请欣赏《慈母情怀》教学设计（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《慈母情怀》教学设计 篇1
过程记录
课前谈话（关于勇气的历练）2：44
正式上课2：46
一、欣赏歌曲（阎维文《母亲》）2：50
二、破入揭题2：51
三、初读反馈
一生读到“龟裂”一句时，师引导：读了这句话，你有什么想问的？
生1：“龟裂”是什么意思？
生2：为什么说是揉得皱皱的毛票？
生3回答：藏在袋里很长时间舍不得用
继续朗读，老师对初读课文进行必要的指导。2：56
四、发现数字
生：一元五角钱（老师板书并引领学生一读“一元五角钱”）
引导：从哪里可以发现这钱很多？
生1：从来
生2：一次
（师抓住这两个文眼引导朗读）
生3：水果罐头（说到即可）
生4：可以买一本长篇小说（点出长篇小说）
生5：凑足
师及时补充背景材料3：03
五、发现感人镜头
读文发现：3：04——3：08
生1汇报：瘦弱句
切入：你特别关注了哪个词
生：弯曲的脊背
透过疲惫，你仿佛想到了什么？
（母亲的不易、辛苦的赚钱）3：12
生2汇报：水果罐头句3：13
在舍与不舍之间，母亲选择了什么？
（凑足钱给我买书）
在母亲给我钱的同时，其实也给以了我什么期望？
（好好读书 出人头地）3：15
生3：立刻句3：16
就这句话具体展开朗读指导3：17
生4：“凑足再买书的钱”这一句话
抓住机会二读“一元五角钱”3：18
生5：我的母亲句3：19
破入：哪个词紧紧揪住了你的'心？
生：疲惫
透过母亲疲惫的眼睛，你仿佛看到了什么？
（辛苦、劳累、为着我们而辛勤地劳动、对我们儿女的期望）
顺势研究“省略号”，追问：作者为什么到这里不写下去了？
（难过、难受的写不下去了）
拓展背景材料（母亲的煎熬情况告知）
引导学生再读“疲惫”句3：26
教师补充讲述当时我家的生活情况。
连读感动的镜头句3：28
导读引出——第一小节、第三小节——再读第二小节
这一元五角钱其实包含的是什么？
（汗水、心血）
三读“一元五角钱的亲情”3：32
六、聆听歌曲、静静结课3：33
听课后记（三句感言）
王导的课——“搭定框架上的粗放 拘泥细节上的精致”——讲求精致的课
王导的课——“始终咬定目标的弦 创设情浓意真的场”——看重扎实的课
王导的课——“清晰流放显层次 步步深入精挖掘”——富有深度的课
《慈母情怀》教学设计 篇2
一、正确定位教与学的目标
根据学生学习需要和文本资源，合理确定本课的三维目标，整个学习目标体现扎实和弹性的和谐融合，重点的确定体现文本语言的关注和文本情感的关注，努力实现工具性和人文性的融合。
1、读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句。
2、从字里行间体悟“一元五角”钱背后母亲独特的情怀，激发孩子设身处地地想想母亲，满含深情地在读出作者内心的感动和感激。
3、感悟独特的语言现象，积累对自己写作有帮助的语言。
教学重难点：
体悟母亲独特的情怀，感受作者内心的感动和感激（行动背后母亲博大的情）
二、创设与生同步的有情课堂
文是有情之物，人是有情之人，课堂要努力创设有情课堂，让孩子在习得知识和方法的同时心灵受到触动，从而回归生活，提升或渐变自我的想法和做法。本课立足语言，辅以情景创设和背景资料的'提供，借助读悟的融合，营造浓浓的课堂情场，让学生在如此的情场中受到感染，受到启迪，受到顿悟。
三、选择可行的教学突破点
本课教学，努力寻找“挈领”，梳理可行的教学突破口，使此突破口符合学生的认知规律和阅读期待。利于唤起学生内心情感的波澜。
1、整体框架突破：
抓住“一元五角钱”深度感悟母亲的情（感知钱多；体悟钱来的艰辛与不易；向母亲要钱的不忍。）
2、具体操作突破：
语文学习的立足点始终在语言（语言现象和语言内涵），挑选了典型性的令人感动的母亲镜头，抓住关键词进行深度感悟。
四、适度谋求大语文教学观
1、立足文本，但不拘泥于文本：
不脱离文本，空谈阔论，根据学生最近发展区的理论，主动引领帮助，积极提供文本之外的背景资料。
2、立足文字，但不拘泥于文字：
课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上；但不拘泥于文字，引领和启迪学生进入文字背后的“感知像”“体悟情”“读出味”“文字神”。
《慈母情怀》听课反思
【教材分析】
《慈母情怀》这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态，刻画了一位瘦弱的母亲，贫苦的母亲，辛劳的母亲，通情达理的母亲。突出表现母亲的慈祥与善良，表达出作者对母亲深深地敬意与无比地热爱。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
读完课文，相信谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的，辛劳的，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
──摘自语文五年级上册《教师教学用书》人民教育出版社
《慈母情怀》教学设计 篇3
［学习目标］
1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
［学习重点］
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
［课前准备］
VCD《烛光里的妈妈》。
［课时安排］
1课时。
［学习过程］
一、回顾导入，揭示课题
1．谈话导入。
同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的'。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
2．同桌相互读课文，相互正音。
3．汇报自学情况。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文，体会感情
