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物理研究性学习报告 篇1
一、引言
在深入探究初中物理教学中的一个重要课题，即如何利用现代教学理念和科技手段，提高初中物理的教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力。通过本研究，我们希望能够为初中物理教学提供一些有益的参考和启示。
二、研究方法
本研究采用了文献综述、问卷调查和课堂观察等多种研究方法。首先，我们系统地梳理了国内外关于初中物理教学的相关文献，了解了当前的研究现状和发展趋势。其次，我们设计了一份问卷，对初中物理教师和学生进行了调查，以了解他们对当前物理教学的看法和建议。最后，我们还进行了课堂观察，对初中物理课堂的教学情况进行了实地了解和分析。
三、研究结果
通过研究发现，当前初中物理教学存在一些问题，如教学内容过于单一、教学方法不够灵活、学生参与度不高等。同时，学生们普遍对物理学科感到枯燥无味，缺乏学习动力。针对这些问题，我们提出了一些改进措施和建议，如引入更多的实验教学、采用多媒体教学手段、开展小组合作学习等。
四、讨论
在讨论部分，我们深入分析了初中物理教学的现状和问题，并结合文献和实际情况进行了思考。我们认为，初中物理教学应该注重培养学生的实践能力和创新精神，同时也要关注学生的情感态度和价值观。因此，我们需要不断探索新的教学方法和手段，以适应时代的发展和学生的需求。
五、结论
通过本研究，我们得出了一些有益的结论。首先，初中物理教学需要注重实验和实践，让学生在动手操作中感受物理的奥妙和趣味。其次，教师应该采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的需求和兴趣。最后，我们还需要关注学生的..情感态度和价值观，培养他们的科学精神和人文素养。
六、建议与展望
基于以上研究结论，我们提出以下建议：一是加强初中物理实验教学的比重，提高学生的实践能力和动手能力；二是引入更多的科技手段，如虚拟实验、互动教学软件等，以丰富教学手段和内容；三是加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力，使其更好地适应现代教学理念和方法；四是关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在物理学习中找到自己的兴趣和动力。
展望未来，初中物理教学将面临更多的挑战和机遇。我们将继续关注初中物理教学的发展趋势，不断探索新的教学方法和手段，为提高初中物理教学质量和培养学生的科学素养做出更大的贡献。
物理研究性学习报告 篇2
一、课题研究的意义和目的
物理作业是物理教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的物理学习起到一个导向作用。符合新课程理念的物理作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
1、传统物理作业设置的弊端
传统的教育注重智力测验这种单一的评价方式，这个指挥棒“指使”很多教师实行“题海战术”，布置的是千人一面的统一作业，学生课外往往处于题海之中，有做不完的习题，想不尽的难题，学生课外负担重，但收效甚微。学生有厌做心理，抄袭作业现象普遍，课外作业往往流于形式。
传统作业往往强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视合作学习的方式。以往的作业围绕书本做文章。一方面，作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，从概念到概念，从公式到公式，仅靠冥思苦想，纸上谈兵即可。这样就使学生觉得枯燥无味，引起学生的反感。久而久之，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，造成学生的合作精神和能力较差。而好的作业设计，不仅可以巩固课堂所要求掌握的知识，更可以极大的激发学生学习兴趣、开发学生智力和思维，培养他们的创造和创新能力。
2、教学改革的需要
随着物理新课程标准的实施，课堂教学改革的不断深化，新教学策略的落实，教育创新的意识已深入课堂，并且也应该深入到物理教学的每一个环节，物理作业的创新自然不会例外。作业训练与批改可深化概念、规律的理解，应当成为提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力、发展和巩同学生的学习兴趣的手段，足教学工作中不可忽视的重要环节。
