请欣赏一年级上册数学教学设计（精选24篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
一年级上册数学教学设计 篇1
教学目标
1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。
3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
重点难点
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教学策略与手段
谜语激趣导入、同学合作探究、闯关游戏
课前准备
钟面模型、学生学具钟面、课件
教学过程：
一、创设情境，谜语导入
1、师：同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜、
师说谜语：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。
师：谁猜到了这是什么?
生：钟表（板书：钟表）
2、认识各种不同类型的钟表
钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件展示各种类型的钟表）这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学习都离不开它。这节课我们就与钟表交朋友，一起来认识钟表。（板书课题）
二、探究新知
1、认识钟面的组成
（课件出示钟面模型）同学们请看大屏，看看钟面上有些什么？然后在小组内交流讨论自己的发现。
生：汇报讨论结果（教师板书）。
生：12个数字。
师：哪些数字？
生：数字1 —— 12 。
师：12在哪？6呢？3在哪?9呢？
生：钟面上有两根针，一根长，一根短。
师：这根又细又长的针是什么针？这根又短又粗的呢？
生：又细又长的是分针，又短又粗的是时针。
师：同学们观察非常仔细，你们太了不起了，现在请你们在您们的钟面模具上指出分针和时针。
2、教学整时
师：同学们,你们认识时间吗？（生说：认识）看来同学们的生活经验还真不少。那大家平时看到的时针和分针是静止不动的吗？
生：不是。
师：对，时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。那它怎样转动呢？请看大屏。（课件演示）咱们一起来用手比划一下，这样转动的'方向叫做顺时针方向。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间，请同学们观察这幅图（主题图），谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？
生：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床
师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时（板书7时）。是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。
师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？
生说：时针指着7，分针指着12
师：你真是个爱观察的好孩子。
师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。。
2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。（课件出示钟面）
生说时间,师引导说：8时时针和分针分别指向几？3时时时针和分针分别指向几？6时时时针和分针分别指向几？
师：再仔细观察3个钟面，你发现了什么？
生：分针都指向12、
师：分针指向12的时刻都是整时。到底是几时呢？我们要接着看时针，时针指向几，就是几时。
师小结：分针长长指12，时针指几是几时。
3、时间表示法
师：床头柜上有什么？这个电子表上的时间表示几时？是怎样表示的？
师小结：这是电子表示法：1个数字加上冒号再写两个0。通常电子表和电视屏幕上会用这种表示方法。
三、实践应用，巩固新知
师：下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。
(一)进入第一关：拨钟小能手
1、师说时间，生自己动手拔一拔。
师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来
（1）请同学们拨8时。
（2）请同学们拨6时。
（同桌之间可以互相看一看拨的对不对）
师：你们可真棒！拨的都很准确
2、同桌互说互拔时间。
师：现在就请你们同桌之间互相拨时间，也就是一个说一个拨的。（生拨，师巡视、指导）
师：祝贺你们顺利闯过第一关。
(二)第二关
师：现在进入第二关：动手写时间
1、老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?
（1）（课件出示）小明9时在干什么？为什么都是9时，他做的事却不一样？
（2）学生说其他时间小明在做什么？（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）
2、现在请同学在课本85页快速写出时间。
生在书上写,师巡视指导
（1）汇报。
（2）特殊钟面1２时、６时。
提问：１２时为什么只有１根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向１２，重合在一起，只能看到一根指针）。
６时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）
师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合，（3）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）
小结：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。
(三)第三关：找朋友。（出示课件）
师：现在我们也给钟表找找朋友吧！
拨一拨、写一写、找一找巩固了本节课所学的知识。
四、们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代，想知道人们是怎样计时的吗？
（课件出示图片）远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。
【通过课件展示的图片和老师的讲解，学生知道了我国古代的计时工具，激发了学生的民族自豪感。】
五、总结梳理，知识升华。
时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？
总结：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。
板书设计
认识钟表
时针又粗又短
分针又细又长
中文表示法7时
电子表示法7：00
分针长长指12，时针指几是几时。
一年级上册数学教学设计
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的一年级上册数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级上册数学教学设计 篇2
教学内容：
10以内数的减法的自主练习
教学目标：
1、在与同学交流的过程中，初步学会有条理地思考问题，初步培养与同学共同学习的习惯。
2、积极参与学习活动，初步培养对数学学习的兴趣。
教学重点、难点：
看懂图意，正确列式解答；逐步培养学生的'推理能力。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们游览了孙悟空的水帘洞，在游览的过程中，我们学习了很重要的本领，认识了减法，今天我们用这些知识解决一些问题，好吗？
二、自主练习
1、自主练习第1、2题
让学生先仔细观察图，说清题意后，再列式计算。具体指导语言：
你看图之后，讲一个故事；独立列式；集体交流：学生说图的意思，学生连线，同桌看看对不对。
2、自主练习第3题
比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士交流
教师读题，学生说得数。
3、自主练习第4题
小鸡回家，连线找得数。六所房子中有的住了一只或两只，有的没住小鸡。练习时，教师要鼓励学生认真口算，争取全算对。
三、走进生活
1、自主练习第5题
小猴分桃图，教学时，让学生借助学具分一分。把分得过程用等式表达出来，然后通过汇报交流感受方法的多样化，同时，体会同一问题可以用不同的方法解决，以及问题结论的不确定性。具体过程如下：
（1） 学生看图说图的意思
（2） 师生一起摆学具
（3） 看学具列算式
（4） 同位交流
（5） 师生一起把算式分类找规律
2、自主练习第6题
这是一幅包含多信息的情景图。其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息，是加减综合练习，教师可以启发学生在充分观察画面的基础上，结合学生的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互交流。
3、课外延伸
聪明小屋，要给学生充足的时间独立思考，如学生有困难，教师可以拿实物或学具摆摆看。
四、教学随笔
一年级上册数学教学设计 篇3
一、课程标准的目标和要求
(一)总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;
初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识;
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;
具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下：
知识与技能
将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与 图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
数学思考
运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
解决问题
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思的意识。
情感与态度
能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
(二)学段目标
第一学段(1～3年级)
知识与技能
从日常生活中抽象出数的过程，认识万以 内的数、小数、简单的 分数和常见的量;了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能。
直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和 平面图形，感受平移、旋转、对 称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量(包括估测)、识图、作图等技能。
对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单 的数据处理技能;初步感受不确定现象
数学思考
能运用生活经验， 对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。
在教师的帮助下，初步学会选择有用 信息进行简单的归纳与类比。
在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
解决问题
能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
了解同一问题可以有不同的解决办法。
有与同伴合作解决问题的体验。
初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
二、全册教学要求
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0—20各数。
2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的`实际问题。
4、认识符号“-、>、<”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
8、认真作业，书写整洁的良好习惯。
9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、全册教材分析
这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11—20各数的认识，认识钟表，20以内数的进位加法，用数学，数学实践活动。认数和计算，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
四、全册教学重点、难点
10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认识数的计算的开始。在日常生活中有广泛的应用，同事它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
五、课时安排
(一)数一数 1课时
(二)比一比 2课时
(三)1—5的认识和加减法 10课时
1、1---5的认识 3课时
2、加减法的初步认识 5课时
3、0的认识和有关0的加减法 2课时
(四)认识物体和图形 3课时
(五)分类 2课时
(六)6—10的认识和加减法 20课时
1、6、7的认识和加减法 5课时
2、8、9的认识和加减法 5课时
3、10的认识和有关10的加减法 4课时
4、连加、连减、加减混合 4课时
整理和复习 2课时
实践活动 1课时
(七)11-20各数的认识 4课时
(八)认识钟表 2课时
(九)20以内的进位加法 11课时
1、9加几 3课时
2、8、7、6加几 4课时
3、5、4、3、2加几 3课时
整理和复习 1课时
实践活动 1课时
(十)总复习 4课时
六、改进教法提高教学质量的设想
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。
(一)让学生在现实情境中体验和理解数学
在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
(二)鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
为了使学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
(三)加强估算，鼓励解决问题策略的多样化
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。例如，在学习两位数乘法时，可以鼓励学生运用自己已有的知识背景，探求计算结果，而不宜教师首先示范，讲解竖式笔算的法则和算理，限制学生的思维。
(四)重视培养学生应用数学的意识和能力
本学段学生的知识、能力、情感和态度都处在浅显的阶段，应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。
(五)注重对学生数学学习过程的评价
在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察。对学生合作交流意识的评价，应从学生是否主动地与同学合作、是否认识到自己在集体中的作用、是否愿意与同伴交流各自的想法等方面考察。对学生情感与态度的评价，教师应结合具体的教学过程和问题情境，随时了解每一个学生学习的主动性、学习数学的自信心和对数学的兴趣。对数学思维过程的评价，通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点等。
把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。开展合作学习，全面提高学生综合能力。如果想获取更多的有关小学一年级数学上册教学计划的资料。请关注我们。
一年级上册数学教学设计 篇4
学习需求分析：
本单元内容的学习是学生学习数学的起始阶段，通过数学活动激发学生对学习数学的兴趣是至关重要的，只有对数学产生浓厚的兴趣的学生，才有可能去主动发现问题、解决数学问题，从而逐渐形成良好的数学素养。
教学目标：
知识与技能： 初步了解学生关于“数与计算、空间与图形、量与计量、统计”等知识的综合应用 情况。
过程与方法： 培养学生的观察能力及口头表达能力，渗透对应的思想。
思想与情感：
培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情。
教学重点：
培养观察能力，使学生了解关于“数与计算、空间与图形、量与计量、统计”等知识。
教学难点：
激发学习兴趣，培养学生学数学、用数学的意识，使学生感受到生活中处处有数学。
教具、学具准备：
书中的插图
教学过程：
一、导入： [激发学生兴趣]
1. 同学们，今天老师想带你们到小小超市去看看，你们愿意去吗？
2. 不过，我有一个要求：我们是在数学课上，所以请同学们睁大你们的.眼睛，看看你们在超市中能发现什么数学问题。
