酒宴（板书）

2、晏子出使楚国就是使节，使节什么意思？（就是带着国家交给的重任去访问别的国家）

既然晏子使楚，那楚王又是怎么对待他的呢？（用简练的话说）

第一次想让他钻狗洞，第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让他这种人来了。第三次说齐国人没出息。说得很简练，很完整。

3、师：楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。

师：快把这句话划下来，再齐读一遍。

“不敢不尊重”是尊重还是不尊重？那这句话的意思是：从这以后，楚王尊重晏子了。

师：有否定词“不”。像这样一个句子里有两个否定词的句子是双重否定句。 双重否定句表达的是肯定的意思，但它比肯定句表达的程度更深，语气更强烈。

三、潜心体悟、研读晏子

为什么楚王尊重晏子了呢？请同学们迅速课文，看看故事中楚王和晏子的对话：晏子都说了什么？怎么说的？把楚王说得用直线画下来。晏子的.话用波浪线画出来。想一想晏子给你留下什么样的印象？（机智聪明、口才出众）你从哪体会到的？

（一）第一个故事

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

1、师：这段话你读出了什么？（感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。）

你从哪个句子或者哪个词语最能看出晏子的不服气。

师：听了他的解读，我们一起来看大屏幕：

访问正常国家，开城门，访问狗国，钻（ ），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。

2、这段话好在哪儿呢？

（晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）

晏子用推理（板书）的方法委婉地指出如果让他钻狗洞，楚国就是——狗国。

3、感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

师：你看这晏子多会说话啊。我们继续谈，看看还有哪里能看出晏子的机智、口才出众？

（二）第二个故事

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

1、师：在原文里有这样的语句，晏子对曰：“齐之临淄三百闾{lǘ}，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”后人在晏子说的这段话里概括出了三个成语，你知道是什么吗？

挥汗成雨，摩肩接踵（比肩继踵），张袂成阴。

师：这三个成语的意思在课文中都有对应的句子，用曲线画出来。

生：“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。

（待学生写完。）来一起读一遍——

生读:张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩继踵。

晏子用夸张（板书）的手法形容齐国人多，楚王的话中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齐国没有人才）晏子却夸耀——齐国百姓人口众多，将楚王说的“人才”换成老百姓，借机赞扬齐国。

2、师：阅读课文并不难，只要你看明白问题，用心在文章里找，就一定会找到正确的答案。

3、感情朗读。齐读课文。齐鲁大地地大物博，人才辈出。让我们一起自豪地读读？

晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

1、晏子真的不中用吗？他为什么这样说？

谦虚/贬低自己，其实是讽刺楚王。

2、我们继续推想这段话的妙处。

上等人—访问上等国家 下等人—访问（ ）

“我”最不中用—访问 （ ）

所以 楚国是( 最下等国家 )

3、如果晏子直接说“楚国是下等国（板书）”行不行？晏子的回答妙在哪里？

(三)第三个故事

哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

1、你从这段话中读懂了什么？

通过推理想想这几句话的意思是?( 楚国的社会风气不好 )

2、师: 你说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文。

橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。

第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

晏子用柑橘比喻人，用打比方（板书）的方法说明楚王治国无方，造成楚国社会风气不好（板书），使好人变成盗贼。

师：这是个对比句，快快背进脑袋里，看看谁将来也能用上这句话。

3、 感情朗读。（中等生/优等生）

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

“也许”不是肯定的意思，反驳强劲又不失礼节。你想怎么读？

为什么晏子不直接说就是因为楚王的无能使得楚国风气不好呢？

春秋五霸中，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗击秦国。

现在你了解为什么晏子如此说话了么？

晏子是一个怎样的人？

晏子是为了齐楚结盟才出使楚国的，因此晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一个不辱使命的人。

五、小结，评价晏子口才

我们可以从故事中可以体会晏子是什么样的人？机智、爱国。

师：是呀！正因为这样，楚王不敢不尊重晏子了。让我们记住晏子，喜欢晏子的同学可以从网上搜一些晏子的资料，也可以阅读《晏子春秋》

《晏子使楚》教学设计 篇15

学习目标

1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近宴子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2.课堂交流，随机点拨。

（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3.有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的`水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3.有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧。

《晏子使楚》教学设计 篇16

【教学目标】

1、认知目标：

重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

2、技能目标：

精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

3、情感目标：

体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

【教学重、难点】

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【教学关键】

读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

【教学过程】

一、导人

上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?

(自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋?)

师：晏子与楚王的几次交锋?

生：晏子与楚王的三次交锋?

师：你懂了哪一句，请说一说：

一次交锋：

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。

(理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。)

师：楚王为什么要侮辱晏子?

生：身材矮小。

师：晏子怎么回答的?

生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

推理：所以楚国是(狗国)。

师：楚王是不是不侮辱晏子了呢?

生：不!又继续侮辱晏子。

师：请找一找有关句子。

二次交锋：

生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?”

理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。

生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。

生：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的`行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

师：谁能在第二句中概括三个成语：

生1：举(袖)成(云)

生2：挥(汗)如(雨)

生3：摩(肩)接(踵)

生4：这些句子都说明人多。

“既然有那么多人，为什么打发你来呢?”

“访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。

推理：所以楚国是(下等国家)。

师：到这里，楚王认输了没有?

生：没有。

师：你从哪里看出来?

三次交锋：

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”

师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?

