请欣赏去年的树教案（精选32篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
去年的树教案 篇1
活动目标：
1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
2、萌生爱护树木的愿望。
活动准备：
大图书
活动过程：
1、看图讨论：你看到了什么？小鸟怎么了？小鸟为什么流泪？
2、欣赏故事：小鸟和谁是好朋友？小鸟回来时，大树变成了什么？
3、理解故事：
小鸟和大树为什么是好朋友？小鸟离开大树时，它们说了什么？
春天，小鸟回来看到什么？大树到哪儿去了？
工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？
小姑娘告诉小鸟什么？
最后小鸟找到大树了么？大树变成了什么？
4、谈话：和树做朋友小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？
大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。
活动反思：
活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
整个活动《去年的树》我主要通过二个方面来让幼儿理解故事。首先活动一开始我先请有幼儿观看挂图最后一幅，说说你看到了什么？小鸟为什么会哭？在让幼儿欣赏故事，了解故事内容。在这一过程中为了让幼儿入情入境，我抓住故事中的对话，让幼儿逐幅观看图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在此基础上，我再结合故事中三个场景——鸟儿和树告别的场景、鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景，让幼儿感悟故事，感悟小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。
整个教学中首先我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境，以大树和小鸟之间友情为切入口，引导幼儿学习故事中的对话，其次，我让幼儿通过交流，运用自己的头脑，放飞自己的想像，面对自己的.生活，释放自己的情怀，去读、去思、去悟、去创造。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。同时在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能，让幼儿的思路随着教师思路转，并充分利用幼儿好胜、好表现、自信的心理，使幼儿的语言能力得到了最充分的体现，在真实、生动的情境中获得发展。
去年的树教案 篇2
教学目标：
1.读通、读懂课文，有感情朗读课文。
2.体会童话的语言美 ，意境美。
3.体会小鸟与树之间的真挚情谊，和小鸟信守承诺的品质。
教学重点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。
教学难点：
能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
教学过程：
一．创设情景，激趣导入。
说到朋友，我想在座的每位同学都有朋友，你们愿意谈谈自己的朋友吗？
这节课，我们来认识一对朋友，他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。（板书：去年的树）
二．初读课文，整体感知。
1．上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事，现在请同学们再读课文，回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。
（学生自由朗读，教师巡视）
2．想起课文的大概内容了吗？想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文，看看小鸟是如何找它的朋友——树的。
3．读课文时，你们注意到了吗？本篇文章在描写方面以什么为主呢？
（以语言描写为主）
三．感情朗读，逐层体验。
1．文章里写了几次对话呢？分别是谁与谁的对话，请自己读课文，在文章中找出答案，并用横线画住相关语句。
（小鸟与大树，小鸟与树根，小鸟与门先生，小鸟与小女孩）
2．画完后，我们一句一句的来体味句子里的`感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友，他们是什么样的朋友呢？（好朋友）课文哪些地方表现出他们是好朋友，找出句子读一读。
（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会）
3．可是寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢？读一读他们之间的对话看看你感受到了什么？（悲伤，难过，依依不舍，难舍难分），除了这伤感，还有其他的感触吗？（小鸟许下诺言的坚定）你们能读出他们当时的语气吗？找自己的好朋友试一试吧！
4．春天又来了，还记得小鸟的承诺吗，小鸟履行了自己的诺言吗？可是它回来找它的朋友时，它见到了树吗？（没有）它看到了什么？（树根）如果你是小鸟，你心里会怎么想？
（学生自由回答）
5．同学们想的非常好，小鸟回来找树，可是却只看到树根，它的心情怎样？（着急，焦急）它会用什么样的语气对树根说话？（出示黑板：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿＿问树根）树根回答小鸟时又有怎样的语气呢？（无奈，难过，因为树根也是树的一部分）自己试着读一读。
学生试读，教师相机指导。
6．小鸟接着去工厂里寻找它的朋友，因为第一次它没找到树，第二次它的心情变化了吗？变的怎么样了？（出示黑板：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？鸟儿＿问门先生。）门先生如何回答小鸟的，自己试着读一读。
学生读，教师相机指导。
7．树被做成火柴运到村子里，于是小鸟向村子飞去，继续寻找。这一次它问的是小女孩，想想小鸟的语气会怎样？（出示黑板：小鸟＿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）
学生品读，教师相机指导。
8．小鸟坚持不懈，历经波折终于见到了它的朋友，如果你是这只小鸟，此时你会心里想些什么呢？站起来说说。
9．小鸟睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完歌，小鸟又看了一会儿，便飞走了。小鸟两次看灯火，看的心情一样吗？有什么不一样，可以说一说吗？
10．这就是小鸟与树之间的感人故事，课文学完了，你有什么感触呢？（被她们之间的友谊所感动）除了友谊，你还有什么感触？（保护环境，信守承诺…）
11.课文学完了，你还想说什么，对谁说呢？
四．分角色朗读。
五．集体朗读课文，感悟课文里的真挚情感。
去年的树教案 篇3
教学目标
1．学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点
1．读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。
2．初步形成自己的幸福观。
3．演课本剧。
教学难点
能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
教学时间
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，人人都有好朋友。谁愿意向大家介绍介绍？
2、说到好朋友呀，同学们一脸的幸福，这节课，我们来认识一对好朋友，它们是谁呢？瞧，来了！（播放动画，老师描述。）
3、(媒体播放——大树)听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀!是吗?
围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个美丽的故事。(板题：11、去年的树)
4、看着图画，你能说说它们之间的友情吗？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书本，让我们用自己喜欢的方式读书，让我们尽情地和课文交流、对话，看看待会儿你会有哪些收获。开始。
(学生自由朗读，教师巡视。)
2、你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问或收获都是什么呀？
3、学生交流感受。
4、同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起啊，第一次与课文进行亲密的`接触，就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否注意到，这篇童话在语言上有什么特色，以什么为主呢？请快速默读课文，找一找、画一画，课文分别有谁和谁对话？
（小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。）
三、感情朗读，逐层体验
(一)小鸟和大树
1、引读鸟儿与大树的对话：寒冷的冬天就要到了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别，（老师范读）：树对鸟儿说――鸟儿回答――
2、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？
3、听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？
4、哪一对好朋友来试试。
5、是啊，它们难舍难分，哪对好朋友能把这种感觉读出来，勇敢点再来试试。
6、让我们的男孩子来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对对话，好吗?
7、小结：鸟儿和大树分别是那么依依不舍，因为他们是朝夕相处的（好朋友），它们的心紧紧联系在一起。
（二）小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩
1、他们就这样，依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。下面的三组对话，老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。
2、这回哪一组想先向我们来展示一下?
(学生展示对话)
同学们，他们这一组读得怎么样?你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们，跟他们直接对话，好不好?
3、是啊，现在鸟儿飞回来了，首先看到的是怎样的情景啊？
（“树不见了，只剩下树根留在那里。”）
(1)只剩下树根，那是怎样的情景啊？
(2)大家把树根当作人来想象，说得太好了，既有情，又有意！这里说“只剩下树根”，那，没剩下什么？
(3)（播放树木被砍伐留下树根的录象画面，并伴随低沉幽怨的音乐）是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美好的一切……
4、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（边填写边随机读）
5、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
（1）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
（2）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
（3）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
（4）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
6、教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到大树朋友，你的心里一定千万遍地把大树呼唤吧！你会怎么呼唤？）
7、真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急，牵挂，关心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情，让我们再一次深入地和课文倾心地交流，对话，来体会这份情。
(出示图片)
(三)煤油灯旁相见
1、世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样？好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？
出示练习纸：
1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ ”
2、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“ ”
（生练习写话）
2、交流感想。
3、灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯，亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了，就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前，再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心意吧!（齐读这一句）
同学们，经过你们刚才尽情的交流和对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这回你们就是小鸟了，你们面对着自己历尽千辛万苦终于找到，却已化作青烟、化为灯火即将离你远去的朋友，此时此刻，让我们用第一人称再一起读……
(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”)
4、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？
（板书：珍视友谊）
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
四、拓展想念，体会树的真情
1、从刚才同学的朗读表演中，我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的（出示）：
20xx年12月5日 晴
今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听他唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。
教师配乐朗读。
2、但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们为大树写下最后的遗言。
展开想象，写一写大树的遗言，写完后交流。
五、回归课题，升华理解
1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。（音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。）
去年的树教案 篇4
《去年的树》用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。
教学目标
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着......这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
a?为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。b?疑问：破折号的意思，为什么用“落”?c?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的.乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
(着重引导)收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。
3.小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
(一)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗?
1.......是好朋友。
2.......又来找他的好朋友大树了。
3?......我的好朋友树在哪儿......
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句画下来。
(二)交流。
1.“天天......”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。
2.分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是(好朋友)。
4.出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”
(2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”
(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
任选一句自由练，指名读。
?你着急了。
?你在为大树担心。
?你体会得真好。
?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)
5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。
四、引导想象，补充对话
a、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b、这回，你又有什么新的感受和疑问了?
