请欣赏七下语文教学反思（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
七下语文教学反思 篇1
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。
《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分。在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到《黄河大合唱》的'几个部分，如《黄水谣》《保卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，学生基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。
在教《黄河颂》时，我还根据自己的见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏观的角度先感知作品，把抽象的事物变得生动具体，为下面的分析课文奠定的.基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。
七下语文教学反思 篇2
《写作：写出人物的精神》要求学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神，引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神；在练习中提升写出人物精神的能力。教学本课的主导思想就是将课内所学写作技巧迁移到自己的写作过程中，达到学以致用提高自己写作水平的目的。
本次作文课选取典型的写人文章作为范例，从读到写，读写结合，从典型的范文中提炼写法，方法的习得轻松自然。其次，课堂训练也很注重梯度的设置，通过方法探究、写作练习、自我诊断、修改例文等一系列活动，各板块有序推进，引导学生逐步掌握本次训练的写作技能，并在思维导图的帮助下，顺利完成写作任务。第三，注重师生互动和生生互动，充分调动了学生积极参与活动的意识。各环节均以学生个体学习为起始，以学生交流提升为重点，让学生在独学、群学中解决写作中的难点问题，有效地帮助部分学生克服写作恐惧心理。
在本次教学中，首先让学生通过导学案做好课前准备，那么学生在课堂上就会有充分的时间学习思考练笔。虽然本节课顺利完成教学任务但是其中不足之处还是值得深思的。
1、可以尝试先分类出示学生作品，在评议的过程中总结出运用写作技巧写出人物性格及精神应该注意的几点，然后再结合课内现代文举一反三，加深印象，最后再让学生结合总结出的要点修改自己的作文片段，边批改边深入指导。
2、可以在评议的过程中适时地加入一些正能量思想教育。
3、课堂上气氛还不够活跃，应多多调动学生的'积极性让学生主动参与到课堂教学当中，做课堂的小主人。
通过本单元作文专题学习，我们一定注意在今后的作文中写人忌“脸谱化”，应选择典型的事例，运用具体的描写、叙议结合等手法来突出人物独特的性格和精神。当然，想要写一篇优秀的习作，除了熟练掌握和运用我们作文训练中所学的方法外，还需要在实践中不断去发现、总结并创新，才能真正把人物写好、写活、写绝。总之，只要勤奋练习，多读、多思、多写，我们一定能妙笔生花。
(合集)七下语文教学反思5篇
身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的七下语文教学反思，欢迎阅读与收藏。
七下语文教学反思 篇3
我在教学《马》这篇课文时，主要设计了两个环节，整体感知和深层探究。学生的任务主要就是感知文本思想折射活动和开发文本联想体验活动。我原本心为预设思路由浅入深，学生易于把握，然而课堂效果却并未出现热烈场面，学生反应平平。由此，我不禁开始反思我教学上的不足和课堂上的缺失!
一、学生朗读不足。语文课原应有朗朗的读书声，但这节课中学生朗读不足。一方面是课文段落篇幅太长，另一方面我为了能在一课时内顺利完成任务，进度稍有加快，省略了一些像朗读这样的废时步骤。然而“欲速则不达”，当我压缩了朗读时间，除当从文中筛选信息允许默读外，整体齐读感受文本魅力的机会并没有。以至在口味文句语言时，学生也很难根据文本折射出鲜活的思维火花，这是教学中的一大失误。
