请欣赏Unit（精选10篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
Unit 篇1
一、说教材
1. 教材分析
本单元是人教版英语九年级全一册 Unit 5 What are the shirts made of? 本单元以“产品是由什么制成以及在哪里制造”为话题，通过介绍世界各地的特色产品，引导学生了解不同国家的传统工艺和文化。语法重点是一般现在时的被动语态。
2. 教学目标
知识目标：掌握本单元的重点词汇、短语和句型，如 be made of/from/in/by，be known for 等；了解被动语态的基本结构和用法。
能力目标：能够运用被动语态描述物品的制作材料和产地；提高学生的听说读写综合能力。
情感目标：培养学生对不同文化的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
3. 教学重难点
重点：掌握被动语态的结构和用法；能够用英语描述物品的制作材料和产地。
难点：区分 be made of 和 be made from 的用法；正确运用被动语态进行表达。
二、说教法
1. 情景教学法：通过创设真实的情景，如展示不同材质的物品、介绍各地特产等，让学生在情境中学习和运用语言。
2. 任务驱动法：设计各种任务，如小组讨论、调查报告等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
三、说学法
1. 自主学习：让学生在课前预习词汇和课文，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习：通过小组活动，让学生互相交流、合作学习，共同提高。
3. 探究学习：引导学生在学习过程中积极思考、探究问题，培养学生的创新思维能力。
四、说教学过程
1. 导入（Lead-in）
通过展示一些常见的`物品，如衣服、杯子、书包等，提问学生“What are these things made of?”引入本单元的话题。
2. 词汇学习（Vocabulary learning）
教授本单元的重点词汇，如 cotton、silk、steel、be made of/from/in/by 等，并通过图片、例句等方式帮助学生理解和记忆。
3. 听力训练（Listening practice）
播放听力材料，让学生完成相关的听力任务，如填写表格、回答问题等，提高学生的听力理解能力。
4. 对话练习（Dialogue practice）
组织学生进行对话练习，运用本单元的重点句型“What are...made of/from? Where are...made?”进行交流，提高学生的口语表达能力。
5. 阅读教学（Reading teaching）
让学生阅读课文，理解文章内容，掌握被动语态的用法。同时，引导学生分析文章结构和语言特点，提高学生的阅读理解能力。
6. 语法讲解（Grammar explanation）
详细讲解一般现在时的被动语态的结构、用法和注意事项，并通过例句和练习让学生巩固所学知识。
7. 拓展活动（Extension activities）
设计一些拓展活动，如小组调查报告、制作海报等，让学生运用所学知识介绍自己喜欢的物品的制作材料和产地，培养学生的综合语言运用能力。
8. 总结归纳（Summary and conclusion）
总结本单元的重点内容，包括词汇、句型和语法，让学生对所学知识有一个系统的认识。
9. 布置作业（Homework assignment）
布置课后作业，如背诵课文、完成练习册等，巩固所学知识。
五、说板书设计
Unit 5 What are the shirts made of?
1. Vocabulary: cotton, silk, steel, be made of/from/in/by, be known for...
2. Sentence patterns: What are...made of/from? Where are...made?
3. Grammar: Passive voice of simple present tense.
Unit 篇2
一、教学内容：
Story time.
二、教学目标:
1.能初步听懂、会说、会读单词：timetable, PE, Science, fun, playground.
2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：school, subject, see, Chinese, Maths, Art, Music.
3.能初步听懂、会说、会读句型：Welcome back to school; Nice to see you.；What subjects do you like? 以及回答I like?；
4．熟练朗读并能初步表演对话内容。
三、教学重难点:
1.能初步听懂、会说、会读单词：timetable, PE, Science, fun, playground.
2.能初步听懂、会说、会读、会写单词：school, subject, see, Chinese, Maths, Art, Music.
3.能初步听懂、会说、会读句型：Welcome back to school; Nice to see you.；What subjects do you like? 以及回答I like?
四、教具准备：
1．事先板书好课题Unit 1 Our school subjects
2．教学图片和卡片。
3．磁带和录音机。
五、教学过程:
Step One: Warming up
1. Greetings.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Xu.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you.
T: Nice to see you.
出示句子：Nice to see you.
提示学生回答：Nice to see you too.
2. Free talk
T：Where are you now?
Ss: We are/I’m at school.
(出示 We are/I’m at?,提示学生用at)
出示学校图片：our school
T: We’re at school. This is our school.
读词组：our school
T: Do you like our school?
Ss: Yes, I do. /No, I don’t.
