社戏课时教案

笔构网

2025-09-26教案

请欣赏社戏课时教案(精选8篇),由笔构网整理,希望能够帮助到大家。

社戏课时教案 篇1

[教学目标]

1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。

2、理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

3、体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德。

[教学重点、难点]

重点:1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。

2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。

[教学准备]

1、查工具书,扫除字词障碍。

2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

3、师生合作制作多媒体课件。

[设计思路]

1、本课的设计,注重学生对文本的阅读,给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中,学生要开展思维,要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间,势必由老师来包办代替,也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此,设计中,让学生多次阅读课文,以引导学生在阅读实践中去发现问题,思考问题,从而有所领悟。

2、课文教学重在培养能力,掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动,主要是在阅读方法上引导学生,养成良好的阅读习惯,逐步从课内走向课外。

3、 “学而不思则惘”,语文学习,要以学生为主体,让学生自己思考、交流,因此,在教学活动中,要让学生相互讨论、交流,让学生在交流思考中去理解内涵,感悟童年生活的美好。

[教学过程]

一、激发兴趣,导入新课:

师:同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

(用富有启发性的导语,容易引起学生的兴趣和认同,能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)

二、初读课文,熟悉内容。

1、课件播放有关“社戏”的图片。

2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

3、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟悉课文内容。

(提供相关材料,有利于进一步学习课文,理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习,这可培养学生获取处理信息的能力。)

三、研读课文,整体感知:

1、整体感知故事情节:

A:学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)

B:学生细读课文,指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落,以便帮助理清文章情节脉络,把握叙事的详略。

学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论。(演示)1、随母归省小住平桥村。2、钓虾放牛的`乡间生活。3、看社戏前的波折。4、夜航看社戏途中。5、赵庄看社戏。6、看社戏后归航偷豆。7、六一公公送豆。详写3、4、5略写1、2、4、7

(本文篇幅相对较长,内容也较丰富,学习这类文章,首先理清脉络,分清主次,这是很重要的,也是基本的学习方法。)

2、整体感知课文的思想内涵。

思考:本文课题《社戏》,但真正写社戏的内容又不多,我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么?

学生小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

教师以平等的方式,发表自己对课文的感悟与理解。

(根据学习需要,提出问题,激发学生的探究欲。引导学生深入探究,是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨,充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨,既非灌输包办代替,更不是强加给学生,而是能使学生豁然开朗的一种指导。)

四、精读课文,品味语言。

1、师:认真阅读你认为文中最精彩的部分,读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想这一部分美在哪里,语言表述上有何特点,写几句话表达自己的看法。

(阅读前的指导十分重要,充分体现学习重在掌握学习方法,教书重在“授之于渔”的教学理念。)

2、学生在个人精读的基础上分组,按写景的与写人的分若干组,相互交流,再全班交流。

3、教师根据学生交流的情况,进行概括,得出供学生参考的结论:《社戏》有“三美”:自然美、人性美、情感美。

(在此环节,学生从“粗读”到“细读”再到“精读”,由粗到细,从浅到深,完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上,让学生充分地交流,对话,发表自己的见解,既培养了学生提出自己见解、疑问的能力,也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力,同时也体现了新课程学生自主学习的理念。)

自然美。

[左右都是碧绿的豆田,河流,淡黑的起伏的远山,朦胧在水气里的月色,水面前“仙山楼阁”般的戏台,“大白鱼”似的航船,无不给人以生命的鲜活,给人以美好的向往。]

背景音乐:舒缓、抒情的《田野的风》

A:请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船,月下归航”的语段,速度稍慢。其他学生闭目静听,想象其意境,体会其语言的流畅和表现的自然美。

B:听后想想,这段写景从哪几个方面,结合着哪些事物来写的,起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读,加深体会,再放音乐。

(优美的乡村景色,在音乐的陪衬下,通过个人、集体的多种朗读,拉动想象,来体会自然美,能悟出许多只能意会不能言传的东西。)

人性美。

[小伙伴们那善意的嘲笑,偷豆的举动,对付六一公公的幼稚方法,将船划得飞快的英姿,无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美,体现着人的率真、自由与活力。]

A:请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写,圈出动词,揣摩语言的准确。

B:分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。

情感美。

[小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏,母亲再三嘱咐与深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生为“我”找豆浆、舀水,六一公公的嗔怪与送豆,无不洋溢着爱的温情。]

五、体验反思:

课文结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?

