请欣赏《秦兵马俑》优秀教案（精选10篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《秦兵马俑》优秀教案 篇1
学习目标
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。秦兵马俑教案教学设计优秀精品
3、 联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学过程：
一、导入揭题
1、几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走（板书课题）、
让学生说说对课题可以怎样理解，特别是俑
2、怎样去学习这篇课文，/请同学们阅读学习提示，然后根据学习提示自由的学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读
2、读了课文，你一定有很多的感受要说？
3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么？并从学情出发，让学生上黑板写出一些概括的词语：比如：举世无双，享誉世界、规模宏大、类型众多，个性鲜明、世界第八大奇迹等，从整体上基本把握教材。
三、再次默读读课文，领略规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦兵马俑
1、老师在学生畅谈的基础上因势利导：抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入，引导学生自主探究。
2、以读为焦点，展示教学
3、哪些地方是你的感触最深，请你自由选择，尽情诵读。
4、交流：
第二自然段，主要是读出兵马俑的宏大气势
第三第八自然段主要各种俑不同的威风，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住几个排比句，入境的想象，/sjbwz/并读出韵味。首位要读出惊叹和赞美
四、积累运用：
一是读背自己喜欢的段落或句子，也可以进行摘抄
二是根据课文的内容（取一部分）改成解说词。向大家简说，也可以是导游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀
中华第一帝，世界第八奇。胡绳
这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 基辛格
阅读链接：
陕西省关中平原一带，曾是中国古代帝王将相的政治舞台，又是他们最后归宿之地。从公元前11世纪起，就有周、秦、汉、隋、唐等11个封建王朝，在关中平原上的长安（今西安）建都，是我国六大古都之一。历史上有名有姓的封建帝王就有27个埋葬在这一带。其中最为庞大的、令人触目的陵墓，就是位于临潼县东5公里下河村附近的秦始皇赢政的陵墓。据历史记载，秦始皇即位时（公元前247年）便开始建造皇陵，征调7万多劳动力，耗费金银钱财无计其数，/article/化费36年之久，终于在临潼骊山脚下，建造起一座庞大的皇陵。陵墓夯土堆高达150米，那四面坡的冢形，气势如山，简直就是一座巨形的中国金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周长20xx米；经过钻探、调查，其陵园基地分为内外两城，内城周长为2525米，外城周长为6264米，占地面积达25万平方米。其陵墓奢侈至极，墓顶以珠玉缀出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水银造江河湖海，以鱼骨油为灯烛；上有金制凫雁，下面铜铸的棺椁，珍奇珠宝不计其数。在其陵墓东侧1500米处，发现了三个兵马俑坑，坑内葬有大量的与真人真马大小等同的陶制彩绘兵马俑，以及当时实战使用的各种兵器，出土文物达1万多件，实为世界罕见。后来在陵墓西500米处，又发掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都为屈肢埋葬。
根据现在已经发掘的秦陵兵马俑坑，可编成一号坑、二号坑、三号坑三部分。其中以一号坑规模最为庞大，它东西长230米，宽62米，深5米，占地面积1.4万平方米；内有与真人真马大小相同的武士俑和拖战车的陶马等6000多件，排成了一个长方形的、以士兵为主的混合战车的军阵，阵容庞大，气势宏伟。二号坑在一号坑的北侧前面，占地约6000平方米，是由陶制士兵、骏马、战车、骑士，组成步、弩、车、骑等四个兵种，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、剑等实战兵器，形成一支庞大的特殊军队的阵势。三号坑在一号坑的后面北侧，占地面积约520平方米，坑内前端甬道口有一辆统帅乘坐的彩绘战车，有上百名武士手执戈、矛、戟、剑等，森严环卫，军威凛然，好像一号、二号坑军阵的指挥部。现在一号坑上面已建起一座长200米，跨度宽约70多米的拱形展览大厅，并于1979年落成秦始皇兵马俑博物馆，正式对外开放，供中外人士游览参观。秦始皇陵墓发掘的这些千军万马，守护秦陵有20xx多年，终于面世，这是本世纪中最壮观的考古发现，被誉为世界第八奇迹。
内容概括：这篇介绍了关于秦兵马俑,秦兵马俑教案教学设计优秀精品，希望对你有帮助！
《秦兵马俑》优秀教案 篇2
【教学目标】
１、认识８个生字。
２、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
【教学重难点】
通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境，导入揭题
导入：
同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。
１、课件播放图片：
说说你看了图后有什么感受？
２、带着你的.这种感觉，我们一起来读一读课题。
二、初读全文，了解大意
１、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。
２、学生汇报：
出示第３段：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
３、指名读：
说说宏大，鲜明的意思。
（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）
三、研读主要内容
１、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？
２、学生汇报。
３、过渡：
让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：
（出示课件）
读：用自己喜欢的方式读读４～８小节。
思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？
议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？
４、交流汇报：
⑴ 将军俑：说说自己对将军俑的印象。
随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。
⑶ 陶马：指名读。
闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？
５、小结：
对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。
６、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读４～８小节。
７、哪里看出兵马俑的规模宏大？
相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。
师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？
８、齐读第二段。
过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。
（播放军队混战声音）
９、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？
四、总结
１、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！
２、出示：
世界的奇迹，民族的骄傲。
３、齐读李光耀先生的这句话。
《秦兵马俑》优秀教案 篇3
《秦兵马俑》优秀教案4篇
作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《秦兵马俑》优秀教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《秦兵马俑》优秀教案 篇4
第二课时
教学要求：
⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学过程：
一、复习导入
⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。
⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。
二、学习第四九自然段。
⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。
自学要求：
①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。
②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。