教师在平时的教学中应充分重视物理作业的设计。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，物理新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的物理作业应该实现质的转变。优化学生的作业设计，改变传统教育教学模式势在必行。
因此，课题组针对费城二中的教学实际、学生实际和物理学科特点，为促进学生的发展，提出本课题的研究。
二、中期研究时间
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目标
通过调查研究，总结当前初中物理作业设计出现的问题、注意事项，初步设计有利于学生全面发展的作业体系。
四、中期研究的方法
1、运用群体优化法，课题组成员分工负责研究内容，有分有合。
2、调查法：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理作业设置及运用的现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。
3、资料法：利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的.理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。
4、培训学习：首先由部分课题组成员外出参观学习，然后组织全体课题组成员共同学习他们带回的学习内容及体会，进一步提高认识，转变教育思想。
5、实验法。尝试在选择班级进行教学实验的初步研究，以便对课题研究内容进行科学分析和修改。
6、访谈法。在课题试验实施过程中，课题组教师不定期地与学生进行个别访谈和集体访谈，随时掌握学生对课题的反应和要求，及时调整和完善课题计划和具体的课题实施方式。
五、中期研究过程：
1、申报：本课题于2007年11月向山东省教育学会中学物理教学研究会递交申报表。
2、立项:本课题于2007年12月经山东省教育学会中学物理教学研究会审查批准立项成为省级科研课题。
3、开题：本课题组于2008年5月在费县教育局教研室的指导下，经我校教科室精心准备，在本校隆重举行题为“关于初中物理作业‘个性化’设计的研究”的开题报告会。
4、理论学习：本课题立项后随即收集有关文献资料,通过教研活动，组织课题组成员进行有关的理论学习。使老师们认识到在新课程背景下加强物理物理作业设计的意义和重要性，在学习中提高了对本课题研究的认识和了解，清楚本课题研究的价值所在。并撰写了相应的学习心得和体会。
5、召开课题组全体成员会议，细化各成员的分工和任务，制定课题管理措施，规范课题研究行为。
6、初步实践与调查：开始尝试在所选择的班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计过程中出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究内容进行科学分析和修改。为下一步研究的全面实施打下基础。
六、中期研究成果：
1、本课题组成员查找出大量的物理资料，进行课题理论学习；教师在学习中提高了对本课题研究的认识和了解，并撰写了相关的学习心得和体会。
2、形成系统的课题管理体系，规范了课题组成员的研究行为。
3、尝试在选择班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究内容进行科学分析和修改。研究形成了具有代表性的“费城二中初中物理学生学情卡”。
4、掌握了一些课题研究的常用方法。
七、问题与反思
1、我们开展的研讨活动的主题虽然都是来自于一线教师的困惑，但有些问题并没有真正深入到核心，如何在实践、思考中提炼出值得研究的问题，是我们面对的一大的挑战。
2、课题研究存在不平衡现象，课题组成员有些是按计划在认真研究，并且已取得了较好的成果，但有少数组员，因为操作上的问题或者是个人的因素，研究成效一直不明显。如何帮助这些课题组成员重新调整研究方案，找到适当的切入口，是下一阶段的重要工作。
3、教师科研水平和能力有待提高。希望有关部门多些举办教研培训活动，包括讲座、研讨、观摩、学习等，以利提高教师的科研水平。
