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口语交际 篇1
教材简析：
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。本节课的口语交际活动课是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
学情分析：
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话，说话声音轻，表现力不强。因此，在第一次口语交际活动中，教师在教学中要采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间，引导学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，养成良好的听说习惯。
教学目标：
1、通过观察插图和倾听老师的`讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
3、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重点：
1、注意听别人说话，养成“听”的习惯。
2、发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。
教学难点：
1、培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
2、口语交际。
教学准备：
教学课件、游戏的头饰。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：你们喜欢玩游戏吗玩游戏的心情怎么样你们会玩哪些游戏你们喜欢什么游戏（指名汇报）
2、教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么他们是怎么做的这是什么游戏
3、教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。
二、明确规则，了解游戏
1、教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。
2、学生汇报交流。
3、出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。
4、教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。
三、进行游戏，总结要领
（一）进行第一轮游戏。
1、教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。
2、以小组为单位进行游戏。
3、进行比赛，评出优胜小组。
4、讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。
（二）进行第二轮游戏。
1、教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。
2、指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
3、比赛并评出优胜小组。
（三）进行第三轮游戏。
1、指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。
2、比赛并评出优胜小组。
四、课堂小结
1、教师：通过今天的学习，你有什么收获（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等）
2、教师表扬表现好的学生。
板书设计：我说你做
大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
集体评议：
张建玲老师发言：本节课的讲授，教者利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”、“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。在以后的课堂上，教师应该要多多给学生做示范示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。
康倩老师发言：口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。学生在学习过程中能会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
严斌老师发言：教师在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
杜静老师发言：教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。教师应该要充分发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。
谭娜老师发言：一年级的孩子年龄小，大都不会倾听，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。而严老师特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“”倾听”的重要，还充分调动学生的学习积极性。我认为这样的设计非常适合一年级学生。
口语交际 篇2
教学设想
使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。通过观察、练说、
讨论、角色体验、等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和能力。请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚，还要学会倾听和追问。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课。
师：我想知道你们平时做作业的时候，如果遇到不会做的难题怎么办？
生：请教。
师：请教可以帮助你解决问题，今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。（板书：请教）
二、出示课件，指导点拨。
师：今天老师给你们带来了什么？（出示课件：小老虎。）它听说我们班同学都很棒，所以想邀请你们来玩闯关游戏，你们有没有信心？我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识，掌握一种本领。板书：本领。
师宣布游戏规则：小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关，如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。我们看看第一关是什么？
（一）第一关
课件出示：
第一关 连线题
青蛙王子 皇帝的新装 水晶球
安徒生童话 格林童话
海的女儿 六只天鹅 飞箱
师：原来都是我们熟悉的童话故事，一下哪些是安徒生童话？哪些是格林童话？
（1）先请一名同学闯关。（有意识请不举手的同学）
师：你有没有不知道连的？那怎么办？请教同学。
教师相机，指导点拨。
1.礼貌用语：您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。）
2.请教的时候要面对面，眼睛要注视对方。板书（礼貌，-
3.指导后再请教
4.师：（要用普通话请教，声音要响亮，问题的内容要说清楚。）板书：表达。
（2）请另一生再请教，相机。
师：我发现被请教者刚才非常认真地在听，如果别人问你问题，你没听清楚，你能回答出来吗？所以说倾听也很重要，只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。（）板书：倾听9__。
1.可再要一名学生请教。（师指导）
2.最后让学生正确连线答题。
过渡：通过这一轮的闯关，让孩子们获得了好多，我真为你们高兴，我们知道了在请教的过程中要怎样？（礼貌、表达、倾听）所以要注意做到以上三点要求。
（二）第二关
课件出示：
第二关 数学题
把一块饼平均分给4个客人，至少要切几刀？
师：这是一道数学题，你会吗？怎么办？
1.生请教，同学。
师：你们听了他俩的对话，发现了什么？
2.生再请教再，师点拨。
3.师：如果想闯过这一关，我们还得找个人评判一下，你们觉得要想获得真正的答案，谁最有发言权，谁能帮我们解决这道数学题？（数学老师）可是今天数学老师不在啊，怎么办？（引出学生说出请教的方式，可以打电话）
师：如果你们现在要打电话请教数学老师，你会怎么请教？请几位学生说说。（师相机指导注意用上礼貌用语）