③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。
⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。
⒊交流。
三、学习第十自然段。
⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。
⒉指导学生感情朗读。
四、导读第一自然段和第四自然段。
五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。
六、作业：
⒈依照文中的过渡段练写片断。
⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。
板书：
秦兵马俑
规模宏大类型众多
(恢弘气势)(惟妙惟肖)
举世无双享誉世界
《秦兵马俑》优秀教案 篇5
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字８个，认识１个多音字。理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【重点难点】
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
【课前准备】
兵马俑的资料。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一教时
一、导入新课
释题：
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、初读课文
自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：
秦兵马俑给你的印象是什么？
三、检查、交流
１、出示生字，指名朗读。
２、交流生词的意思：
享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。
举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
３、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。
４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
５、引出过渡段：
并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。
从过渡段入手给课文分段。
四、学习第二小节
１、过度：
第２自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
２、生自己读。
３、指名交流。
４、引出列数据的说明方法：
带着问题再浏览第二小节：
为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么用具体的数字来说明呢？
５、指名当小导游读第２自然段。
五、课堂作业
１、抄写生词。
２、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。
第二课时
一、复习、导入
１、听写词语：
绝无仅有 南征北战 所向披靡
规模宏大 类型众多 个性鲜明
同桌互改，订正。
２、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。
二、学习第二部分
１、师过渡：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。
２、思考交流：
类型众多是什么意思？个性鲜明是什么意思？
３、接下来课文描写了那几类兵马俑？
４、学习第５小节：
⑴ 过渡：
哪一种类型的兵马俑描写的'最详细？
（武士俑）
⑵ 指名读第５小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？
第一句：外貌
第二句：动作
第三句：神态
⑶ 你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。
⑷ 这三句话能随意调换吗？为什么？
（由整体到局部，这是外貌描写常用的方法。）
⑸ 齐读第５小节。
三、用刚才的方法自学４、６、７、８小节，交流，教师相机补充
四、总结３到８小节用了详略结合的描写方法
五、学习第９节
１、学生自读。
２、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。
３、读读这句句排比：
想想它有什么特点。
（先描写再想象）
４、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。
５、续写。
６、齐读这一小节。
六、再读全文
１、师生接读：
秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，二十世纪考古史上的伟大发现之一。１９８７年１２月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入世界文化遗产名录。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
２、再读全文。
七、课后作业
仿照课文５到８小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。
《秦兵马俑》优秀教案 篇6
教学要求：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象兵马俑的神态和气势，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学重难点：
阅读课文， 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态， 激发民族自豪感。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学设计：
一、 提出问题，导入新课。
1、 谈你所知道的被称为历史文物的'遗迹有哪些？
2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。
二、引导探究。
1、出示自学要求，学生自学。
（1）初读课文：标出小节。
（2）联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。
2、交流反馈。
3、再读课文。思考：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？
三、理解课文内容。（展示学习内容）
1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？
（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）
2、 作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？
《秦兵马俑》优秀教案 篇7
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。秦兵马俑教案教学设计优秀精品
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学过程：
一、导入揭题
1、几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走（板书课题）、
让学生说说对课题可以怎样理解，特别是俑
2、怎样去学习这篇课文，/请同学们阅读学习提示，然后根据学习提示自由的学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读
2、读了课文，你一定有很多的感受要说？
3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么？并从学情出发，让学生上黑板写出一些概括的词语：比如：举世无双，享誉世界、规模宏大、类型众多，个性鲜明、世界第八大奇迹等，从整体上基本把握教材。
三、再次默读读课文，领略规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦兵马俑
1、老师在学生畅谈的基础上因势利导：抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入，引导学生自主探究。
2、以读为焦点，展示教学
3、哪些地方是你的感触最深，请你自由选择，尽情诵读。
4、交流：
第二自然段，主要是读出兵马俑的宏大气势
第三第八自然段主要各种俑不同的威风，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住几个排比句，入境的想象，/sjbwz/并读出韵味。首位要读出惊叹和赞美
四、积累运用：
一是读背自己喜欢的段落或句子，也可以进行摘抄
二是根据课文的内容（取一部分）改成解说词。向大家简说，也可以是导游的形式。
五、延伸拓展：
世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀
中华第一帝，世界第八奇。胡绳
这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。基辛格
阅读链接：