4、在在课题研究过程中如何防止浮躁、急功近利的心态？
八、下一阶段研究计划：
1、总结经验、材料，课题组成员形成共性作业，进行创造性研究使用，使之能恰到好处地渗入到课堂教学之中，初步适应下一阶段的教学实践。这项工作既是本课题研究的重点也是难点。
2、进行个人研究和集体研究相结合，对从实践中探索的经验、方法加以提炼和总结，并上升为科学理论，发表教研论文。
3、资料整理和分析，得出相关结论，并进行评价和反思，做好课题研究结题的准备工作。
物理研究性学习报告 篇3
一、课题的研究背景
随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。新大纲明确指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助.《新课程标准》中也提倡自主探究，合作交流的学习模式。以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人。为此，我们物理教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，期望通过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学。并给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会进行物理交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在当今竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作。
二、课题的研究目标
①通过课题研究提炼构建有助于学生小组合作探究性学习的课堂教学一般模式和探索出一套符合我校实际的小组合作学习的基本策略。
②通过小组合作学习，培养学生小组合作的意识、民主的意识、竞争的意识、创新的意识和善于表达的能力。
③小组合作学习中，研究学生心理发展和个性完善的.联系，研究小组合作学习模式成效的评定及多元的评价策略。
研究重点：课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究及小组探究学习与学生能力培养的研究
研究难点：小组合作探究学习中的教学评价的研究
三、课题的研究过程及进展情况
1.学习相关理论，为课题的研究奠定理论基础
首先我们课题组的成员自己学习相关理论，大家利用课余时间查阅心理学、合作学习等方面的理论文献和各种案例。利用每周的教研时间大家沟通交流，经过不断的讨论甚至是争论，老师们的思想观念渐渐地统一，并确定了课题研究的内容。确定主题之后，我们物理组又一起学习了一些相关的现代教学理论，主要有《何使小组合作学习更有效？》、《小组合作学习的分组方法及原则》、《浅谈小组合作学习中教师的作用》等，通过这些理论学习我们大家对小组合作学习的认识更加深刻，为课题的研究奠定了理论基础。
2.进行实践，开展合作学习，改进合作方法。我们的课题研究于20xx年10月正式进行课堂实践，课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学生进行合理分组，试着运行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我们学校一直采用集体备课的教研形式，每学期每位教师至少做一次公开课，我们物理组每两周有一位教师上示范课，我们的课题研究结合讲课教师的课例进行分析，共同探究进行小组合作学习的策略和方法。为了了解我校的小组合作学习现状，我们于今年的11月份对学生进行问卷调查，我们共调查了六个各班的近300名学生，调查问卷及调查资料见档案，通过问卷调查，我们发现以下几个问题：
①、学生对小组合作学习模式已经有了一定的了解，对这种学习方式比较感兴趣。
②、课题组的老师们都在自己的教学实践中，积极开展小组合作学习模式，在学生心中已认可了这种学习模式，在合作前，教师都能结合教学，给学生明确的合作任务，明确的合作目标，并有一定的分工，在合作过程中教师充分发挥自己的合作者”参与者”咨询者”指导者的作用，参与学生的讨论，及时发现问题，调整自己的教学方案；指导学习有困难的学生，争取不使每个学生掉队 ,并在自己原有的基础之上获得进步和发展。
