请欣赏《光和影》教学反思（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《光和影》教学反思 篇1
为了上好这节课，我在课前做了以下准备：每组一把手电筒，一个长方体木块，一张白纸，一支铅笔。
在讲述影子形成的三个条件（光源，遮挡物，屏）之后，我组织学生开始实验，并尝试画出从不同方向、不同距离照射长方体木块之后，在白纸上的影子的图形。这一过程的设计，主要是为了考察各小组成员之间的配合能力，从效果上看，有两个小组还需努力。有十个小组的学生很懂得配合：有的拿长方体木块（固定位置后不动），有的照手电，有的画图形，有的在旁边观察，提出建议……
本节课，学生对影子形成的三个条件有了深刻的认识，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源从不同方向照射同一物体形成的影子叫投影”。关键的.是：大部分学生知道了要好好配合才会发现实验中的奥秘！这对学生综合素养的提高有很大的促进作用！
《光和影》教学反思 篇2
本周进入了五年级上册第二单元《光》的学习，对于光其实学生并不陌生，在第一节《光和影》的教学中，第一个班教学时我采用的是用手电筒将自己的手照在黑板上，让学生观察看到了什么，来引入课题，但是由于手电筒本身光不是很强，教室里不够暗，所以影子不是很明显，正当我在想如何进行调整时，无意间走过了投影下方，发现自己的影子正好可以投射在屏幕上，于是借机直接让学生进行观察此时看到了什么，产生影子的条件需要什么，现象非常明显，因此没有花费太多时间。
在影子的特点和规律的教学中，用手电筒充当光源，木块充当物体，让学生进行了分组实验，按照影子的位置，大小，形态，三个方面自己进行探究和总结，没有对他们讲解的太多，让他们自己小组去探究，绝大多数小组都还是可以找在不用情况下影子的变化规律，并用简图表示出来，因此学生也是满满的成就感。在进行总结时，也就直接将小木块放在投影仪下方，让学生直接观察影子的变化情况，效果是真的好。最后给学生播放了手影舞蹈的视频，学生通过刚才实验的所得，很多同学都自己分析解释起为什么会有不同的舞蹈效果，怎样可以做到。
第二节《阳光下的影子》的教学中，上课之前还比较纠结，考虑到最近的天气是不会有很好的太阳让学生来做这个实验的.，书上的模拟实验是将小木棍立起来，放在阳光下观察不同时间下影子的方向和长度变化，为了让学生观察到现象，又不想因为没有太阳就不做实验，直接分析数据和凭生活经验来总结，于是决定用手电筒模拟太阳，照射小塑料棍，同时用科学书立在棍子后面，手电筒围绕科学书四个边进行移动来模拟太阳东升西落的过程，整个过程手电筒的光都要照射小棍上，然后记录科学书四个角，三边的中点上影子的方向和长度，发现可以很明显的观察到影子的变化过程，学生们也可以直接通过图个数据分析得到结果，
《光和影》教学反思 篇3
本课的开始，我用学生平时喜欢的手影视频引入，激发学生学习科学的兴趣，吸引学生注意力，使学生产生对影子研究的兴趣。
在整个教学过程中，我只是个引导者和组织者，在学生探究的过程中，起了搭桥引线的作用。从学生的手影游戏中，引导学生发现影子产生的`条件。引导学生根据生活经验猜测，设计实验、分组实验、交流实验中的发现，老师只是起了引导学生交流、发现的作用，把大部分时间交给了孩子，确实体现了以学生为主体，以科学探究为核心的理念。
学生对影子的生活经验还是比较多的，但没有形成一个规律。第一个内容中关于光源的内容在教参中指导得比较明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源”。但这个概念在教材上却没有体现，于是在教学的过程中我自己加上了。这学期，从第一单元开始大部分实验采用对比实验的方法，这一单元也很多实验用到对比，教材中虽然没有要求这些实验是对比实验，但在实验设计交流中，我还是引导学生明白每个实验中要改变的条件、不改变的`条件，纳入对比实验中进行设计，使实验更加科学和有条理性。
