请欣赏搭石的教学设计（精选9篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
搭石的教学设计 篇1
教学目标：
1、认识7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。
2、速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。(重点)
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。(难点)
教学准备：
拍摄搭石图片，制作多媒体课件。
教学流程：
一、渲染情境，揭开文本之面纱。
(出示课件)师：我们看这个美丽的地方，那连绵起伏的山峦，那郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而过的小溪，非常美丽。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。看老师写课题(板课题：搭石)，齐读课题。
二、初读文本，相约便民之搭石。
1、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。
2、组织交流。
(1)师：同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗?谁用文中的句子来说说?(请一生说)你找得很准确。
(2)师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢?谁还能用文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，什么意思呢?(生：卷起来的意思。)那脱鞋挽裤呢?(生：脱掉鞋子卷起裤子。)
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤。
师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么?
预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生：我认为会很辛苦。
生：还会很麻烦。(师评价：都有自己的体会)
师：如果没有搭石，人们过小溪很不方便，甚至会感觉辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。
师：了解什么是搭石后，读了课文后，搭石又留给了你什么样的印象?(预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)
三、细读文本，欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的图片，师：搭石——普通的石头——成为一道风景(给予很高的评价)这么不起眼的石头，也会是一道风景吗?就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!
2、默读第二至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。
3、指名读自己画出的句子。
师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧!请看大屏幕;
(1)大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
(2)自由读，说说自己的感受。
(3)发出的踏踏的声音像什么?(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!(播放音乐齐读。)这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗?你还听到了什么声音?引导学生展开联想。(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么美妙的音乐呀!让我们带着这样的感受，美美地来读一读。
(4)文中除了能听到音乐，还能看到什么?(清波漾漾，人影绰绰)，“漾”在字典中有两个义项，在文中应该选第几项?“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示)，在文中是什么意思?明白了词语的意思，谁来读一读这两个词。
(5)这哪里是在欣赏一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗!看大屏幕齐读。
总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景?(美丽的，漂亮的，优美的……)指名板书：美丽。
过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢?
四、演绎文本，感受纯朴之民风。
重点句子：
1.经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
读了这句话你感受到了什么?(谦让)这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说，做起来是多么不容易呀!你们会怎么去读呢?(指名读)
2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
(1)“伏下”是什么意思?从这里你又感受到了什么?(板书：尊老)
(2)请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。
师：你在背人的过程中有什么具体感受?
背人者：背着人，我觉得有种责任感。虽然身上很沉，但是心里却非常快乐。
师：在他背上你的心情是什么样的?
被背者：在他背上，我感到非常踏实，心里充满感激。
师：说得多好哇!年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么?这是故乡的一处民风。板书：一处民风。
(3)假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年轻人总要________________。
师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢?(老人、父母)文中也有一段话是写老人的，谁来读一读?
大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的'东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
(4)从这句话中你体会到了什么?(老人的负责)作者又是通过哪些词语来描写老人的?(无论、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做?你需要人们感谢吗?为什么?(理所当然)这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。
过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么?
五、齐读文本，感悟难忘之乡情。
1.齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2.从这一段中你体会到了什么?(板书：搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)
3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?(作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情)板书：一份乡情。
4.作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情?(难忘)
5.作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们请说一说自己在生活中发现的美。(教师点评)请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。
小结：今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。
搭石的教学设计 篇2
一，教学目标：
1，正确认读"间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰"
2，能正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
3，学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
二，教学重点：
让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。
三，教学难点：
通过朗读，从平凡的事物中感受美。
四，教学过程：
（一），直接引入课题：
谈话引出课题。
据题质疑。
（ 1 ）搭石是什么
（2）怎样搭石
（3）为什么要搭石
（4）谁在什么地方搭石
同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。
（二），研读课文
1，认读词语。
2，分四人小组朗读，感知全文。
（三），整体感知，疏通全文。
板块一：
大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢
1，通过感知全文，找出相关段落地句子，解决"什么是搭石 "
2，体会句子中词语的准确运用，解决"怎样搭石 "
3，出示图片帮助理解
4，学习课文第一自然段，解决"为什么要搭石 ""谁在什么地方搭石 "
板块二：
请同学们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐
出示句子。
（1）"协调有序"什么意思 在这段话中，哪个语句在解释"协调有序"
（2）让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么 看到了什么
（3）引导总结。
板块三：
课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引导学生想象：
一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想 怎样做
从"无论…只要…一定…直到…"等词语 体会老人心中有他人的'心灵美。
（2）感情朗读这个句子。
2，课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感
（1）生找出相关的语句。
（2）体会他们互相谦让，尊敬老人的品质。
（3）总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。
（四），感情朗读，理解升华
同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗
五、齐读第五自然段。
引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻，无私奉献。
（五），全课总结，课外延伸：
走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。
有一句话说："世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！"，那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢 让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。
六，布置小练笔：《美就在我身边》
板书设计：
景美
搭石 一道风景
人美
搭石的教学设计 篇3
课时目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
重点难点：
紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们爱自己的家乡吗?是啊，家乡的山美水美，谁不爱自己的家乡呢?刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪(课件出示图片)可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。(板书课题)
齐读课题，读了课题你有什么疑问?(引出：什么是搭石?)