T：Welcome back to school.
出示句子：Welcome back to school.
语音渗透：bag chicken back
（Welcome to的句型学生在三年级中Welcome to Toy Museum中接触过了，因此难度有所降低）
T: We are learning English now.
出示单词：English,并且教读
What subject is it?
It’s English.
出示subject,并且教读。
T: Today we’ll talk about our subjects.
出示课题：Unit 1 Our school subjects
Step Two: Presentation
1. Watch and answer
这一部分教学内容：
单词新授：timetable，English, Chinese, Maths, Art, PE, Music, science 句型新授：What subjects?? 出示课文插图
T：This is Miss Li. Here’s a timetable.
出示单词，并且板书：timetable 课程表，时间表
Time +table=timetable
Timetable
English
黑板出示翻板
What subjects do they have？
They have English?
看动画，寻找问题的答案
在黑板上的翻板上翻，并且学习新单词.
例如:
T: Can you find them out?
学生翻单词板A: Art
T: What subject is it?
Ss: It’s Art.
出示单词 Art.
car bar market park /a:/
T: What subjects do they have?
Ss: They have English and Art.
T：Good. Who can try now? What subject is it?
P:PE
Ss: It’s PE.
T: What subjects do they have?
Ss: They have English, Art and PE.
同法教授单词：
Chinese Science
Maths mango
Music Toy Museum
总结：T: Can you read them?
拼读单词：English, Chinese, Maths, Art, PE, Music, science
T: They are all subjects. What subjects do they have?
Ss: They have?
2. Listen and choose
单词新授：fun
句型新授：What subjects do you like? I like?
What subjects do I like?
You like?
What about me?
You like? It’s?
听录音，完成问题的回答提示内容
T: Can you answer the question now?
学生回答问题，并且全班读句子，加深对新知的印象。
教读新词：fun 乐趣，快乐
un under uncle fun
3. Read and answer
T: What about Mike? What subjects does he like?
What subject is it now?
出示learning tip: Underline the sentences.
你是怎么知道的？请把线索用直线划出来。
给学生时间自读课文，找出问题的答案
Please read Story time by yourself. And try to underline the sentences. Me too. It’s time for PE.
Mike likes Chinese and Maths.
It’s PE now.
T: Good. The students are going to the playground now.
出示单词,并且拼读：playground
Let’s go to the playground.
T: I can say: Let’s go to the playground.
What can you say?
Let’s go to the zoo/park/?
We can play basketball/football?
4. Read after the tape
跟录音朗读，并且强调语音语调
T：Now let’s try to read after the tape.
逐句跟读，注意语音语调。
以小组为单位，选择一种喜欢的方式读一读课文。
T：Now, show your beautiful voice to your partners .You can read in roles read after one read together and so on?Let’s go!
Let’s act
T: Please stop reading. It’s show time now. Let’s dub for the cartoon. Who want to be?Let’s begin.
两组分角色 全班分角色
Step Three: Consolidation
1.看图完成课文句子填空 例如：
?
Check the answers.
2. Do a survey
Finish it in groups
(1) Finish your timetable
把学生的课表中本课的新单词空着，让学生完成课程表。
Ask and answer
What subjects do you like?
I like?
（通过这一环节，帮助学生复习本课的`重点以及难点内容，也让学生进行小组活动相互合作学习，培养学生的合作精神，提高学生的学习兴趣。）
Step Four: Homework
1. Copy the new words four times.
2. Recite Story Time after class.
3. Make a timetable.
六、板书设计：
Unit 1 Our school subjects
Welcome back to school. Timetable
What subjects do you like?
I like? English
It’s time for?
Let’s go to?
Unit 篇3
Objectives:
To learn and master vocabulary and sentences related to environmental pollution and protection.
To improve students speaking and writing skills.
To cultivate students environmental awareness and social responsibility.
Focus:
Mastering key vocabulary and sentences.
Enhancing students environmental awareness.
Challenge:
Enabling students to correctly use conjunctions and discuss environmental protection based on real-life situations.
Methodology:
Use discussions and case studies to stimulate students interest.
Role-playing to let students apply learned vocabulary and sentences in practical situations.
Writing exercises to consolidate knowledge.
Procedure:
Introduction:
Lead into the topic through a discussion on current environmental pollution issues.
Vocabulary Learning:
Teach vocabulary related to environmental pollution and protection.
Sentence Practice:
Use example sentences to help students understand and master key sentences.
Role-playing:
Students are grouped, and each group chooses an environmental pollution issue to role-play and discuss solutions.
