请欣赏凡卡第二课时教学设计（精选9篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
凡卡第二课时教学设计 篇1
教学目标：
1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：
学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、卡片若干
板书设计：
现实：悲惨
凡卡
回忆：快乐
教学过程：
一、复习导入，初设疑问：
1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？
2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）
3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）
4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？
二、读信悟情，解答疑问：
1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？
2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A、学生交流
B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？
D、我们那可怜的`凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”
3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
B、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。
4、讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。
5、把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）
三、再问再议，拓展练笔：
1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。
2、重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？
A、学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。
B、讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？
C、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）
3、练笔（任选一题）
l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。
l 读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。
（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）
四、布置作业
把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。
凡卡第二课时教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的凡卡第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
凡卡第二课时教学设计 篇2
【教学要求】
１、 阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；
２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法；
３、学习本课生字；
４、有感情的朗读课文。
【重难点、关键】
１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；
２、学习作者的表达方法。
【课时划分】两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目的〗
１、 阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；
２、 学习本课生字新词；
３、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。
〖教具准备〗生字新词卡片、课文插图投影。
〖教学过程〗
一、揭示课题，简介作者和时代背景
板书：
凡卡 作者：俄 契诃夫
简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。
二、引导自学
１、自由读课文，自学生字新词。
２、初步了解课文主要内容。
３、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
⑵ 他为什么要给爷爷写信？
⑶ 把写信的内容划出来。
三、检查自学效果
１、用生字词卡片检查读音：
⑴ 部分生字的读音需要强调：
摩平 别墅 楦头 揪着
⑵ 将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。
２、说说以下词语的意思：
小崽子 祷告 礼拜
３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？
四、再读课文，理清文章脉络
课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：