二、新授： [渗透分类统计方面的知识，数的比较]
1. 咱们先到饮料区去看看吧！你发现什么数学问题了？
（1） 有两个小朋友在说话，它是怎么知道桃汁最多的？橙汁比梨汁多几箱？
（2） 哪种饮料最少？
（3） 你还能提出什么数学问题？
2. 看看“水果区”你能知道什么？[了解学生对量与计量、单价、数量、总价的数量关系的掌握情况]
（1） 什么叫“每千克7元”？那要一共2千克，你知道应该多少钱吗？
（2） 你还能提出什么数学问题？
3.“文具区”的东西可真不少呀！
（1） 你们看看一共有几层格子？
（2） 你想要哪样东西？我看不清楚，你能不能指给我看，说说它的位置？
（3） 同桌互相说说。
4. 买了那么多东西，咱们该去交款了。[了解学生对“方向与位置”的掌握情况]
（1） 看说话的这个小朋友，他在第几个？第四个小朋友是男孩还是女孩？倒数第二个小朋友是男孩还是女孩？一共有几个小朋友？咱们一起数一数。
（2） 看，小朋友交了多少钱？一共15元，阿姨找给他多少钱？[了解学生对“计算问题”、“人民币的认识”、“位置与顺序”的掌握情况]
（3） 如果让你去买东西，你会买吗？那好，我就当收款的阿姨，想象你们要买什么，然后告诉我。
三、小结
你们知道了什么？不管我们在哪里，都可以找到数学问题，可见数学真是就在我们的身 边。老师相信，只要同学们善于观察，多动脑筋，你们还会发现更多的数学问题的！
一年级上册数学教学设计 篇5
教学内容：
人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题
教学目标：
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。
2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点与难点：
10的分解和组成
教学准备：
多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。
教学过程：
一、创设情境
师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观察。）
二、交流，动手操作，探究新知
（一）.10的含义。
师：在图上你看到了什么呢？
师：请大家打开书P64，数一数，它们的数量各是多少？
师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）
师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）
师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？
小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。
设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。
师： 刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）
师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！
小结： 10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）
师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。
设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。
（二）、10以内数的顺序
师： 老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。
师：这10可真顽皮，一下子又跑到了尺子上，请小朋友拿起尺子来找一找，举起来给老师看看？
师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？
师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。
师：能把第10颗找出来吗？
设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。让在学生充分认识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10，充分开拓学生的思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区别，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。
（三）、比大小。
师：同学们学得真好，看，这各可以用数字几来表示呢？请观察一下点子图，你发现了什么呢？
师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书P65页，跟他们比比大小。
（根据学生的回答板书）
师：如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。
小结：通过刚才的学习我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10，10大于9。
设计理念：通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。
（四）、10的组成。
1、游戏激趣
师：今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。
设计理念：通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的.特点也有一个课堂调节的作用。
（学生动手分一分）
2、动手分一分
师：分好了吗？ 老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）
师：10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍自己的想法）
师：老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆：小朋友，拍拍手，大家一起来唱凑十歌，9凑1，8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读，女同学来说一次，读得真好听，男同学来读一读，记住了吗？
3、游戏巩固
（1）师：其实刚才老师这有10个小球，只要我们记住了10的分了就能猜出来，想玩吗？好我请一个坐得最棒的小朋友来抽，谁来猜？
（2）对口令
师：我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令）
设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感。
（五）．学习10的写法。
1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观察10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。
2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意的问题。
三、巩固练习
1．练习九的第1题。
先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。
2．练习九的第2题。
先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。
3．学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。
4、补充练习
圈一圈。
（1）圈出左边的１０个图形。
（2）从右边数起给第１０个图上颜色。
通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。
四、小结
今天大家学得开心吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。
一年级上册数学教学设计 篇6
第五单元：位置与顺序
单元教材分析：
本单元的：内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排的。也就是从学生最熟悉的生活场景，如比赛、排队的次序、汽车站牌、动物在树上的位置、左右手的作用等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知猜测，感受“上、下，前、后，左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体位置关系和变换的过程之后引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。重点是帮助学生学会采用适当的语言和方式描述物体间的位置关系，难点是体会位置的相对关系。
前后
位置与顺序：上下
左右
教室（前后、上下、左右综合应用）
教学目标：
知识与技能：
1、使学生认识“前、后”、“上、下”、“左、右”的基本含义，初步感受方位的相对性。
2、使学生会用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情境中，根据不同情境确定物体的位置。
过程与方法：本单元通过操作、实践让学生亲身体验位置活动，从中感悟位置关系。
情感态度与价值观：通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。
教学重点：认识前后、上下、左右以及位置的相对性。
教学难点：初步培养学生按照一定顺序进行观察的良好习惯，及学生对左右位置与顺序的确定。
教法与学法：
1、根据学生认识空间方位的特点安排教学。对于“前、后”、“上、下”可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
2、要适当把握教学要求。 “左、右”的相对性比较难理解，教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动情境，组织学生充分体验学习过程，应避免抽象地让学生判断。 “左、右”的相对性仅供学生了解，不作教学要求。对“位置”的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来描述。
教材编写的基本思路：
1、利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右。
2、结合观察、操作和游戏等活动，逐步体会位置关系的相对性，发展初步的推理能力。
知识技能评价要点：
1、确定物体的位置与顺序。（样题1）
2、体验位置关系的相对性。（样题2）
教学时数：4课时。
前后———————————————————————————————1课时
上下———————————————————————————————1课时
左右———————————————————————————————1课时
教室（前后、上下、左右综合应用）———1课时
教学时数：4课时左右。
第1课时
教学内容：前后
教学目标：
知识与技能：
1、认识“前后”的基本含义，能确定前后的位置，并会用“前后”描述物体的相对位置。初步感受他们的相对性。
2、培养学生初步的过程能力和空间观念。
过程与方法：让学生经历“前后”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感与价值观：使学生在学习生活中，感受到生活中处处有数学，并获得积极的情感体验，进而激发学习兴趣。
教学重点：会用“前后”描述物体的相对位置。
教学难点：仔细观察，准确用“前后”描述。
教法：观察法、情景教学法。
学法：小组合作，共同探究。
教学准备：课件，白板、车站牌。
教学过程：
一、谈话导入
师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗？（愿意）我们一起来看看淘气遇到了什么难题。
（教师播放淘气的录音）“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗？”
师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意？
生1：只要记住自己排在第几个就行了。
师：是个好主意，还有其他办法吗？
生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你想的办法真不错！原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。
（教师出示课题）
二、新课探讨
1、？创设情境，引入新知。
师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。）
师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛？别着急，教科书第62页有一张小动物比赛的照片。
（指导学生看第一幅图）
师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧！
生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。）
生：（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。
师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
师：你来摆放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（学生边说边摆）
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蜗牛在最后
2？小组竞赛。
师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。
（组织小组合作交流）
（小组代表汇报）
3？播一播。
（1）先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。
师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。
（学生模仿体育解说员解说）
（2）课件演示，运动员们的头上显示问号。
师：你们能帮每个运动员提一个问题吗？
生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车？”
生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车？”
（学生之间采取一问一答的形式说一说。）
（3）指导看书，把课本中的填空补充完整。
三、游戏巩固
1、乘车游戏。
（1）请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。
（2）请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。
2、排队游戏。
学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的`后面……
（学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。）
3、排队比赛。
（1）每组5人分别戴上5种动物的头饰。
（2）按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。（小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。）
四、数学故事
1、引导学生观察图，编出故事。
师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。
2、学生交流反馈。
（教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。）
五、课堂总结
师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么？
师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。
六、课后小记
第2课时
教学内容：上下
教学目标：
知识与技能：
1、学生能结合具体情境认识“上下”的基本含义，会用“上下”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。
2、初步培养学生的观察能力和空间观念。
过程与方法：
经历“上下”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观：
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养良好的学习学惯和创新意识。
教学重点：掌握上和下的位置关系。
教学难点：正确辨别上和下的位置关系，并能语言表达。
教法：演示法、观察法。
学法：实践操作。
教具准备：课件、图片等。
一、基本训练
同学们，知道老师站在你们的什么位置吗？老师的后面是什么？
