请欣赏《称象》说课稿（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《称象》说课稿 篇1
一、说教材
《曹冲称象》是部编版二年级册上册第三单元的一篇课文，是一篇经典的历史故事。课文记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。
二、说学情说目标
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。
1、会正确、流利，有感情地朗读课文。
2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3、培养学生爱动脑筋的好习惯。
教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
三、说教法与学法
我主要用了以下几种方法：
1、图文结合法。借助多媒体课件，出示大象图，引导学生仔细观察，想象说话。此外，还采用了情感朗读法。在学习重点段时，让学生边看边讲述并且能根据图画提示完整的讲出曹冲称象的过程。
2、多种形式的说话训练法为了提高学生的口语表达能力，发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如：想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、交流讨论等方式。
四、说教学过程
（一）、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1、引入课题
同学们，古时候有个孩子叫司马光，司马光砸缸的故事大家一定听过。你们觉得司马光怎么样？今天老师再给大家介绍一位聪明的孩子，他的名字叫曹冲。曹冲是东汉末年，曹操（东汉末年政治家、军事家、文学家。）之子。曹冲聪明过人，曹操很喜欢他。今天，我们一起来学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看曹冲是怎样称大象的。
2、围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）
3、勇闯生字关——复习生字词（出示课件）
让孩子们在游戏中巩固记忆生字。
（二）、自读课文，了解故事内容
1、学生自由朗读课文，提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺。
2、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。
（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）
（三）、分步细读，重点感悟
读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。
1、指名朗读第一自然段
2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”
（课件出示大象图片）感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗读
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示
（课件出示大象又高又大的语句）“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
（3）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气
3、学习第3自然段，了解官员们的称象办法
（1）分角色练习朗读
（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？
（板书：官员们造大秤）
4、学习第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
自由朗读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
齐读课文，想一想：称象分为哪几步？
观看动画，加深理解。
分小组，讨论交流。
试着用上“先……然后……再……最后”这些表示先后顺序的词说一说：曹冲称象的过程。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的.认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
集体汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1、指名说一说称象过程。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
2、集体总结
（板书：赶象上船——船沉画线赶象上岸——装上石头称石重——知象中）
3、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？
（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）
4、指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。
（四）总结全文，拓展积累
思考：一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，曹冲为什么会想出这个好办法呢？
你们以后生活中遇到难题应该怎么办呢？
（五）、拓展延伸，总结提高。
1、引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
（六）作业设计
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。
2、练习说一说曹冲称象的方法。
《称象》说课稿 篇2
一、说教材
《称象》是人教版语文一年级下册第21课《称象》。本组教材是围绕“动脑筋，想办法”这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，都闪耀着智慧的光芒。课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。
二、说目标
本次送课下乡，学校给我安排的上第一节课。没有了解学生的时间，我根据教材的特点以及一年级学生的认知水平，我预设本课第二课时的教学目标如下
1、能正确流利地朗读课文，并理解课文内容。
2、了解曹冲称象的过程，懂得遇到问题要认真观察，开动脑筋，想办法。
3、培养学生爱动脑筋的好习惯。
教学重点：理解课文第四段，了解曹冲称象的的过程
三、说教法与学法
我主要用了以下几种方法：
1、图文结合法。
2、自主研读法
3、说话训练法
四、说教学过程
一、导入——复习字词，前后衔接
学生复习生字词，再课题《称象》，起到温故知新的作用，也为后文的理解作了铺垫。
二、观象——以读代讲，感悟象“大”
通过看大象图说话，练习用“一边……一边……”说句子。培养学生的语言表达能力，教师适时指导朗读让学生感知比喻句的作用，体会大象的高大，积累语言。
三、称重——读议思悟，比较方法
这一环节教学意在对比分析，突出教学重点。先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。
（一）议象——表演体会，理解“官员办法”
听读第３自然段思考：
1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）
2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。此环节结合上下文，通过表演读、再现、体验的方式，让学生在情境中体会到官员办法的不可行。
（二）称象——理解过程，“解说”过程
1.读：指导学生反复阅读第四自然段曹冲说的这几句话，了解曹冲称象的过程。
2、说：在学生理解以上句子意思的基础上，说一说称象的过程分几大步，每一步主要做什么?（师生梳理称象过程：赶象上船沿水画线赶象上岸装石到线秤出重量）
3、想：出示图片演示过程，再次让学生感知称象的步骤，通过演示帮助学生理解“下沉”“沿着水面”“船舷”等词语的意思。用“船为什么会下沉：”“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，
4、赏：欣赏《曹冲称象》的整段动画片，要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。
本环节设计通过学生自读汇报、教师分步骤引读、小组接读的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，依次理解每一步的做法，产生一个直观的感受。为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次完整观看动画片，让学生用自己的话讲出曹冲称象的.过程。这样让学生亲自去感受，去学习，研究，由浅入深，循序渐进，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。
