请欣赏语文园地五教学反思（精选14篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
语文园地五教学反思 篇1
我的发现主要是让发现熟字加偏旁的识字方法和汉字的构字特点。
我会认应该是与我的发现结合在一起教学的，老师还可以在巩固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，增强其成就感。
我会读：是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发现汉字的构字特点。如，提手旁的字与手的动作有关，可以结合偏旁理解字的意思。也可以引导学生说出类似的词语，如，提篮子、拍球、打电脑。
日积月累：
读读比比：是通过认读、比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。
读读记记：姓氏歌，是通过分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁来分辨读音相同或相近的姓氏，重点是引导学生熟读、分清。
学习查字典：是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提醒学生准备好字典。学习用部首查字法查字典，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。查字典的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较容易了。
口语交际：这次的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈我的.想法。可根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。
展示台：是非常有个性的展示台，能给学生提供展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会，让学生体验到成功、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于激励学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。
展示的内容很广泛。展示的形式也可以多种多样。这项活动可长期开展，鼓励大家向本次活动中表现突出的同学挑战。
语文园地五教学反思 篇2
从引入开始教师根据学生的年龄特点，采用各种手段，千方百计的'为学生创设生动活泼，新颖有趣的学习情境。教学中教师把音乐引进课堂，制作精美的课件，创设语文园地等等，有效地激发了学生参与学习的兴趣，求知的欲望，和学习的主动性，唤起学生心灵的共鸣。
语文园地五教学反思 篇3
我的发现这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，排列没有什么规律，但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。
教学中可先让学生根据“泡泡”的提示自主发现，并按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，以调动他们发现的兴趣。要注意两种相似的事物之间哪一种事物像哪一种事物，表达的顺序可以灵活。如，“银杏叶像扇子”也可以说成“扇子像银杏叶”。
做完教材上的练习后，还可进行扩展：你还发现哪些事物之间非常相似呢？如：“河水像一面镜子。”让学生大胆地想象，自由地表达。
日积月累
这部分包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。
“读读认认”，读8组字词，认识9个生字，借助词语理解字义。教师要让学生利用已掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词。针对学生对同音字容易混淆的问题，为了巩固新认识的字，教学过程中要让学生通过组词等练习来分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。右边一栏的后三组还要区分声调的不同。
“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时可先让学生借助拼音自读，然后教师示范读、师生对读，再齐读、指名读，最后在反复朗读、吟诵的基础上背下来。注意读对联的节奏要稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。同时还要注意吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。
“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。
口语交际
本次语文园地里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“说”是重点，说好了，写几句话就容易了。可设计以下环节。
1．以《小鸟小鸟》歌曲导入，或以展示老师的'一个关于春天的“新发现”导入。
2．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。强调“新发现”，意思是课本中学过的，人家说过的一般就不要说了。教师参与个别小组的“说”，并随机指导。
3．让个别学生在全班汇报“新发现”。引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自己的新发现，或专注于某一种事物，把它说得具体一些。如，对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆地把自己的联想、想象结合自己的发现说出来。
4．写一写自己的“新发现”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，教师要注意把培养学生写话的兴趣放在第一位，提示把自己说的话加以整理写下来即可，写的形式可以灵活多样。教师可适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。写好后鼓励学生读一读，和伙伴分享写话的快乐。
本次口语交际练习可与本组各课的“实践活动”结合起来进行，还可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，可以把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。
展示台