同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗？
二、探索新知（在情境中渗透“上下”位置关系。 ）
1、屏幕上出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗？”
老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢？”
小鸟又说：“是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢？
聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗？”
同学们愿意帮这个忙吗？那么怎么安排房间最合理呢？
（2）学生4人一组交流合作：把3只小动物的图片，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。
（3）哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的？为什么这样安排？
（4）学生汇报反馈小组内讨论的结果。
学生讨论的结果可能有：
①小鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树，所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。
②小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。
③其他。
2、深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。
（1）同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗？那么它们又是怎样的一种位置关系呢？
现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。
学生反馈的结果可能有：
①小鸟在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。
（教师对学生的回答要给予肯定，评价要用鼓励性的语言。）
（2）谁愿意说给大家听一听？ ①指名说。②同桌互说。
贴：小鸟在小松鼠的上面；小松鼠在小鸟的下面；小松鼠在小兔的上面；小兔在小松鼠的下面；小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面。
（3）这就是我们今天要学习的新的位置关系（出示课题）。
现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗？老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事？（指图说）可以在小组内讨论。
（4）学生组内交流，然后汇报。
生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。
（5）小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗？
3、举实例，加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。
看来，同学们对“上下”的位置关系理解得不错，不知你们发现了没有？其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选几样自己喜欢的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。
（1）请同桌互相说一说。
（2）谁愿意说给大家听一听？（指名说）
学生观察反馈的结果可能是：
①书在桌子的上面，桌子在书的下面。
②国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
③橡皮在铅笔盒的上面，铅笔盒在桌子的上面，桌子在铅笔盒的下面。
④其他。
（在学生充分运用“上下”位置关系的相对性正确描述生活中物体的位置关系的基础上，教师要及时地进行肯定、鼓励学生，激发他们再创造的愿望。）
三、实践应用
1、运用新知解决疑问。
（1）看图提问解答。
看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。想知道是什么东西吗？
①这是什么呀？书柜有几层？里面都放了些什么东西？外面呢？（小狗、小镜子）
②看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗？请同学们四人一组互相提问并回答问题。
学生四人合作：一生问，余生答。
③汇报。
（2）听要求写答案。
老师发现同学们很善于动脑筋，问题提的、答的都非常好。现在老师有一道题想请你们做一做，行吗？
2。律动（配乐说儿歌、做手势）。
（1）请同桌面对面地说一说五官的位置关系。
（2）老师说口令，学生听口令指五官。
（3）老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌，想不想听一听？（师配乐示范说）
（4）请学生配乐说儿歌做手势。
两只小手伸出来，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我们一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，五官端正真好看！真好看！
3、巩固基础知识，发展思维能力。
（1）看图说位置关系。
老师想问问大家，你们去过南方吗？没去过南方的同学别遗憾，现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画美吗？美在哪儿？对！小桥、流水、小船、人物构成了一幅美丽的图画，你能运用今天学习的知识结合图说一句话吗？
①人在桥的上面，桥在人的下面。
②河水在人的下面，小船在桥的下面。
③其他。
（2）数学游戏：分房子。
在大连也有许多风景优美的地方，瞧！美丽的森林动物园又为小动物们盖了一座新房，管理员叔叔正准备把房子分给四只小动物，可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗？
大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。同学们，请你帮它们安排好房间好吗？
师小结：由于同学们的热心帮助，小动物们都高兴地住进了新家。它们夸你们真是一群热心助人的好孩子！
4、巩固深化，拓展创新。
（1）聪明屋。
老师带你们到聪明屋去看看，今天它给我们出了一道什么样的难题？
有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼上，请你猜猜看小兰住在哪儿？
现在每个小组都有写有三个小朋友名字的卡片，请看小兰到底住在哪？
学生根据题意讨论，按楼层摆卡片。
全班交流反馈。
（2）正反口令游戏。
①听老师口令，学生指方向。如：老师说“上”，学生指“上”。
②听老师口令，指相反的方向。如：老师说“上”，学生指“下”。
四、全课总结
谁来说说你今天都学到了什么？
五、课后小记：
第3课时
教学内容：左右
教学目标：
知识与技能：
1、学生认识“左右”的基本含义，初步感受“左右”的相对性。
2、能确定物体“左右”的位置，并能用自己的语言表达。
过程与方法：
经历“左右”空间观念形成过程，初步体会认识物体左右空间位置的方法。
情感态度与价值观：
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：在生活中体会左右的意义。
教学难点：相对下的左右位置确定。
教法：实验法、观察法。
学法：合作探究，交流探讨。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声欢迎他们。
师：刚才我们鼓掌用的是什么？
生：我鼓掌用的是左手和右手。
师：对了，我们都有两只手，左手和右手，请举起你的右手（教师和学生站在同一方向举起右手）。你会用右手做哪些事情？
生1：我会用右手拿筷子吃饭。
生2：我会用右手写字。
师：再举起你的左手，你会用左手做哪些事情？
生1：吃饭时我用左手端碗。
生2：写字时用左手压本子。
师：左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗？
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿……
师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们更进一步来认识：“左右”（板书课题：左右）。
二、初步感知身边的“左右”
1、师生共同活动。伸出你的左手转一转，伸出你的右手转一转；举起你的左手，举起你的右手，拍一拍。
2、动作游戏。
师：下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，你们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又快又准。准备好了吗？开始！
师：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左脚跳两下，右脚跳两下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。
三、实践操作，理解“左”和“右”
1、摆一摆。
师：做完了游戏，我们再来活动一下双手，同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边、橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。
师：你们摆的和屏幕上一样吗？摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
生：摆在最左边的是铅笔，摆在最右边的是小刀。
2、数一数。
师：从左边数起，橡皮是第几个？从右边数起，橡皮是第几个？
为什么同一块橡皮，排第几却不一样？
师：原来同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。
3、说一说。
师：咱们一起来玩一个“提问回答”的游戏。
师：××同学，尺子的左边有什么？尺子的右边有什么？
生：尺子的左边有橡皮（铅笔），尺子的右边有铅笔盒（小刀）。
师：学老师的样子，同桌进行互相提问题（互相回答）的游戏。
4、练一练。
（1）按老师的指令做一做。
师：把练习本放在数学书的下面，把尺子放在数学书的左边，把铅笔放在数学书的右边……
（学生跟随老师的指令操作。）
（2）说一说你相邻的同学是谁。
生：我的左边是××，我的右边是××，我的前面是××，我的后面是××……（3）电脑出示课本P60情境图。
师：你们愿意帮助淘气解决一个问题吗？星期天，淘气到同学家玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他，小明家住在几号房呢？
生：小明住在7号房，因为7号房在淘气的左边。
师：小东家住在三楼的右边，那小东家住几号房？
生：小东住在9号房，因为9号房在淘气的右边。
师：可见学会了左右，可以帮助大家解决生活中的一些问题。
四、体验“左右”的相对性
1、想一想。
请一个同学上讲台来，用右手拿着东西与下面的学生面对面站着，然后提出数学问题：这位同学拿着东西的手在你的左边还是右边？
学生出现不同意见时，引导同桌同学进行讨论、实践和验证活动。
得出结论：因为这个同学与我们面对面，方向相反，所以这位同学举的右手和我们的右手方向也相反。
2、比一比。
学生面对面一起举右手，一起举左手，看谁举得又对又快。
3、动动脑。
课件创设生活情境，提出数学问题。（师：他们都是靠右边走的吗？）
学生争执不下，指导学生自主探究，让学生分小组到楼梯上走一走。
4、教师小结。
方向不同，判断时应把自己当作走路的人。我们不仅在上下楼时，而且平时在路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右边走，按次序走，以免发生事故
五、解决问题，增强应用意识
1、说一说。
你能用今天学的左右来介绍我们教室的左边和右边有些什么吗？
2、数学游戏。
教师请一些同学扮演小动物（戴上小动物的头饰），由一名学生发口令，如“小猴请站在我的左边”“小兔请站在我的右边”“小猫请站在大象的左边”……小动物们按照指令站到对应的位置，并让坐在下面的同学进行评价。
六、课后反思：
第4课时
教学内容：教室
教学目标：
知识与技能：
1、是学生能够在具体的情境中根据物体所处的位置确定前、后、左、右、上、下的物体。
2、通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力，培养学生的方位观念。
过程与方法：
经历根据具体情境确定具体位置的过程，体会学习数学的价值。
情感态度与价值观：
感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
教学重点：确定教室内摆放物体的位置关系。
教学难点：准确判断左右关系。
教法：情境教学。
学法：探讨交流，多角度训练。
教学过程：
一、活动一：我说你摆（由慢到快）
同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品，比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。
二、活动二：说一说
1、找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。
2、小朋友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么？上面、下面呢？左边、右边呢？
3、下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西？大家要想像自己就站在图中，面向黑板，然后说说各种物体的位置。
4、这位同学说得很有条理，值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试？
师小结：大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好，可以使我们的教室更整洁、更美观。
5、教室是我们小朋友共同的家，谁愿意向大家介绍一下你个人的家？介绍的时候，要说说你家里的物品是怎样摆放的，同学们可以想像一下他家是什么样的？
三、活动三：做一做
小明搬新家了，妈妈让小明自己设计房间里物品的摆放位置，小明不知道怎样摆放最好，小朋友们，你们愿意帮他一下吗？
师小结：学了“位置与顺序”，可以让我们每个同学都成为一名小小的设计师，真了不起！这些知识在生活中还有哪些用途呢？我们一起去看看。
四、活动四：实际应用
课件出示课本第67页练一练第2题图，课前已把学生的桌子分成六组，每一组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名为习题中的建筑物。
老师扮成游客让学生带路，每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快，其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生扮演旅客，另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。
课件出示课本第67页练一练第3题，你看笑笑玩得多开心，请你坐在笑笑的对面，说一说，你的前后，左右各有什么？如果你在笑笑的位置上，你的左边是什么，右边是什么？（可让学生在小组内组织交流。）
为什么笑笑跟我们说的不一样呢？
小结：因为我们和笑笑是面对面的，方向正好是相反的。
五、课后总结
通过这节课，你有哪些收获？你印象最深的是什么？你有什么感想吗？回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。
六、课后反思：
一年级上册数学教学设计 篇7
教学内容：
苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》第74--75页的内容。
教学目标：
1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学重点：
引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
教学难点：
引导学生正确描述图中的动作过程。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、复习导入
1．计算。
6-3-16＋1＋2
10-5-22＋2＋2
指名学生口答，并说说思考的过程，先算什么，再算什么。
复习连加和连减运算的顺序。
2．争做文明小学生。
出示两幅关于群众乘坐公交车的图片，让学生评一评两幅图中的行为，如果你是一个文明的小学生，上下车时应该怎么做？（强调有序下车，排队上车，做文明小学生的规范意识。）今天，就让我们化身小记者一起来公交站看看吧。
二、探究新知
1．多媒体演示例题情境动画，学生观察动画，寻找数学信息，自问自答。
（1）学生自由举手说一说，教师适时引导学生根据已知的数学信息，尝试提出相关的问题。车上原来有7人，先下车2人。问：车上还有几人？