Writing Exercise:
Students write a short essay on environmental pollution and protection, incorporating learned vocabulary and sentences.
Homework:
Collect more information on environmental protection and prepare for a share in the next lesson.
Unit 篇4
在这节课中，我始终关注同学的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系同学的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使同学互相学习、互相协助、发展合作精神。
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的语言才是自身的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：
1：以图片为手段，出现资料。
根据心理学研究，人们对初次接触的资料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动同学的多种感官，使
以往学过的.英语在学习中形成定势。
接着，我出现图片，通过问答 “what are you doing ？”对语言进行第二次出现，并过渡到下一层次的学习。
2： 以游戏为方式，模仿说话
正如新课标所强调的保守课，注重机械传授，忽略了体验与 参与。而本课教学，出现后就是一各个的跟读，采用 多种形式，让同学自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。而且让同学在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。
3：设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐：
以灵活多样的游戏操练新知识，使同学能在游戏中快乐自觉地学习和运用 所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了同学听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。
4：变生活为课堂，自主学习：
课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励同学在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。
终上所述，在这节课中，我始终注意激发同学的兴趣，在复习中渗透、
在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、
交替进行，突出了同学个性、实施差别教学。
Unit 篇5
说课内容：
小学三年级英语第二册第一单元第2课。本课的优秀教案注重同学听、说、读、练的能力。在教学中，我鼓励同学多说英语，并适当的给予奖励，为他们提供自主学习和相互学习的机会，让同学在合作中得到能力的锻炼。
小学三年级英语是启蒙阶段，必需通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养同学的学习兴趣，从而更好的完成这一学习目标，本课学习目标设计如下：
知识与技能：
1.正确的听、说、口头运用单词meat、chicken、 fish.
2.正确的听、说、口头运用数字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。
3.能理解并能口头说句子 This food is good.
过程与方法：
通过图片、词语和对话理解句子所表达的意思，让同学能口头运用句子表达自身的感情；能听懂简单的指令和要求做出适当的反应。
情感态度和价值观：
关注同学情感，坚持同学学习英语的兴趣，为同学营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。
教具、学具的布置使用：
由于小学三年级的同学具有直接感知、形象记忆等特点，因此我准备了课件、教师用卡片、张贴画、奖励用的小笑脸以和录音机等教学辅助资料。
一、说教材：
1、教材的地位、作用：本课教学主要是有关食物的单词和数字教学，特别是数字的教学，引导同学发现数字书写以和读音的规律，对以后的数字教学是一个很好的`铺垫。
2、教学目标的确定和其作用： 同学应争取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen单词。能理解并能口头说句子 This food is good.
3、教学重点与难点：八个单词和句子This food is good.
4、教材处置：单词的教学采用图片与课件展示为主。句子教学以创设情景、扮演为主，通过多种不同形式的练习，提高同学的口语水平。
二、说教法：
1、小学英语教学应把培养同学的学习兴趣，调动同学的学习主动性、积极性作为教学的主要目的，本课的单词教学采用看图片、看多媒体课件的方法进行，并采用游戏性质的练习，使同学在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。
2、在教学中，多鼓励、多褒扬。鼓励同学大声说，说清楚，并配以丰富的表情，适当的手势，培养同学的口头表达能力，使同学在学习中树立自信心，获得胜利感和满足感。
三、说教学步骤：
三年级同学活泼，通过一个学期的学习和兴趣的培养，大部份同学喜欢上英语课，喜欢扮演，同学的学习积极性较高。但总体上看同学的英语水平并不平衡，基础好的与基础差的存在一定的差异。根据同学的年龄特征和心理特点如：偏重于形象扮演，爱表示自身等，结合同学的实际确定了以下教学思路：
1.复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习新知之前，先复习上节课所学，这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。
2、组织教学：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的开头，活跃课堂气氛，调动起同学的兴趣。
3、对于单词的教学，食物单词我通过逼真的图片和演示文稿进行直观教学，使同学的印象更加深刻。数字单词的教学，通过‘引’让同学通过讨论自身找出13－15数字单词的书写规律，并利用所学知识练习他们的读音。
4、单词的练习：游戏性质的单词练习，既调动同学的兴趣，集中注意力，同时又对所学知识进行了巩固，还活跃了课堂气氛。并通过数数的方式、师生之间、生生之间的接数练习，巩固数字单词。在练习中不时的鼓励同学，给他们信心，并适当的给予奖励，培养小朋友们的语言综合运用能力。
unit 4教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的unit 4教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
Unit 篇6
Objectives:
To learn and master vocabulary and phrases related to environmental protection.