本次展示台的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果，让学生在展示和交流中提高语文能力，体验学习成功的快乐。教材中两个学习伙伴提示了两种形式：一是收集描写春天的词句，二是展示自己写的有关春天内容的书法作品。这只是举例而已。展示和交流的形式应该丰富多彩，教师可通过引导，使学生的展示具有更多的语文因素。为了使活动落到实处，教师应结合本组课文教学早作布置，让学生做好准备。
宽带网
这是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，借用“宽带”这个网络新名词，新颖有趣，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文素养。它是本组学习的进一步拓展与延伸，主要任务是培养学生从各种途径，包括亲自观察、利用图书与电脑网络等搜集与本组
语文园地五教学反思范文
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是小编整理的语文园地五教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
语文园地五教学反思 篇4
这次口语交际，是本组综合性学习的继续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。
学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。
因为介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采用推荐代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学给予补充。要充分调动每一个学生参与的积极性，让每个学生都有展示的机会。在相互介绍、交流的过程中，鼓励互相补充，或提出不懂的问题。
最后，还可以留出时间，互相评价各小组开展活动的情况。可以从活动开展得好不好，成果展示得充分不充分等方面进行评价。
习作
这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。
完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来，按照习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。我的发现
教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，学生比较容易从字面上发现它们的共同规律，并在发现的同时感受到祖国语言文字的丰富和有趣，产生深入了解汉语成语的愿望。
在学生发现了这些规律之后，可以建议学生用抄写、读背等方式积累下来。如果有条件，课前可以让学生搜集这方面的成语，课上让学生再试着说一些类似的成语。如，“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。
日积月累
读读背背
这次读读背背的内容是要求学生读背十二生肖。这是中国传统文化中独特的生肖文化，学生对此可能或多或少有一定了解。在教学时，要让学生按照顺序读熟并背诵下来，可用小组合作学习或竞赛的方式交流学习成果，并结合欣赏生肖邮票，了解更多的生肖文化知识。也可以让学生讲讲自己的属相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年发行的新版生肖邮票。
读读认认
要求学生运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。这次要求认的9个生字，都是和基本字的音节相同，只是音调不同，所以识记起来不会太困难。教学中可以提供一些含有这些汉字的词语或句子让学生阅读，在语言环境中巩固字形和字义。
展示台
教材提供了展示综合性学习成果的几个方面：展示春联，展示和家人共同制作的手工艺品--风筝，展示小组合作学习的成果--手抄报。这仅是几个侧面，带有举例的性质。在本班学生展示活动成果时，每个小组可以根据本组的活动情况，提出打算展示的内容和形式。教师可以事先了解各组的情况，并提出具体的建议。这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来，把展示学习成果和口语表达融为一体，可用两课时完成。
参考资料
地支与十二生肖：中国古代使用的是地支计时法。古人根据太阳升起的时间，将一昼夜分为十二个时辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥为代号，以方便熟记。
十二生肖与十二时辰是-一对应的。如，子时（午夜23时至1时），是一天的`最后时刻，也是新一天的开始，在十二生肖中与鼠对应；丑时（凌晨1时至3时），指的是黎明前的黑暗阶段，据说是牛开始日出耕田的时刻，在十二生肖中与牛对应；寅时（凌晨3时至5时），是天方大白之时，正是老虎开始活动的时刻，因此在十二生肖中与老虎对应；卯时（清晨5时至7时），在十二生肖中与免对应；辰时（清晨7时至9时），太阳光热增强，据说是群龙行西的时刻，因此在十二生肖中与龙对应。巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。
中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。艺术大师黄永玉先生用泼墨手法，寥寥数笔，就勾画出猴头的特征、神韵，再经过邮票雕刻家的精雕细刻，质感极强。1981年发行的酉鸡邮票，图案采用画家张汀创作的原画，以白色衬底，一只英姿勃勃的花公鸡正在昂首啼鸣。1982年发行的戌狗邮票，由曾参加过开国大典布置工作的周令钊教授设计，画面是一个露出鹅黄色兽形纹和系铃挡的装饰小狗形象。1983年发行的亥猪邮票，画面上是一只讨人喜欢的小花猪，是著名美术家韩美林创作的。1984年发行的子鼠邮票，由上海漫画家詹同设计，充满了西洋味道。画面上的小老鼠正两脚立地给大家拜年呢。
经历了一个12年的循环，我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。这一次采用了与第一轮不同的形式，虽然采用的仍是雕刻版邮票，但是从每套一枚变成了每套两枚。一枚是传统民间工艺，或刺绣或剪纸或泥玩具；一枚是中国书法艺术，有篆书、隶书、楷书、草书四种书法形式。
（教材中“读读背背” 中提供的画面都是第一轮生肖邮票）
语文园地五教学反思 篇5
本单元习作要求是写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。我是这样指导的：
一、联系口语交际导入
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
二、联系本组课文具体指导。
按一定顺序写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