③、通过问卷调查我们发现在合作学习环节，教师们做的还可以，但合作之后的评价可以说还是一个空白有的老师对发言的学生进行个别表扬，有的老师通过发激励卡的形式对小组进行表扬，但没有一个老师综合评价每个小组的表现，每一个人都希望得到别人的表扬和认可，我们的学生在一番努力打拼之后，虽然硕果累累，但却没有得到任何的赞誉和奖励，下次还会努力打拼吗？我们总是要求学生在课上有出色的表现，学生对我们同样寄予了很高的期望，可是我们的表现却让学生很是失望，这难道不值得我们深思吗？所以，在今后的教学中我们要进一步加强小组合作学习方式的倡导和研究，不断地丰富它，充实它，让它在教科研的道路上开出璀璨的花。
物理研究性学习报告 篇4
一、研究背景与目的
物理学作为自然科学的基础学科，对于探索自然界的奥秘，推动科技发展具有重要意义。在通过实践操作和理论分析，深化对物理学原理的理解，提高实验设计和操作能力，培养科学思维和创新精神。
二、研究内容与方法
1、研究内容
本研究选取了电磁学、光学和力学三个领域的相关实验，包括电磁感应实验、光的'干涉与衍射实验以及自由落体实验等。
2、研究方法
（1）文献综述：查阅相关物理学书籍、期刊和网络资源，了解实验原理和操作方法。
（2）实验操作：按照实验步骤进行实验，记录实验数据和现象。
（3）数据分析：对实验数据进行处理和分析，得出结论。
（4）总结反思：对实验过程进行总结，反思实验中的不足和改进之处。
三、实验结果与分析
1、电磁感应实验
通过改变磁场强度、导体运动速度等条件，观察感应电动势的变化。实验结果表明，感应电动势与磁场变化率和导体运动速度成正比。这验证了法拉第电磁感应定律的正确性。
2、光的干涉与衍射实验
通过双缝干涉和单缝衍射实验，观察光的干涉和衍射现象。实验结果表明，光的干涉和衍射现象符合波动光学的基本原理。这有助于我们理解光的波动性质。
3、自由落体实验
通过测量不同高度下物体的自由落体时间，验证自由落体运动的规律。实验结果表明，物体下落时间与其高度的平方根成正比，与重力加速度成反比。这符合自由落体运动的基本规律。
四、结论与展望
通过本次研究性学习，我们深入了解了电磁学、光学和力学的基本原理和实验方法，提高了实验设计和操作能力。同时，我们也发现了实验中的不足和改进之处，为今后的学习和研究提供了有益的参考。
展望未来，我们将继续探索物理学领域的更多奥秘，努力提高自己的科学素养和实践能力。同时，我们也希望能够将所学知识应用于实际生活中，为社会的发展做出贡献。
五、致谢
感谢老师的悉心指导和同学们的热情帮助，使本次研究性学习得以顺利完成。同时，也要感谢学校提供的实验设备和资源，为我们的学习提供了良好的条件。
物理研究性学习报告 篇5
一、课题的研究背景和意义
从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美国的杰唐纳华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。科学讲究规则，艺术则讲究创造。
教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。这就是创造，这就是教学艺术。
通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。生命化课堂课题的研究使课题组教师思想发生巨大变化，提升了教师自身职业的生命价值，大大提高了学生学习能力，学习的生命质量，又提高了学生的科学知识和科学素养，为学生终身发展奠定坚实基础。顺利实现师生互动双赢。
二、课题的研究目标
（一）研究初中物理教材及新课标，探究新课程的特征。
（二）研究学生的身心成长特征及学习内容，设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标；
（三）当代高效课堂模式研究
（四）构建生命课堂的策略研究
1. 生命课堂的特征研究，2. 生命课堂的多元化研究，3.构建阳光的物理生命课堂模式。
（五）课堂生命的健康评估及保健方案
1.学生学习评估，2.教师主导评估，3.课堂生命体健康状况评估，4.课堂生命的保健
三、课题研究的理论依据和现状分析
1、理论依据
生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念，也是以学生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生的精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。
