请欣赏爬山虎的脚的教学设计（精选11篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
爬山虎的脚的教学设计 篇1
教学目标：
1．学习作者观察方法，培养学生观察能力。
2．了解作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
3．能够有感情地朗读课文，背诵相关段落。
4．体会爬山虎坚忍不拔、积极向上的精神。
教学重点：了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住事物特点把一个意思写清楚的方法。
教学难点：抓住特点把事物写具体的方法。
教学流程：
一、出示实物引出课题
出示吸盘：这是什么？什么样的吸盘？你能把你看到的说给大家听吗？（根据学生的回答总结出观察时要细、抓特点、注意变化）
有一种植物的茎上长出的细丝触着物体时顶端变成了小圆盘就有这种吸附的功能，谁知道是哪种植物的什么？（板书：爬山虎的脚）
二、释题读文理清段落
1．谈谈你眼中的爬山虎好吗？（展示课前查找的关于爬山虎的资料）：爬山虎是一种攀援在墙上供观赏的植物。也叫巴山虎、爬墙虎、地锦、常青藤、飞天蜈蚣、假葡萄藤。原产我国，北起长白山，南至广东、广西，广泛分布。为葡萄科落叶大藤本，是一种美丽的垂直绿化植物。其形态与野葡萄相似，枝上有卷须，卷须尖端有粘性吸盘，遇到物体便吸附在上，无论是岩石、墙壁或是树木，均能吸附。叶由三片小叶构成掌状复叶，夏季枝叶茂密，用于绿化房屋墙壁、公园山石，既可美化环境，又能降温，调节空气，减少噪音。爬山虎适应性强，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处，均能茁壮生长。繁殖采用播种、压条、扦插等多种方法，通常多采用扦插法，成活率达95％。一年生苗株高可达一米。房屋、楼墙跟或院墙跟处种植，应离墙基五十厘米挖坑，株距一般以一点五米为宜。在楼房阳台可以盆栽，苗盆紧靠墙壁，枝蔓迅速吸附墙壁。爬山虎的根、茎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。果可酿酒。
2．自由读课文后理清哪几段是写爬山虎的脚的？（3—5自然段）除了写它的脚之外还写了什么？（爬山虎生长的地方与叶子的特点）
三、逐段剖析理解内容
（一）爬山虎的位置
出示提纲（1）作者看见的爬山虎生长在哪里？它的生长与其它植物有什么不同的地方？
（2）爬山虎长得怎样，从哪能看出来？画出相关词。
（3）为什么作者把爬山虎生长的`地方写得这么具体？
（二）爬山虎的叶子（在黑板上画出几片叶子）
1．指读思考：爬山虎的叶子在生长中有什么变化？（颜色：嫩红到嫩绿）课文着重讲了长大的叶子又是什么样子的，讨论：爬山虎的叶尖为什么一顺朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？（教师可播放录相片，静态与动态的爬山虎的叶子。）
2．出示卡片引导孩子试背此段：嫩红、嫩绿、引人注意、新鲜、一顺朝下、均匀、重叠、空隙、拂过、漾起波纹。
（三）爬山虎的脚
作者围绕爬山虎的脚每个自然段都写了什么？（样子、怎么爬、与墙的关系）
1．灯片出示：爬山虎的脚长在（）上。茎上（ ）的地方，反面伸出枝状的六七根（ ），每根（ ）像蜗牛的（ ）。（ ）跟新叶子一样，也是（ ）。这就是爬山虎的脚。
要求：小组学习填出空白的地方，并思考写了脚的什么特点？（位置、形状、颜色）
师：我这里有好几种颜色的粉笔，你能自选一种上黑板前面画出爬山虎的脚吗？（让学生上黑板上去画可以运用课文中关键词对爬山虎的脚的位置与形状、颜色的理解）
2．默读4自然段：用波浪线画出此段的中心句，用画出爬山虎脚动作的词，讨论这些词能随意变动吗，为什么？（学生讨论后回答后观看flash动画）
学生根据画出的动作词想象爬山虎脚向上爬的样子，指名上前贴出这几个词。（触、巴、拉、贴、爬）试试用自己的话说一说它是怎么爬的。
3．齐读第5自然段思考脚的变化包括哪两种情况？
出示：触着墙的（ ）
没有触着墙的（ ）
师：爬山虎之所以能不断地向上生长着，也使这绿绿墙呈现于人们的眼前，可这变化是作者一天就能观察到的吗？（很长一段时间）这都是作者细心观察、连续观察的结果，才能抓住事物特点写具体。
四、练习巩固升华主题
1．看板书：课文围绕爬山虎的脚先写了（ ），再写了（ ），最后写了（ ）。
2．看录相配乐朗读，欣赏爬山虎。
爬山虎的脚的教学设计 篇2
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
二、教学重点
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
三、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的？
四、教具准备
课件、彩色笔、画纸
五、教法和学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
六、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的`叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
（二）合作探究、深入研读
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；
（1）画一画
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？
（四）拓展文本，延伸课堂
一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。
七、板书设计
（一）教法
1、多媒体直观法。
教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
2、质疑问难法。
课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
3、自主、合作、探究法。
（二）学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法
爬山虎的脚的教学设计(合集15篇)
作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的爬山虎的脚的教学设计，希望对大家有所帮助。
爬山虎的脚的教学设计 篇3
文本分析：
文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。
教学目标：
1、认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3、学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。
教学重点：
1、运用多种方法理解文中的重点词语。
2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的可爱。
教学难点：
1、把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。
2、观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。
课时安排：
2课时
第一课时：
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。
导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。
2、教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）
过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文，检测预习
1、介绍作者及爬山虎的相关知识。
叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。
叶圣陶改名趣事：叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名。
爬山虎：多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。
2、教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3、学生自读课文，同时圈出生字新词。
4、教师检查学生的生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。
会写的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）场，占（zhàn）据，嫩（nèn）红，舒（shū）服，一顺（shùn）儿，均（jūn）匀，重叠（dié），空隙（xì），茎（jīnɡ），叶柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。
会认的字：蜗（wō）牛，弯曲（qū）。
（2）指导学生归类识字。
◆部首归类：
土：均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。
木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）。
◆量词归类：
阵：一阵风一阵雨一阵清香根：一根茎一根针一根木棍。
（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。
◆书写指导：
［操］左右结构，左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。
［占］上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。
［叠］上中下结构，整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。
