请欣赏四年级上册科学（精选6篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
四年级上册科学 篇1
一、教学目标
1. 科学知识目标
学生能够理解物体有静止和运动两种状态。
知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
2. 科学探究目标
通过观察、比较等活动，能判断物体是运动的还是静止的。
能够选择合适的参照物体，描述物体的位置。
3. 科学态度目标
培养学生对周围事物的好奇心和探究欲望。
在探究活动中，能积极主动地与小组成员合作交流。
4. 科学、技术、社会与环境目标
意识到物体的运动状态和位置描述在日常生活中的应用。
二、教学重难点
1. 教学重点
判断物体是运动还是静止的。
选择合适的参照物体描述物体的位置。
2. 教学难点
理解物体的运动和静止是相对的概念。
三、教学方法
讲授法、实验探究法、小组讨论法、直观演示法
四、教学准备
多媒体课件、小车、木块、米尺、教学场景图片等
五、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
1. 教师播放一段汽车在马路上行驶、行人在路边行走、鸟儿在天空飞翔的视频片段。
2. 提问学生：在视频中看到了什么？这些物体的状态有什么不同？引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题——运动与位置。
（二）讲授新课
1. 认识物体的运动和静止（7分钟）
1. 教师在讲台上摆放一个木块，问学生：这个木块是运动的还是静止的？引导学生回答木块是静止的。
2. 然后，教师推动木块在讲台上滑动，再问学生：现在木块是运动的还是静止的？让学生理解木块的状态从静止变成了运动。
3. 教师展示更多的图片（如静止的树木、行驶的火车、飞翔的飞机等），让学生判断图片中的物体是运动的还是静止的，并说出判断的依据。
4. 教师总结：物体有运动和静止两种状态，当物体的位置发生了变化，我们就说这个物体在运动；当物体的位置没有发生变化，我们就说这个物体是静止的。
2. 理解运动和静止的相对性（10分钟）
1. 教师拿出一辆小车，将小车放在课桌上，问学生：小车是运动的还是静止的？引导学生回答小车是静止的（以课桌为参照物）。
2. 然后教师将课桌慢慢移动，再问学生：现在小车是运动的还是静止的？让学生产生疑惑，从而引出运动和静止是相对的概念。
3. 教师解释：判断一个物体是运动还是静止，需要看它相对于另一个物体的位置是否发生了变化。这个被选作参照的物体就叫做参照物。
4. 教师组织学生进行小组讨论：在日常生活中，还有哪些例子可以说明运动和静止是相对的？每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的回答进行点评和总结。
3. 描述物体的位置（15分钟）
1. 教师在教室的前方选定一个点作为观测点，然后在教室的不同位置放置一些物体（如书本、铅笔盒等）。
2. 教师向学生介绍：要描述一个物体的位置，需要知道这个物体相对于观测点的方向和距离。
3. 教师示范如何用方向（东、南、西、北等）和距离（多少米）来描述一个物体的位置。例如，某本书在观测点的东北方向，距离观测点3米处。
4. 学生分组活动：每个小组选择一个观测点，然后在小组内互相描述物体的位置。教师巡视各小组活动情况，对学生进行指导。
5. 教师展示一些校园场景或地图的图片，让学生选择合适的观测点，并描述图中某个物体（如教学楼、操场等）的位置。
（三）课堂小结（3分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容：物体有运动和静止两种状态，运动和静止是相对的，描述物体的位置需要选择合适的参照物，并说明相对于参照物的方向和距离。
2. 教师强调本节课的重点知识：判断物体运动或静止的方法以及描述物体位置的要素。
（四）课堂练习（5分钟）
1. 教师出示一些练习题，如判断物体运动或静止（给出不同的情景描述，让学生判断物体是运动还是静止，并说出参照物）和描述物体位置（给出观测点和物体的相对位置关系，让学生用方向和距离描述物体的'位置）。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
（五）布置作业（2分钟）
1. 观察生活中物体的运动和静止现象，记录下至少5个例子，并说明判断的依据。
2. 选择家里的一个房间作为观测点，描述房间内三件物品的位置。