生：不是的。

生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

板书：类比推理：

生于淮南──橘生长于齐──安居乐业

橘水土不同人(不盗)

生于淮北──枳一到楚国──强盗

(生活环境不同，导致本质的改变)

图(讲的内容同上)

齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是(环境不好，社会风气差。)

二、分角色读第二段

男：扮演楚王;女：扮演晏子;师：扮演武士。

连环画复述这三次交锋。

转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：

人不可貌相，海水不可斗量

讲三个事故事说明智慧。

故事一：

一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。

故事二：

德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”

海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷!”

故事三：

俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云!”

“怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

三、深入探讨

1、晏子对楚王回击的目的是什么?

2、晏子是怎样一个人?

3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你，会怎样应对楚王?

四、小结

这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。

五、展示

师：齐王。

生：无晏婴政不清。

师：孔子。

生：古今少有贤人。

史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”(外交活动)

假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!

六、结束语

师：让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生：)晏子!

《晏子使楚》教学设计 篇17

教学目标：

1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。

教学过程：

一、课前谈话

1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事。

（出示故事）

2、从这个故事里，你看懂了什么？

3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？

二、揭题导入

1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

2、关于晏子，你了解什么？

3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？

4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？

5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）

6、读了这个课题，你知道了什么？

7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出使）

8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本。

三、初读，交流课文主要内容

1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容。

2、请生分段读课文。随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）

3、出示词语：带读，齐读

重点书写：辱、侮

4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。

5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点。

说得很好，但是漏了……

四、研读第一回合，感受晏子的机智

1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。

2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的话，想一想，你从中读明白了什么？

3、随机交流

有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。

1）、你从中发现了什么？

“仗着”、“国势强盛”

“显显”、“威风”------楚王早做好了准备

“乘机”、“侮辱”

2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？

3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。

楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。

1）、哎，你又在这里发现了什么？

“知道”、“从这个洞进去”------楚王做好了侮辱晏子的准备，晏子刚到楚王，下马威

2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进行会怎么样？不钻进去呢？

3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？

晏子看了看，对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家？

1）、你从他的这个回答里听出了什么？

“是狗洞，不是城门”------楚国是狗国

“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？

2）、其实晏子的意思很明白，如果我今天从这个洞里进去，那么你们楚国就是？你楚王就是？

3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？

4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？

“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？”------他为什么这样问？

为什么不直接说？

“看了看”-------为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计

5）、假如你现在的`身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说？自己先试试。

6）、朗读

7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

1）、你从这里又读明白了什么？

“只好”“大开”------楚王的无奈

2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？

3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？

4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？

可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。

五、布置作业

1、课堂作业本1、4、5.

《晏子使楚》教学设计 篇18

教学目标

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能复述课文内容。

5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点：

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时

第一课时

一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2．检查读书情况。

3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4．交流不理解的词句意思。

5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

6．你觉得晏子是个怎样的人？

三、自由读文，质疑

1．楚王为什么要侮辱晏子？

2．楚王怎样侮辱晏子？

3．晏子怎样反驳？

四、解决第一个问题

楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

五、作业：看关于晏子的故事

第二课时

一、复习：课文主要讲了什么事？

二、深入学习课文

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的`更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

五、作业：复述故事。

板书设计：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着笑

《晏子使楚》教学设计 篇19

一、情感激励

同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊？你发现了什么？（我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。）是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？

（让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音；眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态；口利──要能言善辩，善于提问；手快──动笔写报道要快。）

二、初读感知，走近晏子

现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

１、指名说：你喜欢怎样读？选择自己喜欢的方式读课文，并做到：

⑴动口、动手，用心朗读。

⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事？

２、适当交流课文的主要内容是什么？

（齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。）

三、潜心体悟，研读晏子

１、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反驳的呢？请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思？

２、出示黑板：

访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是＿＿＿。

齐读。这段话这样说好在哪里？

（晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）

３、晏子是怎样说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。

（“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

板书：

楚王 晏子钻狗洞 狗国

４、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？

５、（请一生站起来）孩子，你现在多高？书上说晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米几？（一米三几。）晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么？（晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维敏捷。）

板书：

思维敏捷。

小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。

６、楚王第一次想侮辱晏子没得逞，接着又想了什么诡计？请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“──”，楚王的话划“～～～”。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音？开始找，看谁找得有快又好。谁来读？

７、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子说这话的意思是？

８、既然谈到了第二次交锋，我们围绕这个故事继续聊聊！请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗？知道一个说一个。我们来对号入座。

板书：

张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。

师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

９、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗？

１０、第二次交锋还没有结束，谁再接着说？晏子做了个什么动作？（拱了拱手。）谁来试试这个动作？古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读？晏子这句话的意思是？

板书：

齐无人下等国

１１、晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的？小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么？（板书：沉着冷静。）说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

（指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，注意语气，其余读旁白。）

１２、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么办法侮辱晏子呢？请同学们小组合作，并由小组长负责，按照以下步骤学习。出示学法指导：

一、读一读，读第三个交锋的内容。

二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。

三、说一说，说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

指名按步骤回答问题。回答：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么？板书：押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。（面不改色）

１３、他不改的还有什么？还有什么？还有说的更出色的吗？真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：（能言善辩）你们觉得应该用怎样的语气读。（冷静）请同学们在小组内分角色读读吧。

同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了？（楚王）

１４、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──（大开城门，迎接晏子。）第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──（陪着笑。）第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最后只好──（赔不是。）

１５、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧──黑板出示：搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──（）。齐读。

１６、那这楚王最后的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。

１７、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，一个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢？你说得真不错，谁的感受更深刻？还有补充吗？

（遇到事情要沉着冷静，要多动脑，多学知识，才能有晏子那样的'真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。）

谢谢你们给我的启发。（我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛）板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。

四、超越文本，学当晏子

１、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里十分不甘。突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

（讨论，指名、同桌交流。）

２、楚王听了你们的反驳，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了！”

五、开招待会，齐夸晏子

各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗？

六、小结延伸，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。

让我们有感情的齐读课文，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧！

《晏子使楚》教学设计 篇20

学习目标

1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

(2)想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

(1)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)

(2)读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

(1)那些段落是写三件事的?

