《What（精选8篇）

请欣赏《What（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。

《What 篇1

本节课只要内容是小学英语第五册第四单元的第一课时，要求学生学习五个家务活以及学会询问朋友能不能做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过看、听、说、等一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，本节课的教学任务顺利完成。

1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。

本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。这个单元前面的let’s do和let’s chant用于活跃课堂气氛。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的'趣味。

2、体现了学生的主体地位。

课堂上我设计了大量的活动，如歌谣、听口令做动作、调查、游戏等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。

3、存在的不足。

本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，对各环节应用的时间掌握不准，在做游戏的时间上控制不好，后面做活动的时间有点不够。

以上都是本人对这节课的所想所得，希望在日后的教学中能够不断地积累，不断地提高，把每节课的遗憾降到最低，把教学的效果提到最高。

《What 篇2

本次我所执教的是：新标准英语第五册八模块第一单元What time does school start? 在课型上属于高年级的阅读课。下面是我本堂课后自己的反思。

优点

1．我认为本节课的亮点是：阅读教学活动的设计非常条理自然，前后衔接好，用讲故事的方式和同学们阅读了本节课的内容，趣味性强。

2.本节课能把中英学校的生活区别的对比贯穿始终。在这种不断的比较中让孩子感觉中英学校真正的差别。而不是和以往一样到最后老师才总结说明。那样的感悟是不深刻的。

3．小层次多梯度呈现和练习，从I 到Amy 到you，梯度小，学生接受起来容易。

4.师对生的评价部分既有肢体语言的评价也有口头语言的评价还有象Give me five这样的既是肢体语言又是口语语言的评价。既有对个人的评价又有全小组的评价对每一大组的评价每一排的评价。既有对口头表达能力的评价又有书写听力的评价。课堂评价的纬度多，从师生到生生的评价，课堂的评价覆盖率高，极大的调动了学生的积极性。符合课标的要求能面向全体学生。

5. 尤其是拓展活动是亮点，情景非常的真实自然，Lingling 到了Amy的学校看见他们学校与我们的不同，很兴奋也很自然的告诉他在中国的好朋友大明，根据这一情景设计了大明和玲玲打电话的活动，我觉得有点向语文中的续写故事。符合儿童的心理特点从而用这种有趣的故事调动学生开口的积极性。活动的设计很符合儿童本年龄段的特点。学生在这种真实的语境中去谈论符课标要求让学生在真实的语境中去体验参与。

我的不足

1. 我觉得我本人最大的问题我的'课堂口语虽很简练，但不够标准地道，自己听起来都很难受，以后要加强语音方面的模仿和练习。

2. 我在生对生的评价上做的还不够好，覆盖面还不够，仅仅是一两次在老师提示下的评价。这种评价应该是不够的。

3.可能因为稍微有点紧张的原因我的课堂提问面不够大，以后在教学中要注意。

本节课的教学实践让我们对高年级阅读教学有了新的认识和实践，也有了新的突破，我想只要我用心，我定能在教育的这片天空中收获更多更多。

《What time does school start》教学反思范文

作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《What time does school start》教学反思范文，希望能够帮助到大家。

《What 篇3

本课在设计上我采用任务型教学，从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。

课前导入我采用的'是英语歌曲和歌谣。我觉得用一首英语歌谣既营造出一种轻松愉快的英语氛围，孩子们边做动作边说，自然而然的进入到了英语的世界，为下面所学知识作了铺垫。在新授句型时，我很自然的和学生交流自己的作息时间：I get up at six o’clock. What about you? What time do you get up? 引出本课的重点句型，学生在与教师谈话、交流中掌握句型，我觉得学习效果较好。在导入课文时，我由Our school starts at eight o’clock.询问学生：What time does Amy’s school start? What’s the difference between Chinese schools and English schools?我们中国学校和英国学校有什么不同呢？让我们一起去听听吧。

在知识拓展应用时，我设计了我是小小调查员的活动，我觉得这个环节设计得比较好，鼓励学生创新意识，培养学生组织与表达能力，但课堂上的效果不是特别理想。主要是时间关系，给学生活动的时间过少，他们准备得不够充分。我感觉造成时间不足的主要原因是在make funny sentences 这个环节花时间太多，加上学生朗读课文的时间过长，造成知识拓展活动由于时间不足而导致效果不好。今后在教学中应注意适当调配时间，使学习效果达到最佳。

《What 篇4

一、教学目标

知识目标：

学生能够记忆并掌握新词汇和短语，如magazine, trip, cinema, science, museum等，以及相关的词组如take a trip, read a magazine, go to the cinema等。

学生能够理解和运用“be going to do”的结构。

能力目标：

学生能够使用“what are you going to...”和“be going to do…”的结构与同学进行交流。

学生能够听懂相关听力材料。

情感目标：

培养学生提前规划的良好习惯。

使学生能够为自己日常生活制定计划。

二、教学重点与难点

教学重点：

掌握新词汇和短语。

熟练运用“what are you going to do”和“be going to do”的'结构。

教学难点：

在实际情境中灵活运用所学句型进行表达。

三、教学准备

多媒体课件（包含歌曲、教学挂图等）。

实物教具（如书籍、卡片等）。

听力材料。

四、教学过程

导入（Step 1）：

师生问候。

播放一首包含“be going to do”结构的歌曲，并引导学生尝试跟唱。

新知学习（Step 2）：

学习新词汇和短语，并通过卡片游戏让学生两两配对，使用手中的卡片进行对话练习。

示例对话：学生A持有“go to the cinema”的卡片，学生B持有“this evening”的卡片，他们可以进行如下对话：

A: What are you going to do this evening?