①、生命哲学
生命哲学是19世纪末至2O世纪初在德、法等国流行的一种具有非理性主义特征的哲学思潮，其代表人物主要有德国的狄尔泰(W．Dilthey)、齐美尔(G．Simme1)和法国的柏格森(H．Bergson)等。尽管生命哲学家们在理论体系上各有特色，但他们之间仍然存在很多共同之处。即他们都把生命看做是具有活力，或者说具有能动性和创造性的生命存在；哲学所应探索的不是世界的物质或精神本原，而是内在于并激荡着整个世界的生命。
②、现代人本教育思想和教育人本论思想
新课程改革中最大的亮点是提出了“以人为本”的教育思想，而以人为本的教育思想直接来源于现代人本教育思想和教育人本论思想，现代人本教育思想和教育人本论思想是我国基础教育课程改革政策制定的重要基础。
③、对话理论
对话理论把对话与生命体验相联系，确认对话是自己与他人、人与社会、心灵与世界进行沟通的基本方式，是个体生命存在的显现方式。从对话理论的角度出发，生命化教学认为教学是在特定的教学情境中，教师、学生、文本作者等主体从各自的理解出发，以语言、动作或行为等为中介，以交往、沟通、意义为实践旨趣，促进主体双方取得更大的视界融合的一种对话活动，这是一个获得生命体验，提升生命价值的过程。因为学生在对话中是以一个完整生命体的方式全身心地投入的，而不是只作为单纯的认知体局部参与的。教学活动不再单纯是掌握知识的认知过程，而是学生个体生命全面彰显与丰富的过程，从而使学生成为自我充分实现、主体性得以全面发展的生命存在。
④、科学发展观
科学发展观是我们党在新世纪新阶段的核心执政理念，是我们党重大的理论创新。科学发展观以“以人为本”当头，把“实现人的全面发展”放到经济社会发展的“实质”和“核心”的重要位置，作为一条主线贯穿于科学发展观的各个部分，并写进了党的纲领性文献。科学发展观明确告诉人们，以人为本是科学发展观的基本价值取向，我国经济社会的发展必须以满足人的需要为出发点和落脚点。把以人为本确立为科学发展观的基本价值取向，既是马克思主义唯物史观的内在要求，也是对历史经验的科学总结。树立和落实以人为本的科学发展观，应当坚持以人为主体，以人为前提，以人为动力，以人为目的。
2、现状分析
国内外教育的改革浪潮此起彼伏，从传统的填鸭式教学到现代的启发式探究式教学人们进行了大量的改革。比如19世纪末20世纪初美国进步教育之父帕克和实用主义教育家杜威，主张教育即生活、教育即生长，倡导走进学生、贴近学生。
国内基础教育改革自2001年9月开始，建立青岛和芜湖两个课程改革试验区。在构建生命课堂上，威海市教育界有颇深的研究和造诣，全面论述了生命课堂的内涵、意义、和建构。对生命化课堂课题进行了深入系统的研究，对“基于课程标准和生命化课堂理念的‘目标、评价、教学一致性’”进行了详细的解读，深入推进“目标、评价、教学一致性”年度主题研究。此外，杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式在很大程度上都为生命课堂的探索构建奠定了一定的基础。环视我们的教学，仍在传统模式和现代教育的边缘处徘徊不前，教师一支笔、一块黑板、一张嘴演绎课堂。很大程度上阻碍了教改的步伐。因此，我们认为构建“初中物理生命课堂”模式势在必行、迫在眉睫。
本课题的研究绝不是威海市课堂研究的重复，可以说是其重要组成部分的`分支和延续，重在调动各种手段，建构学生全面参与的阳光的、健康的生命课堂模式、具有科学性、实用性、简易性和可操作性。以达师生互动双赢的锻炼和升华。
四、 课堂的研究方法、措施和实施
（一）、研究计划
本课题的研究时间从20xx年4月∽20xx年12月，经历一年零九个月的时间。分三个阶段进行，20xx年4月至6月为准备阶段，20xx年7月至20xx年10月为实施阶段，20xx年11月至12月为总结阶段。
（二）、主要形式
集中学习研讨和自研自修相结合
（三）、实施措施
1、制定计划：1个总计划，3个阶段计划，确立3个实验班；
2、保证时间：充分利用集体办公的优势，及时总结交流，反馈。教学时间，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流两次；
3、及时反思：每一研究阶段，课题组教师必须至少写出10篇学习心得或反思小结；
4、定期总结：写出阶段性总结论文，3篇/人；
5、争取支持：争取学校、家长支持和配合，开发课题运行的集体资源优势；
6、落实到位：所有研究活动，定教师，定班级，定学生，定分工，定宣传，定材料；