总之，上一节公开课真的不容易，在上课前已经将教学设计改动了很多遍；然而上课以后发现问题还是很多，比如可以让学生在屏上画出影子，这样的活动都不敢让学生做，因为感觉时间不够。第三个实验只大略地说了一下，以至于学生在达标测试时，最后一个问题回答得有点困难。我更觉得要上好一堂课更不易，需要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。因此，我作为一个不老不小的老师，在以后的教学路上，要不断学习，不断反思，不断充实自己！
《光和影》教学反思 篇4
昨天上了一节《光和影子》的科学活动，活动中幼儿虽然情绪很高昂，效果也很好，但是我总觉得孩子的一些反应是我不得不对我的教学过程进行了反思
第一次活动，我让幼儿在阳光下踩影子，感知影子与光的关系，第二次活动投放黑布、白布、有机玻璃、纸板四种材料让幼儿感知不同材料产生不同的影子效果（暗），并引导幼儿探索记录方法，第三次探究《光和影子》活动，教师在第二次活动的基础上又投放了两种新的材料——木板、玻璃纸。目的是继续让幼儿探究影子（暗度不同），并进行记录。
观察反馈：活动刚开始，大部分幼儿很认真专注地探究影子，一边实验一边记录，可有的幼儿凭上次活动的印象，把四种材料产生的影子效果一口气记录下来，还有的是看到别人记什么，自己也跟着记，记录完成后，他们就到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，不知道要干什么。有的幼儿甚至在观察光和影子时只记录了影子的变化而忽略了使影子变化的因素_光的记载。
问题的原因：教师对本次活动没有提出新的问题和要求，这样使幼儿没有目标，只凭着以往的知识经验做总结，而不是有目的`的进行观察和总结，虽然增加了两种新材料探究同一个问题，却造成重复的活动，幼儿没有新的探究动机和欲望。时间一长幼儿便失去了探究的兴趣而出现"到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，"的现象了。
由这个活动引发的思考：
材料投放的问题：丰富的材料能引起幼儿操作的欲望和兴趣，但由于幼儿的年龄特点，材料关系复杂，无法从多重复杂的关系中选择出其中一对关系进行比较（选择其他条件相同，只有一对条件不同），在这种情况下造成幼儿的探究目的不明确，只是热衷于操作层面上，阻碍了幼儿的进一步探究。
如何根据幼儿的年龄特点投放材料，使投放的材料既丰富，干扰性少，目的明确，又有利于幼儿的主动学习和探究，应根据材料目的、功能的不同归类，分别投放到各组，使探究的目的隐含在材料中，同时还应尽量减少许多幼儿共同使用材料的干扰，让幼儿在与材料的互动中积极的探究，独立的思考，反复的质疑验证，养成科学的学习态度和学习方法。
《光和影》教学反思 篇5
昨天上了一节《光和影子》的科学活动,活动中幼儿虽然情绪很高昂,效果也很好,但是我总觉得孩子的一些反应是我不得不对我的教学过程进行了反思
第一次活动，我让幼儿在阳光下踩影子，感知影子与光的关系，第二次活动投放黑布、白布、有机玻璃、纸板四种材料让幼儿感知不同材料产生不同的影子效果（暗），并引导幼儿探索记录方法，第三次探究《光和影子》活动，教师在第二次活动的基础上又投放了两种新的材料——木板、玻璃纸。目的是继续让幼儿探究影子（暗度不同），并进行记录。
观察反馈：活动刚开始，大部分幼儿很认真专注地探究影子，一边实验一边记录，可有的幼儿凭上次活动的印象，把四种材料产生的影子效果一口气记录下来，还有的是看到别人记什么，自己也跟着记，记录完成后，他们就到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，不知道要干什么。有的幼儿甚至在观察光和影子时只记录了影子的'变化而忽略了使影子变化的因素_光的记载.
问题的原因：教师对本次活动没有提出新的问题和要求，这样使幼儿没有目标,只凭着以往的知识经验做总结,而不是有目的的进行观察和总结,虽然增加了两种新材料探究同一个问题，却造成重复的活动，幼儿没有新的探究动机和欲望。时间一长幼儿便失去了探究的兴趣而出现"到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，"的现象了.
