请欣赏纸船和风筝教学设计（精选15篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
纸船和风筝教学设计 篇1
设计意图
将识字和学生的生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本，读中感悟。重视学生读的方法与过程，采取多种形式的读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会，还给学生语言实践的权力，让学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言，使语文的工具性与人文性很好地统一。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、运用多种方法认识生字词，正确书写左右结构的生字。
3、正确区分“飘”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点，并模仿说话。
5、学习默读，感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。
教学重点
运用多种方式学习生字词，自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。
课程资源
PPT课件、简笔画。
教学过程
一、谈话导入，认读生词
师：孩子们，你们都有好朋友吗？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戏，看书，玩啊……
师：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快乐的，幸福的。说到朋友啊，我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，行个礼啊，握握手，你是我的好朋友！
师：这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。（板书课题，指导书写“纸”）
师：谁来读一读课题？
生：第23课，纸船与风筝（zhēng）
师：是啊，这个字单独读的时候是一声，在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢？
生：我是用加一加的方法来记住这个字的，下面一个“争”字，上面一个“竹字头”，合起来就是“筝”。
师：“筝”是一个形声字，它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。
“风筝”是古代的一种玩具，发展到今天已经有两千多年的历史了。
师：看，这就是风筝，它有各种各样。看到风筝，我们就不由得想起了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句来。
二、初读课文，认读生字词
1、孩子们，这篇文章的题目是《纸船和风筝》，纸船在水里，风筝在天上，它们相隔那么远，是怎样引发了一段感人的故事呢？让我们一起走进课文吧。
2、出示学习要求。
学生根据学习要求自读课文。
3、指名学生分小节朗读课文，整体感知。
4、检查学生的自学情况。
出示图片，分关卡挑战。
☆重点指导“飘”和“漂”的区分。
师：有什么好方法区分它们？
生：一个是“三点水”，一个“风”。说明一个在水上漂，一个在空中飘。
师：没错，它们都是形声字，一个是表示借助水在漂，一个是借助风在空中摆动。
5、还记得本文的主人公是谁？它们都住在哪里？
指读课文第一小节。
6、出示默读要求，提出问题，学生汇报。
理解“山顶”“山脚”，并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。
三、学习第2-6自然段
1、师：同学们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了最好的朋友！读一读第2~6自然段，看看他们是如何成为好朋友的？
2、出示学习要求。学生按要求默读课文。
3、学习第2自然段。
①教师引读：松鼠住在——山顶，小熊住在——山脚，松鼠折了一只纸船，放在小溪里——（生）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
②指读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
老师范读这一句。
③师：谁读得好？（老师）老师之所以读得好，那是有秘诀的，想知道吗？
老师在读“漂哇漂”的时候，眼前出现了一幅画，猜一猜，老师在读的时候可能看到了什么？
④生汇报。
根据学生回答，凸显重点：随着溪流，纸船慢悠悠地漂着。
学生试着想象画面朗读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。
⑤总结方法：想想画面读课文，会让我们读得更加有味道。
4、学习第4自然段。
①师：（孩子们，爱是相互的。）小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝——风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
②比较这两个句子有什么不一样的地方？哪个句子好？（过程变长，更有画面感）
③出示填空，拓展练习。
5、学习第3、5自然段。
①收到纸船的小熊，收到风筝的松鼠高兴吗？从哪里看出来的？
②指读第3自然段，第5自然段。
生汇报：“乐坏了”。
想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的？
（乐坏了就是？特别生气就是气坏了，特别着急就是急坏了，特别渴就是渴坏了……你们看，中国的语言就是这么奇妙，这么丰富多彩）
6、它们就这样成为了一对好朋友。
松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。
7、总结：
同学们，后来他们的友谊经受了怎样的考验呢？咱们下节课接着读。
四、指导写字
1、重点指导“祝“字写法，利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。
3、出示本课左右结构的字，请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。
屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下讲错落。
4、重点指导易错字“抓”，师板书。
5、生做写字操，练习写字。
6、投影反馈，学生自查自改。
板书设计
23纸船和风筝
扎风筝（贴小熊图）
（大山图）
折纸船（贴松鼠图）
纸船和风筝教学设计 篇2
教学目标：
1.在自主识字的过程中，自主选取“猜字谜、扩词、字理识字”等方法认识10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培养学生主动识字的兴趣。同时通过扩词、换语境等方法巩固识字。
2.在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培养学生认真观察的习惯。学会左窄右宽这一类字的写法。重点写好示补旁的生字“福”。把汉字写正确、端正、整洁。养成做事谨慎的态度，潜心练字的习惯。在写字的过程中培养正确的书写姿势和书写习惯。
3、利用图文结合的方法理解“飘荡、漂流”的意思，通过做动作体会“抓”的意思，感受到语文与生活的联系，产生热爱语文的情感。
4、积累多音字“漂”、“如果____________就_____________。”这样的句式，在拓展说话的过程中，加强语言运用潜力提高语言表达潜力。
5、正确地朗读课文，读通、读顺，整体感知课资料，初步体会松鼠和小熊的友谊。
教学重点：
在自主识字的过程中，自主选取“猜字谜、生活中识字、字理识字”等方法认识10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培养学生主动识字的兴趣。
教学难点：
在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培养学生认真观察的习惯。学会左窄右宽这一类字的写法。重点写好示补旁的生字“福”。把汉字写正确、端正、整洁。
解决策略：
教师采用自主学习的方式让学生观察特点，然后用讲解、书空、尝试书写、展评、改写等方式，具体指导学生写好生字。
一、情景导入，明确目标
1、同学们，这天老师给大家带来了两件东西，这是什么？这个呢？围绕着它们还发生了一个感人的故事呢！想明白吗？这天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板书课题）
2、指导“筝”读轻声。
老师听出来了，你们把“筝”这个字读得很轻，我们再来读一读这个词“风筝”。
【设计意图：通过故事情境导入新课，引起学生的好奇、激发学习课文的愿望。】
二、范读正音，整体感知
1、围绕纸船和风筝发生了怎样感人的故事呢？赶紧打开书，听老师范读课文，注意听准字音。
2、听完这个故事，你明白了什么？
【设计意图：通过老师规范的朗读，让学生对课文有了整体的感知，初步了解课文同时也激发学生的朗读兴趣。】
三、自主识字，合作交流
1、想自己读故事吗？
2、先看老师的学习提示。（出示学习提示。）
（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。注意读准字音，不认识的字能够请教一下大树叶上的拼音。把读不好的地方做上记号，多读几遍。
（2）同桌互相帮忙，读一读不好读的句子。
【设计意图：合作学习，构成合作意识。学习生字时将字的音形义结合起来，引导有目的性的自学活动，提高学生的学习效果。】
四、小组汇报，交流点拨
1、同学们课文读得怎样样啊？让我们走进故事，合作把课文读一读。
（1）老师先读第1段。
（2）谁来之后读？（指名读第2段、第3段）
（指导读：乐坏了）我们来看看第一句话。
（出示句子）小熊拿起纸船一看，乐了。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
你发现了什么？那一句更能表达出小熊的情绪？想象小熊的情绪再来读读这句话。
（3）小熊此时在做什么？之后读。（指名读第4段）
（4）松鼠看见小熊的风筝了吗？继续读。（指名读第5段）