二、预设角全面，生成处理角佳，因而课堂氛围角活跃。首先，预设问题中，针对人工马的生活，我提出了这样的一个问题：“从第一自然段中找出关键词概括人工马的特点。原本，我以为从“它们的驯良决不亚于勇毅”这句话中能轻松概括，然而学生却并未答出我预设的“标准”，看似简单的问题，学生答出的却是“舍已为人”等丰富多彩的答案，当然我还是得肯定学生说的，但为了能导引学生能答到我预设的'“标准”，我还是又一次明确提醒“从文中哪一句话的前后哪两个词能囊括大家所说的马的特点?”我的千辛万苦，步步逼问，课堂有些紧张不安的气氛。其次，在品读语句，研讨探究中，我要学生说说“你对‘它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终’”的理解时，又出现了冷场!我小心地提示着：“马儿它有什么教育，它丧失了哪些自由，接受了怎样的束缚，结果又如何?读到这里是否你也有所触动?”——我又以为学生应很快答也它样丧失了马的天性，它们无法像天然马那样自由驰骋，它们沦为人类可悲的奴隶。而谈到丧失自由，“自由”这个主题原本也应是学生争讨的热点，可联想到目前教育体制、繁重的学业任务多少也限制了他们的自由。然而预设的学生畅所欲言的讨论场面并未出现。
着实让我心凉了一下。反思这一环节的不如意，主要就是我虽备了“文本”但并未务好“学生”，预设时没有充分尊重学生的主体地位，未根据学生的年龄特点，思维水平对课堂问题进行“科学预设”匆匆“逼”到“标准”答案，生成处理欠佳、课堂程序显得较为生硬。这次《马》的教学虽然失利，但通过反思，我希望自己以后能吸取教训。作为一个新教师一定要认真研读新课标指示精神，认清语文科特点，关注文本，科学预设，提高专来技能;关注学生——坚持以学生为本的预设，人文预设。更深更细地钻研教材，以“技术”直向“人文”，不仅在设计上冥思苦想，而且把更多的时间、精力放在研究学生、掌握学情的身上，给他们更多充裕时间和思维空间，培养他们大胆质疑、自主解惑的能力
七下语文教学反思 篇4
《假如生活欺骗了你》诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对厄运时积极乐观的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
这首诗没有具体鲜明的形象，但诗歌语言精练，短短几句，却蕴含着深刻的哲理。行文以劝告的口吻，以说理的形式取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的语气娓娓道来，语气亲切和婉，热诚坦率，似乎是诗人在和你交谈，如“相信吧，快乐的日子将会来临”“而那过去了的，将会成为亲切的怀恋”。诗句清新流畅，热烈深沉，有着丰富的人情味和哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。对于诗歌有一定的感性认识，但想象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。他们也具备一定的欣赏能力，但由于基础薄弱，鉴赏诗词的能力还不够。所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的.思维去判断。
本课是自读课文，包含两首富有哲理性的现代诗歌，值得学生咀嚼与品味。因此，本教学设计中把本课的教学重点放在通过品析诗歌的内容，体会诗歌的哲理上。此外，诗歌的学习应重视朗读，所以从多种形式的朗读入手，让学生感受诗歌的节奏，初步感知诗歌的内容，后通过设置问题深入品析诗歌的内容，让学生深切地领悟诗歌中蕴含的哲理。最后再比较两首诗歌，让学生明确两首诗歌不同的写作手法，并初步了解象征手法。整个教学过程逐层深入，让学生循序渐进地掌握本课的教学重点，可操作性强。
可取之处：
1.能紧扣诗歌的文体特点，通过朗读来引导学生深入文本，与作者进行情感交流，体会诗歌意义。
2．注重培养学生的合作探究能力，通过小组探究、分节朗读、对比分析等形式，理解诗歌的主旨及写法，达到“情感、态度和价值观”的教育目标。
不足之处：
1.分析诗歌语句时，对学生不同的理解没有及时肯定，挫伤了学生畅所欲言的积极性。
2．新知识的介绍及了解方面，最好在课堂上能够深入讲解及拓展，由于时间关系，象征手法没有拓展。这在某种程度上影响了课堂教学效果。
简单的诗句，给了身边逆境中的人以无限的鼓励。虽然诗句写得简单，但在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的。放开思维，让学生想想自己所经历过的，或听说过的坎坷的人生故事并细细体会。普希金是位具有国际影响的大诗人。学生们大多是第一次接触他的作品，课堂上可以向学生做些介绍，使学生有一个基本的了解。书店里普希金的诗集很多，图书馆也不少，可引导学生进行主动的探究性阅读。