(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。)

六、拓展延伸:

本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听。

社戏课时教案 篇2

教学目的:

1、学习运用情节结构分析小说,并理解文中有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、学习虚词的用法,识别偏正短语

4、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想:

1、教学重点应放在叙事的详略上,至于人物性格特点只要稍作了解。

2、本文开头和结尾是学习的`难点,二者对表达中心又很有作用,可引导学生分析

3、教法:用讲读、研讨法突出重点。

4、教学时数:三教时

第一教时

一、导入 :

上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》,这是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。今天,我们再学习一篇他写的文章《社戏》。(解题)

社戏:“社”原指土地庙。从前,在绍兴“社”是一种区域名称,“社戏”就是村中每年所演的“年规戏”。

《社戏》虽然也是写童年生活,不过这是一篇小说,是在真人真事的基础上的艺术创作,因此,文中的“我”(迅哥儿)以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

二.预习课文

1.读准下列加点字的读音(见预习提示)

2.根据课后练习一所提示的内容,快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。

3.讨论课文段落层次。

(1)课题为《社戏》,由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问:围绕这一中心事件写了哪些事?

(2)除了看社戏以外,前前后后还写了哪些活动?

开头写:随母亲归省小住平桥村;钓虾放牛的乡间生活。

结尾写:六一公公送豆

小结:随着故事情节的发展,时间、地点的转移,因此小说可以分成三部分。

三.布置作业 :

编写阅读提纲

社戏课时教案 篇3

教学目的:

1、学习运用情节结构分析小说,并理解文中有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、学习虚词的用法,识别偏正短语

4、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的.思想感情。

教学设想:

1、教学重点应放在叙事的详略上,至于人物性格特点只要稍作了解。

2、本文开头和结尾是学习的难点,二者对表达中心又很有作用,可引导学生分析

3、教法:用讲读、研讨法突出重点。

4、教学时数:三教时

第一教时

一、导入 :

上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》,这是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。今天,我们再学习一篇他写的文章《社戏》。(解题)

社戏:“社”原指土地庙。从前,在绍兴“社”是一种区域名称,“社戏”就是村中每年所演的“年规戏”。

《社戏》虽然也是写童年生活,不过这是一篇小说,是在真人真事的基础上的艺术创作,因此,文中的“我”(迅哥儿)以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

二.预习课文

1.读准下列加点字的读音(见预习提示)

2.根据课后练习一所提示的内容,快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。

3.讨论课文段落层次。

(1)课题为《社戏》,由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问:围绕这一中心事件写了哪些事?

(2)除了看社戏以外,前前后后还写了哪些活动?

开头写:随母亲归省小住平桥村;钓虾放牛的乡间生活。

结尾写:六一公公送豆

小结:随着故事情节的发展,时间、地点的转移,因此小说可以分成三部分。

三.布置作业 :

编写阅读提纲

社戏课时教案 篇4

社戏课时教案(8篇)

作为一名教职工,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的社戏课时教案,欢迎大家分享。

社戏课时教案 篇5

一、回顾上节课的内容,从而导入新课。(一学生讲文章的内容)

二、课文分析

1.提问:分析双喜的言行,谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头?

讨论并归纳:

(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议--表现双喜聪明。

(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的?--表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。

(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因--表现双喜聪明、细心。

(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见--表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的--表现双喜考虑周到。

(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策--表现双喜考虑事情周到。

(6)双喜送我回到家,都回来了!那里会错。我原说过写包票的!--表现双喜做事有始有终。

(7)双喜回答六一公公的问话--表现双喜反应灵敏。

小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。

如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆作为理由时,可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

讨论并归纳:(1)偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然;

(2)从六一公公的话可以证明:请客?--这是应该的。

(3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。

2.提问:分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老人。

讨论并归纳:

(1)双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。--表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。

(2)六一公公看见我,便停了揖,笑道,请客?--这是应该的。还问迅哥儿,昨天的戏可好么?豆可中吃呢?--表现六一公公淳朴、好客。

(3)六一公公夸自己的豆,我的豆种是粒粒挑选过的--表现六一公公好高。

(4)六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公--淳朴、好客、热诚。

小结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

3.朗读课文第11节,谈谈课文从哪些感官写景,写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?

讨论并归纳:从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄,几点火)。听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火),写出江南水乡月夜的.特征。这些景物描写,写出了江南水乡夜景的清新,写出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情。情景交融,抒发了作者热爱农村的感情。

4.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了?

讨论并归纳:我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光,自由的空气,入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。

(以上环节由教师提出问题,学生独立思考并交流回答)

三、总结

本文通过我与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

(思想教育)

四、布置作业(略)

社戏课时教案 篇6

一、回顾上节课的内容,从而导入新课。(一学生讲文章的内容)

二、课文分析

1.提问:分析双喜的言行,谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头?