另外，还可以回顾上学期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的时间顺序写。补充写作知识：怎么写不同季节的景物？写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的'景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美，把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。
三、让学生背背印象深的语句。
学生构思，自主习作。教师对有困难的同学个别指导。
四、学生自我修改，同桌互改。
五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
习作教学功在平时。特别是写景的，一定要培养学生的观察品质。世界并不缺少美，是缺少发现的眼睛。我们要擦亮学生的双眼，让他们去发现。
语文园地五教学反思 篇6
这次口语交际，是本组综合性学习的继续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。
学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。
因为介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采用推荐代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学给予补充。要充分调动每一个学生参与的积极性，让每个学生都有展示的机会。在相互介绍、交流的过程中，鼓励互相补充，或提出不懂的问题。
最后，还可以留出时间，互相评价各小组开展活动的情况。可以从活动开展得好不好，成果展示得充分不充分等方面进行评价。
习作
这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。
完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来，按照习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。我的发现
教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，学生比较容易从字面上发现它们的共同规律，并在发现的同时感受到祖国语言文字的丰富和有趣，产生深入了解汉语成语的愿望。
在学生发现了这些规律之后，可以建议学生用抄写、读背等方式积累下来。如果有条件，课前可以让学生搜集这方面的成语，课上让学生再试着说一些类似的成语。如，“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。
日积月累
读读背背
这次读读背背的内容是要求学生读背十二生肖。这是中国传统文化中独特的生肖文化，学生对此可能或多或少有一定了解。在教学时，要让学生按照顺序读熟并背诵下来，可用小组合作学习或竞赛的方式交流学习成果，并结合欣赏生肖邮票，了解更多的生肖文化知识。也可以让学生讲讲自己的属相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年发行的新版生肖邮票。
读读认认
要求学生运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。这次要求认的9个生字，都是和基本字的音节相同，只是音调不同，所以识记起来不会太困难。教学中可以提供一些含有这些汉字的词语或句子让学生阅读，在语言环境中巩固字形和字义。
展示台
教材提供了展示综合性学习成果的几个方面：展示春联，展示和家人共同制作的手工艺品--风筝，展示小组合作学习的成果--手抄报。这仅是几个侧面，带有举例的性质。在本班学生展示活动成果时，每个小组可以根据本组的活动情况，提出打算展示的内容和形式。教师可以事先了解各组的情况，并提出具体的建议。这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来，把展示学习成果和口语表达融为一体，可用两课时完成。
参考资料
地支与十二生肖：中国古代使用的是地支计时法。古人根据太阳升起的时间，将一昼夜分为十二个时辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥为代号，以方便熟记。
十二生肖与十二时辰是-一对应的。如，子时（午夜23时至1时），是一天的最后时刻，也是新一天的`开始，在十二生肖中与鼠对应；丑时（凌晨1时至3时），指的是黎明前的黑暗阶段，据说是牛开始日出耕田的时刻，在十二生肖中与牛对应；寅时（凌晨3时至5时），是天方大白之时，正是老虎开始活动的时刻，因此在十二生肖中与老虎对应；卯时（清晨5时至7时），在十二生肖中与免对应；辰时（清晨7时至9时），太阳光热增强，据说是群龙行西的时刻，因此在十二生肖中与龙对应。巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。
中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。艺术大师黄永玉先生用泼墨手法，寥寥数笔，就勾画出猴头的特征、神韵，再经过邮票雕刻家的精雕细刻，质感极强。1981年发行的酉鸡邮票，图案采用画家张汀创作的原画，以白色衬底，一只英姿勃勃的花公鸡正在昂首啼鸣。1982年发行的戌狗邮票，由曾参加过开国大典布置工作的周令钊教授设计，画面是一个露出鹅黄色兽形纹和系铃挡的装饰小狗形象。1983年发行的亥猪邮票，画面上是一只讨人喜欢的小花猪，是著名美术家韩美林创作的。1984年发行的子鼠邮票，由上海漫画家詹同设计，充满了西洋味道。画面上的小老鼠正两脚立地给大家拜年呢。
经历了一个12年的循环，我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。这一次采用了与第一轮不同的形式，虽然采用的仍是雕刻版邮票，但是从每套一枚变成了每套两枚。一枚是传统民间工艺，或刺绣或剪纸或泥玩具；一枚是中国书法艺术，有篆书、隶书、楷书、草书四种书法形式。
（教材中“读读背背” 中提供的画面都是第一轮生肖邮票）
语文园地五教学反思 篇7
【教学目标】
１、学会６个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
３、学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
【教学重点】
发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
【课时安排】
４课时
【教学准备】