（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。
1．根据“提示”要求，自学课文。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。
2．小组交流。
3．全班交流。
鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。
如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。
这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。
这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。
这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。
再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……
小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。
（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
四、感情朗读，升华情感
1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。
2．指名有感情朗读，教师相机指导。
五、联系实际，拓展延伸
1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。
2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。
3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
六、精要总结，歌曲结束
1．教师总结。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。
七、作业超市，注重积累
1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。
《慈母情怀》教学设计 篇4
教材分析：
本文讲述了一位贫穷辛劳的母亲为了满足儿子强烈的读书欲望，而豪不犹豫地拿出钱让儿子买书的故事。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，体现了浓郁的母子之情。
教学目标：
1．认识3个生字，理解 “失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起热爱母亲的情感。
教学重难点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的伟大
和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备：
自制生字词卡片和重点语句的幻灯片；
教学课时：
1课时
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1．描述情景：请大家想象这样一幅画面：一位贫穷的母亲，用他那龟裂的手指，细数着一卷揉得皱皱的零钱，坦然从容地把钱塞到渴望得到一本小说的儿子手中。
2．导入：请让我们满含深情地走进这位母亲，走进慈母的深情吧！（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，整体感知，梳理字词。
1．提出要求，学生自读课文，了解文章，梳理字词。
2．同桌相互读课文，相互正音。
3．汇报学习情况。
（1）出示生字卡片“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：课文讲述了一个什么故事？你有什么感想？
三、细读课文，体会感情
1．默读课文，找出反映母亲辛劳、贫穷和爱“我”的语句，以及“我”对母亲感激和热爱的
语句，细细品读。
2．全班交流：体会母亲辛劳和对“我”的爱。逐一出示幻灯片中的语。
（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（从“震耳欲聋”感受母亲的工作环境恶劣。）
（2）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)
（3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(由文感到母亲身上的钱很少，“揉得皱皱的”说明母亲的钱在身上带了很长时间，也来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)
（4）“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐下去了，立刻又弯了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（由母亲的言语和四个“立刻”感受到母亲的辛劳，为了生计而争分夺秒地工作。）
（5）“我挺高兴他爱看书的!”“不是说你买书，妈才舍不得给你这么多的钱呢！”（由母亲的`言语认识到家境贫寒，挣钱艰辛，却支持“我”看书，可见其母爱。）
3．全班交流，体会“我”对母亲的感激和热爱。重点语句：
“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲。”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.体会“我”对母亲的感激，崇敬和热爱之情。)
4．指导分角色朗读课文。