2、同学们想不想知道到底什么是搭石呢?为了更好的了解什么是搭石,我们先来看一看字词。(出示字词山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结、协调有序、伏下身子、猛涨、脱鞋挽裤、一行人)红色的字是要求会写的字，你觉得哪个字难写我们一起来写一写。
3、同学们真棒。让我们一起走进刘章爷爷的家乡，这个美丽的地方，去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、细读感悟
师：自由读课文找一找(1)什么是搭石?用横线画出相关句子。(2搭石给你留下什么印象)
1.(先解决)什么是搭石?对了,你们找的很准确!好,请同学们再来读读这句话,体会一下什么是搭石。(课件出示句子：进入秋天，天气变凉.......这就是搭石)。
2.搭石用来干什么的?(搭石用来过河的。)那同学们再自读第一段，如果没有搭石，人们怎样过河?(出示课件句子：山洪过后，人们出工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。理解“脱鞋挽裤”)哦，那就是说，小溪里没有搭石，人们出工就必须——(脱鞋挽裤)人们收工就必须—— (脱鞋挽裤) 人们赶集就必须 ——(脱鞋挽裤)人们访友就必须——(脱鞋挽裤)。一句话，人们来来往往都必须脱鞋挽裤，一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?(很不方便)是的，小溪里没有搭石会给人带来很多不便，麻烦甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天气变凉，人们就必须靠搭石过小溪了。让我们再来感受一下搭石的魅力吧。(齐读出示课件什么是搭石那句话)
3.搭石给你留下怎样的印象?(美)是的，普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。就让我们跟随刘章爷爷，家乡的人们一起走走搭石吧。
4.请同学们默读课文的2至4自然段，找一找还有哪些地方让你觉得美，用波浪线画出来。想一想那是一幅怎样的画面?师：好的，我看到很多同学在认真思考，画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。
谁来汇报哪里觉得美?(重点交流：上了点年岁的人......直到满意才肯离去)语言有温度，字词知冷暖，同学们在这段话中哪些词让你很有体会，你体会到了什么?(“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意才肯离去”)老人哪一个动作最能打动你?(踏)老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么?(我得试试稳不稳，不然别人就会掉进水里。)上了年纪的老人无论怎样着急都会摆搭石，那忙完农活的的中年人会不会像老人一样来摆搭石?下班着急回家的青年人呢?着急上学的你呢?你来演一演。(引出摆搭石，平整方正，二尺左右)都会搭石。乡亲们这种为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。
从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是位什么样的人呢?(老人一心为人着想的优秀品质)是啊，真是一位善良的老人，我们感受到了家乡人的心灵美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。有没有同学通过朗读把老人的形象读出来呢?(读这一句，指名读)谁再来试试读出老人一心只为别人着想的品质。(指名再读。)老师仿佛看到了这位虽然急着赶路，但还是放下手中的东西来摆搭石的老人。同学们，让我们怀着对老人的敬意齐声朗读。
师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢?
(重点分析：每当上工、下工......给人画一般的美感。)
1.指名朗读。哪个动作你觉得美?
2.理解“协调有序”：
(1)师(质疑)：怎样走才叫“协调有序”?(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去)如果不“协调有序”，那会怎样呢?(如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。)
(2)创设情境，小组合作读。
师：是啊，让我们也来协调有序的走一走吧!师(引述)：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──(生：抬起脚来)，后面的──(生：紧跟上去);前面的──(生：抬起脚来)，后面的──(生：紧跟上去);前面的──(生：抬起脚来)后面的──(生：紧跟上去)，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——(轻快的.音乐)
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗?(没有)
师：这样的动作，那样的默契，那样的有序。所以这样的动作就叫--(协调有序)。
师：乡亲们走搭石协调有序，这动作美构成了家乡的一道风景。
师：这一行人走在搭石上，踏踏的声音走出了音乐美，这儿的景色美不美?从哪个词体会到的呢?
(3)、 想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。
(“清波漾漾”说明这儿的水怎么样?(清波：水波很清，漾：荡漾。“清波漾漾”：清清的水波荡漾开来。)
“人影绰绰”： 绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是指哪一个?(人影的姿态很美。))
透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面?想一想。(水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。)
师：水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗?