(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等)。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。
拓展阅读：《去年的树》课文
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
去年的树教案 篇5
【教学目标】
１、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
２、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
３、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【设计理念】
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【流程设计】
第一课时
一、媒体激趣、导入新课
１、导语：一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。
板书：小鸟、大树
２、揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
１、一读：将课文读正确、读流利。
２、二读：出示生字词，纠正难读字音。
３、三读：分５段检查朗读情况。
４、四读：了解学生对课文的理解程度。（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？有什么问题等等都可以。）
５、小结：同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
三、演读课文，倾心对话
１、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？
板书：
好朋友：
⑴……是好朋友。
⑵……找她的好朋友树来了。
⑶……我的.好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。
２、交流：
⑴“天天……”一句：
真是朝夕相处的好朋友啊！你有这样的好朋友吗？有这样的朋友幸福吗？带着这种感觉读一读。
小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。
⑵分别时的对话：
你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。）
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
⑶怎么找的语句：
在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：
①“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。
可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？（一次比一次焦急、担心、难过。）
找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
（师生合作读）
（分角色朗读）
刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？
⑷小结：
小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写在课堂练习本上）交流。
村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课继续学习。
第二课时
１、自由读课文的１５～１７自然段。
２、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
３、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
４、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
一、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流。（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。）
二、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
去年的树教案 篇6
教学目标：
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶,受到《中华人民共和国森林法实施条例》的教育，建立保护森林的法律意识。
2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件
一、谈话激趣，导入新课
今天，老师为大家带来两位朋友，请看——( 教师出示一棵大树)
（这是一棵粗壮的树、茂盛的树）请看第二位朋友——(一只小鸟的图片) （这是一只美丽的小鸟）！这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着??大树和小鸟之间有一个动人的故事，这就是我们今天学习的——去年的树。(板书课题)读课题 。
二、初读课文，整体感悟
1、让我们走进这个动人的故事。听情景朗读，边听边想课文给你留下什么印象或者你有哪些收获？(播放课文朗读)
2、看到你们的表情，相信你们一定有所收获。指名说（树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。我觉得小鸟和树很友好。
三、研读课文，倾心对话
刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——好朋友。（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？自由读课文，用你喜欢的方式做好标记。
1、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？（他们的感情好到不想分开、他们在一起很快乐。）
2、可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。（出示树和小鸟分别时的.对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（指名读：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）
3、你们听出鸟儿和树的心情了吗？（难舍难分、依依不舍）但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我应该怎么读呢？（要坚定） 请再读一次小鸟说的话（指名读）。
4、从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话。
5、他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟“又”飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么情景？（树不见了，只剩下树根留在那里。）
6、她会怎样寻找？同桌合作学习6—14自然段，找出三次询问的话语。
（1）“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”你听出了小鸟怎样的心情？（焦急、担心。）
（2）“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？（更焦急）那第三次对话呢？（更焦急了，也更担心了！）
（3）指名读（眉头皱起）“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
（4）分组读。
（5）现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）
（6）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢?（伤心）
（7）指名读：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
四、引导想象，补充留白
村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)——“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
1、鸟儿在看什么？她是怎样看？（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。）
2、你觉得此时鸟儿在想什么呢？（树，我终于找到你了！我来给你唱歌了。）
3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?（信守承诺、表达他们深厚的友情）
4、歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?
5、指名回答
6、小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—好朋友！
7、小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—好朋友！
8、如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—好朋友！
9、现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—好朋友！
五、回归课题，升华情感
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，人类不应该破坏森林，保护森林是我们义不容辞的责任，《中华人民共和国森林法实施条例》有规定：第三条 国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书
式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条 禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。保护森林，让我们一起行动。让我们意味深长地读──（读题）。
六、拓展延伸，深化情感
大树在自己被燃尽之前，想给小鸟寄一张友情卡，你能帮它写一写吗？出示幻灯
附：板书设计
去年的树
好朋友
小鸟------树
信守诺言
珍惜友情
去年的树教案 篇7
教学目的：
1.指导品读课文重点词句，能入情入境地分角色朗读。
2. 通过朗读，理解课文内容，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：
朗读课文，体会课文中表现的情感，感受友情的可贵和伟大。
教学难点：
引导学生体会童话故事中所蕴含的深刻道理。
教学过程：
一、情景谈话，复习导入
同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，今天给大家介绍一位日本著名的童话作家，他叫新美南吉。他写了好多有趣的童话故事，其中有一篇童话故事叫《去年的树》，非常著名。谁愿意给大家讲一讲这个故事呢？（指名用自己的话讲一讲）
（鼓励讲故事的学生）这节课我们继续学习第11课去年的树。（板书课题：去年的树）
二、品读分析课文，体会友情的珍贵
（一）学习第一自然段
1．指名读（一名学生读）
2．指名谈谈体会：听了第一自然段后，你知道了什么？（两名学生说，老师点拨、评价）
提问：大树与小鸟之间深厚的感情，你从哪个词中可以体会到？（天天）你还想到哪些美好的词语？自由说。
（ 渗透学法：抓重点词理解句意是一种读书的好方法，请圈出这两个字。）
3．自由再读第一自然段，体会她们之间深厚的感情
（二）分析对话，感受鸟儿和大树的友情
1．鸟儿要离开时，离别对话
寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到很远的南方去，朝夕相处的朋友就要分别，离别之时，它们说了什么？心情怎么样？
指导朗读第一自然段：自读、同桌读、男女生读
要求：读出依依惜别的感情。(以男女生读为例，进行指导)
2．鸟儿返回，寻找大树中的三次对话
来年春暖花开时，鸟儿从南方飞，回来找自己的好朋友大树，却发现了什么？此时，小鸟的心情是怎么样的?它心里在想什么？
于是，小鸟踏上了寻友之路，在寻友的道路上，它都遇到了谁？它们之间都说了些什么？
（学生快速浏览课文，找出三次对话，标注）
分析品读鸟儿和遇见的三位朋友的对话（树根、大门、小女孩）
指导学生分角色朗读三次对话，用不同的语气，指导学生要读出不同角色的特点。
鸟儿：着急，急切
树根：伤感、难过
大门：冷漠
小女孩：甜美
3．展开想象、再次体会鸟和大树之间深厚的友谊
自由读课文
历经艰辛万苦，鸟儿终于找到了自己的朋友大树，可它已经不再是以前大树，已经成为了灯火。
鸟儿惊讶地睁大眼睛，盯着灯火看了好大一会。它在想：-----------------
大树已经变成了灯火，可鸟儿依然为它唱了去年唱的歌，它为什么要这么做？从这里你看出这是一只----------的鸟儿？
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会。它在想：----------------
小组讨论，自由说，代表展示。
教师点拨小结。
三、体会友谊，升华情感
1．读大树留给鸟儿的信(大树日记)
面对回来后大树朋友的一切，鸟儿带着伤感、带着遗憾、带着对朋友大树的不舍离开了。然而，它不知道的是，它的朋友大树曾留给她一封这样的信。
（1）指名朗读大树的日记
（2）其它学生谈感受，体会大树与鸟儿之间伟大的感情。
2．发挥想象，说一说。
故事讲到这里，大家一定和我一样有许多话想说，你想对谁说呢？想说些什么？（小组讨论）
同学们，你认为朋友间除了要信守承诺外，还需要什么？
自由谈，教师点拨评价。
3.替大树和鸟儿写友情卡
小鸟与树儿的感情多好啊！可是，他们的离别太突然了，以至于它们还有许多心里话没来得及说，现在我们来帮它们写写心里话。
用“如果我是小鸟，我想对大树说----------；如果我是大树，我想对小鸟说----------的句式。
学生自由些，教师巡回指导。
小组互相欣赏，展示。选出代表，进行班级展示。
四、结束语
朋友是我们一生中最宝贵的财富。拥有朋友，使我们不再孤单；拥有朋友，使我们的生活充满快乐。本课讲了一个简单而平淡的故事，但我们却被小鸟珍惜友情、信守承诺的质所感动；这是一个简单而平淡的故事，却带给我们许多启迪和思考。让我们珍惜友情，信守承诺，带给身边每个人快乐！
最后，老师想给大家留一个作业。希望同学们利用课余时间多多搜集一些童话故事来读一读，收集关于友情的名言，去感受童话故事的美和带给我们的快乐。
板书设计：
去年的树
鸟儿 寻找 大树
珍惜友情 信守承诺
教学反思：
《去年的树》这篇课文意蕴深长，是一篇感人的童话故事，带有些许伤感色彩，教学已毕，主人公鸟儿对大树的那种浓浓深情深深地印入脑中，久久挥之不去。
本节课的教学重点是品读重点词句，体会大树与鸟儿之间的深厚友谊。我抓住这一重点，让学生直接从对话练习、分角色朗读中，深刻地体验他们之间情感的`波动，感悟小鸟与小树的依依惜别、小鸟对小树的苦苦找寻、小鸟于小树的恋恋不忘。此时，学生的情感已进入小鸟和小树的真挚友情中。带着这样的感情基调，再来精读课文，学生就很容易找到重点词句，老师就轻而易举地实现了文本与学生的对话，串讲课文就理所当然地事半功倍了。
那么，如何引导四年级学生体悟这种执著与信念，感受其间的动人情感呢？
1.以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如：我引导学生反复诵读让学生体会鸟儿和大树分别时的难分难舍；我逐步引导学生揣摩课文中小鸟三次问话的焦急与艰辛。渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友当中，把握了读的感情基调，学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。