To enhance students reading and writing skills.
To make students aware of the importance of protecting the environment.
Focus:
Mastering vocabulary and phrases related to environmental protection.
Improving students reading and writing skills.
Challenge:
Flexibly using learned vocabulary and phrases in writing.
Procedure:
Introduction: Introduce the topic of environmental protection by showing pictures or videos of environmental pollution.
Vocabulary Learning: Introduce new words like recycle, wooden, plastic, harmful, industry, etc.
Reading Practice: Read an article about environmental protection to understand its main content and viewpoints.
Discussion: Students discuss the viewpoints in the article and present their own opinions.
Writing Guidance: Teach writing skills, such as how to structure an essay and how to use vocabulary and phrases.
Writing Practice: Students write a short essay on environmental protection based on what they have learned.
Evaluation: Evaluate students essays, pointing out strengths and weaknesses, and giving suggestions for improvement.
Unit 篇7
【课题】
Unit Four Do you like pears?
【教学重点】
句型 Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What about…? I like…very much. Let’s have some…
单词： pear, peach, orange, apple, banana, grapes
【教学难点】
单词和句型的掌握
【教具准备】
1、教材配套歌曲的录音带。
2、Let’s talk部分的教学课件。
3、准备pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 的实物或模拟食物。
4、教师和学生都准备所学的水果和一册所学实物图片。
5、让学生自带一种爱吃的水果。（此项可根据实际情况来定）
【教学过程】
1、热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）学生自编日常对话及口语练习。如：
A: Hi, B!
B: Hi, A!
A: Who’s that girl/boy?
B: He/She is …
A: Let’s go and say hello to her/him.
B: Great!
A&B: Hello, C.
C: Hello. Look, I have a box. Guess, what’s in my box.
（2）教师播放歌曲 The More We Get Together ，师生共同演唱。
2、呈现新课 (Presentation)
（1）教师出示果篮，果篮里装有实物pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。注意：教师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的`复数形式。
（2）教师手举“梨”讲述单词pear ，手举“2个或2个以上梨”讲述pears 。以次类推学习peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。
（3）教师手指水果pears, peaches, oranges ，说：pears, peaches, oranges I like peaches. 并问学生Do you like peaches? 引导学生说：Yes, I do. / No, I don’t. 当学生回答为肯定Yes, I do. 时，教师可以将手中的'水果给学生并说：Here you are.
（4）学生各自拿着自己准备好的水果（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃 I like … Do you like …? 回答语为： Yes, I do. / No, I don’t.
为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like…? 后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习如手，逐渐形成习惯。
（5）教师播放Let’s talk部分的教学课件，在观看之前教师提问：How many fruits can you see?
What are they? (有几种水果？是什么？) 训练学生观察能力和用英语表述水果名称的能力。
（6）第二边观看并提问：Do they like oranges? What did they buy? （她们爱吃桔子吗？她们买了些什么水果？）
（7） 学生跟读Let’s talk部分的内容。特别强调Do you like peaches? Yes, I do. No, I don’t. What about pears? I like them very much. Let’s have some peaches and pears.
3、趣味操练 (Practice)
（1）教师和学生都拿出准备好的水果和一册所学实物图片，也可根据各校情况让学生自带爱吃的水果或其它所学实物。按照Let’s talk部分的内容，更换所学单词，练习对话。
（2）教师播放第一册 Unit 5 A 部分的歌曲 Let’s have a picnic today. 学生边拍手边演唱。
（3）小组活动，4—6 人一组，教师告诉学生要 go on a picnic 。让他们的 group leader 通过询问：Do you like…? 列出他们要买的食物，并向全班汇报。
食品以单词和图片两种形式出现
（4）同桌同学为一组，用自己带的实物或食物图片做Let’s Practise 部分的操练。
A: Do you like apples?
B: Yeah, very much.
A: Here you are.
B: Thanks.
或：
A: Do you like peaches?
B: Yes, I do./ No, I don’t like peaches. I like grapes.