五、评议——引发赞叹，激发思考
此环节先说一说曹操听了曹冲的办法有什么表现，曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较好在哪？想一想（曹冲这为什么能称出大象的重量。再来夸夸他。曹冲称象的办法好以船代秤、以石代象，称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）
本环节设计通过曹操的表现，由果溯因，引发学生对比这两种办法。并且说出这两种办法的区别。这样锻炼了学生的逻辑分析能力，同时也加深了他们对曹冲的好印象。为夸赞曹冲埋下了伏笔。
六、作业——拓展延伸，课外实践
课下学生可以想一想还有什么称象的好办法?可以做一做曹冲称象的实验。也可以给家人讲《称象》的故事。这样开放的作业培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。
七、说板书设计：23、称象
官员曹冲
造秤以船代秤
宰象以石代象
板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。
总之本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。
《称象》说课稿范文
作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的《称象》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
《称象》说课稿 篇3
大家好，今天我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第二课时。
一、说教材：
1、教材内容：
《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。
2、说教学目标及教学重难点：
针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：
（1）、认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。（教学重点）
（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点）
这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。
二、说教法和学法：
语文课是学生学“语”习“文”，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。
三、说教学过程：
（一）检查字词，复习导入。
利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。
（二）谈话导入，质疑激趣。
出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。
（三）初读课文，整体感知。
学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。
（四）读议结合，突破难点。
通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的`理解了曹操“直”摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。
我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。
（五）课外延伸，主题升华。
“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。
四、说板书：
称象
官员们 曹冲
（有的……有的……也有的……） （把……再把……然后……）
板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。
《称象》说课稿 篇4
一、说教材
《曹冲称象》二年级下册的一篇课文，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。
二、说学情说目标
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。
1、会正确、流利，有感情地朗读课文。
2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3、 培养学生爱动脑筋的好习惯。
教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
三、说内容过程
在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。分别是：
（一）巧设情境、导入新课
通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。
（二）复习生字，朗读课文
学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读，齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。
（三）辅助动画，理解内容
1、自读课文，初步感受。
2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。
3、分步演示，深入理解课文。
4、按照课件的提示，复述称象过程。
5、独立叙述称象过程。
（四）总结全文，拓展积累
通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。
四、说信息技术的应用
下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。
（一）创设情境，走进历史故事
任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的.特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生很多接受知识。由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。
（二）多媒体游戏，复习旧知
二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想效果。我深知兴趣是学生最好的老师。因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目的。同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。
（三）理解复述，突破难点
二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的，直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象，到底有多重呢？”让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。
二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的“身临其境”的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，乐于表达。更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序的说一段话。让学生在一种“现实感”中进行主动地学习。学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。
借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，提升的学生对语言的感受能力。
五、说评价与反思
在本课，我运用了静态图片和动态动画结合的方式，针对重难点，合理利用多媒体技术，创设了情境，引导学生探究，使用多媒体教学手段，促进学生能力的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程，巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，真正把课堂还给学生，提高了课堂效率。
《称象》说课稿 篇5
尊敬的各位领导，老师：
大家好，今天我说课的题目是《称象》。下面我就以下几个方面进行阐述。
一、说教学理念
新课程标准倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体，教师为主线的方式，引导学生发现，讨论，解决，延伸问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。
二、说教材
《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。
三、说教学目标，重难点