你会列式解答吗？教师根据学生的回答相机板书:7-2=5
（2）引导学生继续观察图例，发现数学信息：然后上车3人。提问：现在车上有几人？
要求学生自问自答，教师根据学生的回答相机板书：5+3=8
（3）教师回答“现在车上有几人”这个问题，直接出示一个算式，要求学生根据动画，说一说算式的意思，并尝试说一说计算的过程，确定运算的顺序。（打开课本第74页，完成例题的填空）
7-2+3=8
观察、比较这两组算式，它们有什么相同点和不同点？哪种更简单些？
相同点：(1)都是先算前面的运算，再算后面的运算。
（2）左边两种运算，右边也是两种运算。
不同点：左边两道算式，右边一道算式。（通过比较，让学生直观感知加减混合算式的简洁。）
2．深入探索，揭示算理，研究算法。
出示植树图，要求学生根据先根据图1说出图意，再出示图2，获取数学信息，尝试提出问题，并列这样的简便算式解答。
指名学生说说自己的想法，教师相机板书：6+2-3=5
集体分析计算的过程，确定运算的顺序。
3．分析算式，揭示课题。
观察这两道简便算式与计算方法，你有什么发现？与我们学的连加、连减有何异同？
学生自由回答，教师适时小结。
（1）连加、连减的`算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天学习的“加减混合”。（板书课题）
（2）加减混合的算式计算同连加和连减计算的顺序一样，也是先算前面的，也就是从左往右算。
三、巩固练习
1．图式结合题。引导学生根据部分算式说出图意，再在书上填空。
请几名学生说说计算的过程。
2．闯关题
（1）计算题。
指名学生说说自己的想法，明确运算的顺序。
（2）送鱼雷回家图。
指名学生上台演示将鱼雷送回自己的家，集体核对结果。
（3）看图说话列式。
谈话：动物游乐园有猴子、小猪，还有兔子。根据老师的要求，你准备列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，同桌互相说一说每个算式表示的意思。
教师依次出示三道算式，请同学说说老师的想法，然后全班交流。
3．课后作业：完成书本上第75页的练习。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？加减混合运算应该怎样计算？在计算的过程中需要注意什么？
板书设计：
加减混合
7-2=5
5+3=87-2+3=8
6+2-3=5
前——后
左——右
教学反思：
教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境,帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题,还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图,意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。
利用学生熟悉和喜爱的闯关游戏，把“想想做做”中的题目用游戏的形式展现,直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材,使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识,在游玩中解决数学问题,体会到数学与生活的联系。最后以鼓励的语句结课,增加学生学习数学的信心和兴趣。
一年级上册数学教学设计 篇8
教学目标
1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。
3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
重点难点
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教学策略与手段
谜语激趣导入、同学合作探究、闯关游戏
课前准备
钟面模型 、学生学具钟面 、课件
教学过程：
一、创设情境，谜语导入
1、师：同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.
师说谜语：我有一个好朋友， 滴答滴答不停走， 叫我学习和休息， 真是我的好帮手。
师：谁猜到了这是什么?
生：钟表（板书：钟表）
2、认识各种不同类型的钟表
钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件展示各种类型的钟表）这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学习都离不开它。这节课我们就与钟表交朋友，一起来认识钟表。（板书课题）
二、探究新知
1.认识钟面的组成
（课件出示钟面模型）同学们请看大屏，看看钟面上有些什么？然后在小组内交流讨论自己的发现。
生：汇报讨论结果（教师板书）。
生 ：12 个数字。
师：哪些数字？
生：数字 1 —— 12 。
师：12在哪？6呢？3在哪?9呢？
生：钟面上有两根针，一根长，一根短。
师：这根又细又长的针是什么针？这根又短又粗的呢？
生：又细又长的是分针，又短又粗的是时针。
师：同学们观察非常仔细，你们太了不起了，现在请你们在您们的钟面模具上指出分针和时针。
2.教学整时
师：同学们,你们认识时间吗？（生说：认识）看来同学们的生活经验还真不少。那大家平时看到的时针和分针是静止不动的吗？
生：不是。
师：对，时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。那它怎样转动呢？请看大屏。（课件演示）咱们一起来用手比划一下，这样转动的方向叫做顺时针方向。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间，
请同学们观察这幅图（主题图），谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？
生：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床
师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时（板书7时）。是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。
师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？
生说：时针指着7，分针指着12
师：你真是个爱观察的好孩子。
师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。。
2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。 （课件出示钟面）
生说时间,师引导说：8时时针和分针分别指向几？ 3时时时针和分针分别指向几？ 6时时时针和分针分别指向几？
师：再仔细观察 3个钟面，你发现了什么？
生：分针都指向12.
师：分针指向12的时刻都是整时。到底是几时呢？我们要接着看时针，时针指向几，就是几时。
师小结：分针长长指12，时针指几是几时。
3、时间表示法
师：床头柜上有什么？这个电子表上的时间表示几时？是怎样表示的？
师小结：这是电子表示法：1个数字加上冒号再写两个0。通常电子表和电视屏幕上会用这种表示方法。
三、实践应用，巩固新知
师：下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。
(一)进入第一关：拨钟小能手
1、师说时间，生自己动手拔一拔。
师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来
（1）请同学们拨8时。
（2）请同学们拨6时。
（同桌之间可以互相看一看拨的对不对）
师：你们可真棒！拨的都很准确
2、同桌互说互拔时间。
师：现在就请你们同桌之间互相拨时间，也就是一个说一个拨的。（生拨，师巡视、指导）
师：祝贺你们顺利闯过第一关。
(二)第二关
师：现在进入第二关：动手写时间
1、老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?
（1）（课件出示）小明9时在干什么？为什么都是9时，他做的事却不一样？
（2）学生说其他时间小明在做什么？（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）
2、现在请同学在课本85页快速写出时间。
生在书上写,师巡视指导
（1）汇报。
（2）特殊钟面1２时、６时。
提问：１２时为什么只有１根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向１２，重合在一起，只能看到一根指针）。
６时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）
师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合，
（3）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）
小结：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。
(三)第三关：找朋友。（出示课件）
师：现在我们也给钟表找找朋友吧！
拨一拨、写一写、找一找巩固了本节课所学的知识。
四、们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代，想知道人们是怎样计时的`吗？
（课件出示图片）远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。
【通过课件展示的图片和老师的讲解，学生知道了我国古代的计时工具，激发了学生的民族自豪感。】
五、总结梳理，知识升华。
时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？
总结：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。
板书设计
认识钟表
时针 又粗又短
分针 又细又长
中文表示法 7时
电子表示法 7：00
分针长长指12，时针指几是几时。
一年级上册数学教学设计 篇9
教学内容：人教版小学数学一年级上册第84---87页
教学目标：
1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。
2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学习数学的乐趣。
3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。
教学重点：整时的认读、记录方法
教学难点：整时的认读、记录方法
教学具准备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。
师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。
二、 合作交流，探究新知
1、 认识钟面
①利用情境图，初步感知钟面
出示PPT：课本84页情境图
师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）
②小组合作，认识钟面
师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？
A. 学生自主学习
B. 小组交流：钟面上有什么？
C. 小组汇报
师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。
依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字 时针 分针
2、 认识整时
①观察7时钟面模型
师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）
引导多名学生重复认知过程。
②利用三个整时钟面，再次观察、认知
A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。
B、再次观察三个钟面，你发现了什么？
a、小组讨论
b、汇报交流
c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）
③动手操作，巩固所学
A、 师拨表生认读，并说出认识的方法
B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……)
C、同桌一说一拨
3、整时的记录方法
同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的'电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。
A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录
B、订正并强调记录方法
三、运用新知，解决问题
1、连一连（PPT出示课本86页第一题）
2、写一写（PPT出示课本86页第三题）
3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天）
A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。
B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）
C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。
四、畅谈收获，课堂总结
同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？
结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。
五、布置作业，课外延伸
画钟表
同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。
六、板书设计
认识钟表
分针指着12，时针指着几，就是几时。
12个数字
时针
分针
7时 7:00
一年级上册数学教学设计 篇10
一、教学目标：
1、知识与技能：初步学会数10以内的物体的个数。初步体会数的广泛性。
2、过程与方法：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。
3、情感态度与价值观：体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。
二、教学过程:
（一）创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?
（二）引导操作，探究新知
1．出示动物乐园图。
师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。
2．汇报交流。
师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)
3．动手操作。
(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的'图上的各种动物呢?
(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。
(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?
4．设疑激趣。
师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)
(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?
(2)汇报：我准备把……和……进行比较。
5．探究方法。
(1)认识同样多和“＝”(熊和鹿比)。
A．师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?
B．动手操作。
比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。
C．展示、交流。
谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)
D．大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?
(学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)
E．认识“＝”。
①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。
②认识“＝”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?
谁会写“＝”?
板书：4＝4；读作：4等于4。
③指导书写“＝”。
(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。
A．师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。
B．独立思考。
C．小组交流。
D．全班交流。
①怎么比?