(2)分段

三、再读课文，走近宴子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

(2)最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人?

四、深入阅读，体会智慧

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

(3)晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话?为什么?

2.课堂交流，随机点拨。

(1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

(2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?

3.有感情朗读第四自然段。

(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量

1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思?

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的.水土不同吧”。

(1)理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)

3.有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧。

《晏子使楚》教学设计 篇21

教学目标：

1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

教学重点：

理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

二、整体感知

（一）正字正音

明确：晏（yàn）子 习辞（cí）者 缚（fù）一人

酒酣（hān） 诣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

（二）通译全文

1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

三、文本研读

（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

四、课堂小结

本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的'语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

五、布置作业

归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

六、板书设计

七、教学后记

附：

一、参考译文

晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

二、文言知识整理

（一）通假字

缚者曷为者也 曷，同“何”。

圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。

（二）重点实词

晏子将使楚：出使

谓左右曰：对……说

齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

齐人固善盗乎：本来

晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

叶徒相似：只

（三）一字多义（之、为）

1.之

（1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子

（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的

得无楚之水土使民善盗耶：的

2.为

wèi（1）介词 为其来也：相当于“于”

wéi（2）动词 何为者也：做

缚者曷为者也：做

（3）表判断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

3.其

（1）代词，他 为其来也：代指晏子

（2）代词，它们的 其实味不同：它们的

（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

4.使

（1）出使 晏子将使楚

（2）让 得无楚之水土使民善盗耶

（四）古今异义

1.谓左右曰：

古：近旁的人，这里指近侍

今：表示方位的词

2.其实味不同：

古：两个词，表示它们的果实

今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

3.何坐

古：犯罪

今：表动作，与“站”相对

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1.判断句

晏婴，齐之习辞者也

译：晏婴，是齐国善于辞令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

2.宾语前置句

（1）何以也

译：用什么办法呢

析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

（2）何为者也

译：“为何者也”，做什么的人

（3）何坐

译：“坐何”，犯了什么罪

（4）缚者曷为者也：

译：“为曷者也”，做什么的人

3.固定词组

（1）所以然者何

译：这样的原因是什么呢

（2）得无楚之水土使民善盗耶

译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

《晏子使楚》教学设计 篇22

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排：

2课时

课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学用具：

课件

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题，全班齐读课题)

2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。)

3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使，课题是晏子出使楚国。)

二、初读课文，整体感知

导：说的很好，那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。

1、请同学们自由读课文，要求：(1)根据拼音，读准生字词，把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?

2、检查自学情况

(1)生字新词

(2)检查课文读通情况。(字词都读的很准，下面老师来看看大家课文读的怎么样，请6位同学来接读下课文)

(3)课文主要讲了什么事?

晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他，维护了齐国的尊严。

3、说的好，同学们有没有注意听，楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答，教师完成板书。)让我们一起来读读这段，体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。

4、晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但楚王却三次侮辱晏子，他是怎样侮辱晏子的呢?

(学生分别概括这三次的经过。)

5、师：恩，概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：谁能在书上找到这个句子?(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的.最终结局了，把这句话画下来，(老师板书)，再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生：敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把这句话完整的说一遍吗?生：从这以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。

三、研究晏子语言，体会智慧

导：从开始的乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这

么大的变化，究竟晏子说了什么样反驳的话，他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。

1、把晏子说的话给画出来，看看他的话到底妙在哪，可以把你们的感受写在旁边。

2、分小组读，在组内多读几遍晏子说的话，交流一下各自的感受。

3、小组派代表，全班汇报交流。

教师相机指导晏子的话妙在哪。

课件随机出示：(1)访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。

(2)上等人访问上等国，下等人访问，我最不中用，所以楚国是。

(3)柑橘在齐国又大又甜，在楚国结又小又苦的枳，是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业，在楚国却做起盗贼，说明楚国。

4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨，摩肩接踵，张袂成阴”)

5、相机进行朗读训练：分角色朗读第一、二个故事。

请一组人来读，然后全班来读，最后老师—男生—女生。

四、结束语

下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文，继续感受晏子语言的魅力。

案例分析：

《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文，在接触这篇课文的时候，我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者，他的智慧是过人的，他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较，只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验，弥补自己的不足。

因为是第一课时，所以我先让学生明确本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子几次，侮辱晏子的母的是什么，最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话，研读晏子的语言艺术，从而引导学生分析句子间的逻辑关系，学习简单的推理，体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的，所以教学时我借助了课件，以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。”这空，访问正常国家开城门，那么访问狗国自然就是钻狗洞了，楚王让晏子钻狗洞，那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱，不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较轻松愉悦的，同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤，时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰，而且给学生拓展的知识很多，真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科，语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后，我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想，是不是我什么时候真正把自己放下了，我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了，不管是课文的教学还是对学生的评价。