4、课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习，方法和步骤同以前。
5、扩展性活动(Add-activities)
游戏：Guessing the word
利用食物和水果图片，将学生分为两大组，每组每次一名选手上讲台前，面向大家，教师在两名选手身后出示图片，其他同学做动作或用英语形容图片的形状、颜色等，由讲台前的选手猜单词，猜对的为本组赢得一分，最后以分数定输赢。
Unit 1 Our school subjects课时教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的Unit 1 Our school subjects课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
Unit 篇8
设计意图：
认识水果apple、pear、orange、banana。由于该内容是小朋友日常生活中比较熟悉的，而且是最常接触的。因此，学习的难度不是很大。在这个活动之前，教师可先复习 “eyes ears mouth and nose”这首歌，边唱边做动作，从而让小朋友对五官有进一步的认识和巩固。然后通过教师的引导，认识这些水果的英文名称,并且初步理解Yes/No/I like …的含义，学会用Yes/No/I like …的句式表达。以发展小朋友英语语言为主线，其中穿插摘果及品尝水果的游戏活动，让小朋友在快乐愉悦的氛围中学习。
活动目标：
1、培养小朋友对于英语的兴趣，让小朋友乐意参与英语活动。
2、在教师的带领下，让小朋友了解几种水果的英文名称。
3、鼓励小朋友能模仿教师说英语。
活动准备：
盒子和不透明小袋子一个，苹果、梨、橘子、香蕉的实物及图片各若干，一幅画有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸，多媒体课件。
活动过程：
1、热身运动。
First let us review the song 《eyes ears mouth and nose》
Eyes ears mouth and nose,Mouth and nose, mouth and nose,Eyes ears mouth and nose,It’s my body.
教师与小朋友边唱边做动作，以达到课前的`热身准备。
2、学习水果单词。
(1)、apple。
教师把已装有苹果的盒子神秘的拿到小朋友面前，激发小朋友探索的欲望。
T: Look! What’s this?
C：盒子
T: Yes. A box
T: What’s in the box? Do you know?
T: Ok, do you want to know? (引导小朋友说出Yes或No)
Ding ding dong (敲盒子)
T: Who want to try?(作举手状，并引导小朋友说出Let me try)
当小朋友拿出苹果之后，教师：Oh(惊喜的)，What’s this?
C:苹果
T: Yes, apple!(教师要抑扬顿挫的反复读).read after me, apple. (小朋友跟读)
(2)、pear
教师用已切好的雪梨给小朋友尝，并让他们猜出是什么东西。
教师：Hum!(作吃的动作)It’s wonderful!
然后分给小朋友吃：Eat it!
接着问小朋友：What’s this?(梨)
教师：Yes，pear ! read after me, pear. (小朋友跟读)
(3)、orange
教师用餐巾纸把橘子包起来，然后示范闻一闻，再拿到小朋友面前给他们也闻一闻，并让他们猜猜是什么东西。
T: Hmm!(作闻的动作)The smell is good.
然后拿到小朋友面前：Smell it!
接着问小朋友：What’s this?
C:橘子
T: Yes. Orange(教师也要用抑扬顿挫的声调反复读，让小朋友跟读)。
(3)banana
教师把香蕉装在一个不透明口袋里，然后示范摸一摸，再请一名小朋友上来摸一摸，并请他猜猜是什么东西。
T: What’s in it? Do you know?
C: 香蕉。
T: Really?
请小朋友拿出水果。
T：(惊喜)Yes, banana. (教师也要用抑扬顿挫的`声调反复读，让小朋友跟读)
3、复习巩固
(电脑出示一个会变魔术的小丑)今天我们这里来了一位客人，大家看是谁呀?
瞧他的手里有一根会变出东西的魔术棒，这根魔术棒可厉害啦，今天它要用这根魔术棒变出许多好吃的东西，现在请小朋友跟魔术师一起来变。一起喊one, two, three变变变。
(1) 变出苹果并提问：
T： What’s this ?
S：It’s an apple 。
T；Very good!apple, apple. It’s an apple 。
(小朋友可真棒，现在魔术师就把这个苹果送给你们)
(2) 变出橘子并提出问题。
T：Wha’s this ?
S：It’s an orange。
T：Read after me ，orange, orange。
(3) 现在请小朋友再看看魔术师还能变出什么?(梨子)
T：What’s this?
S：It’s a pear。
T：pear，pear，pear。
(4) 变出香蕉并提问。
T：What’s this ?
S：It’s a banana
T：banana，banana
4、 摘果游戏。
第一步：先把水果图片贴到大树上，让小朋友去摘自己想要的水果(可先请配班老师做示范。教师说I like orange, 配班教师摘橘子；教师说I like apple，配班教师摘苹果，然后请个别小朋友上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：Oh, yes, this is an apple/ orange. Very good, thank you !