由这个活动引发的思考：
材料投放的问题：丰富的材料能引起幼儿操作的欲望和兴趣，但由于幼儿的年龄特点，材料关系复杂，无法从多重复杂的关系中选择出其中一对关系进行比较（选择其他条件相同，只有一对条件不同），在这种情况下造成幼儿的探究目的不明确，只是热衷于操作层面上，阻碍了幼儿的进一步探究。
如何根据幼儿的年龄特点投放材料，使投放的材料既丰富，干扰性少，目的明确，又有利于幼儿的主动学习和探究，应根据材料目的、功能的不同归类，分别投放到各组，使探究的目的隐含在材料中，同时还应尽量减少许多幼儿共同使用材料的干扰，让幼儿在与材料的互动中积极的探究，独立的思考，反复的质疑验证，养成科学的学习态度和学习方法。
《光和影》教学反思 篇6
为了上好这节课，我在课前做了以下准备:每组一把手电筒，一个长方体木块，一张白纸，一支铅笔。
在讲述影子形成的三个条件(光源，遮挡物，屏)之后，我组织学生开始实验，并尝试画出从不同方向、不同距离照射长方体木块之后，在白纸上的影子的图形。这一过程的`设计，主要是为了考察各小组成员之间的配合能力，从效果上看，有两个小组还需努力。有十个小组的学生很懂得配合:有的拿长方体木块(固定位置后不动)，有的照手电，有的画图形，有的在旁边观察，提出建议……
本节课，学生对影子形成的三个条件有了深刻的认识，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源从不同方向照射同一物体形成的影子叫投影”。关键的是:大部分学生知道了要好好配合才会发现实验中的奥秘！这对学生综合素养的提高有很大的促进作用！
《光和影》教学反思 篇7
一、教学目标达成情况反思
本次《光和影》的教学设计，旨在让学生理解光与影的基本原理，掌握光影在日常生活及艺术创作中的应用，并培养学生的观察力与实践创新能力。通过课堂讲解、实验演示、互动讨论以及课后作业等环节的实施，大部分学生已能清晰阐述光与影的概念，对光的直线传播、反射、折射等特性有了直观认知，能够运用所学知识解释生活中常见的光影现象。同时，他们在绘画、摄影等艺术实践中尝试运用光影元素进行创作，显示出一定的观察力与创新思维。然而，也存在个别学生对光影原理的理解不够深入，需在后续教学中加强个别辅导，确保所有学生都能达到预期学习目标。
二、教学方法与策略反思
实验教学法：利用手电筒、镜子、水杯等简单教具进行光的'传播、反射、折射实验，使抽象的物理概念变得直观易懂，激发了学生的学习兴趣。但在实验过程中，部分学生由于操作不熟练或观察不够细致，未能准确捕捉到关键现象，今后应提前准备更详尽的操作指南，并引导学生养成细致观察的习惯。
互动讨论法：组织学生分组探讨光影在不同艺术形式（如绘画、摄影、电影）中的应用，鼓励他们分享个人观察与见解。讨论氛围活跃，学生积极参与，有效提升了他们的思考与表达能力。但讨论主题的设定稍显宽泛，导致部分讨论内容偏离核心知识点，今后应细化讨论主题，引导学生聚焦于光影原理的具体应用。
课后作业设计：布置了观察并描绘生活中的光影现象、利用光影进行创意摄影等实践性作业，旨在巩固所学知识，提升学生实践创新能力。从作业反馈来看，大部分学生完成度较高，作品富有创意。但也有少数学生作业完成质量不高，反映出他们对知识的运用能力有待提高，需要在作业指导中强调理论与实践的结合，提供更具针对性的实践建议。
三、学生参与度与反馈反思
课堂上，大多数学生积极参与各项教学活动，表现出较高的学习热情和求知欲。他们在实验操作、小组讨论、作业展示等环节中主动提问、积极发言，形成了良好的互动学习氛围。然而，也有少数内向的学生在课堂参与度方面略显不足，他们可能在理解知识或实践操作中遇到困难却不愿主动求助。对此，我应在今后的教学中更加关注这些学生，适时给予个别指导，鼓励他们勇敢表达自己的观点和疑问。
四、个人教学能力与提升反思
本次教学过程中，我对课程内容的讲解清晰、逻辑连贯，实验演示操作熟练，能够较好地引导学生理解和掌握知识。但在课堂管理方面，面对个别学生注意力分散的情况，我的应对策略还不够灵活，需要进一步提升课堂掌控力，确保教学秩序。此外，针对学生的个性化需求，我还需增强教学策略的灵活性和针对性，如提供不同难度层次的学习任务，满足不同学习能力学生的需求。
总结，本次《光和影》教学基本达到了预期效果，但也暴露出一些问题与不足。未来，我将根据此次反思调整教学策略，优化实验指导，细化讨论主题，关注个体差异，以期进一步提升教学效果，帮助每一位学生充分理解和掌握光影知识，提升其观察力与实践创新能力。
《光和影》教学反思 篇8
《光和影》这节课总算结束了，回想准备以及上课的过程，还是有很多想要抒发的。
准备阶段：即将上光和影，我开始烦恼起上课的环境：黑暗。学校的所谓的窗帘基本不能遮挡多少阳光，没有黑暗，又该如何产生影子，于是期待着上课时的天气能够稍微阴沉点。除此之外，学生做实验的.光源缺少，去仪器室一看，还好，有手电筒，但缺少电池，于是托人去买了电池，光源搞定了，木块就用一个长方形小药盒子代替，屏用白纸代替，材料基本搞定。
上课过程：两个班级都上完了，自我感觉实验那部分自己上的不是很顺畅。当让学生自己去动手做实验去探究的时候，学生都不知道怎么做实验，反而做起了手影戏。我想，在我讲授实验过程中，课堂设计还不是很到位，我想让学生一个一个做实验比一下子做完三个实验的效果要好。当然时间的控制上也得多加注意。