《晏子使楚》教学设计 篇23

设计理念：

通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特别是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。

教学目标：

1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机智的回答中体会人物的特点。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理清文章写作脉络，知道作者表达的顺序，习得一些写记叙文的方法。

3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

教学难点：

1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。

学法和教法：

学会快速浏览来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。

引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；注意每个知识点的过渡，尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次侮辱晏子；具体学习一到三自然段。

教学过程：

一、导入。

同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是——晏子。对，今天，我们一起学习第十一课《晏子使楚》，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？

二、板书课题、释题、师范读。

三、学生自读，自行解决以下问题。

1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了认真的预习，刚才又听了老师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，回答以上的问题，老师相信你们都能很好地完成任务。

问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的顺序来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次较量？

2、指几名同学来回答，老师相机纠正，总结。

四、学习课文一到三自然段。

1、学习第一自然段

（1）指名基础差的学生回答：第一自然段告诉我们什么？

检查刚才的学习所得。

（2）师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，如果楚国不是大国，他就不敢那样狂妄，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

2、学习第二自然段

（1）师过渡：上文作者告诉了当时的历史背景，接下来开始讲述故事，大家一起说：作者首先告诉了我们——事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国势强盛，侮辱晏子，显威风。

（2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告诉我们事情的起因，但是，注意起因，是详细描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简单的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。

3、学习第三自然段

（1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

——国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

——晏子说，如果楚国是狗国，他就进狗洞。

（2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）

指几名同学回答，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下）

妙在：将计就计，让楚王没有选择地打开城门。

（3）学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过 国王 出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得打开城门

4、解决生字词

过渡：同学们刚才，楚王和晏子的较量，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认为难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在开始。

师巡视全班，关注那些平时好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。

5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告结束；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的`生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴，这节课老师很轻松，很开心，感谢同学们。

6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其奥妙。

第二课时

教学内容：

学习晏子和楚王的第二次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。

教学过程：

一、学习课文第四自然段。

过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？

1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

2、指名说一说。

3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

——楚王：侮辱齐国没有人才；

——晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；

4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）

这样的问题学生很难回答，需要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。

5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难过的苦笑。

7、学生读第二次晏子应对的语言，注意感情。师相机板书：

——只好陪笑。

二、学习课文的第五自然段。

过渡：

楚王前面两次侮辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点便宜，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的准备，已经知道，现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。OK？同学们都喜欢动脑思考，经常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。

（让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何应对？

国王：随便抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安居乐业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。

2、晏子的话妙在什么地方？

过渡：前两次较量，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？

——比喻，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的原因，而且，批评了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！

3、较量结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？

——楚王只好赔不是。

4、学生认真读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。

三、学习课文最后一段。

师过渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后，想要侮辱齐国，显显威风的楚王，怎么样？对！不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

1、全班齐读。

2、把这个双重否定句改为陈述句。

——从此以后，楚王只得尊重晏子。

四、回顾全文，借助板书，理清文章的脉络。

过渡：

同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回顾一下文章的脉络。

1、指几名同学说。

2、师引导总结。

先写事情的起因，简单的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很详细，写了三件事，也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，一定要注意按一定的顺序，而且，要注意详略的安排，这样，才显得我们的思路清楚。

五、总结：

1、学生说一说学习本文的收获。

2、老师总结。略

六、作业：

1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。

2、小练笔。写一篇记事的文章，注意把事情的起因、经过、结果的顺序，特别注意经过部分要详写。

板书设计：

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，显显威风

经过：三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

结果：不敢不尊重晏子

教学后记：

本文教学成功点在于：抓住重点，比如：楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生注意力的地方，所以，学生参与很积极。另外，注意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。注意文章的脉络思路，让学生清楚地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路线，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，比如，内容安排略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比如，让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热烈气氛。

《晏子使楚》教学设计 篇24

一、教学目的

1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。

2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.学会生字新词。

4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

二、教学重点

在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。

三、教学难点

创造性地复述课文。

四、学生情况分析

应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。

五、教具 投影片

六、教学过程

(一)复习导入

1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？

（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）

2.质疑：有哪些不明白的地方？

(二)整体感知，在自学中理解人物特点

用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。

认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。

(三)根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点

先读一遍文（只读选中的小节）

逐个谈自己的'体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。

选择小组汇报的形式并进行练习

提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。

(四)全班交流，进行汇报

教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。

以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。

第一件事：

楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。

1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。

2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。”

第二件事：

晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。

1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）

2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”

第三件事：

在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。

1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）

2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)复述练习

这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。

1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）

2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。

3.创造性复述。

(六)补充小故事见资料（选自《东周列国志》）并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》

七、板书设计

晏子使楚

钻狗洞 访狗国 机智过人

没人才 下等国 维护国家的尊严

没出息 风气差 能言善辩

《晏子使楚》教学设计(集合15篇)

作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《晏子使楚》教学设计，希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》教学设计 篇25

【教材内容】

《晏子使楚》人教版新教材，五年级语文第十册第三单元第十一课(需2课时)。

【教材分析】

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显出国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

【学情分析】

本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。结合学生的自学情况，就课后2、3两个思考题组织学生交流讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。

【教学目标】

1、训练理解句子中含着的意思。

2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

3、培养学生自主学习的能力。

【教学理念】

让学生从生动的.故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神，通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

【教学重难点】

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学设计】

第一课时

〖教学过程

一、审题训练明起因

1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去。)

练说什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?