第二步：教师再贴一些图片，让全体小朋友参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导小朋友辨认。
T: Apple, stand up. Jump! (拿apple 的小朋友站起来跳一下)
Pear, stand up! Jump! (拿 pear的小朋友站起来跳一下)
Orange, stand up! Jump! (拿 orange的小朋友站起来跳一下)
Banana, stand up! Jump! (拿 banana的小朋友站起来跳一下)
5、品尝水果：
魔术师今天真开心和这么多的小朋友一起玩了这么多的游戏，现在请小朋友和它一起品尝水果。
教师可先做示范：拿一片橘子放入口中：Hmm!Sweet!
T: Do you want to eat?(继续引导二说出 Yes)
C: Yes.
T: OK, follow me! I like apples/pears/oranges/bananas.
接着教师发水果让小朋友品尝。 (拿到小朋友面前时一定要鼓励小朋友大声说出“I like apples/pears/oranges/bananas”,方可给他。人数太多可请配班老师帮忙。)
6、 结束。
T: OK! We are so tired. Let’s have a rest.
Let’s say goodbye to the apple.
C: Bye-bye, apple!
T: Say goodbye to the pear.
C: Bye-bye, pear.
T: Say goodbye to the orange.
C: Bye-bye, orange.
T: Say goodbye to the banana.
C: Bye-bye, banana.
多媒体课件播放歌曲《goodbye to you》，小朋友边表演边唱。结束活动。
活动反思：
(1)由于大部分小朋友在小班时没有英语基础，所以进入中班后在英语活动中，实行全英文教育有一定的难度，在某种程度上还需中英相结合。
(2)在教学活动中，教师的表情、动作一定要夸张，语音语调要抑扬顿挫，从而才能吸引小朋友。
(3)在活动中，千万不要忽略胆怯、内向的小朋友，多给他们一点关爱和鼓励。
Unit 篇9
一、教学课型：语言使用课
语言使用课是让学生综合运用所学语法、词汇和句型，通过读写活动达到有效输出的课型。
二、教材分析
1、教学内容（教材内容见文末）。
2、教材处理。
本节课教学内容为人教社出版的NSEFC Module 4 Unit 1中的Using Language部分，本单元中心话题是“伟大的女性”，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性、探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。
新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，就本课而言，为了活跃课堂气氛，强加任务的真实性，从而达到做中学的效果，笔者在课前布置了一项课外任务，以6人小组为单位，收集一位他们心目中的伟大女性的材料。
笔者先引导学生运用Predicting , Skimming和Scanning阅读策略对阅读材料进行理解与消化，为实现从语言的输入到输出，笔者把联系不大的listening暂时去掉，让学生们以2个小组为单位，利用课前收集到的材料，互相介绍自己小组心目中的伟大女性，阅读和讨论为后续的书面表达做了很好的铺垫。接下来进入过程性写作教学，首先指导写作策略和要点，然后进入拟定大纲和初稿阶段。
在教学过程中，贯穿“以人为本”的教育思想，以学生为中心。始终关注全体学生的共同发展与提高，注意调动学生的积极性和主动参与的热情，注重策略指导与运用，促进动态生成。
3、 三维目标。
（1）知识和技能目标。
①培养学生运用阅读策略获取课文信息的.能力，掌握课文中描写伟大女性的相关句型和词汇。
②通过收集材料、小组交流，激发写作兴趣，尝试过程性写作教学的模式，加强对写前（议题构思），写作（撰写初稿）和写后（修改—定稿—展示评价）的指导，使学生了解写作的基本步骤。
③帮助学生形成自主学习、合作学习的能力以及发现问题、问题和解决问题的能力。
（2）情感，态度与价值观。
加强人文素质教育，学习伟大女性的优秀品质，提高学生对妇女的社会角色的认识，培养学生（尤其是女生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。
（3）过程与方法
自上而下的阅读模式；发现式的语法学习；小组合作的体验式，探究式的写作学习；
4、教学重点和难点。
（1）培养学生的阅读策略，使其形成预测，略读和跳读的能力。但学生有可能在深层理解的问题上有困难。
（2）掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。及时调整学生应对较弱的语言项目，并在作业中加强。学生有可能在写作开始时无从下手，做好引导。
三、教学设计
1、总体思路
本课的教学设计围绕培养学生初步读写人物类文章的能力和发展学生的语言运用能力展开，采用多媒体辅助教学，以此来创设良好的教学情境，优化教学过程，促进学生思考，采用教师指导，学生观察、体验、探索的方式，启发学生自主理解文本内容，探究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构。利用小组收集材料的方式形成对关注人物的兴奋点，展开有信息沟的讨论介绍。自然过渡到写作，把总结出的语言知识和语言结构运用到口语和写作中去，从而体验了描述和欣赏人物品质的技能。
2、教学过程。
Step 1 : Revision（5 minutes）
Competition about words，expressions & sentences on the topic of “ great women ”.