②比的结果?［引导学生表述：谁比谁多(少)。］
(3)认识“>”“<”(5和3比)。
A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?
谁会写“>”?
这个式子5>3怎么读?(5大于3。)
B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)
“<”的名字叫小于号。
这个式子3<5怎么读?(3小于5。)
C．指导书写：“>”“<”。
D．练习使用：“>”“<”。
(练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。)
E．引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
(有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。)
（三）练习与拓展
1．师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)
2．师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。
3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
4．独立完成第13页练习题。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5．填一填。
：7○34○93○35○810○1
：2>□6>□6＝□□＝8□<9
（四）总结
这一节课，你的收获是什么?
三、教学反思：
我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。
整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
一年级上册数学教学设计 篇11
1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点:初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：多媒体课件、彩色磁铁。
教学过程:
一、复习旧知。
课前小热身：开火车说10的组成。
师：同学们火车开的真快，为了奖励大家，老师带来了一颗苹果树，我们一起去摘苹果啦！你只要说出算式的得数就能把苹果摘下，谁来说一说，你想摘哪个苹果？
10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
刚才我们一共摘了几个红苹果？几个绿苹果？现在，老师用红磁铁代替红苹果，将它呈现到黑板上，老师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果，摆几个？
二、新授。
（一）观察主题图，收集信息。
师：仔细观察这幅图，谁能用3句话来说一说图的意思？（2个学生说）
预设：左边9个红色的吸铁石，右边3个绿色的吸铁石，一共有几个吸铁石？
（二）教学算法。
师：求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢？
预设：9+3=
(师板书出算式9+3)
师：这个算式怎么算？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己的想法。
预设1：数一数。（师追问：你是怎么数的？）
预设2：用计数器拨一拨。（师追问：用计数器怎么拨？）
预设3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用数的组成进行计算。）
预设4：把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。
师：同学们真厉害，用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中，你觉得哪种方法最简便？
下面我们一起看一看这么多方法中，这个同学是怎样计算的？请你再来说说自己的`想法。
师追问：为什么要这么算？
预设：因为9和1可以组成10,10再加上2就是12。
师：同学们听明白了吗？谁再来说一说。小结：也就是说我们看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（师引导说，请个别学生说，再同桌互相说一说，再请个别学生说，男生女生说，全班说。）
（三）巩固新知。
师：如果再加两个绿苹果，你也能用3句话说一说吗？（1个学生）
预设：左边有9个红苹果，右边有5个绿苹果，一共有几个苹果？
师：怎么列式呢？师板书：9+5。怎么算？（请个别学生说后，全班一起说。）这两道题都是把9凑成10进行计算，这样的方法叫做凑10法。
师：现在小棒也来参与我们的课堂了，观察这幅图，列出加法算式，用凑10法算一算。（生在本子写，请一位学生上台板演。）
师：说说你的想法。
预设：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。
（四）小结。
仔细观察这3道算式，它们有什么相同的地方？
引出课题：这就是我们今天学习的9加几。（板书：9加几）
师：像这样9加几的算式还有吗？
（生举例。）
师：谁能有顺序地一口气把它说完。（ppt播放。）仔细观察这些算式，你发现了什么？
预设：加数依次增大，和也依次增大。
师：哦，你观察到第一个加数不变，加数依次增大，和也依次增大。那观察这两列数，你有什么发现？
预设：后面的一列数都比前面的一列数少1。
师追问：那这1跑哪去了呢？
预设：和9凑成10了。
师：真是个爱动脑筋的小朋友，傅老师欣赏你。
拍手互动：
师生对口令，边对边拍手。
例：9加3得多少？9加3得12。
三、练习反馈。
1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=
4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=
2.苹果后面藏着几？
3.看图列算式。
四、课堂小结：
通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？你有什么收获呢？
一年级上册数学教学设计 篇12
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第72《连加》。
二、教学目标
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
三、教学准备
1、预习新课，制作图片学具。
2、回顾加法的意义。
四、教学流程设计及意图
1、引入语
同学们，大家好，现在我来给你们讲的微课是人教版一年级数学上册第72页的《连加》。
2、讲解“连加”的意义
我们现在来看一组小明在给小鸡喂食的主题图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。
（出示课件：原来有2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（是2只）
（出示课件：最后跑娅1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（是1只）
现在我们要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？我们可以用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式在数学上叫“连加”。
3、现在我们来探究连加的计算顺序。
像这样5+2+1的连加算式我们怎样来计算呢？
⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3，……一共有7只）又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。
⑵摆小棒图
下面我们来看看小棒图，数一数左边的`有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）
⑶4+3+1＝？把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来数是4+3=7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1＝8.一共有8根小棒。
⑷摆小三角形图
我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）
⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形数是4+3=7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形7+2=9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。
4、总结计算顺序和方法
在计算连加时，我们一般是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和,再加上第三个数。
5、巩固练习
3+4+2＝3+1+5＝3+2+1=
6、小结：
同学友们，我们一起学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你们学会了吗？
五、教学设计流程图
课题：连加
1、引入语
2、讲述连加的含义小明喂鸡图
小棒图
3、探究连加的计算顺序
三角形图
4、总结计算顺序和方法
5、巩固练习
6、小结
一年级上册数学教学设计 篇13
教学内容：北师大版数学一年级上册第七单元第3课。
教学目的：
1、经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。
2、感知算法多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3、培养学生观察、比较、归纳、概括、迁移的能力。
教学重点：理解凑十的计算策略。
教学难点：理解进位的计算道理。
教学方法：观察法、讨论法、
学 法：观察法、讨论法、自主探究法。
教具准备：课前小研究、多媒体课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、数学小故事。
《加号和减号》
二、探究新知。
1、情境导入。
2、如何解决一共有几瓶牛奶的问题？
3、提出探究任务和探究要求，四人小组交流讨论。
4、四人小组汇报计算方法，同学和老师互相质疑、补充。
汇报用摆小棒计算时师质疑：
(1)为什么要从5根小棒里拿1根给9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根数？
(2)看来，这1根小棒是有任务的`，你知道它的任务吗？
(3)为什么要从9根小棒里拿5根给5根，怎么不和刚才一样拿1根或是其他的根数？
(4)看来，这5根小棒也是有任务的，你知道它的任务吗？
(5)这种方法和刚才的方法有什么不同之处?有什么相同之处?你能给这种方法取个名字吗?
汇报用计数器计算时师质疑:
(1)为什么可以用十位上的1取代个位上的10?
汇报用计数器计算时师补充:满十进一的计数法则。
5、其他小组交流汇报。
6、师小结：
刚才我们用数数的方法，摆小棒的方法，凑十法，推算法、计数器计算等方法算出了9+5=14，请大家大声读一读这个算式。
7、练习：9+6=？怎样移动苹果，让我们很快看出苹果的总数？
8、你喜欢哪种移动方法，为什么？
9、计算4+9=？ 9+2=？，你是怎样算的？
10、观察刚才算的这几道加法题，有什么共同特征？
11、出示课题：9加几，9加几是怎样计算的？
12、练习：9+3= 9+7= 9+8= 9+9=
13、观察这些算式，你有什么发现？
14、四人小组讨论交流。
15、小组汇报。
16、填一填：9+（）=1（）
三、游戏巩固9加几的进位加法。
四、全课总结。
五、板书设计：
9加几
情境图
9+2=11
9+3=12
9+4=13
凑十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14
9+6=15
1 4 5 4 9+7=16
9+8=17
10 10 9+9=18
六、教学反思：
崔小宁：
在本节课的教学中，没有机械地强调让学生进行凑十练习，而是借助小棒的直观操作活动，让学生理解为何要从5里面拿1给9的道理，又为何要从9里面拿5给5的道理，然后利用计数器上珠子动态变化过程，借助学生对“10个一是1个十”的认识，帮助学生理解进位加法的计算道理，真正达到了“授之以渔”。另外，在课堂上，老师不仅肯定了学生把9凑成10，而且还引导学生用凑十法的原理把5凑成10这种不常见的凑十方法，为以后学习20以内的进位加法奠定了基础，也为以后简便算法中的凑十、凑整等计算方法奠定了基础，生活中也会遇到类似的问题，其实他们是同根同源的，那时学生就会很容易地运用这种凑十的基本方法来解决了，也就发挥了数学的工具性作用。
一年级上册数学教学设计 篇14
学习内容：
一年级上册《课程纲要》
学习目标：
1.通过交流《课程纲要》，了解本学期数学学习的课程内容、课程目标以及课程评价。
2.通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。
学习重点：
让学生了解本学期学习内容和评价方法。
学习难点：
通过分享《课程纲要》让学生明确学习目标。
学习过程：
一、谈话交流入主题
同学们新学期开始啦，从今天开始郭老师将带领大家一起学习数学这门有趣的课程，你们有信心学好吗？这节课我将和大家一起快乐得分享本学期我们要学什么、怎么学以及怎样评价大家的学习表现。
二、了解目录，建立单元概念
请大家把课本翻到目录认真观察，你发现了什么？通过看目录，让学生初步了解本册书有8个单元，我们将分单元进行学习。
三、数学之旅，翱翔知识王国
现在老师带领你们进行一次数学之旅，准备好的孩子对老师微微笑。在去之前，我们先来认识一下这次旅途中的新朋友。向学生介绍智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗。
（一）数字王国 0—10的认识及正确书写，读数，数数（数字书写比赛）
（二）符号王国 “＞”，“＜”, “＝”, “+”, “—”数字王国和符号王国是友好之国，经常合作交流，碰撞出智慧的火花。帮助我们解决生活中的很多问题，比较数的'大小，加法，减法及加减混合是我们即将学习的内容。20以内进位加，不退位减法（看图说故事比赛；口算比赛）
（三）图形王国图形王国中的图形各式各样，种类齐全。这学期我们将认识长方体、正方体、圆柱和球。你想和它们做朋友吗？只要你们课堂专心听讲，抓住它们的“长相”，就会成为亲密无间的好朋友！
（四）动物王国走着走着，我们来到了动物王国，看，多热闹，它们在干什么呀？
出示开运动会情境，引出前后、上下、左右位置关系。
转了一圈，看到大家依然精神抖擞，老师特别开心，现在什么时刻呀？你会读表吗？没关系在以后学习中你会成为读表小专家。（整时、半时）
请大家跟随老师再次回到课堂中，你们现在是小学生了，每天要学会自己整理书包，把文具归类摆放，脱离父母的帮助，成为一个独立的好孩子，好吗？
四、学习表现评价