［瞧］左右结构，左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。
◆易错提示：
［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。
［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。
（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。
三、再读课文，整体感知
1、指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。
2、同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。
预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有：①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。②（空气）经常流通，不含杂类气体。③（事物）出现不久。④新奇；稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。
（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。
预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。
预设：理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。
3、整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。
阅读与思考：
A、爬山虎生长在什么地方？（墙上）
B、课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的）
C、爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红→嫩绿）
D、爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）
E、从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（喜爱）
预设：引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。
F、出示课件，指名学生填空：作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会xxxx，它也有脚，它的脚长在xxxx，形状是xxxx，颜色是xxxx。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！
（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3~5自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、课堂回顾，交流收获
1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的`美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。
这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。
2、引导学生交流收获。
（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。
（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。
描写爬山虎的美句
※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。
※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。
※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。
※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑容，显示着生命的魅力。是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时：
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1、学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。
2、指名学生说说课文的主要内容。
明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
3、教师过渡，导入新课。
过渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
二、研读课文，重点探究
1、自主交流，整体把握。
（1）学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。
阅读与思考：
A、用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。
B、用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
C、用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。
2、汇报展示，品读课文。
（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。
A、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（这几句话描写的是爬山虎的叶子，细细品读，思考：爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？长大了的叶子有什么特点？）
预设：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是：绿、整齐。
B、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（这句话运用了什么描写手法？你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？）
预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。
C、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？）
预设：首先，引导学生把握这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形状。其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯。
D、爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考：这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过程是怎样的？）
预设：引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一步骤。
（2）引导学生思考并探究其他知识要点。
A、课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？
明确：思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。
思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。
思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。
B、爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？
明确：“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹。结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画。
叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！
C、描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发现了吗？请具体说说。
明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。
D、学习课文，你还有哪些收获？请和大家分享一下。
明确：学习课文的收获是多方面的，词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等，只要是合理的，都可以写。要善于引导学生发散思维，多方面理解课文，这样才能真正学有所得。
（3）回味课文，教师总结。
小结：一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着，生长着，没有妖娆的身姿，也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？
三、拓展阅读，赏析名段（篇）
1、出示课外名篇片段课件，指名学生朗读。
那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》
2、阅读与交流。
（1）“我”在哪里见到了爬山虎？（叶老先生家的院子里）