[设计说明]
本环节以复习旧知识作为新课的热身活动，为学生的语言输出做好准备，使学生对新知识的学习建构在已有知识的基础上。
Step 2 : Before – reading ( 3 minutes )
Task 1 : Prediction .
1. Who is the woman in the picture ?
2. What can you infer from the title “ A Good Example For Me ”?
3. Can you guess what’s the text about with the help of the first and last paragraphes ?
[设计说明]
预测信息是一项重要的阅读策略，本节课预测任务主要让学生养成根据图片、标题、首段、尾段预测文章内容的习惯。
Step 3 . While – Reading .( 20 minutes )
Task 2 : Skimming for main idea
Which period did Lin Qiaozhi live in?
After reading about Lin Qiaozhi, the writer was moved by what she did , so she decided to study medicine. (True or False)
Find out 3 of Lin Qiaozhi’s achievements .
Task 3 : Scanning for information .
From Para.1, what can we infer(推断)?
A. The writer’s homework was to change
her life.
B. The writer liked biology and chemistry.
C. The writer was a middle school student.
D. The writer was studying at university.
From para.2, for what purpose did Lin Qiaozhi write a small book about how to look after babies ?
It explained how to cut the death rate from having and caring for babies.
She wanted to make money.
It was intended for women who lived in the countryside and could not reach a doctor.
D. Both A and C.
From Para.3, was it easy for a woman to get medical education at that time ? Give a reason .
From Para.4,what were her sacrifices?
[设计说明]
本活动目的在于让学生实践略读和跳读策略，训练筛选和获取信息的能力，形成对课文的初步理解。
Step 4 Post – Reading ( 5 minutes )
List 3 of Lin Qiaozhi’s achievements .
Task 4 language focus .
What made Lin Qiaozhi famous ?
It was for her success at her university that had made her famous . It was her kindness and consideration she showed to all her patients that made her famous .
Observe sentence groups that show emphasis and figure out the structure of “ It’s … that / who … ”
[设计说明]
本任务通过回答问题，再次回顾文章的中心，引出语言项目，引导学生观察并归纳高中出现的重要句型----强调句。
Step 5 Discussion ( 5 minutes )
What do you think are the important qualities a good doctor should have ?
Task 5 Group work
Students gather in 2 groups . Introduce to each other the information of a great woman they have colleted before class .
Sentences for reference :
What does she look like / what’s she like / How would you describe her ?
What do you think about her ?
Why do you like / love / admire her ?
[设计说明]
学生课前以6人小组为单位，分头收集了心目中伟大女性的资料，以此为兴奋点，向另一小组介绍该女性时，更具交际的真实性和趣味性，为后面的书面输出做了很好的辅垫。
Step 6 . Writing ( 12 minutes )
Task 6 Organizing ideas
1. Choose one woman interested in .
2. Write down a topic sentence about the woman .
3. List as many points about her as possible .
4. Go over each point . Ask : Does this support the main idea ? Cross out the points that do not .
5. Think of an example for each point . If cannot , cross out the point .
6. List the points in the order .
Task 7. Making an outline .
Topic Sentence
Supporting Sentence 1
For example ,
Supporting Sentence 2
For instance ,
Supporting Sentence 3
eg.
Concluding sentence .
Task 8 Writing a rough draft
Use the list to check and check it with partners .
1. Did you indent the first line ?
2. Does your paragraph have a topic sentence ?
3. Does your topic sentences have the main idea ?
4. Do your sentences support your topic sentence ?
5. Are your ideas in the correct order ?
6. Do you have examples ?
7. Does your paragraph have a concluding sentence ?
[设计说明]
本环节从写作内容和写作方法方面对学生进行指导，使他们有物可写，有章可循，最后提供了修改的依据，帮助学生在练习中掌握写作技巧。
Step 7 . Evaluation
1. Evaluate the essay according to the criteria provided .
2. Make comments on group members’ writings .
[设计说明]
学生完成写作后，教师若能当堂讲评，则会取得较好的效果，学生根据评价标准分别从结构、语言、书写和内容等方面自评和互评，培养自主、合作和探究的精神，时间允许的话，选取有代表性的文章讲评。
Step 8 Assignment .