四、总结，拓展。
1．通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，思念母亲和祖国的思想感情。
3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
板书设计：
慈母情怀
母亲：辛苦 勤劳 贫穷 疼爱
儿子：感激 崇敬 热爱
教学反思：
本文的作者用饱含感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。教学中我创设条件让学生读，让学生感受、倾听文中人物内心的声音，去与人物对话，使之达到预期效果。他们朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富内心世界的过程，除了引导，就是把时间，把课堂教给他们，最后总结升华。
《慈母情怀》教学设计 篇5
过程记录
课前谈话（关于勇气的历练）2：44
正式上课2：46
一、欣赏歌曲（阎维文《母亲》）2：50
二、破入揭题2：51
三、初读反馈
一生读到“龟裂”一句时，师引导：读了这句话，你有什么想问的？
生1：“龟裂”是什么意思？
生2：为什么说是揉得皱皱的毛票？
生3回答：藏在袋里很长时间舍不得用
继续朗读，老师对初读课文进行必要的指导。2：56
四、发现数字
生：一元五角钱（老师板书并引领学生一读“一元五角钱”）
引导：从哪里可以发现这钱很多？
生1：从来
生2：一次
（师抓住这两个文眼引导朗读）
生3：水果罐头（说到即可）
生4：可以买一本长篇小说（点出长篇小说）
生5：凑足
师及时补充背景材料3：03
五、发现感人镜头
读文发现：3：04——3：08
生1汇报：瘦弱句
切入：你特别关注了哪个词
生：弯曲的脊背
透过疲惫，你仿佛想到了什么？
（母亲的不易、辛苦的赚钱）3：12
生2汇报：水果罐头句3：13
在舍与不舍之间，母亲选择了什么？
（凑足钱给我买书）
在母亲给我钱的同时，其实也给以了我什么期望？
（好好读书 出人头地）3：15
生3：立刻句3：16
就这句话具体展开朗读指导3：17
生4：“凑足再买书的钱”这一句话
抓住机会二读“一元五角钱”3：18
生5：我的母亲句3：19
破入：哪个词紧紧揪住了你的心？
生：疲惫
透过母亲疲惫的眼睛，你仿佛看到了什么？
（辛苦、劳累、为着我们而辛勤地劳动、对我们儿女的期望）
顺势研究“省略号”，追问：作者为什么到这里不写下去了？
（难过、难受的写不下去了）
拓展背景材料（母亲的`煎熬情况告知）
引导学生再读“疲惫”句3：26
教师补充讲述当时我家的生活情况。
连读感动的镜头句3：28
导读引出——第一小节、第三小节——再读第二小节
这一元五角钱其实包含的是什么？
（汗水、心血）
三读“一元五角钱的亲情”3：32
六、聆听歌曲、静静结课3：33
听课后记（三句感言）
王导的课——“搭定框架上的粗放 拘泥细节上的精致”——讲求精致的课
王导的课——“始终咬定目标的弦 创设情浓意真的场”——看重扎实的课
王导的课——“清晰流放显层次 步步深入精挖掘”——富有深度的课
《慈母情怀》教学设计 篇6
教材分析：
本文讲述了一位贫穷辛劳的母亲为了满足儿子强烈的读书欲望，而豪不犹豫地拿出钱让儿子买书的故事。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，体现了浓郁的母子之情。
教学目标：
1．认识3个生字，理解 “失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起热爱母亲的情感。
教学重难点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备：
自制生字词卡片和重点语句的幻灯片；
教学课时：
1课时
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1．描述情景：请大家想象这样一幅画面：一位贫穷的母亲，用他那龟裂的手指，细数着一卷揉得皱皱的零钱，坦然从容地把钱塞到渴望得到一本小说的儿子手中。
2．导入：请让我们满含深情地走进这位母亲，走进慈母的深情吧！（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，整体感知，梳理字词。
1．提出要求，学生自读课文，了解文章，梳理字词。
2．同桌相互读课文，相互正音。
3．汇报学习情况。
（1）出示生字卡片“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：课文讲述了一个什么故事？你有什么感想？
三、细读课文，体会感情
1．默读课文，找出反映母亲辛劳、贫穷和爱“我”的语句，以及“我”对母亲感激和热爱的
语句，细细品读。
2．全班交流：体会母亲辛劳和对“我”的爱。逐一出示幻灯片中的`语。
（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（从“震耳欲聋”感受母亲的工作环境恶劣。）
（2）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)
（3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(由文感到母亲身上的钱很少，“揉得皱皱的”说明母亲的钱在身上带了很长时间，也来之不易，是一点一点劳动得来的通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)
（4）“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐下去了，立刻又弯了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（由母亲的言语和四个“立刻”感受到母亲的辛劳，为了生计而争分夺秒地工作。）