陕西省关中平原一带，曾是中国古代帝王将相的政治舞台，又是他们最后归宿之地。从公元前11世纪起，就有周、秦、汉、隋、唐等11个封建王朝，在关中平原上的长安（今西安）建都，是我国六大古都之一。历史上有名有姓的封建帝王就有27个埋葬在这一带。其中最为庞大的、令人触目的陵墓，就是位于临潼县东5公里下河村附近的秦始皇赢政的陵墓。据历史记载，秦始皇即位时（公元前247年）便开始建造皇陵，征调7万多劳动力，耗费金银钱财无计其数，/article/化费36年之久，终于在临潼骊山脚下，建造起一座庞大的皇陵。陵墓夯土堆高达150米，那四面坡的冢形，气势如山，简直就是一座巨形的中国金字塔。
秦始皇陵墓，冢高55米，周长20xx米；经过钻探、调查，其陵园基地分为内外两城，内城周长为2525米，外城周长为6264米，占地面积达25万平方米。其陵墓奢侈至极，墓顶以珠玉缀出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水银造江河湖海，以鱼骨油为灯烛；上有金制凫雁，下面铜铸的棺椁，珍奇珠宝不计其数。在其陵墓东侧1500米处，发现了三个兵马俑坑，坑内葬有大量的与真人真马大小等同的陶制彩绘兵马俑，以及当时实战使用的`各种兵器，出土文物达1万多件，实为世界罕见。后来在陵墓西500米处，又发掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都为屈肢埋葬。
根据现在已经发掘的秦陵兵马俑坑，可编成一号坑、二号坑、三号坑三部分。其中以一号坑规模最为庞大，它东西长230米，宽62米，深5米，占地面积1.4万平方米；内有与真人真马大小相同的武士俑和拖战车的陶马等6000多件，排成了一个长方形的、以士兵为主的混合战车的军阵，阵容庞大，气势宏伟。二号坑在一号坑的北侧前面，占地约6000平方米，是由陶制士兵、骏马、战车、骑士，组成步、弩、车、骑等四个兵种，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、剑等实战兵器，形成一支庞大的特殊军队的阵势。三号坑在一号坑的后面北侧，占地面积约520平方米，坑内前端甬道口有一辆统帅乘坐的彩绘战车，有上百名武士手执戈、矛、戟、剑等，森严环卫，军威凛然，好像一号、二号坑军阵的指挥部。现在一号坑上面已建起一座长200米，跨度宽约70多米的拱形展览大厅，并于1979年落成秦始皇兵马俑博物馆，正式对外开放，供中外人士游览参观。秦始皇陵墓发掘的这些千军万马，守护秦陵有2000多年，终于面世，这是本世纪中最壮观的考古发现，被誉为世界第八奇迹。
内容概括：这篇介绍了关于秦兵马俑,秦兵马俑教案教学设计优秀精品，希望对你有帮助！
《秦兵马俑》优秀教案 篇8
【设计理念】
１、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。
２、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。
３、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⑵ 联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
⑶ 理解兵马俑规模宏大、个性鲜明的特点。
２、情感目标：
从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
３、能力目标：
⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵ 提高学生的表达能力和想象能力。
⑶ 培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。
【教学重点、难点】
《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。
【教学对象分析】
对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。
【数字化教学平台的设计和制作】
利用网络资源，激发学生学习的`兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：背景资料──让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；课文阅读──全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。资源站点──给学生提供查找资料的信息。学生作品──个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。ＢＢＳ论坛──构建互动学习的平台。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，了解背景
１、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？
生讲述世界八大奇迹。
２、介绍秦兵马俑的发现：
生齐读课题。
３、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！
学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。
４、点击视频观赏秦兵马俑录像：
学生看录象后谈初步印象。
（设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。）
二、初步感知、理清思路
１、根据学习要求，初步感知，了解梗概：
学生点击课文内容浏览课文，结合相关资源进行自主学习。
２、交流。
３、通过自主学习，你有什么收获？
学生交流自学收获。
（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。）
三、再读课文，大胆质疑
１、教师引导学生再读课文：
针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。
２、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。
３、学生把自己的疑问发表于ＢＢＳ。
（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与ＢＢＳ。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）
四、激发鼓励，课堂小结
这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。
第二课时
一、回首秦俑，激情导入
１、谈话导入。
２、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？
生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。
生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。
生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。
师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：不看秦俑，不算真正到中国。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。
二、合作探究，解决疑难
１、学习第２自然段：
⑴ 引导：
秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第２自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第２自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的规模宏大？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。
学生读后交流。
⑵ 点击秦兵马俑规模宏大：
欣赏三维实景图，说说自己的感受。
⑶ 学生感情朗读课文：
体会秦兵马俑的规模宏大。
（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）
２、学习第３～８自然段：
⑴ 师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？
生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明。
⑵ 俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读３～８自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？
学生自由读３～８自然段，交流文中列举的兵马俑类型：
将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑。
⑶ 引导：
这么多的兵马俑近７０００个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。
① 学生在平台上看图文。
《秦兵马俑》优秀教案 篇9
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字８个，认识１个多音字。理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【重点难点】