我们看看松鼠是怎样抓住风筝的？做做“抓”的动作。
指导：松鼠的情绪多么急切呀！听老师老读一读。
“松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了。”
再来读一读。（指名读，你的.语气停顿得多么自然啊！）齐读。
过渡：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。但是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
（5）从此——
谁给大家读读这句话？“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
咦？这句话里的两个“漂、飘”怎样不一样呢？文中还有几处也出现了“漂、飘”。是不是写错了呀？
小结：这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘；而这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”。
拓展：练习。
我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。
【设计意图“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。】
过渡：吵完架以后，小熊难过，小松鼠也很难过。可他们始终没有停止折纸船、做风筝，但他们都不好意思把礼物送给对方。过了几天，松鼠再也受不了啦。他做了什么，想明白吗？读一读这段话。
扩展：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”老师从这句话里听出了很急切很真诚的语气。你能用这样的句子说一句话吗？“如果——就——！”
小结：松鼠被这么真诚的话语感动了，他们最后和好了。友谊失而复得，它们必须已经学会了珍惜。
2、文中的句子同学们读得不错！文中的词语，你们会读吗？（同桌互读、开火车读）
3、生字宝宝单独出现了，你们还认识他们吗？（小组读）
请同学们以小组为单位，轮流读95页认字条上的生字。发现有不会的生字用学过的方法来认识它，学会立刻做好。一会我们各组选代表进行识字比赛，看哪个组是识字能手。
4、闯关活动，巩固生字。
（1）选一选。
妈妈为我扎（zāzhā）小辫。
妈妈买了一件漂（piàopiāo）亮的衣服。
一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上。
（2）拼图。（换语境识字）
（3）迷宫。（认字比赛）
【设计意图：词不离字，字不离词的随文识字，鼓励学生通过合作识字，激发学生的识字兴趣，借鉴好的识字方法，全面提高识字的潜力。】
五、尝试写字，交流写法。
同学们文中除了有要认识的生字，还有一些要求写的生字。
1.出示要写的字，学生认读。
2.学生观察字的结构，交流书写易错的和不容易些美观的生字。
说文解字“福”，本课还有一个和福一样偏旁的生字“祝”也要注意。
3.教师示范，指导重点笔画。
4、学生练习，教师巡视。
5、展评、修改。
【设计意图：引导学生看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。】
【学情预设：个别学生字体书写不美观。】
【解决策略：让学生学会主动观察、细心书写，让学生自我欣赏，他会有一种成功感。】
纸船和风筝教学设计（精选10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的纸船和风筝教学设计（精选10篇），希望对大家有所帮助。
纸船和风筝教学设计 篇3
教学目标：
1、认识12个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学难点：
对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学方法：
自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
教具准备：
生字词卡片。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：
1、认识本课12个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。
2、齐读课题。
二、看图读文，初步感知课文内容：
1、（出示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看谁说得好？看图说自己观察到内容。
2、汇报交流。
3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。
4、自由汇报、朗读、评价。
5、谁来读读课题（齐读），读得真好，你们都是朗读的小能手。
过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗？
6、出示我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
（a）小组内练读。
（b）做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。
（c）指名读，跟读。
三、读书识字：
1、组织教学：
好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！第二句，你们是我的好朋友！第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之间讨论交流识字知识。
3、交流，运用字卡说说自己的.识字方法。
4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。（生上来摘果子并领读）
5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。
6、评价。
7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。
8、出示课文1—6自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。
四、指导写字：
1、提醒书写姿势。
2、重点指导，其他字自己练习写。（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
五、总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
第二课时
教学内容：
学习课文内容。
教学目标：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。
二、新授：
1、精读、感悟：
（1）过渡：听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）
指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）
（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2—6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）
a、指名说：读原文，你能用自己的话来说说吗？故事细节你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。
b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！
咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？
师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读——评价——再读）
c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）
师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。
（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！
a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？
b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读——学生评价——指一名领读，其他小声跟读。）
c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）
总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。
4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）
a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下。谁来为大家读一读？（指生读——评价）
b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）
松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）
就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。
小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁
三、讨论探究：
那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）
四、角色体验：
此时你们有什么话要对他们说的？
五、小结质疑：
通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？
六、作业：
1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！
2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。