（5）“我挺高兴他爱看书的!”“不是说你买书，妈才舍不得给你这么多的钱呢！”（由母亲的言语认识到家境贫寒，挣钱艰辛，却支持“我”看书，可见其母爱。）
3．全班交流，体会“我”对母亲的感激和热爱。重点语句：
“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲。”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.体会“我”对母亲的感激，崇敬和热爱之情。)
4．指导分角色朗读课文。
四、总结，拓展。
1．通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，思念母亲和祖国的思想感情。
3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
板书设计：
慈母情怀
母亲：辛苦 勤劳 贫穷 疼爱
儿子：感激 崇敬 热爱
教学反思：
本文的作者用饱含感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。教学中我创设条件让学生读，让学生感受、倾听文中人物内心的声音，去与人物对话，使之达到预期效果。他们朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富内心世界的过程，除了引导，就是把时间，把课堂教给他们，最后总结升华。
《慈母情怀》教学设计 篇7
过程记录
课前谈话（关于勇气的历练）2：44
正式上课2：46
一、欣赏歌曲（阎维文《母亲》）2：50
二、破入揭题2：51
三、初读反馈
一生读到“龟裂”一句时，师引导：读了这句话，你有什么想问的？
生1：“龟裂”是什么意思？
生2：为什么说是揉得皱皱的毛票？
生3回答：藏在袋里很长时间舍不得用
继续朗读，老师对初读课文进行必要的指导。2：56
四、发现数字
生：一元五角钱（老师板书并引领学生一读“一元五角钱”）
引导：从哪里可以发现这钱很多？
生1：从来
生2：一次
（师抓住这两个文眼引导朗读）
生3：水果罐头（说到即可）
生4：可以买一本长篇小说（点出长篇小说）
生5：凑足
师及时补充背景材料3：03
五、发现感人镜头
读文发现：3：04——3：08
生1汇报：瘦弱句
切入：你特别关注了哪个词
生：弯曲的脊背
透过疲惫，你仿佛想到了什么？
（母亲的不易、辛苦的赚钱）3：12
生2汇报：水果罐头句3：13
在舍与不舍之间，母亲选择了什么？
（凑足钱给我买书）
在母亲给我钱的同时，其实也给以了我什么期望？
（好好读书 出人头地）3：15
生3：立刻句3：16
就这句话具体展开朗读指导3：17
生4：“凑足再买书的钱”这一句话
抓住机会二读“一元五角钱”3：18
生5：我的母亲句3：19
破入：哪个词紧紧揪住了你的心？
生：疲惫
透过母亲疲惫的眼睛，你仿佛看到了什么？
（辛苦、劳累、为着我们而辛勤地劳动、对我们儿女的期望）
顺势研究“省略号”，追问：作者为什么到这里不写下去了？
（难过、难受的写不下去了）
拓展背景材料（母亲的.煎熬情况告知）
引导学生再读“疲惫”句3：26
教师补充讲述当时我家的生活情况。
连读感动的镜头句3：28
导读引出——第一小节、第三小节——再读第二小节
这一元五角钱其实包含的是什么？
（汗水、心血）
三读“一元五角钱的亲情”3：32
六、聆听歌曲、静静结课3：33
听课后记（三句感言）
王导的课——“搭定框架上的粗放 拘泥细节上的精致”——讲求精致的课
王导的课——“始终咬定目标的弦 创设情浓意真的场”——看重扎实的课
王导的课——“清晰流放显层次 步步深入精挖掘”——富有深度的课
《慈母情怀》教学设计 篇8
揭示课题，就题质疑
1．谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。
2．板书课题，齐读课题。
3．就题质疑。读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。
自读课文，初步释疑
1．用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。
2．检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）
3．再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。
4．初步释疑。你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。）
研读课文，深层释疑
1．谈话过渡。刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
2．学生自读课文后，小组讨论。
3．全班交流。读一读所画的`描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感
4．速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。
5．读后交流。主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。
角色朗读，体会情深
1．小组分角色朗读课文，互相评议。
2．指名小组汇报交流，说说为什么这样读。
总结升华，拓展学习
1．总结。为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？
2．升华。读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？
3．拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。
4．拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。