2.珍视学生独特的感受。文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解读。
在本节课的教学中，也有些许遗憾：
1.我在这节课教学中体现最充分的是读，但在读的评价上做得不够细致。如学生评价学生的朗读，反复只说“很好，很好！”时，我的引导只有单一的“好在哪里？”如果在朗读的评价上更具体细腻，学生的读会更充分，学生对文本的感悟也会更深入。
2. 在教学中，思想教育没有把握适时。学生在反复的吟咏中，应该适时引导他们感受小鸟此刻的小鸟内心的苦和痛，领悟造成小鸟和小树悲剧的原因：乱砍乱伐，毁坏森林，直接造成了鸟儿失去朋友，直接渗透课文的思想内涵：保护环境、爱护小树。这样，将会实现语文教学中思想教育的完美。
去年的树教案 篇8
一、教材分析
《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：
1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
2、文章短小精悍，采用白描的手法。
二、学情分析
童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。
三、教学目标
知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。
过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。
情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的'友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。
四、教学重难点
重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。
难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。
五、教学策略与设计说明
在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。
六、教学过程
（一）导入
谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。
回忆上节课内容，导入新课。
学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。
学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。
（二）品读对话，体会情感（7-14自然段）
1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？
生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。
师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？
师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。
预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。
2、分角色朗读。
3、找一组同学展示。
（三）品读结尾，体悟永恒
师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。
师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）两次看分别是为什么？
师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了——
（出示开头）
希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。
预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消失了，只剩下鸟儿。如果树木都消失了，明年还能有鸟儿吗？人类应该怎么做？
（四）练笔（人选其一）
我想对小鸟说……
我想对大树说……
我想对作者说……
我想对伐木工人说……
七、板书设计
11去年的树
去年 —————————今年 诚信
信守诺言 实现诺言 友谊
一对朋友 大树消失了 环保
去年的树教案 篇9
活动目标：
1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
2、萌生爱护树木的愿望。
活动准备：大图书
活动过程：
1、看图讨论：你看到了什么？小鸟怎么了？小鸟为什么流泪？
2、欣赏故事：小鸟和谁是好朋友？小鸟回来时，大树变成了什么？
3、理解故事：
小鸟和大树为什么是好朋友？小鸟离开大树时，它们说了什么？
春天，小鸟回来看到什么？大树到哪儿去了？
工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？
小姑娘告诉小鸟什么？
最后小鸟找到大树了么？大树变成了什么？
4、谈话：和树做朋友小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？
大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。
活动反思：
活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
整个活动《去年的树》我主要通过二个方面来让幼儿理解故事。首先活动一开始我先请有幼儿观看挂图最后一幅，说说你看到了什么？小鸟为什么会哭？在让幼儿欣赏故事，了解故事内容。在这一过程中为了让幼儿入情入境，我抓住故事中的对话，让幼儿逐幅观看图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的.焦急与艰辛。这样，渐渐地，幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在此基础上，我再结合故事中三个场景——鸟儿和树告别的场景、鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景，让幼儿感悟故事，感悟小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。
整个教学中首先我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境，以大树和小鸟之间友情为切入口，引导幼儿学习故事中的对话，其次，我让幼儿通过交流，运用自己的头脑，放飞自己的想像，面对自己的生活，释放自己的情怀，去读、去思、去悟、去创造。使幼儿的知识得以建构，情感得以丰赡，个性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。同时在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们热情和潜能，让幼儿的思路随着教师思路转，并充分利用幼儿好胜、好表现、自信的心理，使幼儿的语言能力得到了最充分的体现，在真实、生动的情境中获得发展。
去年的树教案 篇10
【设计理念】
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。
【教学目标】
１、认识１个生字，会写４个生字。分角色有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
３、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
【课前准备】
１、教师准备：教师制作 PPT 课件（演示文稿）。
２、学生准备：预习课文。
【课时安排】
１课时。
【教学流程与设计意图】
一、初读课文，整体感知
１、导入：
师：今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》（板书课题），作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。
让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。
２、学生自由读文。
３、交流收获：
师：读了课文，你一定有很了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。
指名学生交流。
４、课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说吗？
出示： 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访，它问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。 （设计意图：让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。
根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。）
二、精读课文，潜心对话
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？
大树、小鸟、树根、门先生、小女孩。
师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说── （示意学生读）
生读：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师：鸟儿说── （示意学生读）
生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。
指名读，教师相机指导，指导要点：
１、树的话中饱含着请求、期盼。
２、鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。
３、树和鸟性别不同，要读出区别。 （引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。）
师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
学生自由练习。
指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：
１、“树根”本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、伤感的语气。
２、“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读它的话时，要平淡、冷漠。
３、“小姑娘”的声音要稚嫩些。
４、鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。
师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？
指名分角色朗读三次对话。
师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时， 出示演示文稿： “鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢？ 指名学生交流。
师小结：
鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友──尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”
师：出示演示文稿： 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又品出什么吗？
学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。
师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说──
指名学生自由表达，说出自己的理解。
正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。
生读：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
（设计意图：这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的'感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。）
三、体会道理，拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗？ （友情、守信）
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。
几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。
师小结：
同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里美好的情感会伴你终生。
（设计意图：通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。）
【板书设计】
去年的树
信守诺言 情意真挚
鸟儿 树
树 根
门先生
小女孩
（设计意图：“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根”、“门先生”和“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。）
【特别建议】
据提示说课文的主要内容时，不求答案统一，只要说出基本内容即可。
在精读部分，本教案设计了一些教师引读的环节，教师的读要与课件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情带读的作用。
学生自由学习三组对话时，要给足时间，让学生充分地去读、去体会，与同伴相互揣摸，反复演练。反馈时，教师要及时抓住现场生成的资源，鼓励学生和教师一起参与评价，进行不露痕迹的指导。
写话的拓展练习，教师要给学生适当的提示。比如：可以对鸟儿说，对树说，对伐木工人说，对门先生说，也可以对作者说。对于学生的个性发言，教师要给予及时的、适当的评价。
去年的树教案 篇11
活动目标：
1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。
2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。
3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。
活动准备：
1.动画片《去年的树》
2.《去年的树》PPT、
3．背景音乐二首。
4.树墩、大门、小姑娘的情景表演。
活动过程：
一、幼儿听音乐入室。
1.教师提问：这首歌曲的名称叫什么？（找朋友）那让我们也来找自己的好朋友吧！
（幼儿听音乐，找自己的好朋友）
2.你的好朋友在哪里？跟好朋友握握手、把手举高、
3.他为什么是你的好朋友啊？（2个孩子回答）
我们每个人都有自己的好朋友，有了好朋友，我们的生活就不在孤单了，生活很快乐！让我们拉着好朋友的手找个位置坐吧。
二、谈话引题、引出活动。（出示图片一）激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。
1、老师：今天我带来一个故事（出示PPT：封面）故事的名称叫《去年的树》，故事就讲一对好朋友的事情。让我们来听听。
二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。
1、欣赏故事前一小段（背景音乐一）
A故事讲到“小鸟必须离开树飞到很远很远的地方去，如果，你是树，你是小鸟，那分别的时候你们会说什么呢？
教师讲故事。
2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时再让幼儿猜想；树到底发生了什么事?
3、欣赏故事后半段。（背景音乐二）
4、提问故事主要内容：
故事的名称是什么。
故事中有谁?