指导朗读，指名读。评价:你把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里?(指名读)(范读)(再指名读)
师：你读得真好!乡亲们走出了音乐美，走出了画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧!大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。(男生前面读，女生接着读) 师：一行人走搭石如诗如画，你还觉得哪个地方美?
(重点分析：如果有两个人面对面同时走到溪边......才相背而行。)
(1)、指名朗读。师(质疑)：你从这段话中感受到了哪些美好呢?(乡亲们走搭石时互相礼让。)
(2)如果大家不互相礼让，那会怎样?
(3)我们班上有互相礼让的现象吗?你看到了后心里是怎样想的?
师：让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧!(齐读句子)
师：还有什么美好的地方?(重点分析：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。)
(4)、理解：理所当然
师：年轻人怎样背老人过河的?(生做“伏下身子”状。)老人过河以后，他需要对年轻人万分感谢吗?因为这是理所当然的事。老人年轻的时候他是怎么做的呢?(他背别的老年人)因为这是理所当然的事。年轻人老了以后他怎么过河呢?(别的老年人背他过河)因为这是理所当然的事。从这些理所当然的事情中，你感觉到这得人怎么样?(尊重老人，还爱护老人。)(和谐美)
师：一块块普通的搭石，向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来感受一下这美好的瞬间吧!(齐读句子)
师：好一个“理所当然”，乡亲们还认为什么是理所当然的呀?指板书--生接：为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事。
(课件出示：)假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到小孩子来走搭石……还有哪些假如呢?
是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵!
三、归纳总结，拓展延伸
1、师小结：这一排排搭石还是普通的石块吗?(不是)是家乡的一道美丽风景，透过搭石我们看到了一幕幕感人的场景,感受到乡亲们的美德,难怪作者在最后一段发出这样的感叹(齐读第5自然段)。
师：同学们，作者从身边不起眼的事物搭石中，无论是人还是景都让我们感受到一种独特的美。(板书：箭头)
2、课文学到这儿，相信你一定深有感触，谈谈你的收获吧?
一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照。让我们带着这种情感再次齐读课题。
3、布置小练笔，留住“美”
雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”例如今天,老师站在我们班的讲台时候，看到同学们把书和文具摆放好了，正安静地等老师来上课，我感到了美好，因为我感觉到了你们非常尊重我。同学们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样，拿起你手中的笔，记录下我们身边的美吧!(生汇报)
四.板书设计：
21搭石
景美
搭石 构成了家乡的一道风景
人美
搭石的教学设计 篇4
一、教学目标
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。指导读准多音字“涨”“间”，指导书写难写生字“惰、暴、衡”。
2、正确、流利地朗读课文，引导学生初步学会用段意合并法来概括课文的主要内容。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”等词语，感受乡亲们为别人着想的精神。
二、教学重点
运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”等词语，感受乡亲们为别人着想的精神。
三、教学难点
引导学生初步学会用段意合并法来概括课文的主要内容。
四、教学准备
1、教师：制作PPT；学情分析。
2、学生：预习生字词；朗读课文。
五、教学过程
（一）情境导入，揭示课题
1、简介作者。
同学们，今天我给大家介绍一位作家，他叫刘章。
（课件出示刘章照片）他是我国著名的诗人、作家，到现在为止，他出版了《刘章诗选》、《刘章乡情诗选》《刘章新诗》《刘章散文选》等21部诗文集。有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。大家喜欢称他为“农民作家”。
这节课，我们将跟随刘章爷爷的脚步，一起走近他的家乡去看看——《搭石》。
2、师板课题，生齐读课题
（二）读通课文，认识生字。
１、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
２、出示生字词：山洪暴发 猛涨 脱鞋挽裤 懒惰 平稳 俗语 平衡 协调有序 起伏 齐读——个别读——齐读。
3、指导读准多音字“涨”，指导书写难写生字“惰、暴、衡”。
（三）整体感知，把握内容。
1、课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？四人小组读书，讨论每段讲了什么内容。
2、学生交流。师相机点拨并板书。摆搭石、走搭石
3、预设学生对第二自然段的大意会有争议，着重引导学生思考人们摆搭石前做了什么？先走搭石。
4、出示课件，试根据各段的大意来概括文章的主要内容。
（课文围绕搭石主要讲了乡亲们摆搭石、走搭石的情景。）
5、刚才我们是把各段的'大意来概括文章的主要内容，这叫做段意合并法。
6、同桌说一说主要内容。
（四）运用方法，理解词语。
1、课文围绕搭石主要讲了乡亲们摆搭石、走搭石的情景。那么人们是怎样摆搭石的？
2、个别读第一段。注意指导读准多音字“涨”“间”。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、查工具书等方法，理解“脱鞋挽裤”。
4、如果有了搭石，人们就不用脱鞋挽裤了，那么你知道是搭石怎样摆出来的吗？画出有关的句子。
5、（课件出示图片），谁能看着课文插图来说说什么是搭石？
（摆在小溪里的一些平整方正的石头就是搭石。）
（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）
6、这些搭石是随便找、随便放的石头吗？从哪些词看出来？（平整方正、根据水的深浅、二尺左右）
7、为什么要根据水的深浅？从（平整方正、根据水的深浅、二尺左右）体会到什么？（人们特别为别人着想）
8、这样的搭石给你一种怎样的感觉？带着这种感觉读一读。
六、板书设计
21、搭石
摆搭石 一心为别人着想
走搭石 段意合并法
搭石的教学设计15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的搭石的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
搭石的教学设计 篇5
课前谈话：
同学们好，我是来自中心小学的罗老师，早上，当我走进我们刘家坊小学，看到学校虽然还在建设之中，但很干净，风景也美!我还看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这也是一种美，一种内在的心灵美!今天，我来给大家上一节语文课，你们高兴吗?真的?有了你们的热情支持和敏而好学，相信我们这节课一定会非常美满!