刚才我们了解了这一学期我们要学什么，通过一个学期的学习，相信大家都会收获很多新知识、新本领。那怎样评价我们的学习情况呢？我们一起来看一看。你可要仔细听，记清楚。老师要从下面这些方面来评价大家的学习表现。
我们先来看课堂评价，你认为怎样做才能得到优秀，可以得到智慧星？（坐姿、听讲、回答问题、课堂练习、课堂参与度）
那什么样的作业才是优秀的作业呢？（正确率和书写）
在单元检测和期末测试中，都会看小朋友的卷面成绩。在刚才的课堂评价和作业评价中，老师会继续给大家兑换“大拇指”和“表扬信”，看，今天的课堂上就有小朋友得到了一颗智慧星，多多努力吧！小朋友们，了解了老师会从哪些方面评价你的学习，可要加油，要有学好数学的信心！
五、总结，交流分享。
今天，老师给大家分享了本学期的学习目标、内容和评价方法，请你回家后把这些内容或你的收获分享给家人，好吗？
一年级上册数学教学设计 篇15
教学目的
1.通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
2.培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重点
理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
教学难点
理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
教具
课件。
教学过程
反馈旧知
1.填空。
图中有（ ）把椅子；图中有（ ） 张桌子。
2.选择
图中有（ ）个草莓
A 1 B 3 C 5 D 4
新知探究
（一） 一、创设情境，导入新课。
谈话：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
生表示愿意去，兴趣高涨。
教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。
看苹果模型，观察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五个数字。
二、师生共同探讨新知。
（一）摘苹果，提出问题。
1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。
2．找几名学生上前摘苹果。摘大的，摘小的.最后，树上没有了。
3．提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？
（二）自主解决问题。
（预设）第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。
交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)
(三)生活中的“0”，学习写“0”。
1．现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）。
2．感知0的另两种含义。
（1）课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？
直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）这个0表示什么呢？学生小组讨论直尺上的这个0，表示起点的意思。
（2）出示图片（温度计）。
在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）
0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。（板书：分界点）小结：0可以表示起点，也可以表示分界点。
3．学习写0
（1）写“0”同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！（学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）
（2）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，）。
三、巩固练习：
1．写一写（自主练习第 1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！
2．补充按顺序填数（自主练习第 3题）你们看，这些调皮的数跑没了，你们能把它填上吗？如果你填对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！
四、抽象概括。
1.做游戏：进一步理解0和其他数的.含义。
2.教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。
边学边练
（一） 填空题。
拿走5块糖还剩（0）块。拿走3块糖还剩（2）块。拿走2块糖还剩（3）块。
巩固训练 1.看图写数。
2.看图写数。
3.看图写数。
3拿走2，还剩1。
4拿走3，还剩1。
课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计
0的认识
“0 ”表示一个也没有
1 2 3 4 5
“0”表示起点分界点
教学反思
1．教材出示了直尺图，这是前面用点子图讲数的顺序的进一步提高。通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。教学时让每个学生自备一把直尺，在直尺的左端找到0，说明0是起点。然后再让学生说一说，0的右边一个数是几，最后一段一段地数数。这里只是认数和掌握数的顺序，还不是认识米尺，所以不讲厘米等长度概念。
2．教学0的写法的时候，应向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。教学生练习的方法可以参看前面教写数的教学建议。
一年级上册数学教学设计 篇16
1.课程标准内容目标中的相关要求
《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于 “数与代数”提出了这样的目标：“能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。”课标的相关陈述为教学设计思路提供了坚实的理论依据。
2.教材分析
教材在编排上，结合学生已有的知识和感性的经验，把数位概念和写数合成一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进对写数基本规则的理解和掌握，让学生通过操作、探讨、讨论等活动，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。
3.学情分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读20以内的数，掌握20以内数的组成的基础上进行学习的。大部分学生在学前已经会书写20以内各数，但对数位的认识及表示的'意义还是第一次接触。
学习目标
1.认识“十位”和“个位”；认识计数器。
2.并能够正确地写出11~20各数。评价任务
1.通过老师的引导，学生掌握了写数的方法步骤，观察计数器说出十位和个位上每个珠子表示的数不同检测目标1的达成。
2.通过写数，检测目标2的达成。
教学过程
教学环节教学活动评价要点
环节一
复习导入
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？
2捆一捆加三根一捆加一根
同学们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
环节二
教学新知
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？
我们把4所在的位置叫做个位。
左边的1根表示什么？（1个十）
我们把1所在的位置叫做十位。
在数位上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写。
2、利用计数器写数
出示计数器
（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？
计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）
让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
通过共同探索，让学生认识“十位”和“个位”；认识计数器,.并能够正确地写出11~20各数。
环节三
巩固练习
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
二十十七十四十九十一十六
2、听老师读数，学生写
201617151112
3、给小马虎错误
二十写成2十八写成81十一写成101
4、做练习十四的第3―5题。
通过练习，加强巩固。
环节四
全课总结构建系统
1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。
2、通过今天的学习，你想到了什么？
课堂总结，升华主题板书设计
11—20各数的写法
13
我们把3所在的位置叫做各位
我们把1所在的位置叫做十位
写数时要注意先写十位上的数，
再写个位上的数，要从高位写起。
一年级上册数学教学设计 篇17
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重难点：
掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。
教学过程：
一、谈话引入
师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?
生齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)
师:谢谢你们的掌声!
师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师:看来两只手要有分有合才能拍响。
师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的？
看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）
二、探究新知．
1．教学4的组成
师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。
问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？
操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）
看一看与我们分的同样吗？（课件）
引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？
带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）
2、教学5的.组成
师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）
问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？
操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。
看一看与我们分的同样吗？（课件）
引导学生观察5的组成。
教师领读5的分与合。
三、实践应用
1、游戏：猜一猜。
2、游戏：搭房子。
3、知识运用。
（1）小鸟回家。
5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？
（2）游戏公平吗？
一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？
四、本课小结
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
教学反思：
本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在做中学、在玩中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。
新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。
教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。
在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜、搭房子的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的。
回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。
一年级上册数学教学设计 篇18
内容：
本单元主要内容是10以内的加减法.这一单元要使学生知道加减法的含义非常重要,这里包括掌握加减法算式的写法和读法,知道加减法算式各部分的名称,有助于学生能正确看图,理解题意.
教学目标：
1.初步感知数的计算与生活联系.
2.在具体情景和活动中,体会加减法的含义.
3.能经历与他人交流各自运算的过程.
4.20以内数的认识，并能熟练计算20以内数的进位加法及其应用.
5.在运算过程中培养学生良好的学习习惯.
6.培养学生的交流和表达能力.
教学重难点：
重点:能正确计算10以内的数的加减法.
难点:能结合具体情境,体会四则运算的意义.
课时参考: 17课时
第一、二课时一共有多少
教学内容：课本第24-26页
知识与技能:
1.在具体的情境活动中,让学生理解加法的意义,探索5以内数的加法。
2.认识“+”,学会+的读法和用法.
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
中的实际问题.
过程与方法：通过摆图操作，体会和掌握加法的含义和计算方法。
情感态度与价值观：
体会数学在生活中的作用。
感受数学就在身边。
教学重难点
1.初步体会加法的含义.
2.培养学生提出问题,解决问题的能力.
3.正确熟练地进行5以内的加法计算。
教学准备:电子白板铅笔
教学方法:讲解与操作结合法
教学过程
一.谈话导入
今天笑笑给我们带来了一位“数学王国”的朋友,你们想知道它是谁吗?
这位朋友有一个习惯,它喜欢和上课认真的同学做朋友.那你们一定要认真听讲才能和它交朋友.
二.新课探究
1.出示彩色铅笔
问:我们来看看笑笑的铅笔和我们的一样吗?(一样)
谁来说说,这两幅图画的是什么?
2.有几只熊猫?
引导学生说出图意
淘气用了画圆圈的方法知道熊猫的只数。
3.认一认
指出像这样的问题,可列加法算式:
2 + 3 = 5
↓读作:2加3等于5
加号
(学生先小声读,再全班读)
告诉学生象这样要算合起来有多少的问题用加法计算中间用数学王国中这位朋友“+”连接.
4.摆一摆.算一算进一步理解加法含义.
用圆片代表个数,按图先摆一摆,再列出算式.
(1)左边有1个桃子,右边有3个,一共是几个? 1+3=4
(2)左边有2朵花,右边有2朵花,一共是几朵? 2+2=4
(3)左边有4只鸭子,右边有1只，一共是几只? 4+1=5
5.试一试
让学生独立思考每幅的图意,小组内交流自己的`看法.