（2）第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？（绿）
（3）作者将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的心情？（小精灵；形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情）
（4）读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。（叶老先生的平易近人、认真质朴）
（5）选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？突出了爬山虎的什么特点？（比喻；绿）
四、读写结合，学有所获
过渡：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来，去探索，去发现吧！
1、出示“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习片段写作。
小练笔：植物世界丰富多彩，给我们的生活增添了无穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物，用一段话写出它的特点。
提示：这种植物叫什么名字？它的茎是什么形状的？叶子是怎样生长的？在生长过程中花的颜色有什么变化？
2、学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议。
片段示例：韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽。差不多两个月后，就长大了，果真像韭菜一样。韭菜兰大约在七八月开花。开花前，它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了。它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独特的风格：清秀淡雅。她歪着头，就像一位羞涩的少女，使人一见即生怜惜之情。
点评：这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子，然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程，时间线条非常清晰。在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动，文段具有很强的感染力。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计：略。
爬山虎的脚的教学设计 篇4
教学目标：
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵全文。
2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
教学难点：
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
（课件出示谜语）
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
师：葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就一起来解这个谜。（板书课题：6、爬山虎的脚，生齐读课题）
既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，告诉老师。（3、4、5）
二、默读批注，了解爬山虎的脚
阅读提示：默读课文3、4、5段
1、爬山虎的脚长在什么地方，他是什么样子的？请用不同的符号勾画出来。
2、爬山虎是怎样爬墙的。请用横线画出来，并用“△”标出相应的动词。
做完后组内交流，准备汇报
三、汇报交流，感受作者具体生动的描写
课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的`六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
板书：位置，形状，颜色（朗读、背诵）
句子训练：那一句更好
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，师导入：爬山虎的脚有什么作用？它是怎样爬墙的？
课件：第四段内容，体会用词的准确。
（1）动词：触变巴拉贴爬
师．这么短几组镜头，作者就连用了几个动词，这几个动词颠倒顺序或去掉一个行吗？为什么？讨论生：不行，假如没有触，它就不可能爬墙。生：假如不变成小圆片，它就不能巴住墙。师：这些动词之间存在着密切的联系。爬山虎长出一只新脚就巴住墙，再长出一只新脚，再巴住墙，它要想往高处爬，就要不断地长出新脚，（2）一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
所以说，爬山虎是一脚一脚地往上爬！作者用词多么准确！我们写作文也要注意这一点。背诵。（加动作）
四、学习观察方法，掌握观察顺序
作者为什么能把爬山虎的脚写的那么好？他的长期的细心地观察也体现在对叶子的描写中（齐读第二段）师：这段文字是写叶子的，看看文章的题目，你有什么疑问？
学生说
师：我们欣赏爬山虎往往先看到茂密的叶子，然后再细致观察才能看清不显眼的地方，这符合人们的观察顺序，但是这不是本文重点要写的所以，只是写了一段。
五、总结写法：
1、运用准确生动的语言。
2、按照一定的顺序。
六、总结学法
1、默读批注，掌握文章内容
2、抓典型句子，感受具体生动的描写
3、关注文章段落，了解观察顺序
七、拓展阅读
《一粒种子》、《父亲长长的一生》了解文章的观察顺序，感受具体生动的描写。
板书设计
生长的地方
6、爬山虎的脚叶子：颜色好看排列整齐
脚的形状
特点：爬墙过程：触→巴→拉→贴
爬山虎的脚的教学设计 篇5
【教学目的】
１、培养学生细致观察和口语表达能力。
２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和位置。
３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
４、结合观察发展学习的`审美情操。
５、学习作者的观察方法和表达方法，培养认真细致的观察习惯。
【教具】
文字教材、多媒体课件。
【教学过程】
读课题，认识“虎”。
一、学习过程
１、课文哪几个自然段写脚？自由朗读。
２、精读重点段，抓训练项目过关。
３、学习写脚的样子：
（第三自然段）
⑴自读描写“脚的样子”部分。
⑵小组合作，分别找出脚的位置、形状、颜色的词句并划下来。
⑶抽生读。
⑷出示实物练习说。
⑸演示并指导背诵。
⑹总结。
４、学第四五自然段：
齐读后小组合作找出与“爬山虎”有关的动词。
抽生读，板书，触、变、巴、拉、贴。
上台演示，生评议，师引导，体会动词表达的准确性。
演示。指导朗读、背诵。
齐读“脚的变化”部分并说说有哪些变化。
５、总结：
３～５自然段分别讲什么？完整说说，围绕脚先讲什么？又讲什么？最后讲什么？
演示“叶子”部分，看后谈感受，指导朗读。
二、全文总结
三、拓展
选你自己喜欢的一种植物，介绍它的特点。
爬山虎的脚的教学设计 篇6
【教学目标】
１、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。
２、朗读课文，背诵第二至四自然段。
３、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
４、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学过程】 第一课时
〖学习目标〗
检查预习情况，整体感知课文。
〖教学步骤〗
一、导入新课
同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。
二、检查预习，初步感知课文
１、指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
２、检查预习：
⑴ 字词正音：
投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。
⑵ 识别字型。
⑶ 联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。
三、再读课文，给课文分段
１、学生自由读课文，分小组讨论分段：
提示：
生长的地方
爬山虎 叶子
脚
２、检查讨论结果并说出各段段意。
四、讲读第一段
１、指名读第一段，思考：
这段主要讲什么？
２、小组讨论：
⑴ 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？
明确：会爬墙、占一大片地方
⑵ 你是通过哪些词语看出来的？
五、讲读第二段
１、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。
２、思考：
爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？
３、齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
４、指导朗读第二段。
第二课时
〖学习目标〗
了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
〖教学步骤〗
一、复习导入
１、爬山虎的叶子是什么样儿的？
２、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。
二、讲读第三自然段
１、自由读第三自然段，讨论：
⑴ 用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
⑵ 这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？
⑶ 从哪一句可以发现作者是注意观察的？