B: I’m going to the cinema.

听力练习（Step 3）：

播放听力材料，让学生完成相应的练习题。

检查答案，并再次播放歌曲，让学生跟唱。

巩固与拓展（Step 4）：

小组活动：将学生分成若干小组，每组4-5人。其中一名学生扮演导游，其他学生扮演游客。游客使用“What are you going to do…”和“I’m/you are/they are/she is/he is going to do…”的结构向导游询问周末计划。然后角色互换，再次进行对话。

请几组学生在全班面前进行角色扮演，并鼓励他们写下自己小组的对话内容。

总结与作业（Step 5）：

总结本课所学内容，强调“be going to do”结构的用法。

布置作业：让学生制定一个周末计划，并使用所学句型进行描述。

五、教学反思

在教学过程中，教师应关注学生的表现，及时给予正确的引导和评价。同时，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。在课后，教师应及时反思教学效果，以便对后续教学进行调整和优化。

《What 篇5

本课在教学设计上我采用了激励竞争法，任务型教学法，从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。

课前导入我采用的是师生自由交谈，通过交流拉近师生的距离感，之后利用教师的肢体语言引出两个新单词，并以此创编歌谣，进行操练。我觉得用一首英语歌谣既营造出一种轻松愉快的英语氛围，孩子们边做动作边说，自然而然的进入到了英语的世界，为下面所学知识作了铺垫。在新授句型时，我先在黑板上板画钟表，和学生们进行时间表达法的复习，之后我很自然的和学生交流自己的作息时间：I get up at half past seven o clock. What about you? What time do you get up? 引出本课的'重点句型，学生在与教师谈话、交流中逐渐掌握句型。还设计了“抽卡片”的游戏让生更充分的练习，可由于学生对时间的表达未能完全掌握，我觉得学习效果一般，且花费时间较长。

在导入课文时，我由Our school starts at half past nine .询问学生：What time does Amy’s school start? What’s the difference between Chinese schools and English schools?我们中国学校和英国学校有什么不同呢？让生带着问题去有重点的听，可帮助学生快速理解文章。但由于时间关系，未能让学生模仿跟读。

在知识拓展应用时，我设计了“给笔友写e-mail”的活动，我觉得这个环节设计得比较好，鼓励学生创新意识，培养学生组织与表达能力，学习程度较好的学生均能很好的将所学知识内化和很好的运用。但由于时间关系，给大部分学生活动的时间还是过少，他们准备得不够充分。我感觉造成时间不足的主要原因是在前面句型操练这个环节花时间太多，加上本课课文本身较长，造成知识拓展活动由于时间不足而导致效果不好。今后在教学中应注意适当调配时间，使学习效果达到最佳。

《What 篇6

教材分析：

本课时是PEP小学英语六年级上册第三单元第四课时的内容，包括“Let’s learn” “Let’s play” “Let’s try”。课文以图文并茂的形式呈现了一般将来时的表达方式。在“Let’s play” 中，学生将在小组中运用所学句型来购买书籍，具有较强的交际性。

教学目标：

（一）知识能力目标

1.让学生理解并运用句子“What are you going to do? I’m ....When are you going? This afternoon. .”

2.使学生能听懂会说单词post card, dictionary,magazine,comic book,newspaper.

3.让学生掌握一般将来时的基本形式。

（二）情感态度目标

1.培养学生学习英语的良好习惯，上课要积极思考，踊跃发言．

2.培养学生小组合作学习的`精神．

教学重点：

1.学会新单词 post card, dictionary, magazine, comic book, newspaper.

2.学会一般将来时的基本表达形式be going to 句型．

3.掌握购物的基本用语．

教学难点：

1.Dictionary中字母组合tion 的发音及magazine的重音．

2.Be going to 句型在句子中的运用．

教学方法：

“任务型”教学方法。

在本课的教学中，学生要完成购买书籍这样一个任务．这给学生创造了一个真实的语境去运用所学的句子进行交际．教师安排了４个活动：单词操练游戏、小组竞赛、小组活动和购物。

教学准备：

（一）教师准备：１．单词卡片。２．课件。３．各种书籍。

（二）学生准备：各种书籍．

学习策略：

在本节课上，学生可以通过多种方法来学习并记忆单词，如跟读、拼读、分音节、读看实物说单词、听单词拿实物等等．小组竞赛能激发学生的学习热情，鼓励学生表现自己．

教学过程：

一、复习和热身（Warm up）

1.唱英语歌曲．

2.朗读“口语天天练”的句子．

3.日常对话．

二、呈现新课（Presentation）

1.播放课件，呈现单词．学生跟读单词．

2.学习新单词．

（１）教师带读单词，学生跟读．

（２）拼读单词．

（３）学生熟读单词．

三、操练（Ｐractice）

1.播放课件，学生拼写单词．

2.教师说单词，学生展示书籍．

3.教师展示书籍，学生说单词．

4.听录音，学习句子．

5.翻译句子．

6.分组操练句子．

7.听力练习：Let’s try.