4.师：现在老师给你们一个电话，来搞一个现场请教。谁来？其他同学注意倾听。（如果生不知道数学老师的电话号码，又可以请教。）
过渡：看来我们班的孩子真聪明，又顺利闯过了第二关，看来在学习上遇到困难向别人请教，对我们会有很大的帮助，注意噢！在请教的时候要注意些什么？（礼貌、表达、倾听、方式）
原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。
（三）第三关
课件出示：
第三关 思考题
小红一个人在家，肚子饿了，她准备煮面吃，可是她不会煮，如果你是小红，你会选择怎样的方式向谁请教呢？
1.和你的同桌说一说：如果你是小红你准备用什么方式向谁请教？
2.生交流汇报。师：原来请教的方式还很多，可以向邻居请教，可以打电话问爸爸妈妈，还可以看书、上，都可以请教的到，但是真的解决问题最快的方法是什么呢？马上我们来做个小游戏好吗？
3.扮演角色：请1名学生扮演邻居
师：请问，有哪位小朋友在家里自己煮过面？请举手。现在有谁愿意当一回小红？
师相机提示：在请教别人的时候要注意对象，称呼对方也很重要，也就是你要请教谁就应该称呼谁，比如说爷爷还是奶奶等。（师板书：对象。）
4.师扮演邻居，另请一生请教。
过渡：在生活中遇到困难向别人请教，给我们的生活带来了许多方便，可见请教多么重要，还剩下最后一关了，想闯吗？老师看你们闯关那么热闹，我也想参加了，我可以帮你们读读最后一关的`题目吗？
（四）第四关
课件出示：
第四关 表达题
请你结合生活实际，说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题，你准备怎么向别人请教。
1.分小组讨论，每组推荐一名代表说。（师指导）
2.师：这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。
3.师：像刚才我这样不停地问他不停地答，这就叫追问。师板书：追问。在我们生活中经常会遇到这样的情况，不懂却说懂了，所以我们以后对待不懂的问题要不停地追问，知道懂了为止。师板书：……
师：现在我宣布，你们闯关成功了。孩子们，经历了这节课，你们有什么想说的吗？
师：通过讲故事，让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助，这是一件多少快乐的事啊！
三、课外延伸生活中说
师：在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯，因为请教能帮助我们解决困难，请教能让我们养成勤学好问的品质，请教能让我们获得友谊和帮助，愿请教伴随我们一生，它会不断带给你们快乐。
板书设计：
请教——本领
礼貌 表达 倾听
方式 对象 追问……
口语交际 篇3
学习目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充沛考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的战略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3、通过创设具体的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
课时布置
3课时
A案
第一课时（口语交际）
课前准备：
1、收集与水资源有关的资料。
2、校内师生浪费水资源的镜头捕获图片。
3、写字板若干。
一、谈话导入，揭示话题
1、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）
2、画外音，引出讨论。
导语：最近，俺在学校内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决？
3、生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（建议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
教师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法
导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才干以理服人呢？让俺们来讨论一下。
（准备：各小组领写字板一块。）
1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
2、小组上台交流。
（各小组汇集一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。）
一起点：
用水资源的珍贵来劝说。（生成、不可再生）
用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点：（留在写字板上）
3、教师补充：教师根据同学发言情况做出相应的补充。
4、听录音：明确诚实的态度在劝说中的作用。
（1）导语：同学们，俺们的道理已经准备得很充沛了，那么让俺们来听一听两位同学劝说的开场白。
（播放录音1）
甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）
（播放录音2）
甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，俺觉得很可惜。
乙2：噢，对不起，俺忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
（2）比一比，说说自身的想法。
甲1 甲2
态度：生硬──和气
语气：直接──婉转
角度：自身──他人
结果：接受──拒绝
生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚实，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充沛是不够的，诚实的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提醒同学不要扯与话题无关的事。
四、组织评价，促进提高
1、评一评：对话理由是否充沛，态度是否诚实，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学根据自身的需要摘录、补充自身的提纲。
3、擂台赛。
（1）推荐两组4人上台，展示劝说身手。
（2）评一评。
评价规范：态度是否诚实、调理是否清晰、理由是否充沛、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
五、创设情境，拓展劝说
1、生活中，需要劝说他人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
2、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
六、作业
生活中俺们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情俺们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必需劝告但经过自身或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充沛后带着诚意去劝说，祝你胜利。
口语交际 篇4
【教学的内容】
义务教育课标实验教材小学语文三年级上册语文园地八的口语交际内容。
【训练目标】
1、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意的赞赏同学。多从别人的身上汲取长处。
2、注意训练的层次性，让口语交际的内容，语言和思维都有所提升。
3、注重语言的发展，培养学生认真，有条理说的良好的语言习惯。
【训练的重点】
让师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际，发现别人的优点，并互相学习，取长补短。
【训练的难点】
观察发现别人的`优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。
【教具准备】
歌曲《有礼貌》。
【电子课件】
1、石笋风光、花中宝贝、赵州桥。
2、一组“爱学习”的动画。
3、这次“口语交际”的要求。
【教法、学法】
快活教学法，活动式教学法、问答法、讨论法、交流法。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
课前交流：师说一处景物，学生听后讲出大脑中的印象。(展出：石笋风光)
一、出示两幅画──花中宝贝，赵州桥
男、女生对比观察两幅画，说画的美丽。听别人说后再用自己的语言将别人说话的内容表达出来。
二、夸夸我的同学，出示这次口语交际要求
1、你想夸谁?还想夸谁?