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如直观演示、小组讨论等，学生能够较好地理解物体的运动和静止是相对的概念，以及如何描述物体的位置。然而，在教学中发现部分学生对于选择合适的参照物来判断物体的运动状态还存在一定的困难，在今后的教学中需要加强这方面的练习。此外，在课堂练习环节，可以增加一些具有挑战性的题目，以满足不同层次学生的学习需求。
新苏教版四年级上册科学 2.5《运动与位置》教案设计（通用5篇）
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的新苏教版四年级上册科学 2.5《运动与位置》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新苏教版四年级上册科学 1.3《鸟类》教案设计
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的新苏教版四年级上册科学 1.3《鸟类》教案设计，欢迎阅读与收藏。
四年级上册科学 篇2
教学目标
1、指导学生通过实验知道什么是导体，什么是绝缘体，并能结合实际辨认常见的导体和绝缘体。
2、培养学生的实验能力（会用简单电路检验某种物体是导体还是绝缘体）和归纳概括能力（归纳概括出导体和绝缘体的性质）。
3、结合教学对学生进行安全用电教育。
教学准备
1、电池、小电珠、导线及各种可以用来检验是导体还是绝缘体的材料。（既有导体，又有绝缘体）
2、钳子、螺丝刀、灯头、插头、插座等实物。
3、钥匙、橡皮、塑料尺、铅笔、纸等。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、导入新课
二、学习新课
1、指导学生建立导体、绝缘体概念。
2、认识导体和绝缘体在生产生活中的应用。
3、向学生进行安全用电教育。
1、谈话：上节课我们学习了连接简单电路的方法，在连接电路时，为什么总要先把导线两端的橡胶皮或塑料皮剥掉或把油漆刮掉后才连接呢？
2、学生回答
3、学生观察：看课本第22页上图，提问：
（1）这些导线是用哪些材料制成的？（铜、铝等）
（2））这些导线中的表层和内芯在电路中分别起什么作用？
（1）讲解：通过刚才的讨论，我们知道电流容易从铜、铝等金属物体中通过，这种现象叫导电，这些物体叫导体。电流不容易通过的物体，叫绝缘体。（板书课题）
（2）判断下列物体哪些是导体，哪些是绝缘体。（学生实验，教师巡回指导）
（3）学生将实验结果分别填写在第23页的表格中。
（4）讲述：绝缘体是指不容易导电的物体，而不是“不能导电”的物体。因为有些绝缘体在特殊情况下也会导电，如干木材是绝缘体，而湿木头就是导体；空气在通常情况下是绝缘体，而在高压下则可以导电，变成导体了。
（1）（出示实物或图）提问：你们认识这些物体吗？
（2）讨论：这些电器的各部分哪些是用导体材料做成的？哪些是用绝缘材料做成的？为什么要这样设计？
（3）学生讨论后回答。
①插座中的铜片是导体，胶木外壳是绝缘体。胶木外壳是为了防止其他物体与插座中铜片接触而发生漏电事故。
②灯座外面的胶木是绝缘体，其余部分是导体。绝缘体可防止其他物体与通电部分导体接触而发生事故。
③拉线开关，开关芯的铜片是导体，外面的胶木和塑料拉线均是绝缘体，可防止开关中通电部分导体与其他物体接触而发生事故。
④导线内芯的'金属丝是导体，导线表面的橡胶皮是绝缘体。橡胶皮的作用是防止两根导线中金属丝接触，防止其他物体与导线中金属丝接触，金属丝容易导电。
（4）师生小结：导体和绝缘体具有不同的用途。在电器中，凡是需要电流通过的部分，都要用导体，导体外部或导体间需要隔离的部分一定要用绝缘体，以防漏电。一般来说，各种金属都能导电，塑料、橡胶是常见的绝缘体，而人体、大地和不纯净的水也是导体。因此，在各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。
（1）讲述：现在，随着科学技术的发展，在生产和生活中使用电的地方越来越多，必须注意安全用电。因为人是导体，如不注意，当有强大电流流过身体时，就会把人电伤或电死。
（2）讨论：课本第拟页的图中，这些做法对不对？为什么？
（3）学生汇报讨论结果。
（4）教师小结：发生触电事故通常有三个方面原因：一是电器质量不好，漏电；二是缺少安全用电的知识；三是麻痹大意，违反安全用电的规定。
介绍安全用电知识：这儿有一首安全用电的歌谣，请同学们跟老师朗读，记住里面的一些要求。这首安全用电歌，同学们不但要自己记在心里，而且回到家以后，还要向其他人宣传一下，让更多的人了解电的知识。
课后感受
学生对于导体与绝缘体有了一定的认识，特别知道了人体、大地和不纯净的水也是导体。
四年级上册科学 篇3
一、教学目标