新课程明确提出要实现三维目标，将知识，能力，态度进行有机结合。以学生的发展为本。根据低学段学生思维活跃，模仿性强的.特征，特制定以下教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、能说出曹冲称象的方法和步骤。
3、培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲善于观察，勤于动脑的精神。
掌握称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。
探究称象方法的原因，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。
四、说教法，学法
“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。低学段学生好奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法：
1、质疑提问法：
学贵有疑。出示课题后，让学生就课题提问题。引发学生思考讨论，发展学生思维，激发学习兴趣。
2、自学讨论法：
新课标提倡自主探究性学习。而小组合作讨论正是其精神实质的体验。在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，讨论官员，曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。
3、朗读理解法：
“读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别字句均采用齐读，范读，指名读，分角色读等形式，使学生通过朗读更加准确的把握主体思想。
4、动手操作法：
多媒体与实物教学的应用会更加直观，形象的指导学生理解课文重点。通过课件演示及实物操作，不仅能引发学生学习兴趣，更使得课堂气氛轻松愉悦。
针对教法又制定了以下学法：
1、小组合作学习。
2、读中思，读中悟。
3、在分析比较中领悟。
4、口述练习。
五、说教学过程
（一）课前针查，检测生字
出示生字卡片，以瞬间识字法，对上节课所学生字进行巩固。
（二）谈话导入，质疑课题
用谈话启发的形式吸引学生的注意力，对课题质疑激发学生探究兴趣。
（三）初读课文，解答质疑
师范读。感知课文大意。释疑课题采用分组讨论，以此加深理解。
（四）精读课文，合作探究
通过官员与曹冲称象方法的对比，明确曹冲的聪慧与敏锐。师生，生生合作讨论，课件，实物演示更加深对曹冲称象过程的理解。并做口头复述。
（五）扩展延伸
深化问题，让学生自己想象，挖掘内在潜能，不断充实进步。
六、说教学评价，板书设计
教学中运用生评生，师评生，师引生评的方式在朗读，讨论，操作中进行，评价语言应形象，丰富，指导性强。这样既可以引导学生感知问题，又可以提升学生的口语及思维。
板书设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。
《称象》说课稿 篇6
尊敬的各位领导，老师
大家好，今天我说课的题目是《称象》。下面我就以下几个方面进行阐述。
一、说教学理念
新课程标准倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体，教师为主线的方式，引导学生发现，讨论，解决，延伸问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。
二、说教材
《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。
三、说教学目标，重难点
新课程明确提出要实现三维目标，将知识，能力，态度进行有机结合。以学生的发展为本。根据低学段学生思维活跃，模仿性强的特征，特制定以下教学目标：称象说课稿|称象说课设计
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、能说出曹冲称象的方法和步骤。
3、培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲善于观察，勤于动脑的精神。
掌握称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。
探究称象方法的原因，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。
四、说教法，学法
“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。低学段学生好奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法：
1、质疑提问法：
学贵有疑。出示课题后，让学生就课题提问题。引发学生思考讨论，发展学生思维，激发学习兴趣。
2、自学讨论法：
新课标提倡自主探究性学习。而小组合作讨论正是其精神实质的体验。在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，讨论官员，曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。
3、朗读理解法：
“读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别字句均采用齐读，范读，指名读，分角色读等形式，使学生通过朗读更加准确的把握主体思想。
4、动手操作法：
多媒体与实物教学的应用会更加直观，形象的指导学生理解课文重点。通过课件演示及实物操作，不仅能引发学生学习兴趣，更使得课堂气氛轻松愉悦。
针对教法又制定了以下学法：
1、小组合作学习
2、读中思，读中悟
3、在分析比较中领悟
4、口述练习
五、说教学过程
（一）课前针查，检测生字
出示生字卡片，以瞬间识字法，对上节课所学生字进行巩固
（二）谈话导入，质疑课题
用谈话启发的形式吸引学生的注意力，对课题质疑激发学生探究兴趣。
（三）初读课文，解答质疑
师范读。感知课文大意。释疑课题采用分组讨论，以此加深理解
（四）精读课文，合作探究
通过官员与曹冲称象方法的对比，明确曹冲的聪慧与敏锐。师生，生生合作讨论，课件，实物演示更加深对曹冲称象过程的理解。并做口头复述。
（五）扩展延伸
深化问题，让学生自己想象，挖掘内在潜能，不断充实进步。
六、说教学评价，板书设计
教学中运用生评生，师评生，师引生评的方式在朗读，讨论，操作中进行，评价语言应形象，丰富，指导性强。这样既可以引导学生感知问题，又可以提升学生的口语及思维。
板书设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。
《称象》说课稿 篇7
教材分析：
《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。而第二课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达能力。
先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：
1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。
环节分析：
1、谈话导入。
让幼儿结合生活经验来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办？这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。
2、完整欣赏故事一遍。
这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个大概的了解。同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展幼儿的比较性思维。
3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。
这一环节是突破重难点的环节，幼儿的思维比较直观形象，单单就是听故事，幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。而课件比较形象直观，利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤，欣赏课件后，幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢？还是朦朦胧胧的，这就需要实验演示操作了，让实验去验证这个原理。让幼儿进一步去了解守恒的原理。其实这个环节也是落实这两个目标的环节。
4、再次完整欣赏故事一遍。
在幼儿对曹冲称象的办法有了初步了解的基础上再来欣赏故事，达到真正理解故事的目的。
5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。
启发幼儿结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。激发了幼儿积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神；同时也让幼儿进一步体会曹冲的聪慧，激发幼儿积极动脑的好习惯。