2、你想夸他的什么和什么?可以用关联词语如：
既……又……不但……而且……不但……还……
3、前去夸一夸想夸的人，其余同学认真的听，可以补充，建议，评价。还可以回赠几句(用上礼貌用语)。
4、小组内互夸，学生人人动脑、动口、动耳。老师巡视、提醒、发现。
5、最后抽学生在全班夸同学，其余的同学评价提高，注重有具体的事例。
三、看一组动画片
夸片中的小主人公，注意有顺序、有条理、有重点的称赞。
四、夸一夸在场的老师
大胆的与老师握手，问好，赞扬老师。运用礼貌用语，体会“与人玫瑰，手有余香”的幸福感。
五、总结
只要我们留心观察，会发现周围的人都有很多的优点，大家互相学习，互相取长补短，社会会更美好，人间会更美妙。
本节课我们重点训练了：看、听、说──写
六、同学们齐唱《有礼貌》结束
【附板书】
夸夸我的同学
看、听、说──写
口语交际 篇5
一、启发谈话，诱发兴趣
师：每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，能写一手好字：有的人心灵手巧，会做各种手工;有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸每个同学的长处。夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
二、设情境，引导交际
1、写一写：
写出同学的优点。看谁别人的优点多。
2、说一说：
⑴先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以补充。说的时候，要修学生用具体饿事例来说明这个同学的优点，避免空泛。
⑵在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生都有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上后进生身上的优点。
3、演一演：
鼓励学生合作，把所发现的'某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。
4、访一访：
让学生自找对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点。
5、评一评：
在全班汇报的基础上，教师可以先让全班同学评一评，哪组同学汇报得生动。
三、课堂小结
同学们，让我们擦亮我们的眼睛，在以后的学习生活中发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。
口语交际 习作三
口语交际 篇6
一、文本教学解读
部编教材口语交际以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的口语交际体系。《我说你做》是部编本教材第一次口语交际，教材内容分四大部分：
一是。“我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。”两句短语。一句发出邀请，一句告知游戏规则，简洁明了。
二是情境图。图片中，左边的女孩发布指令：“请你抬起一条腿。”指令只有一个动作要求。五个孩子成各种姿态抬一条腿，离小女孩最远的一个男孩仍双腿站立。
三是游戏延伸提示。学习小伙伴发指令：“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。”这个指令里有三个动作要求，需要学生认真听，把信息听全面，才能做对动作。
四是交际提示。“注意听别人说话。”“大声说，让别人听得见。”指出了本次口语交际“听”和“说”两个方面的具体要求——“听”要注意听，别人发指令时，不能私下，不做其他动作，注意力集中在说话者身上；“说”要大声说，声音响亮，让在场的每一个人都听得清楚，明白指令要求。口语交际是要“知行合一”的，“规则”是“知”，“听说”是“行”。小学生知道要这样做，并不等于他们能这样做，这是需要反复练习和纠正的。如发指令的学生声音不够响，就要练习“大声说”；听到指令没有做对的学生，就需要他们再听一遍指令，把动作做正确。
本课的教学内容针对性强，游戏形式活泼有趣。教师可根据教材特点，创设一个又一个真实的.交际场景，让学生在实践中感知本课交际要求，体验要求的重要性，获得交际的能力。
本课口语交际放在第一单元，是为了发展儿童的人学适应性。初入学的儿童，倾听习惯没有养成，倾听能力比较欠缺。在陌生的环境里，不少孩子容易紧张，发言声音比较轻。本课教学，也有助于初入学儿童建立学习习惯和行为习惯。
二、教学活动设计
教学目标：
1.学会听别人发指令，不私下，不做其他动作，注意力集中在说话者身上。
2.能大声说话，声音响亮，让在场的每一个人都听得清楚，明白指令要求。
3.初步感受到“认真听、大声说”是良好的听说习惯，愿意在生活、学习中的合适场合里努力实践。
教学时间：
1课时
教学过程：
板块—游戏激趣，理解题意
1.游戏：请你跟我这样做。