课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。
【教学过程】
第一课时：我的发现
一、激趣导入
１、大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。
出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
１、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）
２、你还能说出自己在生活中或学习中知道的.反义词吗?师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。
３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。
四、读中感悟
１、大屏幕出示礼物盒，打开后是６个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
２、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）
３、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。
４、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。
５、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。
６、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
语文园地五教学反思 篇8
我的发现主要是让发现熟字加偏旁的识字方法和汉字的构字特点。
我会认应该是与我的发现结合在一起教学的，老师还可以在巩固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，增强其成就感。
我会读：是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发现汉字的构字特点。如，提手旁的字与手的动作有关，可以结合偏旁理解字的意思。也可以引导学生说出类似的词语，如，提篮子、拍球、打电脑。
日积月累：
读读比比：是通过认读、比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的.字。
读读记记：姓氏歌，是通过分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁来分辨读音相同或相近的姓氏，重点是引导学生熟读、分清。
学习查字典：是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提醒学生准备好字典。学习用部首查字法查字典，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。查字典的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较容易了。
口语交际：这次的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈我的想法。可根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。
展示台：是非常有个性的展示台，能给学生提供展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会，让学生体验到成功、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于激励学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。
展示的内容很广泛。展示的形式也可以多种多样。这项活动可长期开展，鼓励大家向本次活动中表现突出的同学挑战。
语文园地五教学反思 篇9
在课堂教学中，教师的赞赏、激励的`评价语言对孩子们有神奇的鼓励作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生浓厚的兴趣。在教与学的过程中教师能引进积极的评价机制，不失时机地对学生的进步和成功给予表扬、鼓励使学生享受到成功的满足感，增强了自信心。
语文园地五教学反思 篇10
我所教学的内容是人教版第二册第五单元《语文园地五》中两个板块，一个是“我会读”——《人有两件宝》，另一个是“展示台”——识字擂台。
“我会读”是阅读儿歌《人有两件宝》。这首儿歌告诉我们，劳动和创造都离不开双手和大脑，少一样都不能进行。只有动脑又动手，思考又实践，才能做好一切事情。我在引入儿歌的时候运用了猜谜语的方式，因为猜谜语是班上孩子最喜欢的内容，这样的引入可以引发他们的学习兴趣，同时猜谜语的过程也是启发他们理解儿歌内容的一个过程，通过猜谜语的方式理解儿歌更自然更有效果。
由于在不久前曾跟孩子们学会了很有趣的“生肖太极拳”，于是在课堂中通过让孩子们展示可以适时地调整课堂气氛，同时可以有效地帮助学生理解双手和大脑缺一不可，引导孩子灵动地运用双手和大脑。
为了帮助孩子读准生字字音，我采用开“小列车过拼读关”的方式，这样，既能保持孩子的注意力，又能及时给孩子正音，为读准儿歌打好了基础。
在朗读儿歌的时候，我运用了自由读、男女分组读、六人接龙读、师生合作读、齐读、拍手读、闭眼读等方式，多种方式的'运用，使学生越读越有趣，同时，个读与齐读的交替进行，既可了解到学生读的情况又能给孩子适时的读的机会和时间，保证了朗读的效果。
“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了生字。在引入课题的时候，我结合低年级孩子的特点以鼓励肯定的语言引入，这让使学生始终保持积极的学习情绪，让他们有自信积极地参加后面的一系列比赛中。
在第一场比赛中，我分别在数学、音乐、美术三本书中各选了一段话开展分组赛，当生字组成了句子后，在语境中孩子能较容易地读准字音，这一环节可让孩子比较容易地尝到成功，为后面的内容打下基础。同时，我设计了让孩子自由选择朗读内容的方式，让孩子有“我是学习小主人”的体验，能鼓励保持孩子的学习兴趣。接下来的第二场比赛，我以识字开花能进级的方式进行，可以鼓励孩子大胆地展示自己的识字成果。
在最后的两个环节中，我设计了同桌合作方式，合作是一种很有效的学习方法，让学生教同桌识字，既能激发学生的识字热情，也能促进学生思考概括自己的认字方式，同时通过“你教我学”的方式也可以促进同桌之间的互动交流，为以后的学习打下基础。
人教版第二册第五单元教学建议
《我会读》