Read the text ; Polish the essay ; Think about future career; Finish the “Words Wall” project
[设计说明]
熟读课文加深印象。修改文章，有助于把语言知识的巩固，阅读和写作技能培养及学习策略的运用有机结合起来。在课文的正面引导下，思考未来的职业选择，有助于培养良好的事业心和社会责任感，帮助学生明白：即使不能成为成功人士或者名人，也可以成为平凡而对社会有用的人. 完成单词墙是小组任务，学生分头从课文中找出重点词汇和表达法，并注上自己认为重要的例句或解释。小组合作用这些词写一小段文字，设计成特别的造型。创意无限，学和乐都在其中。
作文自评、互评表
A: excellent B: satisfactory C: need improvement
Date Name
Learner’s log : In this period , how well do you think while you’re finishing these tasks ?
1=Badly 2=Need Improvement
3=Well 4=Wonderfully
Unit 篇10
一、教材分析
1. 地位和作用
本单元是围绕“产品的制作材料和产地”展开的，这一话题与学生的日常生活密切相关，容易引起学生的兴趣。同时，本单元的语法重点是一般现在时的被动语态，这是英语语法中的重要内容，对于学生提高英语表达能力具有重要意义。
2. 教学目标
（1）知识目标：掌握本单元的词汇和短语，如 be made of/from/in/by，be known for/as 等；理解并掌握一般现在时的被动语态。
（2）能力目标：能够运用被动语态描述物品的制作材料和产地；提高学生的听说读写综合能力。
（3）情感目标：培养学生的跨文化意识，了解不同国家的传统工艺和文化；增强学生的环保意识，关注可持续发展。
3. 教学重难点
（1）重点：被动语态的结构和用法；描述物品的制作材料和产地。
（2）难点：区分 be made of 和 be made from 的用法；正确运用被动语态进行表达。
二、教法分析
1. 直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生更加直观地了解物品的制作材料和产地，激发学生的学习兴趣。
2. 情景教学法：创设各种情景，如购物、旅游等，让学生在真实的情景中运用英语进行交流，提高学生的语言运用能力。
3. 任务型教学法：设计各种任务，如小组讨论、调查报告等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言，培养学生的合作精神和自主学习能力。
三、学法指导
1. 自主学习：让学生在课前预习词汇和课文，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 探究学习：引导学生在学习过程中积极思考，探究问题，培养学生的`创新思维能力。
四、教学过程
1. 导入（Lead-in）
通过播放一段关于传统手工艺品制作的视频，引出本单元的话题“产品的制作材料和产地”。
2. 词汇学习（Vocabulary learning）
（1）展示各种物品的图片，让学生说出这些物品的制作材料，引出本单元的重点词汇，如 cotton, silk, steel 等。
（2）通过例句和练习，让学生掌握 be made of/from/in/by，be known for/as 等短语的用法。
3. 听力训练（Listening practice）
（1）播放听力材料，让学生完成听力任务，如填写表格、回答问题等。
（2）再次播放听力材料，让学生跟读，提高学生的听力和口语水平。
4. 对话练习（Dialogue practice）
（1）让学生两人一组，根据课本上的对话范例，进行对话练习，运用被动语态描述物品的制作材料和产地。
（2）请几组学生进行对话展示，其他学生进行评价。
5. 阅读教学（Reading teaching）
（1）让学生快速阅读课文，回答问题，了解文章的大意。
（2）仔细阅读课文，分析文章的结构和语言特点，掌握被动语态的用法。
（3）让学生根据课文内容，进行复述或改写，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
6. 语法讲解（Grammar explanation）
（1）讲解一般现在时的被动语态的结构、用法和注意事项。
（2）通过例句和练习，让学生巩固所学的语法知识。
7. 拓展活动（Extension activities）
（1）组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的物品的制作材料和产地，以及这些物品所代表的文化意义。
（2）让学生制作一张海报，介绍一种传统手工艺品的制作材料、产地和文化价值。
8. 总结归纳（Summary and conclusion）
（1）总结本单元的重点词汇、短语和句型。
（2）强调被动语态的用法和注意事项。
（3）对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
9. 布置作业（Homework assignment）
（1）背诵课文中的重点段落。
（2）完成练习册上的相关练习。
（3）写一篇短文，介绍一种自己喜欢的物品的制作材料、产地和文化价值。
五、板书设计
Unit 5 What are the shirts made of?
1. Vocabulary: cotton, silk, steel, be made of/from/in/by, be known for/as...
2. Sentence patterns: What are...made of/from? Where are...made?
3. Grammar: Passive voice of simple present tense.