1、能会用电路检测器检测导体和绝缘体。
2、能认识我们身边的导体和绝缘体。
3、知道安全用电的重要性。
二、教学重难点
1、本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。
2、难点为判断由两种以上材料组成的材料是否是导体还是绝缘体。
三、教学准备
课件、电路检测器、20种以上的材料、检测记录单。
四、教学过程
（一）复习引入
1、教师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？
2、学生汇报。
3、让一名学生连接好电路检测器，使小灯泡发光。
4、教师介绍电路检测器，并把电线的两端包着塑料的地方连接起来，问学生小灯泡为什么不亮？学生回答。
5、教师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小灯泡是否会亮，这个实验让一名学生来做。但这个实验在另一个有问题的电路检测器中来做，小灯泡肯定不会亮，这时让学生推测小灯泡不亮的原因，再连接到完好的电路检测器中。学生推测。
6、教师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是实验前非常重要的一个工作。
（二）新课呈现
1、教师出示本课时的学习目标
2、今天老师给大家准备了20种材料来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来制定一个“我们的研究计划”，（教师提醒同学们今天的研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及具体的人员分工。）
3、学生小组讨论研究计划，并汇报。
4、教师提醒检测的方法：预测——检测——再检测——判断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。
5、小组开始检测20种材料否导电，并做好检测记录单。
6、如果学生做的比较快，鼓励他们检测身边的材料是否导电。
7、检测完后，学生汇报检测结果，其他小组有质疑的随时提
问。其他小组汇报时说他们和汇报了的小组不一样的地方。
8、教师提问：有的小组检测了手指，小灯泡不亮，有问题吗？
学生讨论回答。
9、教师讲解人体和大地以及湿抹布都是导体，知道安全用电的重要性。
10、学生用自己的话总结什么是导体，什么是绝缘体。
11、让学生说一说我们教室或身边哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体。
（三）课堂练习
选择题
1、下列物体是导体的'是（）
A、橡皮B、铁片C、纸片D、木棒
2、下列物体是绝缘体的是（）
A、铜丝B、铁片C、钥匙D、塑料
3、钳子的外面包了一层厚塑料是为了（）
A、看起来漂亮B、可以经久耐用
C、绝缘和防止触电
判断题
1、电路中开关制作的材料都是导电材料。（）
2、使用电路检测器检测物体的导电性，只要检测一次（）
3、铁是一种常见的导体。（）
4、电器都是用电的器具，不需要用绝缘的材料。（）
5、人体和大地都是导体。（）
四年级上册科学 篇4
1、出示鸽子的图片，引导学生看一看。教师引导：在鸟类中，鸽子是一种特殊的存在，常常被人们看作是和平的象征，又是蓝天信使，能够为人们送信。今天我们要来探究的是鸽子羽毛的特点。
2、出示课本第9页上面鸽子的羽毛图片，引导学生仔细观察鸽子的羽毛，并读一读有关鸽子的羽毛资料介绍。
正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片，鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。
绒羽紧贴在鸟的身体上，细小而柔软。
3、观察鸽子的正羽。
（1）第1步，观察鸽子的正羽，你有什么发现？
预设：
正羽比较大，中间有一根坚硬的、粗壮的羽轴，正羽摸上去比较光滑。
正羽外形优美，自有弯曲，呈流线体。
（2）第2步，将正羽的羽根剪断，观察一下里面是什么样的。
预设：
将正羽的羽根剪断，会发现里面是空的。
（3）第3步，在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？
预设：
水不会被吸收。
（4）学生按照要求分步操作，观察正羽，了解正羽的特点，并填写好活动手册上的记录表。
全班交流，说一说自己实验操作的过程及看到的现象。
（5）交流讨论：鸽子正羽的这些特点，对于鸽子起什么作用呢？
预设：
生1：鸽子的正羽宽大，适于飞行。
