请欣赏《盘古开天地》第一课时教学设计（精选10篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《盘古开天地》第一课时教学设计 篇1
一、动画激趣，走进神话
1、做游戏：猜一猜。
动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。
2、师生共同探讨神话故事的特点。
3、揭示课题，齐读质疑
师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）
师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？
生自由答。
师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，扫清生字障碍。
师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）
2、检查字词掌握情况。
3、指名学生读文。
4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
5、教学书写“创造”。
三、细读品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重点段落。
师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？
生：混沌一片
帮助学生理解混沌。
师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？
生自由读文后汇报（2、3自然段）
2、学习第2自然段
师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的'。
指名学生读文。
师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？
（抡起、劈开、轻而清、重而浊）
（1）理解“抡起”、“劈开”
师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）
（2）理解“轻而清”、“重而浊”
师：只听一声巨响。（音效）
生：混沌一片的东西渐渐分开了
师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？
师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）
3、学习第3自然段
师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！
生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。
师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？
生：不知道多少年。
师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）
师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？
3、学习第4自然段。
师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？
生：他的身体发生了巨大的变化。
师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！
4、教学“排比”这一修辞方法。
师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。
5、引导想象。
这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。
四、情感升华
1、回归主题
师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。
2、再次评价盘古
3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。
师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。
《盘古开天地》第一课时教学设计 篇2
【教学目标】
１、理解课文内容，认识１０个生字，会写１４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。
３、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。
４、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。
【设计理念】
《盘古开天地》一文的.教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。
【设计特色】
运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
【教学流程】
第一教时
一、交流预习，整体感知
二、初读课文，理清脉络
三、学习生字，书写生字
第二教时
一、创设情境，激趣导入
二、畅谈感受，提出问题
１、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。
２、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。
生成预设：
估计学生会提出许多问题，如：
１、为什么说盘古是人类的老祖宗？
２、盘古为什么要创造美丽的宇宙？
３、盘古创造的宇宙是什么样的？
４、盘古怎样创造美丽的宇宙？
……
三、以学定教，走进文本，解决问题
据学生提出的问题，组织开展探究性学习。
１、梳理问题。
２、带着问题，自读文本。
３、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流。
４、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。
四、顺学而导，走出文本，交流感受
五、拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究
《盘古开天地》第一课时教学设计 篇3
教学目标：
1.认识10个生字，会写14个生字。
2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：
感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课
1.师：你们认识他们吗？
（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）
2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。齐读课题。
二．检查预习
课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？出示词语：宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造
三、初读课文，整体感知，提炼中心
1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？
a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？
b:按照填空的方式来说一说：课件出示：我会说：
课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。
3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）
师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句
4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）
5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的.整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文
1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）谁能大声地读一读这句话？
（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
（3）说出不行的原因，相机指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）
c.这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。
e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
2、用同样的方式学习第
3、4自然段。
朗读课文，思考：
（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说
a.学生读
b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）
b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。
生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）
师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）
生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。
仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。
“他的（），变成了（）的（）”
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？
c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）
4.齐读最后自然段，练习复述
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
美丽的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五．板书设计
《盘古开天地》第一课时教学设计 篇4
教材分析
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的'献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
学情分析
教学目标
1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重点
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备
推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具准备
写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。