三、讲读第四自然段
１、指名读。思考：
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？
２、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？
３、小结：
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的.特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
四、讲读第五自然段
１、齐读第五自然段。
２、思考：
这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？
明确：
⑴ 触着墙的爬山虎才能生存；
⑵ 爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
五、再读课文，加深理解
１、指名分自然段读课文。
２、读后思考：
爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？
六、指导背诵三、四、五自然段
１、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。
２、指名背诵。
七、总结
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
八、布置作业
１、用“舒服”、“均匀”造句。
２、课后习题。
九、板书设计
爬山虎的脚的教学设计 篇7
【思路】
可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。
多媒体课件开发一直到今天仍然存在“两张皮”的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成，由于各自的专业所限，有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题（许多商业化教学软件的质量都是由此引起的）。为解决这一难关，一方面制作群体应增配教学设计人员（主要是教学形象转化设计者）；另一方面就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计，下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。
有了一定理论的储备，我们就很容易找到多媒体教学设计的表达逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式，我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案（教案）。
【教学目的】
１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。
２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
４、结合观察发展学习的审美情操。
【教学具】
文字教材、多媒体课件。
【教学思想】
１、创设审美情景，以 为主导地极大地调动学习的积极与主动。
２、教学设计分为四个大的环节：
创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。
【教学过程】
一、创设情景，审美欣赏
１、启发谈话：
谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？
２、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？
３、教师演示 ，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。
４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。
二、细致观察，建构新知
１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。
２、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。
３、用自己的话说一说爬山虎的脚的.颜色、形状和它到底长在什么位置？
４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。
三、反馈操作，强化认知
１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？
２、利用 和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？
３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。
４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？
５、细致观察爬山虎的脚长成的动画。
四、形成评价，自我完善
１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？
２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。
３、在 找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。
４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。
５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？
６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。
这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（ ），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于 课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是 课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在 具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。
如果考虑到如何将常规教学方案转变成 课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的 设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。
其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的 创意表述形式也就基本形成了。
[通用]爬山虎的脚的教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的爬山虎的脚的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
爬山虎的脚的教学设计 篇8
文本分析：《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。
课时目标：
1．认识本课“均、曲、萎”3个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3．学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。
4．通过指导学生观察芦荟，让学生动笔写芦荟，锻炼学生观察能力，写作能力。
教学重点：
1．运用多种方法理解文中的重点词语。
2．自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子的.可爱。
教学难点：
1．把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。
第一课时
教学过程：
猜谜导入，课前谈话。
1．同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。（PPT1出示谜语）
2见过爬山虎吗？在哪里见过，能简单介绍介绍吗？
3今天，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，准备上课吧。
一．掲题板题
1．这节课，我们就一起学习第10课，《爬山虎的脚》。（PPT2出示课题）跟老师一起写课题。
2虎是今天要学写的生字，注意第三笔是橫勾，这橫勾相当于老虎锋利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶猛了。让学生练写“虎”字。
3本文作者是叶圣陶，你们听说过他吗？（指名1．2），教师补充。
二、初读感知
1．请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读准确，句子读通顺。（PPT3出示自读提示）
2．检查词语
检查读音（ppt4）：
嫩绿一顺儿空隙漾起
叶柄弯曲萎了牢固
（1指两名学生读词语，评价、正音，2去掉拼音读，3全班齐读）
3书写指导：这些词语中有一个字特别容易写错，我们一起来看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右结构，左窄右宽。2、右部上面是“小字不带勾”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。师范写，学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。
4（PPT6出示；课文主要写了爬山虎的哪些方面？）相机板书：生长地方、叶子、脚。顺势理清课文脉络，相机板书。
5谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么？
三、研读第二段
1．叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢，请大家默读第二自然段，边读边想，这爬山虎的叶子有什么特点？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）
2．学生交流。
预设一：刚长出来的叶子…。
1．（ppt9出示叶子图片）让学生观察并说一说。
2．出示第一句，指生读，这一句写了爬山虎叶子的什么特点？教师评价：你关注了爬山虎叶子的颜色，很好。（相机板书：颜色）你发现爬山虎的叶子颜色是怎样的？评价：你发现了爬山虎的叶子的颜色变变化，很不错。
3．谁来读读这句话？指ppt9，这就是刚长出来的叶子，他是（）的，不几天，叶子长大，就变成（）的。（齐答）
4．想着叶子颜色的变化，一起读读这句话。“不几天”叶子长大，就变成嫩绿的。“不几天”你明白了什么？（时间短、叶子变化大，长得很快）叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的变化？从哪两个词语可以看出作者在连续观察？（抓住表示时间的词语体会作者的连续观察。）
5．还有写叶子颜色的句子吗？引出句子二（略处理）
过渡：除了颜色，你还发现爬山虎的叶子有什么特点，引出句子三（详处理）
预设二：PPT10出示四句及图片
1．指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点？
2．三种方法，重点理解“一顺儿、铺、均匀”你有什么感受？（作者描写的准确生动，进而感受作者细致的观察。）
3．指导朗读：指生读、范读、再指读、齐读。
4．爬山虎的叶子这么整齐，这么均匀，如果一阵风拂过会怎样呢？指导想象画面，学生带上动作读一读。
没有风的时候，叶圣陶爷爷在（仔细观察），有风的时候，叶圣陶爷爷还在（仔细观察）（齐答）
5．小结：叶圣陶爷爷细致观察，写出了爬山虎的叶子的颜色变化，由嫩红到嫩绿，绿得那么新鲜，叶尖还一顺儿朝下，那么密那么均匀。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。（ppt11出示第二段）
四、拓展训练
1．课件出示芦荟图片，教师引导学生有顺序的观察芦荟，说一说发现了什么？
2．让学生动笔写一写。
3．指生展示。
五、作业布置
1．找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。
2．选取一种植物，仿照第二段写一写植物的叶子。
(集合)爬山虎的脚的教学设计15篇
作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的爬山虎的脚的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
爬山虎的脚的教学设计 篇9
教学目标：
1．学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
2．理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3．朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
教学重点：
1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2．学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
第二课时
教学过程：
一．复习。
1．上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。
2．那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）
3．通过这一节课文的学习，我们知道
（映示灯片）完成填空：
作者围绕"爬山虎的叶子"这个意思，仔细观察了叶子的 、 、 ，还观察了叶子的 和 ，写出了叶子的美。
4．齐读填空题。
二．讲读第三段。
1．导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
2．这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。
(1)默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？
(2)分析
①指名六人读
②第一句话说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚）
是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。
③第二句是说 （今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）
为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（注意）
小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。
用"因为……所以……"这个句式来练说这句话。（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）
④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在 （板书：长在茎上）
形状是 （枝状的六七根细丝）
为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。（映示灯片）
这句话，简单一点说就是……像……？（板书：细丝……像触角）
你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？
（学生交流。）
我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？
（学生看录像。）
同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比喻句）
三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后具体）
⑤第五句话是说 （爬山虎脚的颜色）
它的颜色是 （嫩红的）
⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。
（3）那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？（三至五句）
齐读三至五句
（4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？
（自己轻读课文，同桌练说）
指名说，评议
（5）请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。
试背课文第三节
3.讲读第四节
（1.）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕"爬山虎的脚"，又写了哪方面的内容呢？
（2）指读思考回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬）
（3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？
出事："爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"（齐读）
"这样"指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。
（4）请同学们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片）
①爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。
② 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧 在墙上。
（5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴
（6）如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？
（蛟龙的爪子）
齐读比喻句。
（7）作者是怎样围绕"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。
4．讲读第五段。
（1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。
（板书：触着 没触着）
（2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。
（映示灯片）思考填空：
爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。
（3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）
板书：（萎了 灰色）
（4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么 （重要）
（5）齐读课文。
1.这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕"爬山虎脚的特点"从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
2.读三、四、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片）
《爬山虎的脚》这篇课文围绕"爬山虎的脚"这个意思，写了三个自然段:
先讲了 ；再讲 ；最后讲 。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的 。
3．学生交流填空题，后齐读。
4．爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的.脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？
（观察细致）
（板书：观察细致 叙述具体）
5．写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。）
那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。
四．课后练习。
细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚。
长在茎上
位、形 细丝……像触角
10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了
变 化 触着 灰色
观察细致 叙述具体
教学反思：
陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。
《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。
作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。
爬山虎的脚的教学设计 篇10
【教学目的】
１、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
２、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
３、培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。
【教学重点难点】
１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入部分
１、师：这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题。
２、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？
（学生发言）
师：下面我们就带着你们这些学习目标来继续学习这篇课文，好吗？
二、学习课文（１、２）段
１、指名读课文（１、２）其他同学认真听。
２、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。
（板书：叶子、脚）
３、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们仔细观察。
课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。
４、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？
师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得均匀）
５、出示课件：
⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
这两句话哪句好，为什么？
师：作者不仅用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。
三、学习（３、４、５）段
１、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、想蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。
出示：
爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。
师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”
（学生讨论）
２、汇报发言。
３、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的.这段话。
（学生齐读）
４、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。
（指名读）
５、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。
（多媒体）
６、师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？
生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。
师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？
生：变成小圆片了。
师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？
生：它会巴住墙，不容易掉下去。
师：在墙上巴的怎么样？
（牢固）
师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？
（再演示一遍课件）
师：还有什么变化？
生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。
师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？
（再看一遍录象）
师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。
（全班同学讨论）
７、指名同学到黑板前边画边说。
（老师的指导）
８、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。
（触、变、弯、拉、贴）
９、师：同学们说的很准确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。
（演示课件）
师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”
教师指名读，要求：动词要读得重一些。
师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？
（课件）
生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。
师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？
生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。
师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。
三、学习第６段
师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有有趣的特点，谁来读最后一段。
（指名）
师：这段介绍它的什么特点？
（多媒体演示）
师：从哪个词看出牢固？
（休想）
师：爬山虎的脚有什么作用呢？
（学生各抒己见，教师课件演示）
四、归纳写作方法
１、学生总结。
２、教师总结：
观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写。
五、观察植物练笔
爬山虎的脚的教学设计 篇11
【教学目标】
１、学会本课生字，正确读写“空隙、拂过、漾起”等词语，朗读课文，能背诵二至四自然段。
２、了解爬山虎的特点时，理清文章的叙述顺序，抓住课文的主要内容。
３、学习作者的观察和表达方法，培养留心观察事物的好习惯。
【教学重点】
了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
【教学难点】
了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的.。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
出示爬山虎的挂图，创设情境，引起学生的兴趣。
师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们来研究，爬山虎有什么特点，它是怎样一脚一脚往墙上爬的。
二、整体入手，感知叙述顺序和主要内容
快速浏览全文，回顾主要内容。
三、自学赏析，品读积累
尊重学生的个人学习体验，发挥学习自主性。
师：批划出课文当中你喜欢的语句，多读几遍，然后再在小组里交流一下你为什么喜欢。
学生自读自批注，再在组内品读赏析，交流感受。师巡视指导。
学生大组汇报，师适时指导发言、引导组织。
如：
生：我喜欢第二自然段，我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来得，也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的，我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”，说明爬山虎的叶子长得很茂盛，排列得很整齐。我给大家读一读。
（学生感情朗读，师做适当指导训练。）
师：就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充？
（师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报）
再就其它段落、其它部分进行交流赏析。
师适时板书，以便学生形成知识网络纲要，把握全文要点。
四、朗读背诵，梳理整体
在理解课文内容和反复朗读的基础上，知道学生背诵第２至第４自然段。可以借助板书。
五、课外延伸，仿写练笔
学习作者的写作手法，仿写一种植物，注意抓住植物的特点。