一、画简笔画，导入新课
同学们，老师给你们带来了一幅风景画。 (简笔画搭石)知道画是什么吗?没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是—— (板书)
二、了解搭石，引出“美”
通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。
(进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。)
找得真准!如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。
(山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。)
“绾”是意思呢?那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须—— 人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤。
一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?
不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”)
搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了——(生接：家乡的一道风景)
板书：构成了家乡的一道风景。生齐读
普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢? (指名说) 是啊! 下面，就让我们带着这个问题，和作者刘章爷爷一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧!
三、自读交流，寻找“美”。
请大家默读课文2—4自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求：
1、默读课文2—4自然段，用“——”划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。
2、小组内交流你的想法。(我觉得美的句子是______，从中我感受到了__________。)
四、品读感悟，欣赏“美”。
交流好了，相信，一幅幅美好的画面已在大家的脑海中呈现。
为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”?你从哪些句子感受到搭石的美?
(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序! 前面的'抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)
“行”，这是一个多音字，读什么?(生有的读xínɡ，有的读hánɡ)意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行(hánɡ)
这些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行(xínɡ)人 师：齐读两遍。(生读)
你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?
(我从“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美。)
你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?谁能用自己的话告诉同学们?
(清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。)
你把这种感觉读出来吗? (生3读得不是很好)
谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动?(师比手势)
(我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。)
能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗?
谁能读得更轻快些? (一女生读得好)
听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗? (师范读)
谢谢，老师相信，同学们一定能读得比老师好。大家一起来。
读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来?老师想考考你们的记忆力。(把小黑板中文段的重点词擦除，由学生填空读)有信心吗?
真厉害!看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越来越充实。
乡亲们走搭石，有谁会抢路吗?有谁会突然止步吗?他们的动作是那么——协调有序，可见乡亲们之间的关系非常和谐，板书“和谐美”。
还有哪位同学在搭石上发现了美?
(上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)
这个句子写的是什么呢?
写上了年纪的人发现搭石不平稳，找来合适的石头换上。(摆搭石)
老师想考一考同学们的表演能力。(生跃跃欲试)
别急。想表演得好，那就得把这句话好好读一读，边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最认真，最仔细，老师待会儿就请他来表演。
哇,看同学们读得多认真。来，同学们推荐一个表演高手来演一演。
有信心演好吗?老师也支持你。我来配画外音。小演员，现在可要看你的表演天才了，看我们俩能不能配合默契。
(生表演，师篇故事情节配音) ( 生表演完，要回座位)
等一等，老大爷!面向生： 现在我的身份变了，我是电视台的记者，我想采访一下这位换搭石的老人。
老人家，您好!刚才看您急匆匆的，怎么停下来呢?
我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。
这可要耽误您不少时间呀?
不要紧。要是我不这样做，后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉，会感冒的。
您真是位热于奉献的老人!谢谢您，您继续赶路吧。
师小结，老人家宁愿耽误时间，也要换好搭石，说明老人具有奉献精神!板书“奉献美”
你们还找到了哪些美?
(假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。)
从这句子体会到什么? (年轻人尊敬、关心老人。 ) (板书：尊老美)
村民们认为他们的这些做法都是——(理所当然的)
说得多好啊!“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词?
没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思
来，那就把这种尊敬、关心带进句子里读出来。(指名读)
师小结：搭石上，这背着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗?还有谁在搭石上找到了美?
(如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。)
找得真好，多么动人的一幅画面啊!我们来想像一下。老刘和老张的对话。从这幅画面你感受到什么?