(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答：齐国)

3、请同学们边读第二自然段完成练习。

幻灯投影练习题：

因为楚王仗着自己国势强盛，所以( )。

如果楚王侮辱了晏子，就不仅( )，而且( )。

如果晏子挫败了楚王，就不仅( )，而且( )。

4、交流：

⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。

板书：

想显显威风

⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威风)，而且(侮辱了齐国)。

⑶ 如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。

二、训练理解句子含义知进过

1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。

板书：

侮辱、挫败

两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?

2、请同学们快速默读3～5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

3、交流：

用幻灯出示三个重点句：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。

放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

4、明确学习任务：

这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。

理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。

第二课时

1、下面我们先来理解第一名话的含义：

⑴ 齐读句子

⑵ 晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。

楚王为什么这么做?要侮辱晏子身材矮小。

板书：

身材矮小

那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

⑶ 请同学们完成课后习题二⑴，看看你的答案和老师板书的是否差不多。

板书：

是个狗国

⑷ 晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

有感情地练读晏子所说的话。

⑸ 师引读，生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)

⑹ 讨论：

为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。

2、理解第二句话的含义：

⑴ 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

① 晏子为什么说这话?

② 楚王这么说是侮辱晏子什么?

③ 晏子这句话的含义是什么?

⑵ 理解第二句话的含义：

要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

⑶ 评议：

句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?

生：难道齐国没有人了吗?

既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用：

上等国──上等人。

下等国──下等人是下等国。

最不中用──最下等国。

⑷ 好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二⑵。

生板书：

不中用，是下等国。

⑸ 晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读──评议)

⑹ 分角色朗读。

⑺ 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

3、理解第三句话的含义：

⑴ 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

⑵ 含义想好了，请自由地到黑板上来写写。

⑶ 评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)

若生第三句理解有困难，则辅助练习：

柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

齐国人在齐国( )，在楚国( )，原因是( )。

⑷ 谁能上来正式板书句子含义?请同学们完成课后习题二⑶。

⑸ 这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我们一起来读第5自然段(师适时点评。)

⑹ 这次楚王不再是陪着笑，而是只好──“赔不是了”，什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)

4、结果练习晓结果：

⑴ 从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?

(楚王对晏子越来越尊重和佩服。)

⑵ 课文怎么写的?

板书：

不敢不尊重

⑶ 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

⑷ 练习：

晏子以自己( )和( )，挫败了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

⑸ 课堂小结：

今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才──晏子。

真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。

《晏子使楚》教学设计 篇26

学生视角

春秋战国时期的故事，充满了智趣与哲理。本课引人人胜，学生读罢，不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，到底是怎样反驳楚王的，

难点

晏子的机智过人主要表现在哪些方面。

教师思考

本课是按事情发展的顺序写的，条理非常清楚。教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生理解课文的叙述顺序，理清课文的条理，并利用课文提供的引人人胜的故事、

雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。

重点

1、了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。

2、明确课文的写作顺序。

设计特色

读中悟理，演中悟理。

信息资料

有关春秋战国时期的故事；晏子的'生平介绍等。

[教学要求]

1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理清课文的条理。

3、有感情地朗读课文。

[教学时数]

1课时

2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、

“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。

启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”

（培养学生的概括能力及合作学习的精神。）

3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。

（减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。）

4、引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。

如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的？

（1）生读书，研讨问题。交流看法：

（2）汇报交流：以己之矛攻己之盾；

（3）语言训练：还有不同的说法吗？如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身……

（4）读出这种感觉，；

5、师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子？你认为楚王是千

什么样的人：指导朗读。

（教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。）

概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。

6、读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。

（抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。）

三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。

（教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。）

四、课堂练习

1、说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……

2、小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。

五、实践活动

1、排演课本剧，加深对本课人物的理解。

2、 开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。

板书

晏子使楚

楚王侮辱 晏子反驳 结果

进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门

见楚王 下等人 下等国 赔着笑

酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是

《晏子使楚》教学设计 篇27

一、教材简析

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

三、教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

五、教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

六、课时安排：

2课时

七、教学方法：

自主、合作、探讨、点拨式教学

八、教学准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

九、教学过程

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

2．检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

第二课时

一、复习导入

1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的'结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2．交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1．在这之前，楚王____________________________

2．后来晏子____________________________

3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击

1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和 怒气冲冲）

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4．小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

1．上等人访问上等国，等人访问下等国。

2．我是最下等人，访问楚国。

3．所以楚国是_______________________

结果________________________

1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3．所以楚国是________________________

结果_________________________

第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

五、总结全文，拓展延伸

如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）

1．晏子才智过人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书设计：

11 晏子使楚

起 因： 齐王想仗势欺人显威风

楚王——晏子（机智勇敢 能言善辩 热爱祖国）

（侮辱）————（反击）————结果

经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好赔不是

没出息 强盗国 只好陪着看

结 果： 楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教学设计 篇28

教材分析：

本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文透过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因――经过――结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。

结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

课文叙述语言简洁生动，透过对话展开情节，刻画人物。人物语言贴合人物身份，描述楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，能够看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描述，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描述，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

学情分析：

四年级的学生就应注意在诵读过程中体验情感，领悟资料。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要到达上面的要求，教师就务必让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。

本课我准备透过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分主角朗读楚王与晏子的三次对话，帮忙学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。