七下语文教学反思 篇5
这节课属于七年级下册第一单元的作文课“写出人物的精神”，通过描写人的眼睛来表现人物的内心世界。写出人物的精神是对于学生来讲是比较难的，大部分学生的描写都是大而化之，笔下的人物都是面目模糊，写人的文章最后都变成叙事文，学生的作文存在两大弊病：一是叙事没法为表现人物服务，二是细节描写没有感染力。所以要完成这一单元的作文目标，要能引导学生捕捉细节，还要授以合宜的技法去描摹细节。描写眼睛是一个很好的切入点。
茨威格的作品《三作家》中对于托尔斯泰有大段的外貌描写，这一段文字堪称写人的经典之作，其中对于眼睛的描绘更是令人印象深刻，随意截取一段你都能够感受到这双眼睛的无穷魅力：
这种穿透心灵的审视仪仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现人类面部最富感情的一对眼睛。可以抒发各种各样的感情。
当你透过文字凝视这双眼睛的时候，会不由自主地被牢牢吸引。茨威格仅仅通过对于眼睛的描摹就将托尔斯泰深邃的内心世界展现出来，语言的艺术魅力无穷，其中可以挖掘的教学资源是非常丰富的，所以我以眼睛的刻画为着眼点，引导他们把注意力集中在一处细节着力描摹。
一节作文课，就要引导学生思考经典名作是如何写的。茨威格的作品中运用得最显著的就是他的博喻、夸张的修辞手法以及深入联想的创作手法，这些手法，层层深入，可谓是“写出人物精神”的典范。若能让学生在学习名家作品时体会到“眼睛不止表面的形状与颜色，还有深处的灵魂与思想”，他们也一定能拿起妙笔，写下灵动优美的文字。所以，我将赏读、对比读插入到技法的总结中，让他们在朗读中体会技法的表达效果；在巩固的环节设计了学生作品析读，激发写作兴趣；最后引入了两张图片来做当堂训练。
课程结束后，语文组的老师们给我提了不少非常有建设性的建议。比如，流程的设计方面学生，徐老师提示我学生对于语言材料的感知比较粗略，印象不深，如果将这些比喻句转化为直白的语意，两者相互比较，多进行揣摩，学生对于博喻的表达效果也会有更深刻的认识。的确，学生作品中自觉运用博喻的并不多，这固然与他们语言积累不足有关，但是缺少深入体会也是重要原因；此外我将教师作品展示的环节放在学生写作之前，能更好地发挥示范作用。在教学材料的选择方面，单一的图片难以激发学生的丰富想象，在动态中流转的眼神更具情景感，能将学生带入。
语文组的所有老师都给了我很多鼓励和建议，在他们的鼓舞下，我也萌发了重上一节课的想法，借了覃老师的课，我又将这节课流程做了更改，品读的环节放缓节奏反复揣摩，设问也更加深入，另外还插入了背景音乐，帮助学生进入情景。当堂写作开始之前我出示了两张图片，配乐展示了我的一篇短文《冷锋的眼睛》，此外，还增添了一个写作对象，可以写自己心目中难以忘怀的眼睛。
不得不说，这几处更改对于学生来讲意义重大，朗读时他们兴味盎然，品味时他们一语中的，最后的写作环节更是惊喜连连，好几个学生主动将习作送到讲台给我朗读。
他的眼睛透出稳重，如泰山一般，无论怎样的困难也撼动不了，他的眼神又似一颗子弹，对准了一个又一个想侵略中华的侵略者；他的'眼神如雄鹰，将侵略中华的人死死抓住，无论敌人怎样挣扎也无法逃脱；他的眼神好似无数火炬在燃烧，敢于太阳争光耀，为每一位中国人照亮回家路。他的眼睛一直凝视着祖国，一直凝视着灿烂的五星红旗。
这是一双含有千言外语的眼睛，如心中的灯塔，照明人们心中的世界。如一颗黑珍珠黑得发亮，如透视的光，直达灵魂深处。世间的苦难，在这双眼睛在，全都烟消云散。她的眼睛充斥着希望，眼神中似乎有一万朵含苞待放的花朵，在微弱的光芒下绽放。她的眼神仿佛在告诉人们，她渴望读书，渴望知识。图片
教学反思对于教师成长的重要性不言而喻，只是有时我无法洞察到问题所在，或者暂时找不到解决问题的路径，是前辈们不厌其烦地给我建议，令我受益良多。感恩有语文组的老师们一路相伴，悉心教导。
通过本单元写作课程的学习，同学们已经初步掌握了描写人物的常用方法。要将一个人物写得活灵活现，就要抓住人物与众不同的地方，将人物特点展现出来。生活中我们要善于观察和发现，抓住人物特点，写出人物的精神。
七下语文教学反思 篇6
我在教学《马》这篇课文时，主要设计了两个环节，整体感知和深层探究。学生的任务主要就是感知文本思想折射活动和开发文本联想体验活动。我原本心为预设思路由浅入深，学生易于把握，然而课堂效果却并未出现热烈场面，学生反应平平。由此，我不禁开始反思我教学上的不足和课堂上的缺失!