讨论并归纳:

(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议--表现双喜聪明。

(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的?--表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。

(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因--表现双喜聪明、细心。

(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见--表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的--表现双喜考虑周到。

(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策--表现双喜考虑事情周到。

(6)双喜送我回到家,都回来了!那里会错。我原说过写包票的!--表现双喜做事有始有终。

(7)双喜回答六一公公的问话--表现双喜反应灵敏。

小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。

如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆作为理由时,可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

讨论并归纳:(1)偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然;

(2)从六一公公的话可以证明:请客?--这是应该的。

(3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。

2.提问:分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老人。

讨论并归纳:

(1)双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。--表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。

(2)六一公公看见我,便停了揖,笑道,请客?--这是应该的。还问迅哥儿,昨天的戏可好么?豆可中吃呢?--表现六一公公淳朴、好客。

(3)六一公公夸自己的豆,我的豆种是粒粒挑选过的--表现六一公公好高。

(4)六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公--淳朴、好客、热诚。

小结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

3.朗读课文第11节,谈谈课文从哪些感官写景,写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?

讨论并归纳:从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄,几点火)。听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火),写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写,写出了江南水乡夜景的清新,写出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情。情景交融,抒发了作者热爱农村的感情。

4.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:真的`,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了?

讨论并归纳:我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光,自由的空气,入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。

(以上环节由教师提出问题,学生独立思考并交流回答)

三、总结

本文通过我与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

(思想教育)

四、布置作业(略)

社戏课时教案 篇7

第 三 课 时

教学重点

看戏归来的情形,看戏次日的情形,详略叙事的恰当。

教学过程

一、导入

.由分析过的第三层,引到引导学生分析第四层(板书:看戏归来的情形)。

二、分析第四层

(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样?

学生回答,教师明确:

“我”“回望戏台在灯光中,却又如初来到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁”,听到悠扬的横笛声,“疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看”,表现出仍很留恋演出(板书:留恋演出)。

小朋友们一面“议论着戏子,或骂,或笑”,一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,这留恋演出、议论笑骂和摇船情形,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋(板书:议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋)。

(2)分析22段景物描写的角度和作用

用比喻的修辞手法,从视觉、听觉的角度,写出了“我”对社戏的留恋之情和社戏最后留给“我”的美好印象。

(3)写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?

月下归航时,写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫,总“以为船慢”,而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比畅快、轻松。

(4) 在偷吃罗汉豆这一情节中,作者重点描写的是什么?

分析:这里,作者重点描写的是“偷”豆,通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写,表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢,我们的大得多呢”的个性化的语言,充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理,表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。

(5)“重点品评“偷豆”一节。

设问:( l)小伙伴们在什么地方“偷”?为什么“偷”?( 2)“偷”谁家的?怎样“偷”?

(3)他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉,又怎样对待可能出现的后果呢?

明确:通过分析,我们可以看出:“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情;“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”,一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。

(6) 讨论这段写偷豆要表现什么。(提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文,重点分析双喜这个人物形象。)

明确:偷豆这一情节,表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的`罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。

三、分析第三部分

(1)小说怎样写出看戏次日的情形?

学生回答,教师明确:

小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏,呼应第一部分写的村民淳朴好客,写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”,照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”;六一公公问“你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢”,照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送给的豆,觉得“并没有昨夜的豆那么好”,“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”,照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆,呼应第一部分所写村民淳朴好客。

社戏课时教案 篇8

教学目的:

1、学习运用情节结构分析小说,并理解文中有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、学习虚词的用法,识别偏正短语

4、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想:

1、教学重点应放在叙事的详略上,至于人物性格特点只要稍作了解。

2、本文开头和结尾是学习的难点,二者对表达中心又很有作用,可引导学生分析

3、教法:用讲读、研讨法突出重点。

4、教学时数:三教时

第一教时

一、导入 :

上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》,这是鲁迅回忆童年时代生活的`文章,内容基本上是真人真事。今天,我们再学习一篇他写的文章《社戏》。(解题)

社戏:“社”原指土地庙。从前,在绍兴“社”是一种区域名称,“社戏”就是村中每年所演的“年规戏”。

《社戏》虽然也是写童年生活,不过这是一篇小说,是在真人真事的基础上的艺术创作,因此,文中的“我”(迅哥儿)以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

二.预习课文

1.读准下列加点字的读音(见预习提示)

2.根据课后练习一所提示的内容,快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。

3.讨论课文段落层次。

(1)课题为《社戏》,由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问:围绕这一中心事件写了哪些事?

(2)除了看社戏以外,前前后后还写了哪些活动?

开头写:随母亲归省小住平桥村;钓虾放牛的乡间生活。

结尾写:六一公公送豆

小结:随着故事情节的发展,时间、地点的转移,因此小说可以分成三部分。

三.布置作业 :

编写阅读提纲

大家都在看