1.“我会读”中的“我”既可以是学生，也可以是教师，在师与生的互动交流中，教师要起到一个示范与引领的作用，同时要鼓励学生积极地朗读，从而形成师生平等和谐的教学氛围，最终达到“师生共生”，传递出一种自信的信息。
2.有效地调整激励机制，让学生挺起腰板，自信地朗读。
《展示台》——识字擂台
1.结合低年级孩子的个性特点以鼓励肯定的方式和语言引入各个环节，让学生始终保持积极的学习情绪，让他们有自信地积极地参与到一系列的比赛中。
2.合作是一种很有效的学习方法，给学生合作学习提供机会和时间，既能保持学生的学习兴趣，又能促进同桌之间的互动交流，为以后的合作学习过渡到自学打下基础。
语文园地五教学反思 篇11
1、两个课时下来，虽然节奏还算紧凑，可是在某些环节上，由于学生的积极性比较高，时间没有控制得太好;而对于口语交际环节，设计的问题还是不够具体，特别是深感自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到及时点评的.效果。
2、板块与板块的连接词语说得不好，“我的发现”转到“日积月累”时出现词语空白，连接不顺畅。
3、没有利用好儿歌《走山路》中的图片，可以先引导学生看图说话，再读儿。
4、要熟悉教学内容，不能被课件牵制。
语文园地五教学反思 篇12
一、我的发现
在这环节，教师出示“我的发现”的两组句子，学生读，然后通过文中提示语去引导他们发现一字多义的规律。然后出示每个句子，分别指导学生去理解，理解完句子中的意思后，教师进行拓展，对“光”“抽”的其他意思进行讲解，最后出示“花”的一组句子，学生通过自主学习理解，老师作小结，加深学生印象。教师要求学生课下进行积累，丰富学生的词汇库。
二、日积月累
这一环节由两个部分组成，分别读读认认、读读背背。
读读认认部分先是由别说读儿歌，然后发现这些字的特点，然后同学上去写其他的带木字旁的字，进行拓展。生字掌握环节，采用学生读词语，读单独生字，同学互相读，开火车读、齐读等朗读方式，有效完成教学目标。
读读背背，学生读，教师对“临”、“晖”等比较难读字进行指导，有利于学生朗读与背诵。然后引导学生理解诗句意思，指导朗读，进行背诵。学生对于这一部分的掌握也达到很好效果。
三、展示台
这环节学生去说说母亲节是哪天，想要给母亲准备什么样的礼物，教师进行引导，礼物可以是手工艺品，如贺卡。做好后可以拿到班上进行全班交流与分享。在交流分享过程，不仅增强学生表达能力，还能对其价值观进行正确引导。
总的来说，这节课完成的预设的教学效果，但是还存在某些方面的`不足，比如：
A、在讲我的发现环节，教师PPT出示过快，没有给学生足够的思考时间；
B、读读背背部分，诗歌意思理解过程中，教师对于学生的答案不能确定是否算正确，没有做到很好评析。这是教师在写教案时预设学生的反映预设得不够全，以至于不够自信回应学生的答案。
语文园地五教学反思 篇13
语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富有趣味性和生动性，所以我更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信，创设多种多样的情境以激发学生积极自主学习的乐趣，让他们在快乐中学习。
一、根据学生年龄和心理特点创设情境
1、根据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我采取小组合作的形式学习，让学生在小组交流中把自己的见解和了解的知识与同学交流，互相学习和帮助。这样不仅培养了学生的听说能力，同时也避免了只锻炼小部分，忽略大部分的局面。
二、引导学生发现规律、延伸拓展
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发现”，我先引导学生通过读句子，发现每个句子里的加点字的`意思不同，接着引导学生仿照例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“在我们的学习中，肯定遇到很多一字多义的现象，你知道的有哪些？”由于问题所表示的方向不是很明确，学生一下子回答不上来。所以，在问题设计上还是要多下点功夫。
“读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我让学生在读后说发现，你从中发现了什么？它们有什么特点？由于问题的切入点不明确，学生一开始有点糊涂，不知怎样回答。只读一次就让学生回答，读得不够，虽然问题不难，学生找的答案也不够正确。在学习生字之后，让学生用自己喜欢的方式读后，让他们试背，效果不明显。所以，还是要多读，并且要设计多种形式读，加深理解后才容易背诵。
语文园地五教学反思 篇14
语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富有趣味性和生动性，所以我更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信，创设多种多样的情境以激发学生积极自主学习的乐趣，让他们在快乐中学习。
一、根据学生年龄和心理特点创设情境
1、根据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我采取小组合作的'形式学习，让学生在小组交流中把自己的见解和了解的知识与同学交流，互相学习和帮助。这样对培养学生的听说能力起到很好的效果，同时也避免了只锻炼小部分，忽略大部分的局面。
二、引导学生发现规律、延伸拓展
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发现”，我先引导学生通过读句子，发现每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿照例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“你还知道哪些字的意思也会变的吗？”这一环节的安排，意在引导学生体会在语文学习中一字多义的现象非常普遍，同时培养学生举一反三的拓展性训练。
“读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我通过让学生在读中发现，找出文中介绍了几种树，它们各有什么特点后进行多种形式朗读，如：师生接读、男女生对读等。在学生通过读对所介绍树木有一定的形象概念时，我播放幻灯片，并配上优美的音乐，让他们欣赏儿歌里介绍到的树木，用直观形象的形式加深记忆，感受大自然的美。
语文教学的课堂既广泛又灵活，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。
语文园地五教学反思集合15篇
身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文园地五教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。