一、学生朗读不足。语文课原应有朗朗的读书声，但这节课中学生朗读不足。一方面是课文段落篇幅太长，另一方面我为了能在一课时内顺利完成任务，进度稍有加快，省略了一些像朗读这样的废时步骤。然而“欲速则不达”，当我压缩了朗读时间，除当从文中筛选信息允许默读外，整体齐读感受文本魅力的机会并没有。以至在口味文句语言时，学生也很难根据文本折射出鲜活的思维火花，这是教学中的一大失误。
二、预设角全面，生成处理角佳，因而课堂氛围角活跃。首先，预设问题中，针对人工马的生活，我提出了这样的一个问题：“从第一自然段中找出关键词概括人工马的特点。原本，我以为从“它们的驯良决不亚于勇毅”这句话中能轻松概括，然而学生却并未答出我预设的“标准”，看似简单的`问题，学生答出的却是“舍已为人”等丰富多彩的答案，当然我还是得肯定学生说的，但为了能导引学生能答到我预设的“标准”，我还是又一次明确提醒“从文中哪一句话的前后哪两个词能囊括大家所说的马的特点?”我的千辛万苦，步步逼问，课堂有些紧张不安的气氛。其次，在品读语句，研讨探究中，我要学生说说“你对‘它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终’”的理解时，又出现了冷场!我小心地提示着：“马儿它有什么教育，它丧失了哪些自由，接受了怎样的束缚，结果又如何?读到这里是否你也有所触动?”——我又以为学生应很快答也它样丧失了马的天性，它们无法像天然马那样自由驰骋，它们沦为人类可悲的奴隶。而谈到丧失自由，“自由”这个主题原本也应是学生争讨的热点，可联想到目前教育体制、繁重的学业任务多少也限制了他们的自由。然而预设的学生畅所欲言的讨论场面并未出现。
着实让我心凉了一下。反思这一环节的不如意，主要就是我虽备了“文本”但并未务好“学生”，预设时没有充分尊重学生的主体地位，未根据学生的年龄特点，思维水平对课堂问题进行“科学预设”匆匆“逼”到“标准”答案，生成处理欠佳、课堂程序显得较为生硬。这次《马》的教学虽然失利，但通过反思，我希望自己以后能吸取教训。作为一个新教师一定要认真研读新课标指示精神，认清语文科特点，关注文本，科学预设，提高专来技能;关注学生——坚持以学生为本的预设，人文预设。更深更细地钻研教材，以“技术”直向“人文”，不仅在设计上冥思苦想，而且把更多的时间、精力放在研究学生、掌握学情的身上，给他们更多充裕时间和思维空间，培养他们大胆质疑、自主解惑的能力
七下语文教学反思 篇7
教学反思是教师对自己教学生活的反省与自我观察，反思主体是教师本人，反思对象是教师本人活动历程或现状中的种种现象。经常以自己的教学为反思的对象，去反省，去探索，才能不断更新教学观念，提高专业素养。
一、课堂教学的思索
一节课40分钟，单位时间内能传输多少信息。我应从教材的实际和学生的特点出发，切实把握知识的深浅和学生实际接受程度，特别要注意对不同层次学生的提问，获得真实而准确的反馈信息。
近年来，语文试题的灵活性越来越强，我平时花了不少精力在综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，相对忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学，导致学生的基本知识失分严重。
二、备课的修正
如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：
1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题（习题）往往显得层次不强，对照例题（习题）精心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的成功。做好每节课的理性审视工作，今天的课哪些地方成功了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。
2、备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。这启示我要做到经常自觉地深入学生，从课内外的每一个环节了解和研究学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的？让学生在交流中展示自己的.认识过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有纠正错误的主动性。
3、备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提出发，精心选择作业。具体做好三点：
①与本课密切对应的最能强化教学重点的练习；
②要符合本课的练习，需要以前学过的哪些知识，这些知识在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导；
③针对学生出错的原因，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生提供一个对基础知识重新理解的机会，从而深刻理解基础知识。
三、数困生的转化
语文困难生简称“数困生”。本班情况显示，数困生占30%。这些数困生的存在，给我的教学带来了极大的困难，因而我在这个学期中非常重视数困生的转化。青年语文家魏书生说得好，“学困生”不缺批评，不缺训斥，缺的是鼓励、表扬和感化。首先我给每位数困生找了一个同学当小老师，分层要求，给每个人订了一个可以达到的目标。一周一小结，达到目标给予加分，弥补前段时间的低分状态。平时加强指导，注意心灵沟通，使数困生感到只要努力，都有成功的希望并得到收获，感受到老师和同学都在关心、期望着，产生积极向上的动力。
我体会到，教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己认识自我的过程。我决心大胆探索，用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生的语文素质而作出应有的努力。