你听到故事里讲了什么？
（让我们完整的欣赏故事一遍）
（三）看动画，完整欣赏故事。
嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。
结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。
（四）（一）出示PPt图一
提问：1、故事里谁和谁是好朋友？
2、他们每天怎样开心地生活着？（谈到小鸟唱歌时，播放音效）
三、后来小鸟问什么要离开树呢？
四、临别前，树对鸟儿说了什么？
五、鸟儿是怎么回答的？
（全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话）
教师：恩、这是鸟儿对树的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢？
（二）表演故事情节（鸟找树的过程）
提问：1、春天又来了，小鸟飞回来了，找它的好朋友树来了。
让我们跟鸟儿一起去树吧。
2.哎呀！可是发生了什么事呢？树怎么不见了，只剩下树墩。
2、小鸟问树墩什么？树墩怎样回答的？
3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的？
（三）（在工厂）
提问：1、它向哪里飞去？
2、它去问谁？
3、门是怎么回答的？
（四）（在村子）结合PPt图片
提问：1、接着，鸟儿又向哪里飞去了？
2、在村子里它看到谁？
3、它问小女孩什么？小女孩怎样回答？
4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的？它为什么要唱歌给火焰听呢？
六、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心情是怎样的呢？
教师小结：小鸟回来的.时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，小朋友看看班级的桌子、椅子、门都是用什么做得啊？（树）。是啊，都是树做成的。那故事里的树变成了火柴、火柴点燃的火给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。
教师：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？
小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢？希望大家以后答应朋友的事情，一定会做到。对待好朋友也像小鸟一样守信
五、结束部分
那小朋友拉着好朋友的手出去玩游戏吧。
去年的树教案 篇12
教材分析以及教学思路：
《去年的树》选自人教版小学语文四年级下册，课文讲述鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时，答应了树的请求——还回来唱歌给他听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做的的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这是一个文浅意深的童话故事，带有些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。文章语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美，读完此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便印入脑中，挥之不去。
如何引导四年级学生体悟这种执着与信念，感受其间的动人情愫呢?
一是着力走进文本“读”的不断推进，借助多媒体课件，创设情境，图文并茂，让学生在读的过程中品味语言，升华感悟，在指导读小鸟与大树分别时的对话时，让学生找好朋友练读，体会分别时的难舍的心情，在学习小鸟找大树的过程中，先让学生分角色读，再多媒体出示“星星剧场”，让学生在忧伤的音乐中演读小鸟与树根、门、小姑娘的对话，同样，在理解体会的基础上，把最后三小节改成第一人称，让学生以“我”的形式配乐读，再加上直观而又形象的图片，把学生对文本的感动推向高潮。多角度、多层次的“言”、“人”互动和贯穿始终的读书活动，使醇厚的文本意义内涵，成为学生内心的形象而呼之欲出。
二是着重挖掘内心的想象体验，这也是本课的教学重难点，童话的行文留下了大量空白，这固然成就了本文淡然、内蕴的风格，也为教学提供了良好的切入角度。当小鸟找不到大树时，老师以“记者”的身份采访小鸟：你的心情怎样，心里怎么想的，你会怎么呼唤好朋友，当小鸟找到化为灯火的大树时，抓住两个“看”字，引导学生想象小鸟的心理活动，让学生走近角色，体验情思，获得感动，从而突破教学重难点。
设计理念：
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。
教学目标：
1、读通课文，品味重点词句，体会童话角色的心理。
2、学会多元交流，多向对话。
教学重、难点：读懂文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、情境引入，揭示课题。
1、出示的媒体课件(小鸟与大树)，生欣赏。
2、同学们，这幅画面美吗?说说你看到了什么?听到了什么?围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟，让我们继续学习这感人至深的'故事——去年的树。
3、师板书课题，生齐读课题。
[设计意图：创设情境，媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。]
二、出示学习目标
三、品读课文，倾心对话。
(一)感悟小鸟与大树分别时的对话。
1、课文在语言上有什么特色，以什么为主?快速读文共有几组对话?分别是哪几组对话?(以对话为主，分别是小鸟与大树、树根、门先生、小姑娘之间的对话)
2、出示第一组对话：小鸟与大树，师引读：春天来了，树的好朋友——小鸟，要到南方过冬，临别之际，树对鸟儿说……，鸟儿回答……
3、想一想，这对好朋友在分别时是怎样对话的?请你也就近找一下你的好朋友，来练这组对话。
4、指名朗读，引导生感悟好朋友之间难舍的心情，并读出鸟儿答应明年春天回来唱歌时坚定的语气。
[设计意图：重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。]
(二)练读，交流小鸟与树根、大门、小姑娘的对话。
1、这对好朋友就这样依依惜别了，第二年春天，鸟儿回来了，它迫不及待地去找好朋友大树，但是，树朋友却不见了，它着急地找了又找，问了又回。
2、出示其它三组对话，请学生在四人小组内练读，交流。
3、小组展示读，引导学生欣赏并评价，体会鸟儿焦急伤心的心情。
[设计意图：童话常常用人物对话的表达方式发展故事清洁。教师根据课文的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。]
(三)感悟、体会小鸟的三句问话。
1、作为主角的小鸟的话应好好体会、把握。接下来让我们重点来练读小鸟的问话，出示三句问话。
2、让学生在座位上自由练读后，指名读，并评价，再次体会小鸟对大树的牵挂。
(四)演读小鸟找大树的对话
1、多媒体出示《星星剧场》的美丽画面，配乐，让学生演读小鸟与树根、门先生、小姑娘的对话。
2、师随机采访学生：找不到大树，小鸟，你的心情怎样?你在心里怎么呼唤你的好朋友大树?
3、师小结：小鸟对大树的这种焦急、牵挂、关心，就是奉献给大树最珍贵的友谊，让我们再一次深入地和课文倾心交流、对话，来体会这份情。
[设计意图：语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维、精神，实现语言文字与人文情怀共建，让学生在品读中有所感悟，通过多种多样的朗读，让学生与文本对话，并尊重学生的朗读体验。]
四、引导想象，升华感悟。
1、出示课文最后三小结，师引读：村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，鸟儿……(生齐读)
2、读着，读着，你们又有什么新感受和疑问了?
交流：为什么“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。要飞走了，又看了一眼灯火”，两个“看”有什么含义?
3、出示改写成第一人称的最后三小节，生配乐读。
4、师采访：亲爱的小鸟，你终于看到好朋友了，你睁大眼睛，盯着看了一会儿，想说什么?(指名说)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么?(指名说)
5、师总结：小鸟与大树在分别时是那样难舍难分，因为它们是——(好朋友)，小鸟历尽千辛万苦，百折不挠地去找大树，也因为它们是——(好朋友)，如此面对化为灯火的大树，仍旧信守承诺，唱起去年的歌，更因为它们是——(好朋友)。
[设计意图：常言道，读书的最高境界是“于无字处读出字来”。让学生在读中悟，悟中读，经历由对语言文字的整体感知到抓住重点词句品读，再配乐美读，既品味了语言，还升华了感悟，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维,把学生对文本的感动推向高潮。]
五、拓展延伸，多向对话
1、作为这篇课文的读者，你还有什么话想说吗?想对谁说?让我们把心里话说出来，好吗?
2、出示：我会说。(任选一题)
(1)我想对小鸟说：“ ”
(2)我想对大树说：“ ”
(3)我想对伐木工人说：“ ”
(4)我想对作者说：“ ”
3、小结：如果世间万物都能真正交流对话，那我们的世界将变得多么美好。
[设计意图：使课堂成为开放的空间，成为学生发展的平台，并珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性、独特的见解，鼓励学生从不同的角度，说出自己心里想说的话，从而体会课文所表达的思想情感。这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。]
六、作业超市(多媒体出示)
出示作业要求，请一位学生以播音员的身份朗读作业要求：
必做题：
1、这篇童话很感人，我们来分角色读一读。
2、小练笔：我有很多话要对鸟儿说，我先说一说，再以书信的形式写下来。
选做题(任选一题)
1、收集关于友谊的名言。
2、童话是一座巨大的宝库，我要收集自己喜欢的童话，认真读一读。
[设计意图：为了发展学生的个性、灵性，课外“作业超市”使每位学生都有机会发挥自己的特长，展示自己的才华，在自主选择中提高语文综合素养。]
六、板书设计：
去年的树
信守诺言 情意真挚
鸟儿————————树
树根
门先生
小女孩
[设计意图： 这一课的板书设计采用的是再现课文内容的形式。有助于学生理清文章脉络，形象直观地把学生带入到了鸟儿和树、树根、门、小姑娘的四次对话，体会到了本篇童话所揭示的道理，又让学生受到了美好情感的熏陶。]
去年的树教案 篇13
[设计理念]
以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。
[教学目标]
1.认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
[课前准备]
1.老师准备：课件、背景音乐。
2.学生准备：查阅资料、熟悉字词、预习课文。
[课时安排]1课时
[教学流程]
一、初读课文，整体感知
1.导入。
师：今天我们学习一篇美丽的童话--《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话。让我们一起来欣赏一下这位天才作家带给我们的美丽童话：
2.播放媒体课件：动画版的课文
二、学习字词：
1、出示"伐"全班读字、读词语；
2、我们来看一下这个字，左边是单人旁，右边是戈字。那谁知道"戈"是什么?