独立完成,集体交流
(1)原来有3辆汽车,又来了一辆汽车,图上一共有几辆汽车? 3+1=4
(2)树上原有2只小鸟,又飞1只小鸟,图上一共有几只小鸟?
2+1=3
5.结合图片说一说在哪里用加法.
“加号”这位朋友在我们日常生活中经常出现,哪位细心的同学发现了,说一说.
三.巩固练习.
看来大家都和我们的加号交上了朋友了,现在老师就来考考大家.
1.第二题
让学生先说出图意再来独立完成.
集体交流,让学生说一说,他列的算式的意思是什么?
2.第一题
学生可以用自己的手来帮助自己做题.然后集体订正.
3.第三题
结合情境图写出加法算式，然后引导学生说一说自己写出算式的意思。
4.说一说
结合2+3=5这个算式，说一说生活中的加法原型，先引导学生找出生活中那些问题可以用这个算式表示，再结合情境图说其中的意思。
5.26页第5题
先引导学生根据情境图讲一讲数学故事并提出数学问题，集体交流讨论。
6.第6题
学生独立完成,再引导学生发现其中的规律.
(可以问第一盘到第二盘增加了几个?......从中渗透1+2=3 3+2=5 5+2=7)
7.第四题
这是一道开放性题,根据图中的意思列出一些加法算式.
(有的学生不只列出一个,但只要说的有道理符合图意都给予肯定)
窗台上的花4+1=5
屋里的人数1+2=3
茶杯的个数1+1=2
四.作业
五、课后小结
第三、四课时还剩下多少
教学内容：课本27-29页
知识与技能：
1.结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。
2.在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。
过程与方法：
通过具体操作，观察情境图。学习减法的含义，并根据图意提出数学问题并思考解决问题的能力.
情感态度与价值观：
继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
教学重点
1.认识“_”,并学会“_”的读法和用法.
2.初步体会减法的含义.
3.通过具体情境的操作,使学生掌握5以内数的减法计算.
教学难点：掌握5以内数的减法含义
教学方法：讲解和引导思考相结合
教学过程：
一.谈话导入
今天,笑笑来到了果园,她可高兴了.让我们一起去看看,她在果园里干什么?
二.新知识
1.通过情境图感受减法.
问:从图中你看到了什么?
第一幅图.树上有5个果子,笑笑提着篮子正要摘果子.
第二幅图,掉下2个果子,树上还有3个果子.
引导学生描述过程：树上共有5个果子,掉下2个,还剩几个果子?
(让学生把图中表示的过程用学具摆一摆，边摆边说)
2.说一说，数一数。
问：图中画了什么?你能把这个讲出来吗?(引导学生把数学信息说完整，语言简练)
用学具表示情境图意思，学生边说边摆，如：有5块奶酪，小老鼠运走了2块，还剩3块。
问：你怎么知道还剩3块?说说你怎么想的。
3.认一认
在我们数学王国中可以用减法来表示减少的意思.
列式5-2=3
(其中5表示树上原来有5个果子,2表示掉下了2个果子,3表示树上还剩3个果子)
5 - 2 =3读作5减2等于3
|
减号
全班读一读,同桌相互说一说5-2=3各数表示什么?
结合“还剩多少个奶酪”列出减法算式，并说出每个数字表示的意义。
4.画一画，算一算。
先引导学生读懂第一幅图的图意，5个圈中划掉4个圈，图中画斜线的4个圈就是去掉了4个，所以用算式“5-4=1”表示。
另外两个可以让学生独立完成，然后集体交流。
用教具摆一摆,让学生说说每个算式的意思.
(1)5-4=□
贴5个圆片,拿走4个,还剩1个
(2)4 -□=□
4个圆片,拿走几个,还剩几个?鼓励学生说出不同答案.
(3)3 -□=□
同样鼓励学生说出不同的答案.
三.巩固练习
1.让学生在小组里互相说一说每副图的意思.再进行列式计算,全班交流.
第一幅图学生根据自己的理解说题,只要意思表达符合实际就都给予肯定.
4 -3=1
第二副图.桌子上有3本书,老师拿走了2本,还剩几本?
或:桌子上有3本书,老师拿走几本后,桌上还剩1本,问老师拿走了几本?
3-2=1 3-1=2
2.说一说
问：生活中哪些数学问题可以用“4-1=3”来表示?在充分交流的基础上，引导学生观察图并说说图意。
3.练一练第1题
学生说出题意,表达出意思,进一步理解减法的含义.
4.第2题画一画，算一算。
先引导学生看懂第一幅图的意思，再独立完成。
5.第3题
引导学生观察情境图,先理解题意，再列出减法算式。
第一幅4-1=3第二幅3-1=2
6.说一说
说出生活中用“5-1=4”表示的问题。
7.第5题
观察情境图，可以引导学生先讲故事，再列出减法算式。
8.第6题
引导学生独立完成,再发现其中的规律.
让学生理解5-1=4 4-1=3 3-1=2
5.数学游戏第7题
活动时,以班为单位,出示加减法卡片,看谁算的快.
四.作业
五.课后小结
第五课时可爱的小猫
教学内容：课本30-31页
知识与技能：
1.能正确计算和0有关的5以内的加与减，初步体验加与减得互逆关系。
2.初步培养学生解决实际问题的能力.
过程与方法：
1.通过情境图，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
2.在引导和演示下学会解决实际问题。
情感态度与价值观：进一步感受生活中的数学。
教学重难点
1.理解得数是0的减法算式的实际意义.
2.通过情境,让学生体会到数学与生活的联系.
3.能理解和掌握得数是0的减法的计算方法。
教学方法：观察、引导和演示法
教学过程：
一.直接导入
今天,在上课之前进行一次讲故事大赛,即,根据这四幅图讲一个完整的小故事,比一比看谁讲的最精彩.
引导学生观察每幅图中的数学信息,然后再讲.
讲完后,及时给学生评价,并鼓励学生从中找出数学信息,列式计算.
图2: 3-1=2图3: 2-1=1图4: 1-1=0
二.试一试
1.拨一拨，填一填。
教师可以与学生一起边数边拨5颗珠子，然后拨去1颗问：还剩几个?引导学生说出减法算式和得数。最后引导学生通过观察图中的计数器，写出对应的加减法算式。
2.想一想，填一填
套圈游戏,让学生想象小男孩可能套中几个圈,体会加,减法之间的关系.
小男孩套圈,3个没套上,1个套上了,一共套了几个圈?
3+1=4
问:他套上了几个? 4-3=1
他有几个没套上? 4-1=3
再让学生想一想,如果小男孩重新套圈,他能套上几个?让学生用“可能,也许”等不确定性词语初步学会表达不确定事.
三.练一练.
1.引导学生说出这4张图的意思,独立完成下图填空.
第一幅图,小明一共吹了5个泡泡
第二幅图,这时忽然破了一个,还剩几个?5-1=4
第三幅图,有4个泡泡,又破了2个,还剩几个? 4-2=2
第四幅图,有2个泡泡,全破了.还剩几个?2-2=01.第一题
独立完成,全班订正.
2.第二题
根据图中提示的信息，写出加减法算式。
3.独立完成第3题计算。
4.第4题
引导学生观看情境图,让学生编一个故事.
笑笑,淘气,小冬,小丽来到小明家,小明找到4只杯子,每人1只杯子,还差几只?
5-4=1
还差一只杯子
第2个情景图
有4个小朋友要喝水,可是只有1只杯子,还差几只杯子?
4-1=3
还差3只杯子
(也可以引导学生动手摆一摆,用〇代表人,用△代表杯子看看〇少还是△少)
〇〇〇〇
△
四.作业
五.课后小结：
一年级上册数学教学设计
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的一年级上册数学教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级上册数学教学设计 篇19
教学目标：
1、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨认和区别这几种图形。
2、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
教学重点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学准备：
6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片
教学过程：
一、复习。
出示一些长方体和正方体的`实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
长方体有几个面?正方体有几个面?
二、新授。
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形?