教学时间
三课时
第一课时
一、创设情境，渲染神话意境
1．师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？
生答：《精卫填海》《后羿射日》……
2．师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。
带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？
师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文，感受文本
1．自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。
2．识记生字新词
小黑板出示：
轻而清、重而浊、上升、下降
隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木
血液、滋润、肌肤、混沌
（1）自由读词语。
（2）小老师带读，读中交流
①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xing
②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。
③“血液”（流了一点血，血淋淋读作xiě）。
④“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。
3．指名分段朗读课文，师生共同正音。
三、再读课文，理解文本
1．默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。
2．出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）
（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是
力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。
（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。
四、指导书写
1．认读生字并给生字组词。
2．生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。）
五、家庭作业
找其他神话故事读一读。
《盘古开天地》第一课时教学设计 篇5
课时目标：
1.品读课文第3～6自然段，继续感受故事的神奇。
2.边读边想象画面，能说出自己心中盘古的形象。
3.借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。
教学过程：
一、复习导入，理清脉络
上节课，我们重点学了前两个画面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像个(大鸡蛋)，这个大鸡蛋中还有一个(巨人)，他能睡(一万八千年)。醒来之后，也不得了，他一坐起来(大鸡蛋就裂开了一条缝)，他一斧头劈下去(大鸡蛋就碎了)。接下来发生了什么？(天和地就产生了)
二、教学第3、4自然段，感受盘古顶天立地的神奇
提问：当你读到第3～4自然段盘古顶天立地的这一段时，有谁想分享他感受到的神奇之处？
预设：盘古与天地同长，“随着它们的变化而变化，跟着长高”“一天一丈”。(时间：一万八千年。动作：头顶天脚踏地)
1.时间：一万八千年
用数字联系生活。体会盘古与天同长的神奇：一丈＝3.3米＝一层楼，每天以一层楼的速度往上长，一万八千年>一万八千丈＝一万八千层楼＝五万九千四百米≈6.7个珠穆朗玛峰(约8844米)。不止这个高度，后面还提到“又不知过了多少年”。
2.动作：头顶天脚踏地
盘古就这样每天头顶天，脚踏地，跟着天地长高，经历了一万八千年。此时的他用书上的哪个词语可以形容？(精疲力竭)
三、教学第5、6自然段，感受盘古化身万物的神奇
1.“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。”
(1)学习要求：请同学勾画关键词，盘古的哪些身体部位都发生了什么变化？
(生交流，按顺序说，出示关键词)
(2)师：听着就让人觉得不可思议，我们一起来读一读，我读前面的，同学们读后面的。(师生合作读)
2.拓展说话。
师：这一部分最后有一个省略号，这里也留给了我们无穷的想象。需要注意的是，这里的想象是不是毫无关联的？你发现了什么？(学生用句式练习说话)
同学们的想象也很神奇，这个神话故事在这里迎来最美好的结局。齐读最后一句话“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。当我们看到这世间万物的时候，我们不由得就会想起，那就是盘古身体的一个个部分。朗读这句话，我们要读出感激之情。
四、感受人物形象
师：故事讲到这里，盘古在你的心目中是一个怎样的形象？
生：我心目中的盘古身材魁梧，力大无穷。他英勇无畏，勇于开天辟地，为了造福全人类，甘于奉献，是个“顶天立地”的大英雄。
设计意图：
借助书中插图和板书中的关键词，帮助学生整合文中后面的重要信息，有条理地讲述故事；小组合作的交流方式，可以给予学生更多倾听、分析、判断和表达的机会。
五、用不同的方法来讲述故事
师：中国神话故事最早是靠古代劳动人民口口相传、代代相传的。老师希望你们也可以把《盘古开天地》的故事讲给你身边的所有人听。那么讲故事的方法就很重要了。我们可以借助哪些方法讲故事呢？
方法一：借助插图。
方法二：借助提炼的`词语。
方法三：借助表示时间的词语。
以同桌为单位，两个人用不同的方法向对方讲述这个故事。讲完后，面向老师保持安静，等一会选一对同桌来展示。
六、布置作业
1.完成《基础训练》。
2.课后把这个故事讲给自己的家人听，力求生动、具体。
板书设计：
教学反思：
这是学生接触的一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，深化情境，激发学生的学习热情，以“交流你认为的神奇之处”为主线展开教学。在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。
《盘古开天地》第一课时教学设计 篇6
教学目标：
1、认识10个生字，会写“创造”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。
4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重难点：
引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。
课前交流：
播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的神奇。
一、导入新课
1、揭示课题。
在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
2.板书课题。
3、齐读课题。
二．检查预习
1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2.学习生字
（1）猛劈一丈辽阔血液祖宗
（2）缓缓逐渐
（3）四肢肌肤
三、再读课文，整体感知
1．指名读文，评价。
2．默读课文，找中心句。
3．指名读、齐读中心句。
这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。
4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示）
四、走进文本，品词析句
请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？
片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
1、神奇在哪儿？
2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？
3、相机指导朗读。
片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
1、神奇在哪儿？
2、抓住“十万八千年”，感受神奇。
3、指导朗读。
片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
1、神奇在哪儿？
2、比较句子。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
（1）自由读，发现句子的.不同。
（2）哪一句描写的比较好？为什么？
（3）指名说，相机演一演并指导朗读。
（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。（板书）
片断四、引导发现，感悟语言对仗美。
课件出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（1）神奇在哪儿？
（2）读读这个句子，你发现了什么？
（1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。）
（3）指导朗读。
片段五：
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
1、神奇在哪儿？
2、自由读，你想到了哪个成语？
3、创设情境，演一演。（出示课件）
4、引读：
5、齐读第三自然段。
五、总结
就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！我们下节课继续学习。
六、作业超市
1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听，
2、暗、降、丈、创、造各写两遍。
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
创造顶天立地
《盘古开天地》第一课时教学设计 篇7
［教学目标］
1.会认“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个生字，会写“黑乎乎”等14个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。【语文要素】
3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【语文要素】
［教学重难点］
1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
［教学课时］
［课时目标］
1.随文识记本课生字词。
2.自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。（重点）
3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（重点）
一、引神话，学概括
1.感受世界的美好。
过渡：你们看，我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。（引读跟课文第5自然段有关的短语）
2.了解创世神话。
(1)谈话：你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。（板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。
(2)播放音频，了解印度、希腊创世神话。