生2：鸽子的正羽分布在身体表面，形成一层防风的外壳，并且能够使身体呈流线型，而且鸽子最大的正羽分布在翅膀和尾部，这样有利于鸽子的飞行和掌握身体的平衡。
4、观察鸽子的绒羽。
（1）用放大镜观察鸽子的绒羽，说一说鸽子的绒羽是什么样子的？有什么特点？
预设：
鸽子的绒羽看上去比较细小。
鸽子的绒羽摸在手上比较柔软，感觉很温暖。
（2）鸽子的绒羽对于鸽子又起着怎样的作用呢？
预设：
鸽子的绒羽生在正羽的下面，鸽子在高空飞行时，起到保持体温，
减少热量散失，抵御寒冷的作用。
5、教师小结：通过观察鸽子的羽毛，我们发现，鸽子的正羽比较宽大，适于飞行；鸽子的绒羽比较细软，有利于保温。
四年级上册科学 篇5
一、 教学背景分析
（一） 教学内容分析
《浮力》一课处于科教版小学五年级下册第一单元《浮与沉》中的第五课。前四课对初步认识了物体在水中的浮沉，为本科对浮力的认识与测量打下基础。
（二） 学生情况分析
通过《浮与沉》中物体在水中是浮还是沉、浮沉与什么因素有关、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的学习，学生已经基本认识到物体在水中的浮沉现象。对定义物体在水中受到浮力做好了铺垫，并能促使学生探索浮力的大小。
（三） 教学方法与手段说明
本课将以探究式的教学方法，激起学生对浮力学习的兴趣。通过问答引导学生自觉组织观察、实验、解决问题。经多次多种实验，与学生一起总结实验得出的结果。
（四） 技术准备
实验材料：水槽、烧杯、量筒、测力计、小木块、泡沫块、小滑轮、细线
演示材料：课件
二、 教学目标
（一）知识目标
通过本课的学习，认识到在水中的物体都会受到浮力的作用，通过实验测量出物体在水中受到的浮力的大小。
（二）能力目标
通过对浮力的学习，培养学生观察能力。通过实验与实践体验，培养学生动手能力和分析数据的能力。
（三）情感、态度、价值观目标
通过对浮力的学习与实验测量，培养学生的科学探究精神。
（五） 教学重难点
重点：认识浮力的存在，通过实验测量不同物体在水中所收到的浮力。
难点：理解下沉的物体在水中也收到浮力，通过物体下沉的排水量分析物体下沉过程中浮力的变化。
三、 教学过程
（一） 导入
曹冲称象的`故事引出曹冲利用水中的浮力称象。提问：什么是浮力？
（二） 学习新知
1. 感受浮力
把泡沫块放入装有水的烧杯中，观察泡沫块在水中的位置，用手指轻轻地慢慢地往下压，感受水通过泡沫块传来的阻碍。（小组学生轮流试验）
学生回答：什么是浮力？（引导学生回答）
总结：水阻止物体下沉的力是浮力。
2. 测量浮力的大小
1）学生思考：怎样测量浮力的大小？（每个实验小组提供滑轮、水槽、测力计、量筒、细线等实验器材）学生猜想用什么方法测量浮力。
2）总结学生给出的方法，与原设计的方法结合，引导学生进行测量实验。
a) 先用测力计测量泡沫块受到的重力大小并记录。
b) 然后，将滑轮固定在烧杯底，细线通过滑轮连接泡沫块和测力计。
c) 接着，轻轻拉动测力计，让泡沫块分别处于小部分没入水中、大部分没入水中、全部没入水中三个状态。当泡沫块处于任一状态时，分别记录测力计的度数和量筒量得的泡沫块入水排开的水量。
3）根据课本给出的图示，列出浮力的计算方法：浮力=重力+拉力。学生根据记录表中的数据对泡沫块处于不同状态所受的浮力的大小进行计算。得出浮力的大小。
4）实验小组测量小木块各个沉没状态在水中受到的浮力的大小。
实验结束，各小组报告测量和计算所得的浮力大小。
5）提问：物体沉没过程中，排水量的变化是怎样的？（物体逐渐下沉，排水量越来越多，物体完全没入水中后，继续下沉，排水量没有继续增加。）
6）总结：物体浸入水中部分越多，物体受到的浮力越大；当物体完全浸入水中后，浮力大小不再改变。
（三）巩固新知
学生课下测量大小不一的泡沫块在水中受到的浮力大小并记录下来。
三、板书设计
浮力
浮力：水阻止物体下沉的力是浮力
四年级上册科学 篇6
一、教学目标：
（一）知识与技能
通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知道浮力的影响因素。
（二）过程与方法
1、通过观察，了解浮力是怎样产生的。
2、经历制定计划设计实验的 过程，学习“控制变量”的方法。
（三）情感态度与价值观
亲身经历物体浮沉条件的实验探究过程，能够实事求是的记录数据，培养学生细心、耐心、动手、动脑相结合学习的品质。
二、教学重点：
1、认识什么是浮力。
2、学会“称重法”测浮力。
三、教学难点：
1、用理论推导的方法认识浮力是怎样产生的。
2、浮力的大小与哪些因素有关
四、教学方法：
提问、观察、讨论、实验探究为主。
五、教学器材：
演示器材：多媒体课件、乒乓球、烧杯、食用油、木块、弹簧测力计、滴管、钩码、石块、量筒。