第一部分（１～２）：准备写信；
第二部分（３～１５）：写信过程；
第三部分（１６～２１）：写信后。
五、学习课文第一部分
１、指名读１、２节，正音。
２、引导自学１、２节：
⑴ 认真观察图投影。
⑵ 图文对照，思考：
凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。
时间：圣诞节的前夜。
准备写信：环境：昏暗的`神像、满架的楦头。
神情：担心、叹气。
３、指导有感情地朗读。
六、小结
凡卡会写什么样的信呢？我们下一节课学习。
七、作业
１、抄写生字词；
２、将有关信的内容连起来读一读。
第二课时
〖教学目的〗
１、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；
２、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法；
３、有感情地朗读课文。
〖教具准备〗课文有关录象。
〖教学过程〗
一、复习
１、听写词语。
２、说说课文主要内容。
二、教学课文写信的内容
１、指名将信的内容连起来读一读。
２、讨论：
凡卡在信中讲了哪几件事？说明他是个怎样的孩子？
⑴ 问候爷爷，表明自己的孤儿身份。
（可怜、懂礼貌。）
⑵ 痛苦的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述：挨打、挨饿、挨冻、没法睡。《凡卡》教学设计 相关内容:学弈《汤姆·索亚历险记》考点练兵（一）积累篇《最后一头战象》 评课及实录《为人民服务》 导学案《月光曲》教学案例反思《十六年前的回忆》教学设计（第一课时）《鲁滨孙漂流记》教学设计《小抄写员》教学案例查看更多>> 小学六年级语文教案
（从正面描写了凡卡的悲惨命运。）
⑶ 介绍莫斯科见闻：
这里用了反衬的手法，用莫斯科城的豪华，美丽来暗示凡卡的孤独与凄惨，在大城市里却没有一丝快乐，不如回乡下和爷爷在一起，那么吃苦也是甜的。
（从侧面暗示凡卡的命运的悲惨。）
⑷ 哀求爷爷、问候熟人。
（说明凡卡是一个懂事的好孩子。）
教学这一部分内容可同时引导学生完成课后练习二。
３、画出描写凡卡在写信时的神情的语句，体会作者的细节描写和凡卡的内心活动：
三叹：
“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡伤心地叹了口气”，说明他当时内心的惶然和悲伤。
４、指导有感情地朗读这一部分。
三、教学文中的回忆部分
１、指名将回忆部分连起来读一地。
２、思考讨论：
凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？作者这么写的目的是什么？
３、汇报：
⑴ 爷爷守夜；
⑵ 乡村雪夜； 以欢乐反衬凡卡的凄苦。
⑶ 和爷爷砍圣诞树。
４、体会作者生动细致的文笔。
５、指导感情朗读。
四、学习课文最后一部分
１、出示课后思考题⑵，默读课文后思考：
凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？
不能，因为信上没有贴邮票，也没有写地址。
２、凡卡自己知道吗？如果你在场，你准备怎么帮他？
凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。
组织学生自由围绕课文△题发言。
五、回顾本文的写作方法
１、抓住细节描写，使文章写得很感人。
２、对比的描写反衬凡卡的凄苦。
３、插叙的手法，读来自然、流畅。
六、小结
读了《凡卡》，我们认识了什么？看看身边有没有凡卡这样的人，请你设法帮助他。
八、作业
１、 朗读课文。
２、 摘录文中描写生动的段落。
【板书设计】
凡 卡
时间
准备写信 环境
神情
挨打
挨饿
痛苦的学徒生活 挨冻
信的内容 睡不好觉
莫斯科见闻
哀求爷爷、问候熟人
写信过程
爷爷守夜
插叙回忆 乡村雪夜
砍圣诞树
凡卡第二课时教学设计 篇3
【教学目标】
１、感知凡卡种种痛苦的遭遇，体会他的可怜、孤独、悲惨的生活境遇。
２、在朗读分析的过程中，激发学生的同情，抒发心中的愤慨。
【教学重难点】
１、理解凡卡写信的内容，感受凡卡遭受的苦难。
２、通过朗读，抒发对凡卡悲惨遭遇的同情。
【教学过程】
一、移情导入
通过上节课的`学习，我们知道在圣诞节前夜，凡卡趁着老板老板娘和伙计都去做礼拜了，偷偷地准备给爷爷写信，那么凡卡在信里到底写了些什么呢？我们一起来听听──
二、深入感受
１、这封信到底写了些什么呢？
２、交流。
（凡卡忍受不了生活的痛苦，写信让他爷爷接他回乡下。）
３、是呀，凡卡受不了生活的折磨，写信让爷爷接他回到乡下，他是怎么请求爷爷的呢？打开书，把凡卡请求爷爷的语句划出来，读一读：
⑴亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……
⑵亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。
⑶快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。……亲爱的爷爷，来吧！
４、自由、大声读，你感受到什么？
５、刚才我们感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再请求爷爷带他回到乡下，那么到底是什么样的生活让凡卡再也受不住了，觉得自己只有死路一条呢？下面请大家快速地浏览课文，划出有关内容。
６、交流，感受生活的痛苦，无休止的折磨：
⑴随机学习“挨打”：
老板的惨无人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起来，可见心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮带揍下手狠，狠毒。）。