( 生1：村民们有礼貌，很友好。 生2：村民们懂得谦让。 ) (板书：谦让美)
招手示意，让对方先走，平常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家齐读，把这种浓浓的乡情读出来。(生齐读)
还有谁在搭石上发现了美?(没人举手)有些美就藏在字里行间，不容易发现。你们看这个句子___________
师小结：透过这小小的搭石，我们看到了乡民们的(师指板画) ——奉献美，和谐美，尊老美，谦让美，勤劳美。不能不说——搭石，构成了家乡的一道风景。
在作者刘章爷爷的家乡，“凡事为他人着想”已成为一种风俗，一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗? 生：不是。
平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最后一段 (生齐读)
师：这平凡的搭石，任人走，任人踏，却无怨无悔，从这些搭石上，我们仿佛看到了那些纯朴热心的老大爷，仿佛看到了那些敬老爱老的年轻人，也仿佛看到了勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受——(生齐读：) 名为写物，实际上是为了写人，这种写法叫做“借物喻人”(板书)
五、拓展延伸，发现“美”
雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来
美，是看见老人过马路，__________________。
美，是_________________，_______________。
说得真好!相信孩子们的心中已经种下了“美”的种子!也相信美德会伴随你们一生。
六、布置作业，留住“美”
作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。
[例文] 小草
小草,即使生长在坑坑洼洼的地方，或是被人们遗忘的角落，它也能顽强的生长，默默地经受着风吹雨打。它没有鲜花的美丽，也没有树木的挺拔，但它有"野火烧不尽，春风吹又生"的顽强生命力。它不像高贵华丽的牡丹被人宠爱，也不像出淤泥而不染的荷花被人赞美，它只是默默无闻的，甘愿用身体来装扮世界。
许多有志之士，情愿做野草，等着地下的火烧。他们在艰苦的环境中，经受着挫折与失败的考验，为振兴中华而默默无闻的贡献出青春与力量。
我爱小草，更爱与它一样顽强而默默奉献的劳动者。
评：作者采用了借物喻人的写法，名为写小草，实为赞美顽强而默默奉献的劳动者。
平凡的小草，却含有大“美”。
搭石的教学设计 篇6
教学设想:
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中开出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下一个板块：
１、知作者，走进搭石，围绕“搭石”提问
２、初读课文，把课文读通顺、正确
３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。
４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、根据板书，感悟许多“理所当然”背后蕴含的美好传统。
６、回读课题和诗句，使对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情进一步升华。
每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上保证尊重和保护学生的个性体验。
一、教学目标
1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2 、能正确流利朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点难点
能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
三、教学过程
第一课时
（一）揭题。
1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中的那平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。
2、质疑，初读课文。
请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？
师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？
师：读书，这可是个好办法。
（二）整体感知全文。
1. 请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，并弄明白搭石是什么？
2、出示词语：谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨 平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰 协调有序 山洪暴发 清波漾漾
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3. 多音字 zhǎnɡ 涨潮 涨价
zhànɡ 涨红红了脸 泡涨
jiàn 间隔 间断 间接
jiān 中间 房间
xíng 一行人 háng 银行
tiáo 协调有序 diào调动
4.读句子
(1) 每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。
（2） 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
5. 学生合作读课文。其他同学边听边想，什么是搭石？人们怎么走搭石？
（三）理解课文
1.解决“什么是搭石？”
“我的家乡有一条小溪……这就是搭石。”
师：简单地说，搭石就是什么（用石头塔成的桥。）
如果没有搭石，乡亲们以是怎样过河的呢？用课文的句子详说说。
随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）
是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须……一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到什么？
可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须使用搭石，让我们再读什么是搭石？
过渡：了解了什么是搭石？搭石给你留下怎样的印象？谁能用课文第二自然段的一句话来回答。（“搭石，构成了家乡的一道风景。”）
2. 搭石怎么走？这又是一幅怎样的风景？
理解：“紧走搭石慢过桥”什么是俗语？
师：紧走怎么走？为什么要紧走？你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。
指名读，小组合作读，男女合作读。（前面的……后面的……）
随机点评，（预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。
我能感受到你们小组走得真默契。
你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？
你的朗读让我觉得真是——“紧走搭石慢过桥。”
这样的脚步声很有节奏，像——轻快的音乐。这样的动作步调一致，是那么——协调有序
后文还有哪句话很美？（理解“清波漾漾，人影绰绰”）
能想象出哪是一幅怎样的`画面吗？（个别读，全班读）
师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。（课件出示文章第三自然段）
师：听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
师：读到这儿，你最想说什么？——学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。”
师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。是呀，搭石，怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习搭石一课。