3、师板画：古时候有一种兵器，它有长长的柄，上面横着一把大刀，下面的样子像个叉子一样，顶上还有一点装饰，这就是古人写的"戈"字。后来经过很长的时间，这把大刀就变成了一横，这个长柄就变成了斜勾，下边的就变成了撇，这点装饰就是那一点。我们在这个戈字的旁边画一个侧着站立的人，这把大刀刚好横在人的脖子上，这就是古人写的"伐"字。所以伐的本意是砍杀的意思。后来这个侧面站立的人就写成了单人旁，这就是现在我们书写的"伐"字了。
4、左右军士,皆全装贯带,持戈执戟而立。--《三国演义》咱们古人造字就是这样，每一个字都像一幅画，每幅画后面还都有故事呢。
三、学文：
1、出示大屏幕：
我们一起来填一填：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，要飞回南方时，鸟儿答应()(这样填可以吗?)可是第二年春天，鸟儿回来却发现()，它到处寻找，问了()最后找到了()由谁变成的灯火?于是，鸟儿()。
2、课文当中有几次写了鸟儿唱歌给它的朋友听呢?大家再次浏览课文找找看。
3、第一次唱歌在哪里写着呢，谁来读一读这个自然段。(第3自然段)
4、第二次唱歌谁来读一读。
5、那么你读到两次鸟儿唱歌给朋友听的时候，你的感受一样吗?那就用一个词来形容一下你第一次读到鸟儿给树唱歌时的心情好吗?(她体会到了高兴)到底是哪里让你们体会到了高兴快乐呢，让我们大家一起来读一读这个自然段。跟随着鸟儿的歌声一起回到去年。(师板书：)看看你是从哪些词和语句当中感受到了快乐。谁来读一读或者说一说。
过渡：这对好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要来了，鸟儿必须飞到南方起来，临别的时候这对好朋友有组对话，你能在课文中找一找吗?(找两个同学读对话)
1、树应该怎么跟鸟儿说呢?谁再来试试读一读，请问这只小鸟你还愿意明年回来唱歌给树听吗?
师：同学们，现在让我们自己轻轻的读一读写今年的部分。(师板书)看看读了这部分课文之后，你的心情又是怎样的?
1、请你们再用一个词来形容一下你此刻的心情。(感动、难过)
2、到底是哪里让你越读越悲伤，越读越难过，甚至要流泪呢?你们看这部分课文当中有好几组对话，读的时候注意到了吗?下面老师请你们再默读一下这些对话，把鸟儿说的'话用横线画下来，把别人说的话用曲线画下来，你看看一共有几组对话?画好了就可以轻轻的读一读。
过渡：鸟儿的这些问话，树根听到了、门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远听不到了。火柴已经用光了，可是火柴点燃的火还在这盏灯里亮着，同学们，你们接着读一读下面的文字：
8、通过这个"看"字，你知道鸟儿此时此刻心里在想些什么呢?再次读第二段话，你们还记得去年的那个约定吗?鸟儿对树儿说：""可是他的朋友却听不见了，所以鸟儿对着灯火唱起了歌。这又出现了一个看字，透过这个看字，你仿佛听见鸟儿在说…
9、树已经不在了，鸟儿为什么非要回来唱歌给树听呢?树已经听不到了啊?这鸟儿虽然飞走了，可是它却给灯火留下了歌声，留下了这世间最美好的情感。那就是--珍爱友情信守诺言(板书)这也正是作者新美南吉所要告诉我们的道理。
10、课文学到这里，你一定有许多的话想说吧，你都想对谁说呢?
四、总结：
我希望同学们能够从这些童话当中读出很多做人的道理，也希望这些通话中蕴藏的这些美好的情感能够伴随着你走过幸福的童年，伴随你一生。
板书设计：
去年的树
珍爱友情
信守诺言
我的反思：
《去年的树》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我给自己确立了三个心中目标：
1、正确有感情地朗读课文，品味重点词句，读懂文本。
2、学会多元交流、多向对话。
3、体会小鸟与大树之间真挚的友情，感受到诚信的可贵。
综观一堂课的教学，我觉得教学目标比较切实地完成了。首先学生们能读懂文本，初步学会老师教给的一些学习方法，比如：利用想象读文、识字等，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。其次是识字的重点，我放在了汉字的构造上，意图在于让学生对汉字的构造有一些感性的认识，产生对汉字的兴趣，并提高对语文学习的兴趣。本部分分为三个板块--汉字的字体、汉字的构造和汉字的文化。通过"伐"字体的形体特征，用连贯的层次分析古代中汉字的构造原理，形象地展示板书给学生；最后用书写的文学形式以及汉字的创新使用当中表现了这个字的文化内涵。
现在反观自己的设计思路，在一定程度上对教材进行了丰富和创新，但是这还远远不够，教材对这方面的说明只是一个框架，如何将这个框架丰满起来需要我们付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教学中会更加注意。
去年的树教案 篇14
教学目标：
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶，受到《中华人民共和国森林法实施条例》的教育，建立保护森林的法律意识。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3、情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件
一、谈话激趣，导入新课
今天，老师为大家带来两位朋友，请看——（教师出示一棵大树）
（这是一棵粗壮的树、茂盛的树）请看第二位朋友——（一只小鸟的图片）（这是一只美丽的小鸟）！这只美丽的小鸟站在大树上，为大树唱着动听的歌。大树呢，摇曳着茂盛的枝条，入神地听着？？大树和小鸟之间有一个动人的故事，这就是我们今天学习的——去年的树。（板书课题）读课题。
二、初读课文，整体感悟
1、让我们走进这个动人的故事。听情景朗读，边听边想课文给你留下什么印象或者你有哪些收获？（播放课文朗读）
2、看到你们的表情，相信你们一定有所收获。指名说（树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。我觉得小鸟和树很友好。
三、研读课文，倾心对话
刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——好朋友。（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？自由读课文，用你喜欢的方式做好标记。
1、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？（他们的感情好到不想分开、他们在一起很快乐。）
2、可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（指名读：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）
3、你们听出鸟儿和树的心情了吗？（难舍难分、依依不舍）但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我应该怎么读呢？（要坚定）请再读一次小鸟说的话（指名读）。
4、从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么的深厚。让我们的男孩子来读大树说的话，女孩子读小鸟说的话。
5、他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别。冬去春来，小鸟“又”飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么情景？（树不见了，只剩下树根留在那里。）
6、她会怎样寻找？同桌合作学习6—14自然段，找出三次询问的话语。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”你听出了小鸟怎样的心情？（焦急、担心。）
（2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？（更焦急）那第三次对话呢？（更焦急了，也更担心了！）
（3）指名读（眉头皱起）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗？”
（4）分组读。
（5）现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）
（6）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢？（伤心）
（7）指名读：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
四、引导想象，补充留白
村子里，煤油灯旁，一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。（出示最后三个自然段的文字）——“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
1、鸟儿在看什么？她是怎样看？（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。）
2、你觉得此时鸟儿在想什么呢？（树，我终于找到你了！我来给你唱歌了。）
3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？（信守承诺、表达他们深厚的友情）
4、歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢？
5、指名回答
6、小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—好朋友！
7、小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—好朋友！
8、如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—好朋友！
9、现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—好朋友！
五、回归课题，升华情感
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，人类不应该破坏森林，保护森林是我们义不容辞的责任，《中华人民共和国森林法实施条例》有规定：第三条国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书
式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。保护森林，让我们一起行动。让我们意味深长地读──（读题）。
六、拓展延伸，深化情感
大树在自己被燃尽之前，想给小鸟寄一张友情卡，你能帮它写一写吗？出示幻灯
附：板书设计
去年的树
好朋友
小鸟——————树
信守诺言
珍惜友情
去年的树教案 篇15
三维目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点
朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，引出课题
师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？
生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……
师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的`树》
板书课题：去年的树
师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！
二、初步感知课文
师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。
播放媒体资源中的范读视频：
三、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字
2．默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的词句。
3．汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2）说说每个自然段主要讲了什么？
（3）朗读自己喜欢的段落。
四、合作探究
师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。
1．指导朗读第一次对话。
教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。
2．指导朗读三次对话。
鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。
（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？
（2）指名请三组学生读。
（3）生生互评：他们读得怎么样？
（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。
3．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要， 应该好好体会把握。
第二课时
一、复习
利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。
1．不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。
2．播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。
3．集体朗读。
4．听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）
5．复述课文。
学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。
二、精读想像
1．抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？
（1）天天唱歌。天天听歌。
（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。
A．相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。
B．练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。 树（ ）对鸟儿说。鸟儿（ ）说。
（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）
2．朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。
3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。
师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？
（1）朗读15-17自然段。
（2）想象说话。 三、布置作业，拓展练习（任选其一）
1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。
2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。
3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。
板书设计：
11．去年的树
好朋友
鸟-----------树
信守诺言
去年的树教案 篇16
【教材简析】
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求──回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。
【设计理念】
《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文， “你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
【设计思路】
１、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。
２、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。
【教学目标】
１、知识与能力目标： 读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
２、过程和方法目标： 学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的.方法。
３、情感态度、价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。
【教学重点】
对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染。
【教学难点】
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、创设情景、导入新课
１、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！
在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。
２、齐读课题：去年的树。
二、自读课文、多元对话
１、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 （出示阅读提示。）
２、交流初读心得：
你读懂了什么？
三、演读课文，倾心对话
师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友，飞到很远很远的地方去，他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？ （依依不舍、难过……）
１、告别：
出示对话：自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。 （让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）
小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是──好朋友。
２、回来：
漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆匆的回来于什么呢？然而结果呢？
⑴ （出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。
⑵ 在读中体会鸟儿与树根的心情。 （找好朋读、分小组读。）
小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？
３、寻找：
鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？ （伤心、焦急）
⑴ 谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？
⑵ 生读。
⑶ 加深体会鸟儿对大树的友情：
① 可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。 （播入动画。）
这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。
② 为什么呢？他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？
③ 你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？
（生呼唤大树）
小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。
（师生分角色读）
师：从小女孩的回答中，你知道了什么？
（大树──火柴──用光了《灰飞烟灭》）
师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来──寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。
（学生四人小组练读。）
师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。你可以用你的话，也可以用课本的话。 （生演课本剧）
四、引导想象，补充对话
师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？
（出示最后三段）
（师生合作演课本剧）
师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么？你有什么疑问？
主要解决问题：
１、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？
２、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想： ？
３、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想： ？
小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向对话
同学们，在我们生活中，你对朋友许过诺言吗？想想看，你实现了没有？
六、回归课题，升华理解
鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟说吗？
同桌互说→全班交流→写一写。
【板书】
１１、去年的树
鸟儿──────大树
告别────回来────寻找
（依依不舍） （伤心） （焦急）
去年的树教案 篇17
[设计理念]
作为一个读者，读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。
所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。
本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
[设计特色]
一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感悟，教师适时而导，升华情感。
二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。
一、教学目标
(一)有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。
(二)渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。
(三)感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。
二、班级学生情况分析
本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。
三、课前准备
生字卡片、课件
四、教学方法
合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。
五、教学过程
一、动画导入，入情入境
师：这节课咱们继续学习11课《去年的树》，这篇课文中儿话音特别多，咱们再来复习一下，好吗?自己先读读。会读吗?开火车读。(鸟儿、这儿、细条儿、歌儿、一会儿)
师：通过上堂课的学习，我们还知道鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
师：想听听小鸟在唱什么吗?