纸船和风筝教学设计 篇4
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
教学目标：
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1、课件。
2、学生朗读课文。
3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）
教学流程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）
二、新授
1、教师范读（7—11自然）
2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）
3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）
如：动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）
（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）
实践活动：
我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）
延伸：小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？
现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）
为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。
（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）
指导写字：
1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）
2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
三、总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
四、板书设计
纸船和风筝教学设计
纸船和风筝教学设计 篇5
教学目标：
1、认识和掌握11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
1、识读生字，感情读文。
2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。
3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，（分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。）它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。
1、出示生字卡片：识字。
2、游戏识词：“摘风筝”。
3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。
二、学习课文，感悟内容
（一）学习1—7自然段。
1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2—6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。]
3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？
自由读。
指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？
齐读课件里的四句。
师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）
（二）学习7—11自然段。
1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）这时，（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7—9自然段去找答案吧！（小组代表、汇报交流后的答案。）
2、课堂练习：
（1）课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？（指名回答）
（2）比较句子：
山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。
山顶上再也看不到飘荡的'风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）
3、区分“飘”和“漂”
（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）
（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）
（3）让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。
4、指导朗读：（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？
（1）自由读。
（2）指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。
（3）指一名领读，其他小声跟读。
5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。
6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？
设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。
7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！
三、课中操：《找朋友》（放音乐）
小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！
四、拓展思维
1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价。）
2、小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？
结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。
纸船和风筝教学设计模板
《纸船和风筝》是人教版课标本及部编版二年级上册的课文，这是一篇优美的童话故事。它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，以下是小编整理的教学设计，欢迎大家参考！
纸船和风筝教学设计 篇6
活动目标：
1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。
2、借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。
3、体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。
活动准备：
1、小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。
2、教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。
3、故事磁带、录音机。
4、幼儿已学会唱歌曲《好朋友》。
活动过程：
（一）教师讲述故事的前半段。引起幼儿对故事的兴趣。
1、教师：今天，来了两位新朋友，他们是谁呢？
2、教师出示小棕熊和红松鼠手偶，讲述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。
3、教师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让朋友高兴？
（二）教师引导幼儿尝试仿编故事。
1、教师：可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友，你有什么办法能让他们俩和好呢？
2、教师组织幼儿讨论，鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法，尝试仿编故事结尾。
（三）集体欣赏故事结尾。了解故事内容。
1、教师讲述故事结尾，鼓励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？
2、教师：这个故事告诉我们什么？
3、教师小结：两个小朋友遇到不开心的事，要互相关心、互相体谅，那样大家才能快乐。
（四）出示教学挂图，带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。
引导幼儿看图阅读故事，鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。
（五）集体完整的.欣赏故事录音。
（六）表演音乐活动“好朋友”。
随着音乐的节奏，教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演《好朋友》”，让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。
活动延伸：
1、区域活动：在美工区，提供正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。
2、家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。
活动反思：
本次活动是一个生成活动，没有教学挂图的。这对于一个刚刚升入大班的幼儿单单倾听故事有一定的难度，所以根据故事的内容，我自制了几张故事图片。在活动中幼儿能从画有风筝和小船的图片上了解故事的内容，从第一张图片中风筝上的49和小船的49，初步了解故事的题目含义。在活动中幼儿能跟着老师的引导从图片上观察到故事中的每一个情节的发生，在幼儿猜测故事结尾时，幼儿就能根据前面的图片比较的大胆说出自己的想法，可见图片的作用还是很大的，能给幼儿的想象提供基础，能激发幼儿想象力、能给幼儿的想象创造空间。