教学目标：

1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

3、了解故事资料，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

教学重点：

了解故事资料，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点：

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

教学设计：

一、简介背景，揭题。

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

1）根据拼音，读准生字词的读音。

2）根据课文资料，想想课文讲了几件事，都是什么事？

3）将不懂的地方，做上记号。

2、交流以上问题。

1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学能够补充。）

3）提出不懂的词和句，师生一齐讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点。

1、默读课文，思考并勾画理解：

1）楚王为什么要侮辱晏子？

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

2）楚王是怎样侮辱晏子的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的'人品，楚王心中既得意又狂傲。

3）晏子是怎样反驳的？

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理决定让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的决定让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在这天有什么重要好处，给予我们每个人怎样的启迪。

6、教师指导学生有感情的朗读课文。

能够边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也能够学完三个小故事后，采用分主角朗读的方式，有感情朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

作业设计：

必做题：

1、生字组词

2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

小组合作表演课本剧。

实践创新作业：

收集晏子的故事。

《晏子使楚》教学设计 篇29

[教材简析]

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

[设计理念]

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

[教学目标]

（一）知识教学点

1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

2．理清课文的叙述顺序。

3．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3．培养朗读能力。

（三）德育渗透点

学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

[教学重点]

1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

2．理清课文的叙述顺序。

[教学难点]

理解晏子反驳的话。

[教学手段]

１、 教学方法

教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。

２、 学习方法

综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

３、 教学准备

多媒体课件

[媒体说明]

为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、谈话导入：

这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思？晏子出使到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。

二、初读课文，整体感知：

1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个究竟。

2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？（从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）

三、引导探究

第一次交锋：

1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？（指导填空）

2、教师指导填空：开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。 》

3、晏子可真会回答。注意看，晏子是怎么说的这句话？（是“看了看”）

4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想？

5、再思考一下，为什么晏子是“看了看说”，而不用想了想“说”？这是为什么呢？

（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。）

6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读

7、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？

（爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识）

8、“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看——

第二次交锋：

1、哪位同学给大家讲讲第二个故事？

2、指导填表：

3、指导填空：敝国有个规矩，访问上等的.国家，就派（上等人）去；访问下等的国家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到这儿来了。可见，楚国就是（最不中用）的国家

出示生读：（1）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

（在补充教材里，也有这样一句，是）（2）“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”

4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。

师：挥汗成雨？摩肩接踵？张袂成阴？

5、把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍——

6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？（生：用了比喻。夸张的手法。）

7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。）

8、引导有感情地读一读。（严肃、装着难为情、拱了拱手）

第三次交锋：

1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事？指导填表：

2、指导填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是（贼国）。》

3、晏子这次是怎样说的？（面不改色）请同学们面不改色地读一读晏子的

话。师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”

四、中心研讨

1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。大家想送他什么词好呢？(机智过人、临危不惧、能言善辩）

2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词合适呢？（你为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读）（胸怀坦荡 虚心求教 礼貌待人 趾高气扬 傲慢自大 自取其辱）

3、教师引导分角色朗读课文

4、你看，这就是晏子。最近老师在读《战国策》，文中的晏子，让老师想起了《战国策》里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”（一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的舌头（虚指），比百万军队还强大。）

五、交流：

然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？ 晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。

2．结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

3．学生角色表演。

[板书设计]

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————(结果)

钻狗洞 是狗国 只好开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

[课后评议]（看课人对这堂课的评价）

1、课准备充分，研究到位，方法得当，进步迅速。

2、课上的很有条理，教师注重对学生学习能力的培养，拓展资料出示的恰

如其分，对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。

[教后反思]（200字以上）

1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；教师的语言不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。

《晏子使楚》教学设计 篇30

教学目标

1、 通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

预习提示

1、 读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。

2、 说说课文的主要内容。

3、 试回答课后问题。

4、 搜集晏子相关的信息。

5、 在预习本上记下预习困惑。

教学流程

一、谈话引入新课

我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。出示课题：《晏子使楚》， 齐读课题。

设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。

二、汇报预习收获

1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？

2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？

3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）

晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。

4、你在预习中还有哪些不懂的问题？

设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。

三、确定学习任务

通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的`问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）

1、楚王几次侮辱晏子？

2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？

一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。

设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。

四、小组合作学习

1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。

2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）

合作学习要求：

1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。交流时间为5分钟。

2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。

3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。

一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。

设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。

五、展示学习收获

各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获：

第一组汇报：楚王几次侮辱晏子？（教师板书：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：

第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）

师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）

面对这样的歧视和侮辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）

这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

齐读，谈谈自己的理解。

师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子）

师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。

交流第二次较量的情景：

楚王第二次是怎样侮辱宴子的？

晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）

我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。

女生读这句。

1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？

师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。（板书：没人才）

2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）

晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。

男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）

3、第二番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）

师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。

汇报第三次较量情景：

1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。

2、各小组代表讲解自己的板书。

3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息 强盗国 只好赔不是

4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样？（板书：楚王不得不尊重晏子了）

教师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）

你喜欢这个故事中哪个人物，为什么？

你不喜欢哪个人物，为什么？

师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。

设计意图搭建交流、展示的平台，满足学生个性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发现，自主构建，经历情感的体验和生命的成长。

六、课外拓展延伸

在历史中，在我们生活中，也有许多像晏子一样有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）

你还知道哪些人有智慧，有口才？

老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

一位学生读给大家听。

（出示课件10）

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

一位学生读给大家听。

七、课堂达标检测

学习任务当堂完成，课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11）

1、《晏子使楚》这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。

2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。

1、小组讨论2分钟。

2、各组代表汇报。

师总结：不侮辱别人是一种教养，尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你快乐吗？学习是快乐的，成长是快乐的。