老板随手捞起个家伙就打我。（随手捞起个家伙，可能会捞起什么？这让你感受到什么？）不计后果的打，残忍。
老板用楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
老板娘的蛮横无理：戳，直戳：不断地。老板娘只因为我从尾巴收拾起，就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计麻木不仁，不近人情：捉弄。伙计们捉弄我，打发我打酒，叫我偷黄瓜。作弄凡卡的结果呢，接下来会发生什么？
我们知道凡卡经常挨打，甚至被打得晕倒了，好久才醒来，难怪他在信中乞求爷爷──读乞求的话
⑵随机学习挨饿：
凡卡：吃的呢，简直没有。早晨一点面包，中午是稀粥，晚上又是一点面包。
老板：茶、菜，大吃大喝。
体会老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡当人看。
⑶随机学习挨冻：
睡在过道里，小崽子一哭，就得去摇摇篮，根本休息不好！
凡卡要干那么多的活，可是还要挨打、挨饿、挨冻，所以他不得不在信里乞求爷爷──学生读乞求的话
此时此刻，你想说什么？
同学们，让我们一起来感受他的不幸遭遇（配乐集体朗读凡卡的信）。
三、升华情感
回味着凡卡悲惨的遭遇，感受着他对爷爷的一再请求，你觉得这是一封怎样的信呢？
凡卡第二课时教学设计 篇4
【教学目标】
1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
（这个目标一般放在后面，不作为第一条目标。不一定要按照教参上的目标来写，这个目标的“政治性”太明显，要用我们现在的眼光来解读此文，最好不要涉及社会制度，资本主义制度也有其优越的一面，民主法治，福利保障，许多方面人家还比我们做得好呢！）
2、有感情地朗读课文。
3、通过写话训练，使学生更好的体会凡卡的悲惨生活。
（下面没看见你的写话啊。）
【教学过程】
上节课咱们已经初步学习了《凡卡》这篇课文，当老师写下这个名字的时候，你的脑海中出现了一个怎样的凡卡？
（可怜的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作台前给爷爷写信的凡卡。）
咱们一起默读课文，找出凡卡的信的内容。
（是不是要先找出信，再默读信呢？）
然后想想信中的哪一点最让你震撼？
（震撼一词课文中没有吧，最好不要用这种提问方式。学生不一定会震撼，也许更多学生的是为了震撼而震撼，找出句子顺应老师提出的.震撼。所以要换一个角度提出问题。）
① 凡卡做学徒的一段。
② 我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
从这句话中能看出什么？
A凡卡很可怜没有鞋穿。
形容一下当时没有鞋穿的脚该是怎样了？
又红又肿又脏或许还长满了冻疮。
是啊！可见凡卡在这样一个寒冷的冬季是挨着冻的。凡卡还告诉爷爷什么？
他很想回到村里去。
挨冻的同时凡卡还遭受着什么？
回到①凡卡做学徒的一段。
B平实凡卡都是挨着冻得可以看出老板娘的残忍。
想想长久以来挨着冻得脚该是怎么样了？回到A部分。
③ 有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！
是啊，真是难以想象凡卡平时是怎么过的？回到①凡卡做学徒的一段。
好好读读这一段话，关注一下其中的第一个省略号，想想他省略了什么？（学生读段落。）
省略了凡卡受的苦。
这些苦凡卡已经受不住了。
在你看来凡卡最受不住的是什么？
（1）吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
“简直 ”换言之就是？
凡卡第二课时教学设计 篇5
教学内容：凡卡的信文内容
预设目标：
1：通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。
2：学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
教前准备：文字投影
教学过程：
一：今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________、________、________、的顺序写的。（写信前写信时写信后）
二：现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3、8、10、11、15小节
自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。
1：自己读
2：同桌互说
3：交流
三：学习3
这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。
四：还有哪一段也给你留下了深刻的印象？
学习8
这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？
学生自己分配任务读
交流你们是怎样分配任务读的，为什么？
这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家
学习挨打
1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？
2：交流
不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？
3：读好圈划出来的词语
同样的方法学习挨饿和睡不好觉
五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读
只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）