学生实验器材：金属块、细线、弹簧测力计、水、烧杯、橡皮泥、浓盐水、铁片。
六、教学课时安排：
一课时。
七、教学过程：
（一）引入新课
演示如下实验：
实验器材：烧杯、滴管、食用油、酒精、水
步骤：（1）在小烧杯中放少半杯水，用滴管吸取一些食用油后插入水中，挤出一大滴食用油后取出，反复几次就可以得到一些食用油小球浮在水面上。
问：怎样可以让小球往下沉？往杯中加酒精，小球就会悬浮、下沉，再加水又会上浮。这个实验比较好控制，当小球悬浮在液体中时，即使摇晃小烧杯，它们也是会悬浮在液体中。对于这个实验如果能用彩色的油做实验，将更能激发学生的兴趣。
[板书]：9.1节 认识浮力
（二）进行新课
1、什么是浮力
（1）演示实验：放入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。（乒乓球里注入一定水，这样上浮缓慢，便于观测）
【学生讨论】：在水里浮上来和浮在水面上的乒乓球受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？
【小结】：从水里浮上来的乒乓球受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中乒乓球受非平衡力的作用，浮力大于重力。乒乓球浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。乒乓球在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
【学生活动】：漂浮和上浮的物体都受到浮力的作用，那么沉在水底的物体受不受到浮力呢？学生尽可能根据常见的事例说明原因。
【教师引导】：能不能用实验来验证自己的观点？
【学生分组实验】：利用事先准备的金属块、细线、弹簧测力计、水、烧杯进行实验探究。
【学生回答总结】金属块在水中后弹簧测力计示数变小，说明金属块受到向上的力，这个力就是浮力。
【教师提问】：水中下沉的物体所受到的浮力能不能测量出来，怎么测？
【学生讨论】：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。
【画图演示】
[板书]：
1、 浮力=物重—物体浸在液体中时弹簧测力计的示数，即F浮=G—F
教师说明：下沉的物体受到的`浮力小于物重，所以放手后会下沉。
[板书]：
2、 浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
2、浮力是怎样产生的
【学生讨论】：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右，向前或向后运动？
根据图示，思考讨论书本85页活动2问题，并将其完成。
【画图演示】
【总结】浸没在水中的立方体，由于上表面与下表面在水中的深度不同，所以它们受到水的压强不同。上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力（见上图）
[板书]：
3、 浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力
3、 浮力的大小跟那些因素有关
【学生实验】：把小铁片放入水中，铁片下沉。同样大小的铁片做成小船浮在水面上。
【播放图片】 ：钢铁制造的万吨巨轮浮在水面上；人悠闲地躺在死海中看书。
[提出问题]：看到上述情景，你认为浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？
【猜想与假设】：联系实际提出猜想，教师把学生的猜想记在黑板上。
【制定实验方案】：利用金属块、细线、弹簧测力计、水、烧杯、橡皮泥、浓盐水等材料来自己制定实验方案验证自己的猜想。
【进行实验】：学生分组实验，提示学生注意控制变量，并分析记录的数据得出结论，作好总结。
【分析论证】：分组实验后，全班集中交流实验结果，各小组汇报实验的方法和数据、结论。
[板书]：
4、 浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。
【巩固练习】：人往深水中走地时候，为什么身子浸入水越多就越站不稳？
（三）小结：学生互动交流对浮力的认识和以前对浮力错误的想法，最后用课件展示。
（四）布置作业：
1、泡茶中的物理现象： 泡茶时，开始时茶叶浮在水面上，过一段时间，茶叶开始下沉，可再过一会，茶叶又上浮，再过一会，茶叶又下沉，这样经几次后，茶叶最后沉在杯底。你不妨可以在家里泡杯茶，仔细观察一下，你从观察到的现象中，想到了什么？你能解释这个现象吗？
2、书本87页1、2题。