7、上好特色课：课题教师必须在相应阶段上一节有针对性的特色公开课，并及时座谈、诊断。
（四）、主要研究方法
1、行动研究法：通过对研究对象施加一定影响或提供某些外部环境和条件，通过对研究对象进行观察、分析和统计，获得研究对象是否发生预期的变化。
2、座谈讨论和问卷法。通过座谈讨论和问卷，了解教师、学生、学生家长对“物理生命课堂”的看法，并就如何构建“初中物理生命课堂”提个人意见。从梳理的问题中发现具有实际意义的措施，为课题的进行提供充分资源。
3、实验研究法。具体由课题专家指导组牵头组织，在专家指导下设计实验方案，实验工作纳入学校实施教研兴校规划之中，在实践中展开调查研究，形成总结，在总结中提升，在提升中推广。
（五）、研究思路
学习→调研→分析归纳→实践→总结→再学习→再探讨→对比→总结反思→改进提高→确定模式。
（六）、课题研究的实施
1、研究初中物理教材和新课程的标准。
写好学习心得和阶段性论文，上好特色公开课，及时座谈、诊断、反思。至今课题组已经书写学习心得和体会 36篇，阶段性总结论文12篇，开展特色公开课12次，座谈、诊断、反思、研讨32篇。
2、研究学生的认知、思维特征及学习内容。
设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标；
①中学生的认知发展特点
记忆容量的发展。中学生的记忆容量不仅明显高于小学高年级，也高于大学生的成绩，达到11.4士0.4 ，超出成人短时记忆容量。记忆的主要特点：自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期其具体表现为：
(1)形象记忆随年龄而增加，在中学阶段为最高；
(2)抽象记忆在中学阶段达到高百分比；
(3)抽象记忆的发展量远高于形象记忆。
物理研究性学习报告 篇6
一、研究背景
随着人类社会的发展，越来越多的新发明逐渐走迈人们的生活。家用电器更是为我们提供了方便与丰富我们生活。而与同时，一个隐形杀手的潜伏在人们的四周。它无色无味，也许在短时间内不被人们发觉。可久而久之，它便威胁到我们的生命。为此，我们希望通过我们的研究，了解更多的辐射危害，寻找出可以防辐射的方法，给予更多人帮助。
二、生活中的'电磁辐射
电磁辐射是一种物理现象，是指“能量以电磁波形式由电源发射到空间的现象”。电磁辐射有两大类：一是自然界电磁辐射源，来自某些自然现象，如雷电、台风、太阳黑子活动与黑体放射等。二是人工型电磁辐射源，人工型电磁辐射源，来自人工制造的若干系统或装置与设备，其中又分放电型电磁辐射源、射源电磁辐射源及工型频电磁辐射源。
三、电磁辐射的危害
美国与里州有951名男子死于脑瘤，当时该地区在发展多项电器工业，而这些人之中大部分就是电工或电器工程师。对此，得克萨州癌症医疗基金针对这一些人进行抽样化验，发现好多人的癌细胞比一般人的生长速度快24倍。吸收电磁辐射过多，会导致胎儿变形、骨髓早死、白内障、肺致病死性损伤。
四、有效防护电磁辐射措施
1、缩短一次接触电磁辐射的时间
2、使用防辐射护肤霜。
3、别把家用电器都集中在一起使用。
4、假如有应用手册，该根据指示规范，保持安全操作距离。
5、保持室内空气流通。
6、当电器不用时，最好将电源关闭。
五、各家用电器的辐射量
也许这些电器的电磁辐射不是很大，然而我们却不可忽视。电磁辐射有一个累计效应，偶尔一两次看不出什么毛病，但日月累积到一它程度就会慢慢对人体产生危害。
注意：对人危害三大要素
a、辐射源的强度
b、受辐射的时间
c、与辐射源之间的距离
六、调查周围人群对电磁辐射的认知程度。
为了更深入的研究，我们深入周围身边的人们，其中多数都是我们的亲人，在一次调查中，点共调查了20人，其中男的有12人，女的有8人。知道电磁辐射对人体有危害的人有8人，知道皮毛的有7人，5人可以说一点都不知道。可见，在日常生活中有大多数人不明白什么是电磁辐射。为此，更加地坚定我们对电磁辐射的研究。
七、组员的感受
我们都认为了解电磁辐射是很紧要的，广大的人民群众在使用家用电器并不知道电磁辐射是对人体有危害的。就算知道的也不以为然，并不重视，久受电磁辐射的危害很快就会显现出来。因此，我们认为是否国家可以宣传电磁辐射的危害。这样的话，应该可以引起人们的足够重视。
八、疑难问题
电器在使用过程中是否产生的电磁辐射都是相同？
每一种电器的使用是否有一个安全的距离？
九、参考文献
1、《电磁波传播与研究》
2、《电磁波》
3、《电磁波传播原理》