六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的.凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？
七：学习11
学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂
八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读
九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。
凡卡第二课时教学设计 篇6
教学目标：
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。
教学重点、难点
教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
教学难点：让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。
教学过程
一、回顾复习，导入新课。
1、同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，今天我们继续来欣赏这篇文章。
2、听写词语，检查自此掌握情况。
二、默读全文，掌握脉络。
1、文章写了一件什么事情？是按什么顺序写的？
（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）
准备写信-----------写信----------写完信后
2、以此顺序给课文分段。
三、情境导读直奔重点
1、凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。
2、小组交流感受
3、集体交流
生：学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况
师：凡卡的学徒生活怎样？
生：悲惨
4、自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）
①找出描写凡卡挨打的句子，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（对比的描写反衬凡卡的凄苦。）
③引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
④综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
5、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）
师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的'生活，遭受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他想念着亲情，想念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的哀求爷爷带他回家。谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢？生读。
师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难过。
那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情
四、进行对比突破难点
师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆部分。
生：（板书：回忆快乐）
师：乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)
乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)
五、小结：
美好的回忆背后隐藏着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗?咱们下节课继续学习。
凡卡第二课时教学设计 篇7
【教学目标】
1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
（这个目标一般放在后面，不作为第一条目标。不一定要按照教参上的目标来写，这个目标的“政治性”太明显，要用我们现在的眼光来解读此文，最好不要涉及社会制度，资本主义制度也有其优越的一面，民主法治，福利保障，许多方面人家还比我们做得好呢！）
2、有感情地朗读课文。
3、通过写话训练，使学生更好的体会凡卡的悲惨生活。
（下面没看见你的写话啊。）
【教学过程】
上节课咱们已经初步学习了《凡卡》这篇课文，当老师写下这个名字的时候，你的脑海中出现了一个怎样的凡卡？
（可怜的.凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作台前给爷爷写信的凡卡。）
咱们一起默读课文，找出凡卡的信的内容。
（是不是要先找出信，再默读信呢？）
然后想想信中的哪一点最让你震撼？
（震撼一词课文中没有吧，最好不要用这种提问方式。学生不一定会震撼，也许更多学生的是为了震撼而震撼，找出句子顺应老师提出的震撼。所以要换一个角度提出问题。）
① 凡卡做学徒的一段。
② 我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
从这句话中能看出什么？
A凡卡很可怜没有鞋穿。
形容一下当时没有鞋穿的脚该是怎样了？
又红又肿又脏或许还长满了冻疮。
是啊！可见凡卡在这样一个寒冷的冬季是挨着冻的。凡卡还告诉爷爷什么？
他很想回到村里去。
挨冻的同时凡卡还遭受着什么？
回到①凡卡做学徒的一段。
B平实凡卡都是挨着冻得可以看出老板娘的残忍。