作业：
1、摘抄课文中优美的句子。
2、思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的感情。
第二课时
一、谈话，导入：
当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。
二、继续学文
1.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。
2.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。
（2）理解“理所当然”、“伏”。
（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。
（4）小结，指导朗读：
是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。朗读感受美。
3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。
谈话，指导想象：
假如——还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》）
小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：
假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）
假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到了下雪天…… 人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到孩子上学…… 人们把这看成是理所当然的事。）
假如（……）
小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）
小练笔。
假如来走搭石________________，___________________。
是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。” ）
4.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）
（3）谁能读出这种美？指导朗读。
（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？
（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。
三、总结升华，赞颂美
1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2. 作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们什么样的美好情感
3. 齐读最后一句，读出内心的感动。
四、延伸实践，发现生活中的美：
教师谈话：
是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖；真情是盛开的鲜花，它给人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！现在，你认为什么是美的？在我们身边也可以找到哪些美的事物？
1、学生畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂……
3、小结：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
4、布置作业：
小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。
21、搭石
构成了家乡的一道风景
小小搭石寻常景，
细细摆放为他人。
协调有序走搭石，
谦让敬老见真情！
附：板书设计：
教后反思：
《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养的理念。
生字词的教学，先读生字词的音。然后让学生联系文中的相关语句加以巩固。既是对词语的记忆又是对文本的感知，为学生下文的学习作铺垫。最后联系上下文的方式来理解课文的一些词语。
通过自读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位。分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便，通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。
注重运用各种语文训练方法，让学生积累。如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”和引导想象“清波漾漾、人影绰绰”是一种怎样的画面时，让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言词汇的运用。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。
教学中存在的不足
在“读中感悟”这一环节，学生读得还不够充分。例如：在教学“一行人走搭石”时，应该让学生多读采用不同形式的读。多读，反复读，让学生在读中想象美丽的画面，在读中体会词语运用的精准，在读中感受句子中的动态美。
搭石的教学设计 篇7
一、 情境导入，揭示课题
师：（出示情境图）孩子们，这就是我们美丽的家乡永嘉楠溪江。永嘉是一个多山多水的地方，村里的人们走亲访友总要过这条清澈的小溪。以前，人们是怎样过小溪的呢？搭石教学实录课堂实录教案
师：请看村里的人们就是依靠这一块块石头过小溪的。
师：我们把这一块块石头就叫做搭石。今天让我们一起走进作家刘章爷爷的家乡，刘章爷爷每次回忆起家乡，觉得最美的也是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：齐读课题
生齐读：搭石
二、整体感知，初识搭石
师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?开始吧！
师：好，/同学们书读得很认真，知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。
师：你找得真准确。
师：孩子们，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。师：绾是个生字，什么意思呢？
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
师：人们收工就必须
师：人们赶集就必须
师：人们访友就必须
师：一句话，人们来来往往都必须
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
师：是的，如果没有搭石，人们过小溪就很不便、很麻烦甚至会很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。有了这些了解，我们再来读读什么叫搭石。
师：好的，了解了什么是搭石。读了课文以后，搭石又给你们留下了怎样的印象？
师：是的，这种渡水的方式给家乡人们带来了方便。
师：是呀，你也有感受。
师：哦，都有各自不同的感受。
师：是吗，你们都有自己的体会。
师：方便的、还有很美的、你们和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看。
师：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不仅仅是过小溪的一种方式，还够成了家乡的一道风景。（师相机板书：家乡的一道风景）
三、围绕风景，自主寻美
师：想不想一块去欣赏欣赏这道风景呢？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧。
师：请大家静静地默读课文2-4自然段，/article/找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线划出来。再想一想，这是一幅怎样的画面，开始吧。
四、深入体会，品味搭石