3.概括故事开头。
过渡：我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。小时候，你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。
(1)朗读第1自然段。
①读正确；②用讲故事的语气来读一读。
(2)理解“混沌”：指名读，选择图片理解。
(3)图文对照，随机概括：宇宙（混沌），盘古（沉睡）。
二、读神话，说过程
1.自由读课文。
2.给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。
3.学习活动，提炼关键词概括故事情节。
过渡：刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化，创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。
（1）自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程，填完后借助图示说一说。
（2）反馈交流。
预设：盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。（随机指导书写“劈”）
（3）修改订正。
4.简单说说盘古开天地的过程。
（1）借助图片和关键词简单说过程。
①引说：很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……
②自由练说。
（2）读句段内容，随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。
三、品神奇，悟形象
过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）
1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。
2.共学第2自然段。
（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。
（2）随机重点学习语句一。
课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。
①说神奇。②随机教学“劈”，结合图片和动作演示，加深理解。（随机积累：开天辟地）
③读出神奇。
（3）随机重点学习语句二。
课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……慢慢下降，变成了地。
①发现语言特点。（意思相近或相反）
②认读“浊”字，理解字义。
③多形式朗读。
3.小组合作学习第3～4自然段。
(1)微课示范导学——组员分工，认领任务。
(2)小组合作学习。
组长：组织小组交流与展示。组员1：说说感受。组员2：读出神奇。组员3：想象画面。
(3)小组交流展示，随机指导。（随机积累：顶天立地）
4.发现“变化”与“不变”。
(1)聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。（板书：变化）
课件出示：
①天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。
②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
③这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
(2)发现盘古的“不变”，引读重点语句。（板书：不变）
课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。
①悟盘古形象。
预设：不变的是——盘古的'动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……
②激情引读。
师：一百年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一万八千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
5.回顾小结。
过渡：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。
(1)播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。
(2)小结：下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人——盘古。
《盘古开天地》第一课时教学设计 篇8
《盘古开天地》第一课时教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《盘古开天地》第一课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《盘古开天地》第一课时教学设计 篇9
一、素质教育目标
１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
二、学习方法导航
１、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。
２、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
３、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的`话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。
三、聚集教学重点难点
１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
四、教具学具准备
１、教具：多媒体课件
２、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。
五、教与学的师生互动
１、创设情境，激趣导入：
画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！
课件：盘古顶天立地的图片。
２、初读课文、学会生字：
⑴整体感知：
课件：盘古图片以及课文朗读。
画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。
⑵自学生字：
明确：注意“肢、创、逐”都是翘舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正确读音为xuèyè；“倒”是多音字，在本课读dǎo。“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的字。
点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记“猛、肢、肌、辽、液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。
[写一写]将生字写得匀称、美观。
点拨：引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。评：老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。
３、细读课文，理清线索：
画外音：用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。
明确：
⑴确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。
⑵课文的线索可用以下的流程图归纳：
盘古开天地
混沌初开→顶天立地→生成万物
点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。
《盘古开天地》第一课时教学设计 篇10
教学目标：
1、认识10个生字，会写其中的难写字。引导学生会读书
2、感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3、初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
４、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。
一、导入新课（1分）
1、师：你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——(生：盘古)
2、师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3、师板书课题。齐读课题。
二、检查预习（2分）
课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？
出示词语：肌肤四肢血液滋润辽阔创造黑暗下降一丈
三、整体感知，提炼中心（5分）
1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2、指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？
3、能不能用一句话概括？其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来（中心句）。
4、大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。（不动笔墨不读书）
1、学习第2段。
生汇报。（课件出示）
a、强调“抡”字的学习。
b、强调反义词。
c、强调成语概括（开天辟地）
2、学习第3自然段。(2分)
（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）
3、学习第4段。
盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说。
1、学生读。
2、交流汇报。
3、指导朗读。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句）
（1）一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）
（2）谁能把这巨大的`变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。
（学生读后指导评价，指导关键的一句。）
师：仅仅有这些变化吗？仿写。（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）
找四五个同学站起来读，一个个连读。“他的（），变成了（）的（）”
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)
师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书照应)如：
师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？
生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）
4、齐读最后自然段。
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!