想想长久以来挨着冻得脚该是怎么样了？回到A部分。
③ 有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！
是啊，真是难以想象凡卡平时是怎么过的？回到①凡卡做学徒的一段。
好好读读这一段话，关注一下其中的第一个省略号，想想他省略了什么？（学生读段落。）
省略了凡卡受的苦。
这些苦凡卡已经受不住了。
在你看来凡卡最受不住的是什么？
（1）吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
“简直 ”换言之就是？
凡卡第二课时教学设计 篇8
一、引入课题
有人说，童年是一幅绚丽的画，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗……是啊！我们的童年多么幸福、多么美好！可是，在１００多年前，有一位俄国小朋友，他的童年却那么不幸，那么痛苦，同学们还记得吗，他是谁？对！他就是契诃夫短篇小说中的主人公──凡卡。今天，我们将继续学习这篇短篇小说，去进一步感受凡卡悲惨的童年生活和凄苦的内心世界。
二、复习旧知，导入新课
１、请同学们回忆一下，课文主要讲了凡卡的一件什么事？谁能说得更完整一些？
２、那么课文表达了怎样的中心思想？在表达中作者又注意了些什么呢？这节课我们将带着这两个问题来学习。请同学们打开书，快速浏览课文第二部分，找一找这封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦？
３、学生汇报：
８、１０、１５自然段。
（你们是这样的吗，我也是这样认为的，看来你们与老师有同感。）
三、直奔重点，体会情感
１、出示小黑板，自由小声读第８自然段，边读边想，这段主要讲什么？
（凡卡在鞋店里受尽了折磨。还可以怎样说？凡卡痛苦的学徒生活。）
板书：
学徒生活苦
质疑：
针对这一点，你心中有什么疑问吗？
⑴凡卡都受了哪些苦？
⑵他为什么受苦？
提得真不错！谁来说说凡卡到底受了哪些苦？
（挨打、挨饿、挨冻。）
指导朗读：
ＸＸ你来读读凡卡挨打的句子，你说说哪些词把你的心揪得紧紧的（在小黑板上带点）？这里的“不知不觉”说明了什么（很劳累、很疲惫），“随手捞起”的家伙可能是什么？（楦头、木棒、铁棍甚至滚烫的茶水、石块、砖头等等）你从中体会到了什么？（老板心狠手辣、丧失人性、不把凡卡当人看，根本不顾及凡卡的死活，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行霸道，为所欲为。）
谁来带着自己的体会再读一读这几个句子，评议：你觉得他读得怎么样？好在哪里？哪里没读好？那你再来试试。
谁来读读凡卡挨饿的句子。
请一个同学读读凡卡挨冻的句子。
一个九岁的孩子担负了这么重的劳动，遭受了这么多的折磨（虐待），这怎么忍受得了呢？
请同学们带着对凡卡深深的同情一齐来读读这几个句子，注意读好带点的词语。
作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时，把凡卡为什么挨打、用什么打、怎样打，甚至吃些什么、睡在哪里这些细小的环节都写得十分真实、细致，这是什么描写？（细节描写）这些细节描写使我们读了如临其境、如见其人、如闻其声。此时此刻，我们仿佛看到了正在遭受着毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的凡卡，看到了漫漫长夜疲惫地摇着摇篮的凡卡，看到了蜷（quán）缩（suō）在过道里冷得瑟瑟发抖的凡卡……作者就是通过凡卡学徒生活受了很多折磨的细节描写来自向我们揭示了文章的中心。
板书：
揭示
凡卡再也忍受不了这样的痛苦和折磨，他一个劲儿地乞求爷爷 学生读
同学们，假如你就是凡卡，此时此刻正赤着双脚，跪在冰冷的地板上，向爷爷诉说自己的悲惨遭遇，求爷爷尽快带自己离开这个火坑，你会用怎样的语气跟爷爷说呢？（苦苦哀求、乞求）谁来试一试吧！指名读，读得怎样？（乞求的程度还不够强烈），再全班读：现在你们就是小凡卡，你会怎样乞求爷爷呢？（亲爱的爷爷……）
同学们读得可真棒，读出了凡卡生活的凄惨和绝望中的呼救，看来只要把自己的心放到文章中去，设身处地地去读、去想，就能深入地体会文章的思想感情。
①凡卡说这些话的时候，心情怎样？一定十分急切、十分诚恳、十分痛苦，充满企盼（就像我们求妈妈答应我们的某个要求一样）生怕妈妈不答应，主动作出许多承诺、许多保证。
②我们带着这种心情再读读这段话！（焦急而诚恳）进一步体会凡卡内心的痛苦和想离开的急切心情（已经迫不及待了，只要能让他离开，他干什么都愿意）。
２、用有感情朗读的方式学习文中第１０、１５自然段：
同学们，可怜的凡卡在城里受尽了欺凌、受尽了折磨，在他眼里，这儿是火坑，是苦海，是地狱，他苦苦哀求爷爷带他离开这儿，只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡干什么都愿意，他说：“我会……”请同学们接着读第１０自然段。想想：
⑴凡卡说这些时心情是怎么样（焦急、诚恳、充满期望）。
⑵我们带着这种心情再读读这段话（让我们把这些心情送到句子中去吧！）
多么可怜的孩子啊！他刚刚才几岁，比同学们都还小，他本该上学读书，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他过早地进城当了学徒，稚嫩的肩膀过早地担负起了沉重的劳动，被折磨得死去活来，他再也受不住了，他在绝望中向爷爷发出了声声呼救──“快来吧，亲爱的爷爷”请同学们接着读第１５自然段。他在向爷爷呼救，应该读得更急迫一点。
凡卡的信字字是血，声声是泪，字字句句无不震撼着我们的心，读完凡卡的信，此时此刻，你会想些什么呢？我给同学们一个小小的提示，可以想到凡卡……
同桌之间互相说一说：
凡卡（太不幸、太可怜、太悲惨，真想接走）。
你真是一个有同情心（爱心）的好孩子！
周围的人太冷漠，当时的社会太黑暗，真想推翻。