纸船和风筝教学设计 篇7
一、初解“和”字
1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！
2、比如，这个简简单单的“和”字，板书。
3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。
4、生自由地说一说。
二、读文找“和”
1、今天咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢！
2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。
3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。
4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。
5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。
6、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？
7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、 拿和抓……据生答板书。
三、细品“和”乐
1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？
2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着神奇的魔法？
4、让我们仔细研究下课文的2—5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2—5自然段。请生自由读读课文，思考：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？
a、纸船（2—3）
1、纸船给小熊带去的是快乐（松果）。你从哪知道的？
2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂
3、诶，小朋友，这松果是谁最喜欢吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？
4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……
（5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重，但却包含着许多情意和快乐的礼物吗？）
6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的'礼物会乐坏了呢。
7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧！齐读这两段。
b、风筝（4—5）
1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那赶紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？
2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。
3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？
4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？
5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！
6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（ ）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。
四、“和”外之音
1、有幸福的时候就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好 吵。那到底他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学习吧。
2、写字。
纸船和风筝教学设计 篇8
《纸船和风筝》是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。
教学目标：
1、学会本课16个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利，有感情地朗读课文。
4、通过读文，知道朋友之间应互相关心，互相宽容。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学习的主人，课堂教学会焕发无穷的活力。由于二年级学生年龄较小，情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。
2、要促进学生语言和精神的协同发展，必须花足够时间，让学生充分地读。读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的"情感就能流动起来，课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。本节课将读贯穿于教学的始终，采用多种的朗读形式：个人读，同桌互读，评价读，品味式读，交流式读等，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考，读中体验，读中感受。
3、力争通过读书实践，能够使学生向往美好的情感，感受到语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。
具体教学过程：
一、创设情境揭示课题
1、讲故事，边放Flash
边听边思考这个故事讲了什么？
2、学生交流
3、教师总结：（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来他们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。）
4、揭题《纸船和风筝》
5、指名读课题，（指导“风筝”的“筝”是读轻声的）
二、体验角色
1、请出两个小动物（小松鼠和小熊）
2、跟小动物打招呼
3、请小朋友自由选择自己喜欢扮演的小动物。
4、分动物标志
5、检查是否进入角色
三、初读课文认识生字
1、提问：如果你在读课文的时候碰到不认识的生字你会怎么办？
2、学生交流。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且用喜欢的`方式认识这些生字。
4、课件出示：带拼音的生字—去拼音的生字—词语—句子。
5、指名读，开小火车，小老师领读。
四、初步感知课文
1、找家让小朋友画出两个小动物的家。
2、过渡（一个住在山顶，一个住在山脚，纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好朋友的？）
3、读课文2—7节。
4、随即采访一只小松鼠，请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？
5、出示纸船①你是怎样把这只小船送到小熊家的？请你演一演。
②你为什么这么演？
③理解“漂流”的意思。
6、采访小熊提问：①小松鼠希望你每天快乐你的心情怎样啊？
②找一找文中的一个词语代表你现在的心情。
③理解“乐坏了”，指导朗读。
7、请全体演小熊的小朋友齐读第四节，比一比哪只小熊乐坏了。
8、指名读。
9、采访小松鼠请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？
10、你是怎样把这只风筝送到小熊家的？
11、小熊希望你每天幸福你的心情怎样啊？
12、通过朗读来表达你的心情。
13、学生点评
14、教师总结：（美丽的纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。）
五、拓展活动
我想小朋友现在一定也很想送一样礼物给你的好朋友，拿出准备的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。
教学反思：
1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。
如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。
2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。
如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。
不足之处：
3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。
4、在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。
纸船和风筝教学设计 篇9
教学目标
1、巩固识字，会写“扎”、“抓”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。
3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点
能通过多种形式的朗读，说出自己的感受和想法，并能从读中积累词句。
教学难点
如何让学生结合自己的生活实际从文中对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学准备
松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件
教学过程
一、导入新课
亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进〈〈纸船和风筝〉〉这个故事。
齐读课题（相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。）
二、识字写字