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系、
4、取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体。)
三、巩固练习。
1、完成教科书P35“做一做”。
2、完成教科书P37第4题。
学生独立完成，全班讲评。
3、完成教科书P37第5题。
4、完成教科书P38第7题。
5、完成教科书P38第6、8题。
四、课外实践作业
利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。
一年级上册数学教学设计 篇20
教学内容：苏教版小学一年级上册数学第9、10页的内容。
教学目标：
1、在具体场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。
3、培养小组合作学习的意识。
教学重、难点：准确认识物体之间左右、上下、前后的位置关系。
课前准备：课件、粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：小朋友们，请观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？
设疑：它们的位置在哪里呢？
2、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）
二、讨论交流，感悟新知。
1、出示主题图――教室。
提问：观察图上画的是什么地方？教室里有些什么？
2、讨论交流。
（1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？
（2）、小组汇报。（板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。）
（3）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？
3、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的`位置关系？
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
4、联系教室内真实场景，感悟位置关系。
简要归纳小结：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
三、拓展应用，深化提高。
1、做“想想做做”第一题的游戏。
2、做“想想做做”第2题。说一说你的前、后、左、右面是谁？
3、投影演示冰箱。
一年级上册数学教学设计 篇21
一、教学目标
这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。
板书课题：买铅笔。
二、探究新知，构建模型
1、模拟情景，探究方法
（1）学生独立探究（操作体验），初建模型。师：15支铅笔，卖给小白兔9支，还剩下几支？用什么方法计算？怎样列算式呢？21教育网
生答后，师板书：15-9＝？
师：如果你是售货员，请你把卖铅笔给小白兔的方法用小棒来摆一摆。
学生用小棒代替铅笔，在摆小棒的过程中探索15－9的计算方法。
（2）小组合作探究（讨论分析），再建模型。师：你是怎样摆的？请把你的方法和小组里的同学说一说。
接着各小组汇报计算“15－9”的不同的方法，教师同时用电脑演示各种不同的方法。
（3）自学课本（讨论比较），构建模型。
要求：把书上的方法和学生自己探索的方法进行比较，同时对4种不同的计算方法进行比较，确定比较好的方法，进行选择。2.运用模型，尝试解题教师让学生用喜欢的方法完成下面3道题。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）
三、运用模型，巩固新知
1、试一试让学生用喜欢的方法把4个问题写在答题卡上。16－8＝ 17－8＝ 15－8＝ 11－8＝选择一个喜欢的问题与同桌说一说你是怎样想的。
2.玩一玩，做一做
（1）学生独立口答，说出计算的方法。
（2）集体进行“找朋友”的游戏，练习提高计算的速度。
（3）小组“开火车”。先师生示范，后分组游戏。
（4）制作转盘。（给出基本模型，让学生设计制作）
（5）同桌同学玩转盘，练口算，回家和爸爸、妈妈进行数学游戏。
3.数学故事让学生自己描述故事情节，提出数学问题并尝试解决。
［设计思路］本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、分组讨论、汇报交流的探索过程中，掌握“十几减8、9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减8、9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。要注意训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。在教学中，我努力使学生真正成为学习的主人，在课堂上给学生充分的`思考时间和主动学习的权利，尽最大可能发挥学生的创造力。
1、创设情境，引发学生提出问题提出问题是分析问题、解决问题的基础。开课时，通过创设一个小动物买铅笔的情境，既激发了学生的学习兴趣，又在这一情境中给学生提出问题创造了空间。我问：你看到了什么？你能提出什么数学问题呢？在学生充满童趣的语言描述中，数学问题蕴涵其中。再进一步问：像这样的生活中的数学问题，你还能说出一些例子吗？数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。当学生找到生活中类似的问题后，我引入课题，这节课我们一起来研究“买铅笔”的问题。
2.模拟情景，让学生自己探索解决问题学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取。问题提出后，怎样解决这类问题？让学生自己去解决！如果你是售货员，你怎样把铅笔卖给小白兔？一石激起千层浪，学生学习的积极性一下子被调动起来。学生拿出小棒，通过自己独立思考，动手操作，在自己的探索中找到了方法，获取了新知。将学生应有的学习时间与空间还给了学生，确立了学生的主体地位，敢想、敢说、敢问，学会分析，善于创新。
3.让学生自己进行方法的优化和选择方法是多样的，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。注重让学生在独立思考的基础上进行合作交流。当学生在小组里展示自己的方法，倾听别人的方法时，实际上也是一个自我提升的过程。最后将各小组的方法进行汇报。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多样的。在交流的过程中，对出现的每一种方法只要是正确的都给予充分的肯定。因此，我不急于评价学生的方法哪种好，哪种不好，而是通过两次比较，让学生比较各种算法的特点，让学生选择适合于自己的方法，自己进行方法的优化。
4.练习的设计讲究质量，形式多样有效的练习不在于教师出了多少道题，而是这几道题是否充分发挥了其内在的功能。我的练习只有一个数学转盘，却发挥了不同的功能。先个人抢答，说出思考的方法，进行方法的优化和理解。再进行“找朋友”的游戏，一人答一题，虽然练习的面很窄，但这一环节的设计突破了难点，达到人人都有练习的机会。然后进行师生“开火车”和小组“开火车”，不仅人人参与，而且可以快速提高学生的口算能力。最后学生动手制作转盘，将活动引出课堂、走进生活，与爸爸、妈妈进行数学游戏。
一年级上册数学教学设计 篇22
一、教学目标
（一）知识与技能
学会观察会看钟面的结构，认识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。
（二）过程与方法
通过学生操作钟表认识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清晰的说明看时间的方法。
（三）情感态度和价值观
使学生体会到生活中处处离不开时间，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。
二、目标分析
学生不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息习惯。本册只认识“整时”，将来会在二年级上册“认识半时”。因此，本单元对学生的后继学习起着重要作用。
三、教学重难点
教学重点：认识钟面，在钟面上认识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。
教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。
四、教学准备
小钟表、课件
五、教学过程
（一）认识钟面
1．课件出示谜语
我有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好朋友是谁？”今天这节课，我们一起来认识钟表。揭示课题。
2．自主介绍钟面
（1）认识钟面
要求学生观察钟面，把看到的与同学之间进行交流。
师生共同总结：钟面上有12个数。
有表针：时针与分针。分针又细又长、时针又短又粗。
（2）由学生介绍大的钟表（教具）
学生从大钟表上找出时针、分针。发现钟面上的指针总是在不停地运动。发现表针旋转的方向。并用手势表示转动的方向。
（3）认识分针、时针
有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。
【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化认识时针和分针。学生在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。为认识半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。
（二）认识整时
1．读写整时
教师逐一出示钟表（课件）。
师：看钟表请思考，钟面上表示的时间你们认识吗？
随着学生的发言教师指导学生读时间和写出时间。
7：00读作：7时
10：00读作：10时
1：00读作：1时
4：00读作：4时
师：结合钟面表示的时间，想想你们在做什么？
【设计意图】认识每一个整时都联系学生的日常生活情境，渗透生活中处处离不开钟表。
2．整时时刻和钟面连线
在学生反馈中教师要及时纠正学生的'问题。
3．发现钟面表示整时的特点
师：钟面表示的时间叫作整时。观察钟面，整时的时候钟面上有什么相同的地方？
随着学生的观察，教师引导学生依次看四个整时。让学生总结出：分针指向12的时候，时针指向7是7时；分针指向12，时针指向10是10时；分针指向12，时针指向1是1时。最后让学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。
4．动手拨出时间
（1）学生自主拨出时间，同学之间交流。
（2）展示学生拨的作品，同学们进行评价。
（3）教师出示钟面，要求学生说出时间，并写出时间。
重点强调12：00钟面出现的特殊现象。
5．从电子表中再认识整时
（1）出示电子表12：00（课件）
师：电子表现实的时间和我们写出的时间是一样。
出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片贴到黑板上，让全体学生读一读。请你们观察整时的电子表，有什么相同的地方。
总结：
整时：多少分
（2）完成教科书第86页第2题。
（三）巩固练习
1．判断哪个钟面表示整时，并说出理由
2．说一说钟面上的时间接近哪个整时
总结：两个钟面都接近10：00，第一个钟面不到整时，第二个钟面超过整时。
3．有序排列时间
【设计意图】培养学生用不同的语言描述时间，学生在比较、排序中强化对整时和接近整时的认识，为今后学习几时几分做铺垫。
4．猜时间
师：我们一起做猜一猜的游戏。生活中有这样的钟表，钟面上1个数也没有，不好看时间。（课件中出示实物照片）请你们大胆猜一猜钟面上的时刻？
先让学生猜这个钟表表示的时间
在出示这个钟表提示学生
5．做一做（数学书第85页做一做）
师：小明晚上9时睡觉了，如果是早上9时，小明又会在干什么呢？
（四）欣赏古代计时工具
师：这些古代计时工具，非常有用。钟表能帮助我们安排一天的生活、学习和工作，希望每一个同学都用好小钟表，学会抓紧时间。
【设计意图】让学生在欣赏古代计时工具的过程中，保持对认识时间的兴趣，体会钟表的作用大。
（五）全课小结
师：时间在滴滴答答的声音中悄悄地走了，但是又悄悄来了，我们先记住整时，今后还要认识几时几分呢。
一年级上册数学教学设计 篇23
一、教学内容：
人教版一年级数学上册第五单元第52页。
二、教学目标：
1、掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3、体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的.。
三、教学重点：
通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。
四、教学难点：
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
五、教学用具：
多媒体课件、小棒，记录表。
六、教学过程：
（一）回顾旧知，复习准备：
学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。
（二）探索8、9的分与合：
活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替）
1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。
2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。
4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。
活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？
1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。
（要求有序的分，一对一对的记录）
2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。
（三）加强记忆，牢固掌握：
1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。
例如：生1，5和几可以组成9；生2，5和4可以组成9。
2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。
3、摘星星：
4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?
5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？
七、应用练习，加强理解：
1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？
2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？
八、综合拓展：
你会填吗！
九、布置作业：
边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。
十、板书设计：
8、9的分与合
一年级上册数学教学设计 篇24
教学内容：
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重难点：
能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。
教学方法 ：自主、合作、探究。 课 前
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
大自然奥妙无穷，发生了许多许多有趣的事情（电脑显示）。松树林里有一棵茂盛的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”
二、掌握新知、合作探究
活动一：（电脑显示）先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观察小鸟和小兔的上、下位置关系。
（学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。
1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。（在这里老师要强调学生语言的完整性）
“你的下边是谁？”
“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”
“小兔在小鸟的哪面？”
“小鸟在小兔的.哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鸟的哪面？”
2、大家小组合作，在一起讨论一下，还能提出什么问题？如果小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样呢？
3、如果森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？（小组讨论、合作交流完成）
活动二：摸鼻子，眼睛游戏
学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。（自由发言）。
活动三：请同学们根据自己的生活经验，说一说生活中的上、下位置关系。
活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。
三、巩固练习、扩展思维。
1、说一说65页3题（投影片）
2、请你分房子（第65页的4题）（设影片）（要求把确定的位置与简单的推理结合起来）
3、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？
四、课堂总结：
同学们通过“观察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对真理的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
板书设计 ：
上 下
位置关系
教学反思：