你真是一个有正义感的人！
自己生在福中不知福。
你由凡卡想到了自己，真是个懂事的孩子！
也许，以前我们不知道什么是幸福。现在，把凡卡一比，我才知道，有吃有穿，不挨打就是一种幸福，睡一个安稳觉、有爸妈陪、有小伙伴玩、能上学读书……幸福的真正含义是拥有，拥有就是一种幸福，同学们，珍惜自己所拥有的一切吧。
凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，惨不忍睹，所以他才会如此急切地想回到乡下去生活，那么乡下的生活（就是很快乐、很幸福的吗？）
四、学习插叙部分，领悟表达方法，深入体会感情
请同学们在第二部分找一找，凡卡在写信的过程中插叙了几件乡下的往事？
板书：
插叙往事
（引导找出４、１３段。）
小结：
１、爷爷守夜。
２、砍圣诞树。
在凡卡的眼中，乡下生活是怎样的？
板书：
乐
那乡下农村的生活真的就是那么快乐，那么幸福吗？书上哪些句子看出来的？
出示两处句子，齐读，你从中体会到了什么？守夜和砍圣诞树其实都是很苦很累的活，可在凡卡的眼里却那么有趣？作者这样写有什么好处？更突出了凡卡在莫斯科生活的痛苦，控诉了沙皇统治的黑暗和罪恶，这儿的乐是和凡卡在莫斯科的悲惨遭遇来进行对比的，进一步反衬了凡卡的悲惨生活。
板书：
反衬
（作者这种写法十分巧妙。）
通过刚才的学习，我们知道了在那个黑暗的社会，穷人无论是在城里，还是在乡下，生活都一样痛苦，都同样摆脱不了悲惨的命运，这是什么原因造成的.呢？
（追根求源──沙皇的黑暗统治，不合理的社会制度。）
因此，凡卡的这封信，可以说表面上是一封真情告白，他向爷爷哭诉了自己所受的种种苦难，实际上是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的黑暗统治和资本家的冷酷无情。
五、学习结局部分，体会悲剧效果
凡卡满心希望通过这封信能改变自己的命运，可是他的愿望能实现吗？请同学们自由朗读第三部分思考。
你从文中什么地方知道的？
１、地址不详：
在凡卡的心中，这可是一封宝贵的救命信啊，可爷爷却因地址不详而无法收到，这意味着什么呢？
（凡卡的命运根本不可能改变。）
２、美梦结尾：
文中写凡卡做了个美梦，梦见爷爷正坐在炕上读他写的信，这样写有什么好处？这看似美好的结局，作者为什么这样写？实际上暗示着什么？
板书：
甜蜜希望梦、暗示
暗示着凡卡的愿望只能是南柯一梦，梦醒之后一场空，还是现实，仍然面临的是痛苦的生活，始终摆脱不了悲惨的命运。
板书：
悲惨命运
六、拓展延伸，激发情感
学完了课文，我们的心久久不能平静，凡卡的命运牵动着我们每个人的心，故事的结尾写的是凡正怀着甜蜜的希望睡熟了，但梦总有醒的时候，凡卡梦醒以后会发生什么事情呢？（他的命运将如何呢？）请同学们插上想象的翅膀尽情地遐想，看谁的想象最合理、最独特？
请把你独特的想象与我们大家一齐分享。
小结：
你们的想象让老师看到了一颗颗纯真而善良的童心！尽管你们的想象的情况不同，但你们的心愿都一样，都表达了你们对凡卡深深的同情和美好的祝福，谢谢你们！
七、作业
课后请同学们以《凡卡梦醒以后》为题，把自己大胆而新奇的想象写下来，下课！
凡卡第二课时教学设计 篇9
教学内容：凡卡的信文内容
预设目标：
1：通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。
2：学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
教前准备：文字投影
教学过程：
一：今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________、________、________、的顺序写的。（写信前写信时写信后）
二：现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3、8、10、11、15小节
自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。
1：自己读
2：同桌互说
3：交流
三：学习3
这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。
四：还有哪一段也给你留下了深刻的印象？
学习8
这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？
学生自己分配任务读
交流你们是怎样分配任务读的，为什么？
这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家
学习挨打
1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？
2：交流
不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？
3：读好圈划出来的词语
同样的方法学习挨饿和睡不好觉
五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读
只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）
六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的.眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？
七：学习11
学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂
八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读
九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。