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
【课前准备】
兵马俑的资料。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一教时
一、导入新课
释题：
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、初读课文
自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：
秦兵马俑给你的印象是什么？
三、检查、交流
１、出示生字，指名朗读。
２、交流生词的意思：
享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。
举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
３、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。
４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
５、引出过渡段：
并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。
从过渡段入手给课文分段。
四、学习第二小节
１、过度：
第２自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
２、生自己读。
３、指名交流。
４、引出列数据的说明方法：
带着问题再浏览第二小节：
为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么用具体的数字来说明呢？
５、指名当小导游读第２自然段。
五、课堂作业
１、抄写生词。
２、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。
第二课时
一、复习、导入
１、听写词语：
绝无仅有 南征北战 所向披靡
规模宏大 类型众多 个性鲜明
同桌互改，订正。
２、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。
二、学习第二部分
１、师过渡：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。
２、思考交流：
类型众多是什么意思？个性鲜明是什么意思？
３、接下来课文描写了那几类兵马俑？
４、学习第５小节：
⑴ 过渡：
哪一种类型的兵马俑描写的最详细？
（武士俑）
⑵ 指名读第５小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？
第一句：外貌
第二句：动作
第三句：神态
⑶ 你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。
⑷ 这三句话能随意调换吗？为什么？
（由整体到局部，这是外貌描写常用的方法。）
⑸ 齐读第５小节。
三、用刚才的方法自学４、６、７、８小节，交流，教师相机补充
四、总结３到８小节用了详略结合的描写方法
五、学习第９节
１、学生自读。
２、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。
３、读读这句句排比：
想想它有什么特点。
（先描写再想象）
４、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。
５、续写。
６、齐读这一小节。
六、再读全文
１、师生接读：
秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，二十世纪考古史上的伟大发现之一。１９８７年１２月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入世界文化遗产名录。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
２、再读全文。
七、课后作业
仿照课文５到８小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。
《秦兵马俑》优秀教案 篇10
【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。
【教学过程】
一、检复导入
师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。
板书：
规模宏大，类型众多、形象鲜明
二、讲读第二段
1、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？
2、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？
三、讲读第三段
1、过渡：
秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。
快速浏览课文4～8小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。
板书：
将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑
2、重点讲读“将军俑”：
师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。
⑴指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？
⑵再读第四小节，讨论交流：
为什么将军俑给你这样的印象？
抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。
⑶指导朗读：
读出将军俑的威武神勇、经验丰富。
3、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：
组织交流：
分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。
生自由上前板书，师相机引导点拨。
4、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：
忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。
5、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。
6、讲读第8小节：
过渡：
这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！
⑴默读第8小节。
⑵读后提问：
你听到了什么？为什么你能听到这些心声？
⑶进行写话练习：
用上“有的……好像……”的句式。
三、讲读最后一段
1、小结过渡：
精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──
引读最后一段。
板书：
展现中华民族的强大力量和英雄气概
2、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。
四、总结延伸
1、总结：
正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。
2、延伸：
同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？
3、结束语：
同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
五、布置作业
1、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。
2、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。
【板书设计】
19、秦兵马俑
将军俑威武勇猛久经沙场
武士俑忠君爱国
规模宏大类型众多各尽其责
形象鲜明英勇善战
马俑神态各异
展现中华民族的强大力量和英雄气概
【案例分析】
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，教者认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：
首先，采用直奔中心段落的教学方法。教者抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。
其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的.接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，教者还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积20000平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14260平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。教者利用教室、全校学生总人数作为参照对象。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……
可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。