设计意图当堂练习，及时反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。

《晏子使楚》教学设计 篇31

教材分析：

课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对……最后让学生体会晏子是一个什么样的人。用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

教学目标：

1、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

3、领悟文章的表达方法。

重难点：用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教具准备：多媒体课件课时：第二课时

教学过程：

一、复习引入

1、孩子们，这节课我们继续学习11课《晏子使楚》。上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢……谁能用简洁的话说一说。抽生说，师板书。

2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反驳。他们俩第一回合的较量，上节课我们已学了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（钻狗洞），那晏子又是怎样反驳的呢……哦，晏子不动声色，反唇相讥，暗讽楚国是（狗国）。结果，楚王只好大开城门，迎接晏子。

3、过渡：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗……接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。

二、深入阅读，体会智慧

（一）研读第二回合的较量

1、生自学，师巡视指导

2、交流：晏子见了楚王了，楚王怎么对待他的……生读。从中你体会到什么……预设从两个方面去分析：神态和语言。

注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，连正眼都不瞧一下，够自大的。再看，冷笑一声，从这冷笑声中你听出了什么……

你抓住了楚王的语言知道了楚王在侮辱齐国没有人，笑话，堂堂一个国家，会没人吗……孩子们思考，楚王这里所说的人指什么人……板书（没人才）

看，这就是楚王，盛气凌人，不可一世，傲慢无礼。谁能通过朗读让我们看到这样一个楚王。点评朗读。

3、面对楚王的咄咄逼人，晏子是怎么应对的呢……抽生读，这是晏子的应对之语（板书）。听出他话里的意思了吗……（板书：弦外之音）生说，弦外之音就是人多嘛！我们来看，文言文里，晏子的原话是这样说的，出示文言文：

晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”晏子的话里，藏着三个成语，一一对应课文里的句子。哪三个……张袂成阴就是，读，挥汗成雨就是……比肩继踵就是……把这三个成语写在书上对应的句子旁边。回到课文，再读读晏子的话，体会一下他这样说，妙在何处……生自读，抽答。运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多。晏子说话的确极具艺术性。

4、接着楚王又开始刁难：既然这么多人，怎么派你来呢……晏子的应对之语是……抽生读出。听出他的弦外之音了吗……板书：下等国。他的这番话又妙在何处呢……晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进。反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是（下等国）！

5、这次较量，结果如何呢……生读出句子：楚王只好陪着笑。咦，注意，楚王又笑了。他刚与晏子见面时笑了一次，那是冷笑，是盛气凌人的笑，不可一世的'笑，瞧不起人的笑。而现在的笑呢……又是什么样的笑……（尴尬、苦、无可奈何）前后真是鲜明的对比呀！

6、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩，孩子们想不想给老师再现一下当时的情景呢……机会是给有准备的人的，先自己准备准备，注意读出人物的不同语气，你还可以加上动作。生自练，抽两组读。点评：入情入境地朗读可以帮助我们更好地理解课文。

（二）研读第三回合的较量

1、刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成，又生一计。请看5自然段。这一次，老师不讲，你们来讲，好吗……好，小组合作学习5自然段，板书提纲：怎样侮辱，结果怎样。小组既要合作，也要分工，共同学习，互相帮助，最后汇报时，每个人至少要汇报一个问题。

2、小组学习

3、全班交流：

（1）怎样侮辱……教师相机板书：没出息

（2）弦外之音：风气不好，或强盗国。其它小组有补充吗……

（3）所言之妙：举例说明齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。让楚王搬起石头砸了自己的脚。注意结合学生的回答，如此时已说歇后语，则引入。其他小组呢……（4）结果：唉，此时此刻的楚王落得个什么下场啊，真是偷鸡不成——反倒蚀把米啊，你还能用哪些歇后语来形容此时的楚王呢……

4、学生质疑：对于这一自然段，你还有什么问题吗……

5、那好，咱们在读中再来体会晏子的语言艺术吧。齐读5自然段。

（三）了解故事结果，悟写法

1、俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。这一下可让楚王彻底败下阵来，不得不认输了。所以课文最后一段说，抽读，板书：不敢不尊重

2、什么意思……

3、故事到这儿就结束了，孩子们整体回顾一下课文，注意文章的开头、中间、结尾有什么联系呢……这样写结构完整，条理清楚，值得我们在习作中借鉴。

三、评价人物，升华情感

1、孩子们，课文学完了，相信你对晏子一定留下了非常深刻的印象。你能说说吗……

2、是啊，晏子虽貌不出众，但是足智多谋，能言善辩，维护了自己的人格和国家的尊严。

3、出示资料：晏子去世时楚王失声痛哭，他对晏子高度评价：无晏婴，政不清。我国古代伟大的教育思想家赞美晏子：古今少有贤人。史学家司马迁在《管晏列传》的结尾中写道：

假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊！

3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道。如果孩子们对他感兴趣的话，可以去读《晏子春秋》。

板书设计：

楚王————晏子

（侮辱）———（反击）———（结果）

进城门钻狗洞

是狗国

只好打开城门

见楚王没人才

下等国

只好赔不是

赴酒席没出息

强盗国

只好陪着看

不敢不尊重

聪明机智能言善辩热爱祖国

《晏子使楚》教学设计 篇32

一、教学目的

1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。

2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.学会生字新词。

4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

二、教学重点

在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。

三、教学难点

创造性地复述课文。

四、学生情况分析

应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。

五、教具 投影片

六、教学过程

(一)复习导入

1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？

（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）

2.质疑：有哪些不明白的地方？

(二)整体感知，在自学中理解人物特点

用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。

认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。

(三)根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点

先读一遍文（只读选中的小节）

逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。

选择小组汇报的形式并进行练习

提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。

(四)全班交流，进行汇报

教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的.理解，了解人物特点。

以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。

第一件事：

楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。

1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。

2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。”