看，纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的.名字？（指名认读，结合正音）。
课件出示：我会认
乐坏了扎风筝受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈红色）
仔细看看穿红衣服的两个字宝宝，你发现了什么？（引导区别字形）怎么才能把他写得既正确又美观呢？（随机指导写“抓”和“扎”，再利用展示平台展示书写结果。）
三、品读感悟
1、学习第一自然段
课件出示：松鼠和小熊住在一个风景如画的地方
引导观察，说话：仔细看看，远处有，近处有。（随机板画）
过渡：松鼠和小熊的家安在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。
2、贴图
（谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。
其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。
小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。
3、初读二到六自然段
（1）、和同桌一起读课文
（2）、出示句子：和让小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡并贴图）
（4）、出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）
引导加动作读句子
4、精读三、五自然段
小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样
（1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）
（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了……）
松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答）
（3）、指导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。）
（4）、配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的快乐吧。
过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，（忧伤音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（引读大屏幕上的句子）山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。
5、小组合作学习七到十一自然段
（1）、小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：
小熊，松鼠吵架的心情怎样？
他们是怎么想的？
他们是怎么做的？
结果怎样？
（2）、组内交流看法。
（3）、全班交流。（组内推选一名代表）
四、拓展说话
纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？
自由发言，随机进行激励性评价。
结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。
纸船和风筝教学设计 篇10
教学目标：
1．认识8个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重、难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。
2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。
课时安排：两课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，今天我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）
2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）
3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）
二、初读课文，识记生字
1、生自由读课文
2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。
3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）
4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？
5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。
6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？
（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）
7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的.好办法，等会推荐给大家。
8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。
9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）
10、指导书写
同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。
三、读句子，再读课文
1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。
2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）
3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。
四、书写幸、福
1、指导书写福
2、评价
教学反思：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。
识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。
当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。
纸船和风筝教学设计 篇11
学习目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
课前准备：
1、自制多媒体课件。
2、纸船、风筝、小熊、松鼠图片。
课前交流：学生介绍自己或好朋友。
教学过程：
导入本课
1、同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（教师手持纸船和风筝）你们认真地看老师写这两个词，板写课题。
2、这就是今天我们要学习的新课文，大家齐读课题。
检查预习情况
1、检查生字。
2、检查生词。
理解课文内容，指导有感情读文。
课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。
阅读理解小熊和松鼠建立友谊的'过程。
1、小松鼠是怎样传递自己友谊的？从“漂呀漂”你体会到什么？学生试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2、小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。
3、如果你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。
4、通过比较字形、理解字义，懂得两个“piao”的不同。
男、女同学比一比读 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
阅读理解松鼠和小熊的友谊出现裂痕的内容，体会内心感情。
1、师读6、7自然段。
听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
1、体会松鼠、小熊的友谊出现裂痕后的内心感情。
阅读理解友谊恢复的内容，升华情感。
1、学生读课文的最后两个自然段。
通过读第10自然段体会松鼠的心情。
1、让学生从读中理解松鼠对和好充满期待的复杂情感。
体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
1、师生一起读课文最后一个自然段。
课堂延伸
1、小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展示风筝满天、纸船满溪的场面。
2、你们的生活中有没有类似这种事情？
教师总结
写字练习
讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。
课堂总结
课件：
纸船和风筝教学设计 篇12
一、教材分析：
《纸船和风筝》是人教版小学语文第三册第20课。这是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓厚的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的.长桥。纸船和风筝让松鼠小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
二、教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友有一定的感受。
三、教学流程：
（一）激发阅读兴趣：
1、出示风筝、纸船。
2、读题。
（二）初步感知文本：
1、用自己喜欢的方式读读课文。
2、交流：难读句子。
3、做游戏，认读生字。
4、初步感知课文。
（三）体会松鼠小熊的快乐：
1、出示课文1-6自然段：再读课文，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?