（1）师生做游戏：教师边说“请你跟我这样做”，边做摸头、拍肩、扭腰等动作，学生接着说“我就跟你这样做”，跟着做摸头、拍肩、扭腰等动作。
（2）归纳游戏特点：看到教师怎么做，就跟着怎么做。
（3）教师根据学生的回答板贴图片：看。
2.揭题，理解“我说你做”的意思。
（1）引出课题。
今天要学习玩一个新的游戏。这个游戏主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴说，靠耳朵听。这个游戏的名称就叫“我说你做”。
提示：根据讲述，板贴嘴巴图片：说、听。
（2）理解“我”：这个“我”，可以是全班每一个小朋友，还可以是老师。
（3）理解“我说你做”：我怎么说，你就怎么做。
板块二试玩游戏，了解要求
1.试玩游戏，感知规则。
（1）教师发布一条所有学生都能做对的指令，如“请你摸摸小鼻子”。教师随机采访，让学生说说为什么能做对动作，引导学生自己出：要注意听别人说话。根据学生的回答，教师在“听”的图标后面板贴：注意听别人说话。
提示：师生互换角色多玩几次，引导学生感知“注意听别人说话”的重要性。
（2）教师放低关键词语的声音再发布一条指令。如发布“请你拉拉两耳朵”，把“两”字的声音放低。学生有的拉一只耳朵，有的拉两只耳朵。
提示：先请做的不一样的两个小朋友说一说为什么拉一只耳朵或拉两只耳朵，让学生在体验中明白一听的人要注意听，说的人也要大声说。在“说”的图标后面贴：大声说，让别人听得见。
提示：师生互换角色多玩几次，引导学生感知“大声说，让别人听得见”的重要性。
2.游戏：游戏要做得对，不但听的人要注意听，听清楚，还要说的人大声说，说清楚。
板块三观察图画，明晰要求
1.观察课文插图，说说小女孩发布了什么指令。
2.再次观察课文插图，根据她发布的指令说说：谁做对了，谁做错了。
3.说说做错的小朋友做错的原因是什么。教师相机再次明晰两条口语交际要求。
可能原因一：小男孩离发布指令的小姑娘最远，小姑娘发布指令的声音太轻，所以小男孩可能没有听清楚。
可能原因二：小男孩没有集中注意听。
4.强调游戏规则：注意听，听清楚别人说的话；大声说，让别人听得见。
板块四开始游戏，体验乐趣
1.尝试游戏第一关：“我”说一条指令，“你”做动作。
提示：可以教师发布指令，如“请你站起来”，也可请一位学生上台发指令，其余学生做动作，师生交互，形成交际的场。
2.提高难度第二关：“我”说两条指令，“你”做对应的动作。
提示：教师连续发布两条指令，如“请你站起来，把凳子放到桌子下面”；也可请一位学生上台发指令，其余学生做动作；师生交互，形成交际的场。
3.终极过关第三关：“我”说三条指令，“你”做相应的动作。
提示：教师发指令，如“请把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”。教师再发指令：“请把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正。”其余学生做动作。师生交互，形成交际的场。如班级学生表现出色，也可让学生来发布指令。
板块五变换花样，享受快乐
1.活动设计一：“司令说”。
（1）宣布游戏规则：选一人做司令，其他人做士兵。司令在发布命令前有“司令说”三字，士兵就按命令做动作；如果没有“司令说”，士兵则拒绝做动作。
（2）师生一对一示范。
（3）教师做司令，全班游戏。
（4）每组一个男生，淘汰制做游戏。
（5）每组一个女生，淘汰制做游戏。
提示：各游戏环节均要相机结合说出错误原因，引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行点评。
2.活动设计二：按组发指令。
（1）把全班同学分成若干个组，教师给每个组发不同的指令。如全班同学分成三大组，教师可以发指令：第一组同学请起立，第二大组同学请趴下，第三大组同学请蹲下。
（2）三组同学必须等教师发完所有指令才能做动作，不能听到自己组的指令后就做动作。
提示：引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行，交流感想。
3.活动设计三：看动作发指令。
（1）全班同学分成若干个组，每组选一名代表上台发指令，其余成员背对教师；
（2）发令员观察教师做连续两个或两个以上的动作，并根据教师演示的动作进行描述，发出指令。
（3）其余小组成员根据指令做动作。
（4）小组内成员演示动作与教师所做动作一致且人数多者获胜。
提示：引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行，交流感想。
4.课堂，交际小窍门。
玩“我说你做”的游戏：说的人，大声说；听的人，注意听。这样动作才能做得又快又对。
提示：鼓励学生下课的时候，可以和小伙伴再玩玩这个有趣的游戏，也可以在家里和爸爸妈妈一起玩。
口语交际：请教教案
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的口语交际：请教教案，希望对大家有所帮助。