出示歌词：
大树，你是我的朋友，
烈日下，你为我遮阳，
风雨中你为我撑伞，
我们是形影不离的好朋友。
大树，我是你的朋友，
你病了，我为你捉虫，
你孤独，我给你唱歌，
我们是心心相印的好朋友。
师：请同学们自由读一读。
师：谁能把自己的感情融入到声音中，再来读一读。
师：读得真好听，咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗?
设计意图：通过一首饱含深情的，琅琅上口的小诗把孩子们带入情境，感受鸟儿和大树真挚的友情，为整堂课定下一个感情基调。
二、精读探究，感受真情
师：多么令人羡慕的一对好朋友啊!接下去，让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事，一边读一边找一找，课文一共有几组对话?分别是谁和谁在对话?还可以用铅笔把他们说的话划下来。
交流：(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩)
师：当冬天来临的时候，鸟儿必须要离开大树，飞到南方去过冬，好朋友要分开了，他们会说些什么呢?请你自己读一读。
师：孩子们，树和鸟儿对话的时候，他们要表达怎样的情感呢?
(生体会依依不舍、恋恋不舍等等。)
师：谁来让我们听听大树依依不舍的声音。
指名读，评价。
师：小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受?请你读，你心里是怎么想
的。
师：谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家?
生分角色朗读。
师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来，转眼间，春天来了。此时，在南方的鸟儿心里在想什么呢?(指名回答)
师：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。请大家默读下面的三组对话，试着走进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心情，你还可以把你的感受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。(学生自读感悟，然后交流)
师：你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很 ?(着急，为什么?请你着急地来问问树根。疑惑?伤心?)
师：着急、伤心、疑惑的小鸟快问问树根吧!
师：孩子，请你回答小鸟。指名一个同学读。
师：你说这句话的时候，心情怎样?
指名几个同学读，谈心情。
师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加 ?更加 ?带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧!(自由读)
师：请同桌读，请同学评价。
师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢?我是不是再也见不到你了?此时的小鸟不但伤心、着急，而且 ?(伤心欲绝)
师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)
师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)
师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：
师：鸟儿是那么地伤心、着急，孩子们让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗?
当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：?当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急地问大门：?当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：?(师引读，学生读提问部分。)一次次地飞，一声声地问，孩子们鸟儿是怎样地在寻找她的朋友?
设计意图：这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的'情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。
三、拓展想象，激发情感
师：孩子们，鸟儿履行诺言，珍惜友情的精神深深打动了我，我特别想把这个故事讲给更多的人听，，谁愿意跟我合作?老师读叙述的部分，谁来当小鸟?大树?树根?大门?女孩?(分别选出几位同学和老师分角色讲故事)，大家一边听故事，一边看动画，可以随时加入讲故事的队伍。
师：(一边放动画的结尾部分，老师一边深情地说)终于，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢?(交流，教师适当点拨)
师：是啊，昔日的情景一幕幕再现在小鸟面前，她真是百感交集，情不自禁地对着已经化作灯火的大树说------(交流)
师：这是怎样生死不渝的友谊啊!灯火摇曳着，好像听到了小鸟的话，大树如果有知，会说些什么呢?(交流)
师：是啊，还有什么比这更让大树欣慰的呢?就这样，鸟儿看了一会儿，就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想，小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌?
生：悲伤的，难过的-----
师：让我们一块儿把这首歌唱给大树听!
全体学生读。
设计意图：课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构，从大树的角度来表达，我觉得并不是可有可无，而是非常有必要。因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。这一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
四、续写结尾，深化主题
师：唱完了歌，鸟儿就要飞走了，她会去哪儿呢?又会去做些什么呢?请你把此时的感受汇成语言，给短文加一个结尾。
在忧伤的音乐中，学生写。(交流，总结)
设计意图：语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。通过给文章续写结尾，让孩子们进一步感受鸟儿的真情，深化主题。
去年的树教案 篇18
一、教材分析
《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：
1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
2、文章短小精悍，采用白描的手法。
二、学情分析
童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。
三、教学目标
知识与能力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。
过程与方法目标：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。
情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的'基础上的。能够引申体会环保的意义。
四、教学重难点
重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。
难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。
五、教学策略与设计说明
在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。
六、教学过程
（一）导入
谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。
回忆上节课内容，导入新课。
学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。
学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。
（二）品读对话，体会情感（7-14自然段）
1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？
生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。
师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？
师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。
预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。
2、分角色朗读。
3、找一组同学展示。
（三）品读结尾，体悟永恒
师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。
师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）两次看分别是为什么？
师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了——
（出示开头）
希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。
预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消失了，只剩下鸟儿。如果树木都消失了，明年还能有鸟儿吗？人类应该怎么做？
（四）练笔（人选其一）
我想对小鸟说……
我想对大树说……
我想对作者说……
我想对伐木工人说……
七、板书设计
11去年的树
去年 —————————今年 诚信
信守诺言 实现诺言 友谊
一对朋友 大树消失了 环保
去年的树教案 篇19
师：同学们，还记得子夏曾经说过的一段话吗？“贤贤易色，事父母能竭其力，事君，能致其身，与朋友交，言而有信。”咦？与朋友交，言而有信说的是什么意思呢？（与朋友交往的时候要讲信用）
师：是啊！朋友间的诚信尤为重要，今天让我们带着一对好朋友------小鸟（贴图）和大树（贴图）的诺言，继续来学习这篇《去年的树》，请同学们翻开课本第51页。
师：通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对（好朋友），课文中也很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。
师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友，请默读，作上记号。
师：谁来告诉我，你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友？
（学生有一个找的过程，可以是寻找的过程，也可以是小鸟又回来找大树，也可以是小鸟与大树每天的生活状况）
（学生找第一自然段并读）
师：我听出来了，你把“天天”这两个字读得很重，为什么呢？
我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。
师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗？
师：有这样的好朋友你感觉幸福吗？ （生：幸福）
师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话（我感觉到了一份浓浓的情谊）
谁再用幸福的语言给我们读一读？ （有一种幸福的感觉再向我们传递着）
师：同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下（引读）；狂风暴雨下（引读）；皑皑白雪下（引读）他们毫不惧怕恶劣的环境，因为他们是（好朋友）
师：正因为他们是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让他们彼此有了一个约定，请自己读一读3、4自然段，看看他们都向对方说了些什么？
师：谁来读一读？（点人读）
师：原来他们是在约定明年重逢的事情呀，那我来请一个同学和我一起读一读，你来扮演大树，我来扮演小鸟，其他的同学用心感受。
师：听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？（依依不舍、难舍难分）
师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我（生举手并找到朋友）
师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们的难舍难分。
师：我听出来了，他说“一定回来”，表明他愿意回来，谁再来试试？