2、交流。
（1）区别漂流和飘荡。积累词语。
（2）指导朗读小熊和松鼠收到礼物的快乐心情。
（四）赠送祝福语。
1、写祝福的话。
2、向同桌和同学赠送。
纸船和风筝教学设计 篇13
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文第三册20课
【教材分析】
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
【学生分析】
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
【教学目标】
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
【教学流程】
一、谈话导入。
老师想和你们交个朋友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!
板书：纸船和风筝 齐读课题
二、巩固复习。
课题读得真响亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?(出示生词。)
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果
草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡
三、学习课文。
1.学习第一自然段。
(1)板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?你们看它们多开心呀!你们想不想知道它们为什么这么开心呀!那就快快打开书到课文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.学习第二至六自然段。
(1)谁知道它们为什么这么开心呀?
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
(2)区别“漂”和“飘”。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。用手势演一演：“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。说一说发现。总结。
(3)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然
写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?指名读。同学评。
过渡语：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，还有互相祝福的话，能不高兴吗?可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)
(4)听到这你们此时心情怎样?
3.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)
(3)原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他
们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。
4.学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都
想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样?
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过
读把你的心情表达出来?先自己试试。
(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗?
(2)学生读第十一自然段，可用以下几种方式读。
1：自己读，让大家给评一评。
2：想听听谁读，然后学一学他。
3：自己想读一读，请老师评价一下。
四、拓展练习。
(1) 是啊，松鼠将所有的.纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些
纸船向他漂来，会怎样呢?
(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?
如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?
总结：大家说得太好了，一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴，愿我们同学们永远是朋友!
五、作业。
设计贺卡或制作图片送给好朋友，送去对他们的祝福。
课后反思：
一、让学生快乐的学习，主动参与
本节课的教学力争在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习，主动参与，创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深入理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练
古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是我们教师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感。
纸船和风筝教学设计 篇14
教材分析：
《纸船和风筝》是义务小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的欲望。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3 、充分尊重学生的感受，体验。
教学目标：
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）
二、新授
1、教师范读（7—11自然）
2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）
3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）
如：动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）
（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）
实践活动：
我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）
延伸：
小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？
现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）
为重归于好的`同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。
（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）
指导写字：
1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）
2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
三、总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
（让学生自由，感到收获的快乐）
纸船和风筝教学设计精品
作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的纸船和风筝教学设计精品，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
纸船和风筝教学设计 篇15
【教学目标】
1、认识和掌握11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
1、识读生字，感情读文。
2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。
3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，（分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。）它们之间到底有什么联系？板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。
1、出示生字卡片：识字。
2、游戏识词：“摘风筝”。
3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。
二、学习课文，感悟内容
（一）学习1—7自然段。
1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2—6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
[设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。]
3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？
自由读。
指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？
齐读课件里的四句。
师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的'风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）
（二）学习7—11自然段。
1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）这时，（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7—9自然段去找答案吧！（小组代表、汇报交流后的答案。）
2、课堂练习：
（1）课件演示：“飘荡”、“漂流”。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？（指名回答）
（2）比较句子：
山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）
3、区分“飘”和“漂”
（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）
（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）
（3）让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。
4、指导朗读：（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？
（1）自由读。
（2）指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。
（3）指一名领读，其他小声跟读。
5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。
6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？
[设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。]
7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！
三、课中操：《找朋友》（放音乐）
小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！
四、拓展思维
1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价。）
2、小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？
结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。