师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。你找到了哪些语句？
师：（课件出示语段）你找的是这两句。（行变红）这有一个多音字，读什么？
师：不敢肯定了。想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一
师：这些在搭石上行走着的人那叫做
师：齐读两遍。
师：这还有几个生词，谁来读一读？（协调有序清波漾漾人影绰绰变红）这样吧，男同学来读一遍。
师：读准了，要注意整齐。
师：我们再来看看这两个句子，从哪儿体会美了呢？
师：是吗，协调有序的动作是一种怎样的动作？
师：哦，这是你的理解，这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。我问问你们，现在你们走的是什么？师：走得不好就要掉进水里，有没有信心？
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的
师：后面的
师：（速度渐快）前面的
师：后面的
师：（速度再渐快）前面的
师：后面的
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像
师：像
师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走前面，这边的`同学走后面。
师：前面的
师：后面的
（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（生摇头）对，其实并没有人指挥，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做
师：原来这样的动作就叫做
师：体会得多好呀。/sjbwz/再来看看这两个句子，你们还从哪儿体会到美呢？
师：绰是生字，课前大家了吗？
师：遇到不认识的字，这是一种很好的学习习惯。绰在字典中有三种意思，在人影绰绰中，它是第几种意思呢？出示：
绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美
师：好的，姿态柔美的意思。
师：好的，还有一个成语叫绰绰有余，这个绰又是什么意思？
师： 绰是宽的意思？再想想看。
师：哦，老师告诉你，绰绰有余是宽裕、富裕、有余了这才叫做绰绰有余。
师：我们再来看看这个句子，那么清波漾漾 人影绰绰描绘的是怎样的画面？
师：你体会得真形象，这是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得我们大家学习。
师：还有吗？
师：你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样（打开手势）你来读读这两个词语。
师：你的朗读把我们带到了画前，谁能把大家带到画里呢？
搭石的教学设计 篇8
教材简析：
一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神
教学目标：
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备：
《搭石》课件。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1、同学们，你们都知道哪些桥？
2、同学们看，这种桥你们见过吗？（出示情景图）这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特别想念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
3、板书课题。
4、齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。
2、检查字词。
出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，注意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。（分行指名读，最后齐读。）
3、指导写生字。“衡、序”。
（1）先指导学生观察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中间大的最后一笔捺要变成点；结构写匀称。“序”字最后一笔不要加撇。
（2）教师范写。
（3）学生练习写两个。
（4）教师巡视指导。
4、了解什么是搭石。
（1）指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。
（2）如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说）
（3）师总结：如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。
5、齐读。
三、围绕2—4自然段，自主寻美，深入体会，品味搭石。
这么普通的一件事情，有什么值得写的呢？其实，不然，作者啊，，对这件平凡而普通的事情留心观察，却发现了里面的很多美，这些美呀，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中第二自然段中的第一句话来说，那就是——（学生齐读）搭石构成了家乡的一道风景。（师相机板书）现在，让我们跟随作者的思路，去寻找搭石里面的美，感受里面的美。
（一）请大家静静地默读课文2—4自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。
（二）指名说划的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。）
（三）小组学习。
1、请同学们自由选一幅你最喜欢的一幅画面，分小组来学习。
要求：先多读几遍，然后互相说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。
2、学生小组学习，教师巡视指导。
3、全班交流。
现在咱们按顺序来交流。
（1）交流二自然段中的句子，：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
①你们组从哪些词语体会到了什么？
通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”感受到家乡人善良，一心为他人着想的美好品质。
②大家有相同的感受吗？让我们一起带着体会来读一读这句话。
③师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位善良，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是——（学生齐说）家乡的一道风景。
（2）交流第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
①你们小组从哪儿体会到美？
②抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。
师读“前面的'”，生接“抬起脚来”，师读“后面的”，生接“紧跟上去”，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧？（生齐说没有）
师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。
③抓住“清波漾漾，人影绰绰”谈体会。
“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面？
师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
请你读一读，读出这种美。最后齐读。
师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看，（师出示课件，音乐起。）
指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读）。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）。
④师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——（生齐说）一道风景。