师：原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。
我的眼前仿佛出现了大树和小鸟的画面，请男同学扮演大树，女同学扮演小鸟，咱们再来深深地体会一次吧。（男同学：再见了，小鸟------）
师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是（好朋友）
师：这么好的朋友，有一天，却要分开了，仅仅只是一个冬季，相对于半年、一年来说，你们觉得长吗？（不长）但对于我们的小鸟和大树来说，时间可真是太漫长了，一天、两天、三天；一个星期、两个星期、三个星期；一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了，小鸟满心欢喜，可是，他看到他的朋友了吗？（没有）
师：没有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦……地找）
师：鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读
师：他在寻找大树的过程中，有哪些询问的话呢？（生读）（出示小黑板）
师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴，没想到却只看到了光秃秃的树根时，他是怎么问的？（点人读）
师：你此时的心情怎么样？（焦急）
师：那你带着这种焦急再读一遍（我听出来了，“到什么地方去了呀”是你想急切地获得大树的讯息）
师：谁再来读一读？（生读）
师：你是真的很焦急。树根告诉小鸟大树被拉去了山谷，小鸟跋山涉水，找到了工厂里的大门，他是怎么问的？（点人读）
师：此时，小鸟，你的心情怎样？（焦急、担心）我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急，你觉得了呢？
师：那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢？读一读
师：我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。谁再来试试？（生读）
师：一个“在哪儿”，一个“您知道吗？”包含了小鸟多少的渴望啊
当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，他又是怎么问的呢？（点人读）
师：小鸟啊，你此时还没有看到大树，心情怎样呢？（着急、悲伤、担心）
师：我觉得此时你的所有的感情应该是到了极点了，谁能用你最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？（生读）
师：那是小鸟心底的呐喊啊！请同学们把这三句话自己再读一读，感受感受（生读）
师：我来请三个同学来读一读小鸟的三次询问，让我们能感受到他那种心情的变化
师：如果我是大树，看见你们如此呼唤我，我会流泪的
师：我们都能感受到，小鸟在寻找大树的过程中是那样的`焦急，因为他们是（好朋友）。
师：终于，小鸟的努力没有白费，他看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，小鸟是怎么做的呢？（请人读）（出示黑板）
师：你刚才在读的过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看了一会儿”，自己读一读，想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？（生读）
师：两次“看”里，究竟包含的是小鸟怎样的心情呢？（那带着你的理解读一读）
师：这两个看里，饱含了多少真情多少留恋啊！如今面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言，深情地唱起了去年唱过的歌，这一切，都因为他们是（好朋友）。
师：小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？
师：是啊，大树有满肚子的话想对小鸟说，可是他只能化为灰烬，慢慢地消失不见，也许他会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一棵去年的树。
师:此时此刻,你们有什么话想对小鸟、大树或者任何一个人说吗？如果有,请把它写下来.
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读------《去年的树》！
去年的树，包含着世间最美的真情，让我们深情地读--------《去年的树》！
去年的树教案 篇20
【教学目标】
１、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
２、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
３、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【设计理念】
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【流程设计】
第一课时
一、媒体激趣、导入新课
１、导语：一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。
板书：小鸟、大树
２、揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
１、一读：将课文读正确、读流利。
２、二读：出示生字词，纠正难读字音。
３、三读：分５段检查朗读情况。
４、四读：了解学生对课文的理解程度。（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？有什么问题等等都可以。）
５、小结：同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
三、演读课文，倾心对话
１、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？
板书：
好朋友：
⑴ ……是好朋友。
⑵ ……找她的好朋友树来了。
⑶ ……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。
２、交流：
⑴ “天天……”一句：
真是朝夕相处的好朋友啊！你有这样的好朋友吗？有这样的'朋友幸福吗？带着这种感觉读一读。
小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。
⑵ 分别时的对话：
你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。）
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
⑶ 怎么找的语句：
在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：
① “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。
可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？（一次比一次焦急、担心、难过。）
找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
（师生合作读）
（分角色朗读）
刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？
⑷小结：
小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写在课堂练习本上）交流。
村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课继续学习。
第二课时
１、自由读课文的１５～１７自然段。
２、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
３、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
４、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
一、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流。（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。）
二、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
去年的树教案 篇21
教学目标
1、知识与能力：正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语，理解文章内容。
2、过程与方法：会入情入境地分角色朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。
3、情感、态度、价值观：在朗读并进行创造想象的过程中，体会童话揭示的道理，渗透珍惜友情、信守诺言、保护环境的教育。
教学重难点
1、学习重点：
读悟文中的角色对话：抓住鸟儿和树的对话，以及鸟儿找树时的心情，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。
2、学习难点：通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋，感悟伟大的友情及对诺言的信守。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、创设情境，激情导读
1.看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，【教师画树、贴鸟儿】，鸟儿站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。你听，【播放鸟叫】这只美丽的小鸟又开始为他的好朋友──大树唱歌了，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一篇美丽而感人的童话故事——去年的树。
2、跟老师一起写课题。齐读课题。【学生书空课题，齐读课题】
3、下面看一下本节课要达到的学习目标【教师出示目标】
二、自由读文，整体感知
1、自学生字词：
看，这是本课的生字词，下面请同学们在作业纸上选出生字的正确读音。有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或查字典来解决。【学生在作业纸上选生字读音】
谁来读读?
融化 剩下 伐木 煤油灯 【教师点名读】【学生齐读】
2、初读全文
接下来，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。要求读准字音、读通句子，边读边想一想课文的主要内容是什么? 完成屏幕出示的练习题。(课件出示)【教师巡视，学生读书3分钟】
一棵树和一只鸟儿是(好朋友 )。鸟儿到南方去之前答应好朋友(还要回来唱歌给他听)。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现(树不见了)，她着急地找呀找，问过了(树根)、(大门)和(小姑娘)，于是就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌)。【点名回答】
三、抓住重点，反复诵读
过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?(4次)四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。以对话展开故事情节，这也是本文在写作上的一个特点。下面请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。【学生读书、勾画句子】
1、感悟在一起的快乐：
我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?(大树和鸟儿)正如开头描述的那样(出示第一自然段)，【点名读】——鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
读的真好，那个词最能体现出鸟儿和树的深厚感情?(天天)再点名读(读出天天的感觉)。
过渡：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，多好的朋友，多好的日子!，让我们美美的读一读，师引读。【学生齐读】
2、体会分别的依依不舍。
(1)可是，冬天到了，小鸟必须离开树，到很远很远的南方去。临走之前，一对好朋友依依地惜别。于是有了第一次对话。树对鸟儿说……鸟儿说……【学生串读对话。】【教师出示对话】
(2)指导朗读：
问“大树”：大树，你舍得小鸟离开吗?
生：不舍得。
师：怎样读才能读出依依不舍的语气?【教师范读】(听老师读一遍)，看着老师的脸，注意：表情、语速。该生再读。
师：你会信守承诺回来唱歌给树听吗?