四、小组活动（Ａctivity）

1.播放课件，展示一组购物的动画和对话．

1.学生朗读对话．

3.小组中开展购物的的活动．

4.每个小组向全班展示．

五、课堂小节

1.小节本课所学内容．

2.表扬获胜小组及同

3.布置家庭作业．

4.布置预习新课．

板书设计：

Unit 4 What are you going to do?

What are you going todo ? I’m going to …

When are you going ? This afternoon.

《What 篇7

这是一节口语交际课，在第一次试讲的时候，我把新词在第一课时教授后，想在第二课时让学生大量的运用句型，可是第一次试讲后，我的感觉实在是糟透了。为了达到我的目的，我始终在牵着学生的思路，整堂课基本上是我说得多，学生说得少，而且那节课是我上过的最累的一节课。

课后大家给我提了很多的意见和建议，我想我得好好反思一下了。对于五年级的学生来说，他们更喜欢的是对话表演和角色扮演，而不是围绕一个话题不断地去讨论，一是他们的语言积累还不够，二是这样的讨论形式并不符合小学生的心理发展要求。可以说这节课最大的失误就是我的课备了自己，忘了学生。

本课是我上的第二节课。在这节课中我通过游戏教学（听听做做，踩地雷，接词，猜一猜），帮助学生掌握新单词，我发现学生很喜欢这些小游戏，开始上课时看他们还有些紧张，可是做了几个小游戏后大家好象都放松了，而且学习英语的`热情更高了。在后面的教学环节中可以感觉到游戏的目的达到了，学生也已经掌握了这些新的词组。

虽然这节课中我运用了游戏教学策略，但是我建议英语课堂中的游戏一定要适度而且有实效性。游戏教学确实可以激发学生学习英语的兴趣，我平时上课的时候也会用一些小游戏活跃课堂气氛，帮助学生掌握新词新句，可是有时却让人不是很满意，在游戏的过程中有些接受能力较强的孩子很快可以掌握新授内容，但是对于接受能力稍弱的孩子来说他们可能更关注的是玩的过程，而忽视了学习的内容。下课后他们可能记得最清楚的是刚才如何高兴了，而不是我今天学到了什么。我想适度的游戏加上扎实的教学才能使学生积累到更丰富的语言，才能使他们始终保持学习英语的热情，才能使他们在英语学习的道路上走地更加自信。

在这节课中我把对学生的评价融入到了教学过程中，通过语言的多层次性对学生进行评价如：Ｇood ！Very good！xxx，you‘‘re No。1！Yes，excellent！You did a good job。这些肯定的评价语言都是逐层递进的，对不同的学生的不同的课堂表现做出相应的评价．其次我加入了学生对学生的评价，如做调查表后让学生给出评价“You‘‘re helpful！” “Try harder！”。课后的练习我又加入了家长对学生的评价。我想通过全方面的鼓励及评价给学生以肯定，增强他们学习英语的信心及兴趣。

本课也有一些不足之处，就是缺乏课堂中新的语言的生成。虽然上得很完整，但也仅限于教授书本上的内容，没有拓宽语言的学习及运用，在以后的工作中我应该加强自己的专业知识学习，这样在课堂中才能给学生提供新鲜的内容，使我的课堂更加丰富精彩。

《What 篇8

教材分析

1．本节课是外研版小学四年级第三模块第二单元的内容，围绕正在发生的事情互相之间的对话，学习正在发生的事情的表达用动词+ing。

2．重点学习句型What are you doing？及回答时动词的ing形式的使用。新授词组及单词listen to 、 read

学情分析

通过平时的观察并从从学生平时上课和写作业的情况来看：

1、四年级的学生，属于中年级，但是该年龄段的学生仍然是生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。开始从重于实质性物质的奖励转变到精神上的奖励。

2、本班中有个别学生没有自信，上课不愿意开口跟读，还有存在懒惰倾向，课后作业完成不及时的坏毛病，学习效率也不乐观。

3、很多学生好表现。

教学目标

知识目标：

1、基本能听懂，会读，会说What are you doing句型。针对一些自己感兴趣的正在发生的事情发问。掌握并巩固词汇：listen to 、 read等。

2、能正确I’m 动词+ing...句型描述自己正在做得事情。

技能目标：

1、培养学生听，做，说，读的`能力，以及言语表达能力。

情感目标：

1、激发和培养学生学英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养学生合作意识和集体主义精神。

2、教育学生能与他人和睦相处并主动关心他人，培养他们积极与他人进行交往的能力。

教学重点和难点

重点：