第二件事：

晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。

1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）

2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”

第三件事：

在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。

1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）

2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)复述练习

这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。

1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）

2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。

3.创造性复述。

(六)补充小故事见资料（选自《东周列国志》）并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》

七、板书设计

晏子使楚

钻狗洞 访狗国 机智过人

没人才 下等国 维护国家的尊严

没出息 风气差 能言善辩

《晏子使楚》教学设计 篇33

教学目标：

1、知识和能力目标：了解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。

2、过程与方法目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、情感态度与价值观目标：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。

教学重点：

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。

教学难点：

读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的'逻辑关系，学习简单的推理。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，进入角色。

1．同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。

2．回忆《晏子使楚》故事的起因，最后的结果各是什么？

3．怎么会有这样截然相反的结果呢？

二、走近晏子，研读晏子。

1．快速读课文，说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，这期间经历了什么？

2．指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。

3．交流反馈，紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。

三、表演课本剧，体会晏子。

面对楚王的三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们，你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。

四、赞美晏子，深化情感。

同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子吗？那你想怎样夸夸他？

五、学习晏子，尝试反驳。

楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来，他向你们瞟了一眼,轻蔑地说：“哼！齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳？

六、交流作业，理解尊严。

其实，在我国几千年的历史长河中，有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊，能言善辩，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮，新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料，互相交流。

七、全文，升华情感。

《晏子使楚》教学设计 篇34

教学目标：

1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

教学重点：

理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

二、整体感知

（一）正字正音

明确：晏（yàn）子 习辞（cí）者 缚（fù）一人

酒酣（hān） 诣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

（二）通译全文

1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

三、文本研读

（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

四、课堂小结

本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

五、布置作业

归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

六、板书设计

七、教学后记

附：

一、参考译文

晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的`人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

二、文言知识整理

（一）通假字

缚者曷为者也 曷，同“何”。

圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。

（二）重点实词

晏子将使楚：出使

谓左右曰：对……说

齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

齐人固善盗乎：本来

晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

叶徒相似：只

（三）一字多义（之、为）

1.之

（1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子

（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的

得无楚之水土使民善盗耶：的

2.为

wèi（1）介词 为其来也：相当于“于”

wéi（2）动词 何为者也：做

缚者曷为者也：做

（3）表判断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

3.其

（1）代词，他 为其来也：代指晏子

（2）代词，它们的 其实味不同：它们的

（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

4.使

（1）出使 晏子将使楚

（2）让 得无楚之水土使民善盗耶

（四）古今异义

1.谓左右曰：

古：近旁的人，这里指近侍

今：表示方位的词

2.其实味不同：

古：两个词，表示它们的果实

今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

3.何坐

古：犯罪

今：表动作，与“站”相对

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1.判断句

晏婴，齐之习辞者也

译：晏婴，是齐国善于辞令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

2.宾语前置句

（1）何以也

译：用什么办法呢

析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

（2）何为者也

译：“为何者也”，做什么的人

（3）何坐

译：“坐何”，犯了什么罪

（4）缚者曷为者也：

译：“为曷者也”，做什么的人

3.固定词组

（1）所以然者何

译：这样的原因是什么呢

（2）得无楚之水土使民善盗耶

译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

《晏子使楚》教学设计集锦15篇

作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《晏子使楚》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《晏子使楚》教学设计 篇35

学习目标

1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

(2)想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

(1)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)

(2)读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

(1)那些段落是写三件事的?

(2)分段

三、再读课文，走近宴子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

(2)最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人?

四、深入阅读，体会智慧

1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

(3)晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话?为什么?

2.课堂交流，随机点拨。

(1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

(2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的`技巧。他为什么不明说?

3.有感情朗读第四自然段。

(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量

1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思?

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

(1)理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)

3.有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧。

《晏子使楚》教学设计 篇36

【教学目标】

1、认识本文六个生字。

2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

板书：

晏子

他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书：

使楚

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：

⑴ 动口、动手、用心朗读。

⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?

2、全班交流，检查自学情况。

三、细究重点，突破难点

读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，(板书：楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?

1、学习课文第三自然段：

⑴ 快速默读这一段，思考、讨论：

楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的`?找出有关的句子。指名回答，并板书：

钻墙洞：钻狗洞=访狗国

⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)

① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说?

③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?

⑶ 指导朗读：

面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。

2、自学四、五自然段：

⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

⑵ 反馈自学情况：

① 质疑问难。

② 选择有特色的板书指名上台书写。

③ 表演评价。

3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。

4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结，学习写法

1、总结课文内容：

这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?

2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?

引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习，拓展延伸

1、为了更好地了解晏子，推荐阅读《东周列国志》一书。

2、复述故事：

如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况?

3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?

4、把下面的句子改写成四个字的词语：

⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( )

⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 ( )

⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ( )

⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 ( )

【板书设计】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王

钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门

不中用 下等人──下等国 只好陪着笑

没出息 水土不同 只好赔不是

楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教学设计(汇编14篇)

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《晏子使楚》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。