（3）交流四自然段中的句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①你们小组从哪儿体会到美？
抓住“招手示意”，体会年轻人互相谦让的美德。
②齐读，一起感受这份美。
③抓住“伏下身子，理所当然”，体会人们敬老的美德。
在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗？进而理解理所当然。
④师总结，透过这一代又一代的理所当然，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——（生齐说）一道风景。
四、学习第五自然段。
过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当作者看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最后一个自然段。（学生齐读）
1、指名说，哪些美好的情感？
2、带着这些情感，再次齐读。
五、拓展并小结。
1、小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要善于从这些小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。
2、请大家课下完成小练笔。（课件出示）作者从不起眼的事情中发现了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美”。
3、最后，让我们在《爱的奉献》这首熟悉的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。
搭石的教学设计 篇9
一、课文简说：
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
二、学习目标：
1比鲜7个生字，会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2闭确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3毖习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重难点：
学生通过感悟，领会“美”的不同含义并形成积极体验。
四、教学准备：
课件、音乐、课外辅助阅读材料。
五、教学时间：1课时
六、教学过程
一、放松心情，欣赏音乐。
二、谈话导入，初步了解搭石。
（师板书：搭石）同学们，你们见过搭石吗？在哪见过？它有什么作用呢？你们踏过搭石吗？（课件）谁来说说当时的情景和自己的感受呀？用一两句话描述就行。（可请图片中的同学回答，更贴切些）指导说完整话。
师：哦！这就是生活中的搭石呀！在作者的家乡，有一条无名小溪。小溪的水常年不断，遇到溪水猛涨的时候，可不方便啦！于是乡亲们就会在小溪里，根据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头，让人们从上面踏过，这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧！现在明白什么是搭石了吧？！那我请一位同学上来画一画搭石好吗？注意“平整方正”、“横摆”、“间隔”。
（课件出示第一自然段的部分内容）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
学生介绍搭石。
三、抓住重点词，进一步了解搭石。
1、（课件出示）协调有序 清波漾漾 人影绰绰
2、检查齐读。
3、请你们快速轻声读课文，并找出文中带有以上词语的语句，用笔画下来，同桌互相读一读吧！
4、（课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的.抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
请一个小组朗读，你们读完有什么感觉吗？觉得美吗？美在哪？从哪个词语可以看出呀？（动作美――协调有序；声音美――轻快的音乐；画面美――清波漾漾，人影绰绰。）
（课件出示同学过搭石的图片）结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。
假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪？用文中的语句来回答。
那你们做什么事时是协调有序的呢？请举例说明。
看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。
请把这三个词语抄写在练习本上。
5、师小结：是啊！家乡的搭石构成了一道独特的风景，人们从它上面走过，踏过，一排排搭石联结着故乡的小路，不仅给人们带来方便，还为家乡增添了一道美丽的风景，多美呀？（师结合板书）
景 美
6、有感情地朗读第三自然段部分内容（课件出示内容）。
四、抓住重点句，体会情感。
1、师过渡：咦？学到这儿似乎课文已经结束了吧？你们认为文中有哪些还值得我们细细品味的语句，也就是你们认为比较重要的语句，有吗？
（学生找－画－想）
2、汇报交流，师生评价。
3、（课件出示最后一段话）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”师：你们找得很准确，那谁能有感情地读一读呢？（指名读句子）
评价：你读得很投入，读书就应该这样。
（重点指导有感情朗读）强调“联结”和“也联结”，可加上“不但――而且――”让学生体会句子的情感递进性。
4、师：那文中哪些地方写出了乡亲们美好的情感？这又是一种怎样的情感呢？请找出相关语句，细细朗读体会，好吗？
（同桌互相交流。）
5、反馈交流。
A “秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qi?n)责这里的人懒惰(duò) 。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
” B “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”6、师：同学们，从你们找的句子中，我已经初步感受到乡亲们那美好的情感了，谁来具体说说你体会到了什么情感呢？
结合学生回答，填补板书：
7、师小结：搭石很美，因为它是一道亮丽的风景，但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、善良、谦让和尊老之心呀！这难道不是一道美丽的风景吗？补充板书：
心 美
同学们，让我们一起再一次深情地读读这些话，一起走近乡亲们的心吧！（课件出示课文第三、四、五部分内容）
学生有感情地朗读课文。
五、课内外结合，升华情感。
1、师：同学们，老师昨天读了一篇文章《古井》，也深受感动。现在我们一起来静静地读一读好吗？注意要求：找找古井和搭石之间有什么联系？并具体说说联系在哪？谈谈自己的想法好吗？
（学生默读文章，思考问题）
（课件出示问题，播放背景音乐。）
2、师生交流读书感受：我们班的同学真爱读书，谁能把这两句文章中最重要的语句互相调换一下顺序说一说呢？
说得真好！其实无论是搭石还是古井，它们都有着美好的品格，而且还深深教育了我们如何做人，老师和你们的想法一样，这真是心有灵犀呀！
此时，老师很想送你们一句话，想听吗？------不要太介意身边平凡的人，平凡的事，平凡的物，因为—平凡之中常常孕（yùn）育着伟大。
你们现在该理解这句话的含义了吧？
3、谈发现：美是什么？美是明媚的阳光，给人以温暖；美也是盛开的鲜花，给人以芳香。（出示课件图片）在生活中，有许多不起眼的东西，如：一支支粉笔，一根根铅笔，一盏盏烛光；还有许多平凡的人，如：烈日下辛勤劳作的环卫工人，孜孜不倦的老师们，天天为我们送水的送水工人，等等。他们就像搭石一样，为人们默默奉献着、工作着，然而我们却未能察觉这平凡中所蕴含的美好品格，同学们，你们发现了吗？谁来说说自己的想法吧！
4、写发现：那就让我们把自己的想法写下来吧！（写在练习本上）提示：可以写一写赞扬他们的话，也可以写自己学完课文的感受。
学生写话练习。
5、展示评议。
六、作业布置：
1、 推荐阅读《挑山工》；
2、 摘抄文中优美的句子。
板书设计1：
21 搭 石
故乡的小路 景美
搭石 联结
美好的情感 心美
（无私奉献）
（互助谦让）
……
板书设计2：
21 搭 石
景美
心美