生：会。
师：肯定吗?带着这种语气读。
(3)同桌分角色练读。【同桌练读】
(4)请一对同桌读对话
(5) 男女生分角色读
过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的'男孩子来读大树，女孩子读小鸟。体会一下，好吗? 【学生分男女练读】
四、品读赏读，深入领悟
1、品读其它三组对话。
过渡:一对好朋友在依依惜别中做了约定，他们期待着明年再相见。冬去春来，鸟儿信守诺言，飞回来了，可是树不见了，只剩下树根在那里。重复。【教师擦去树枝，留下树根】孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢?(难过、着急、决心找朋友)
(1)小组内选角色练读对话：
她着急地找了又找，问了又问，【教师出示3组对话】这三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。【学生自由练习】
(2)、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样?【学生评价】
(小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。)
(3)练读鸟儿的问话：
鸟儿为了苦苦寻找好朋友大树，应该一次比一次焦急、难过才行!那这样，我们专门练习一下小鸟说的三句话。
幻灯片出示小鸟说的三句话。【教师点名读】
(4)角色扮演，体验感知。
是啊!小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来呢?就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话。
同学们演译得很认真，特别是小鸟你一定觉得非常疲惫吧?辛苦了小鸟!【学生角色扮演】
五、揣摩写法，迁移运用
1、想象鸟儿的真情告白：
师：在鸟儿和我们的努力下，村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。
引读——【教师屏幕出示】：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。)
鸟看了灯火几次?(两次)谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。就这样静静地看着，默默地看着，我们仿佛听到了他和大树之间的交流。下面借鉴本文大量的对话描写，展开你的想象，在作业纸上写出此时鸟儿的真情告白吧。【教师播放音乐】
出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说———————。”
出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“-------------。”
【学生拿出作业纸，想象、练笔2分钟】【学生交流】
(1她在看，在辨认：2终于找到好朋友的化身时，他心中有着一丝欣慰，他好像在说好朋友我来了，终于找到你了，3我来给你唱歌了)
(不忍心离开;我永远记得你;希望来世再见)
课后小结
【教师总结】： 多么深情的话语!带着这种深情和不舍，小鸟飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢?(友谊、诺言)(引导：最珍贵的情感——对友谊的珍惜;对约定、诺言的信守)【教师板书】：珍惜友谊、信守诺言。
去年的树教案 篇22
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点
朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：
通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，引出课题
师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？
生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……
师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》
板书课题：去年的树
师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！
二、初步感知课文
师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。
播放媒体资源中的范读视频：
三、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字
2．默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的词句。
3．汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2）说说每个自然段主要讲了什么？
（3）朗读自己喜欢的段落。
四、合作探究
师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。
1．指导朗读第一次对话。
教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。
2．指导朗读三次对话。
鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。
（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？
（2）指名请三组学生读。
（3）生生互评：他们读得怎么样？
（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。
3．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。
第二课时
一、复习
利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。
1．不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。
2．播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。
3．集体朗读。
4．听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）
5．复述课文。
学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。
二、精读想像
1．抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？
（1）天天唱歌。天天听歌。
（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。
A．相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。
B．练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（ ）对鸟儿说。鸟儿（ ）说。
（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）
2．朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。
3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。
师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？
（1）朗读15-17自然段。
（2）想象说话。
三、布置作业，拓展练习（任选其一）
1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。
2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。
3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。
板书设计：
11．去年的树
好朋友
鸟——树
信守诺言
去年的树教案 篇23
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但自己觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，自己想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时布置：2教时
第一教时
一、教时目标：
学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：
1、揭题引入：
读了课题，你有什么疑问？
2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的'疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：
（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。
5、体会课文情感：
（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
6、朗读指导：
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
7、总结并安排作业：
收集有关老实守信的故事，寓言、事例等
第二教时
一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式：开一个故事介绍会。
1、主持人宣布活动开始
2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
去年的树教案 篇24
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但自己觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，自己想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时布置：2教时
第一教时
一、教时目标：
学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：
1、揭题引入：
读了课题，你有什么疑问？
2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的'？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：
（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。
5、体会课文情感：
（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
6、朗读指导：
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
7、总结并安排作业：
收集有关老实守信的故事，寓言、事例等
第二教时
一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式：开一个故事介绍会。
1、主持人宣布活动开始
2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
去年的树教案 篇25
教学目标：
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件
教时安排：2教时
流程设计：
第一课时
一．媒体激趣，导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友??大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着…… 这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．板书课题：去年的树（齐读）
二．自主阅读,初步感知,质疑问难。
1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。）
2．交流初读心得
读到现在，你想说点什么？
预设疑问：
A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？
（你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）
……
3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！
三、初步研讨，合作学习，主动探索
师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？[
1、请大家默读课文，用“??”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心 。
同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。
A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导）。
B、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听）
C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。
小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。
第二课时
一、深入研读，互相交流，表达情感。
师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
读着这个句子，你心里想说什么？
（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）
多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！
2．分别时的对话。
师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。
请男女生对读。
小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。（板书：约定）
师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故??树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？
3．鸟儿找了很多地方。
师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折）
鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？
4．出示小鸟向人询问的三次话。
（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？
（2）门先生，我的好朋友??树在哪儿，您知道吗？
（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
任选一句话，指名读，点拨：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。
（2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的？
（3） 小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗？此时他
的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。
二、引导想象，补充对话
好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。
1．于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段
2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？
什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。）
3．想象说话
A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
B、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！
当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌时，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!
三、想象写话，深化主题
师： 故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，写下来。
四、拓展延伸，多向对话
师：今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。
约定
板书:小鸟 去年的树
寻找
信守诺言
去年的树教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的去年的树教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
去年的树教案 篇26
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。
课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。
二、学情简析
对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。
目标一：、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。
本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。
“斧”的字形可以结合“父”来识记。
目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的`角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。
目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。
目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性
想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。
对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。
四、教学设计
1、借助媒体，激发情感
恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。
2、反复读文，读中感悟
教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。
初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。
3、创设情境，训练说话
说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地
对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。
去年的树教案 篇27
教材简析：
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求———回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。
设计理念：
《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。
读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。
入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
设计思路：
1、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。
2、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。
教学目标：
知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
情感态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
教学重点：对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、创设情景、导入新课
1、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。
2、齐读课题：去年的树二、自读课文、多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。（出示阅读提示）？借助拼音读准字音，并给每个自然段标上序号。课文讲了一件什么事情？
2、交流初读心得。你读懂了什么？
小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，它四处寻访，问了xx和xx最后在火柴点燃的灯火前。
3、这篇童话故事是以对话的形式展开的`。课文共写了对话，分别是小鸟与xx的对话。
三、演读课文，倾心对话
师：老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼，分享快乐，是非常幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得快乐吗？你从课文的哪些句子中看出来的？你能用快乐的语气读一读吗？
师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友，飞到很远很远的地方去，他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？（依依不舍、难过……）
（一）告别
（课件出示对话）自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。
（让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）
小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是——好朋友。
（二）回来
漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆匆的回来干什么呢？然而结果呢？
1、（课件出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。
2、在读中体会鸟儿与树根的心情。（找好朋读、分小组读）小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？
（三）寻找
鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？（伤心、焦急）
1、谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？
2、生读。
3、加深体会鸟儿对大树的友情。
①可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。（播入动画）
这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。
②为什么呢？他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？
③你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？（生呼唤大树）
小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。
（师生分角色读）
师：从小女孩的回答中，你知道了什么？（大树——火柴——用光了）
师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来——寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。
（学生四人小组练读）师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。你可以用你的话，也可以用课本的话。（生演课本剧）四、引导想象，补充对话
师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？（出示最后三段）
（师生合作演课本剧）
师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么？你有什么疑问？
主要解决问题：
1、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？
2、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想：？
3、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想？
小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向对话
同学们，在我们生活中，你对朋友许过诺言吗？想想看，你实现了没有？
六、回归课题，升华理解
鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟说吗？同桌互说→全班交流→写一写
板书：
11去年的树
好朋友
鸟儿———大树告别—回来—寻找
（依依不舍）（伤心）（焦急）
讲信用重情义
去年的树教案 篇28
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求————-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉俺们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但自己觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的`名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，自己想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时布置：2教时
第一教时
一、教时目标：
学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：
1、揭题引入：
读了课题，你有什么疑问？
2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：
（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。
5、体会课文情感：
（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
6、朗读指导：
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
7、总结并安排作业：
收集有关老实守信的故事，寓言、事例等
第二教时
一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式：开一个故事介绍会。
1、主持人宣布活动开始
2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
去年的树教案 篇29
教学目标
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重点
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学难点
课前准备
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
课时
第一课时
谈话激趣，导入新课
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的？
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
初读课文
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢？读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
2、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
读2～4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢？我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（两组同学分角色一起朗读）
朗读、想象，体悟主题
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的.想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？
3、教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
习拓展升华
编写“友情卡”。
小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？
学生自由写，教师指导
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。
2、总结
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
去年的树教案 篇30
活动目标：
1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。
2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。
3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。
活动准备：
1.动画片《去年的树》
2.《去年的树》PPT、
3．背景音乐二首。
4.树墩、大门、小姑娘的情景表演。
活动过程：
一、幼儿听音乐入室。
1.教师提问：这首歌曲的名称叫什么？（找朋友）那让我们也来找自己的好朋友吧！
（幼儿听音乐，找自己的好朋友）
2.你的好朋友在哪里？跟好朋友握握手、把手举高、
3.他为什么是你的好朋友啊？（2个孩子回答）
我们每个人都有自己的好朋友，有了好朋友，我们的生活就不在孤单了，生活很快乐！让我们拉着好朋友的手找个位置坐吧。
二、谈话引题、引出活动。（出示图片一）激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。
1、老师：今天我带来一个故事（出示PPT：封面）故事的名称叫《去年的树》，故事就讲一对好朋友的事情。让我们来听听。
二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。
1、欣赏故事前一小段（背景音乐一）
A故事讲到“小鸟必须离开树飞到很远很远的地方去，如果，你是树，你是小鸟，那分别的时候你们会说什么呢？
教师讲故事。
2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时再让幼儿猜想；树到底发生了什么事?
3、欣赏故事后半段。（背景音乐二）
4、提问故事主要内容：
故事的名称是什么。
故事中有谁?
你听到故事里讲了什么？
（让我们完整的欣赏故事一遍）
（三）看动画，完整欣赏故事。
嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。
结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。
（四）（一）出示PPt图一
提问：1、故事里谁和谁是好朋友？
2、他们每天怎样开心地生活着？（谈到小鸟唱歌时，播放音效）
三、后来小鸟问什么要离开树呢？
四、临别前，树对鸟儿说了什么？
五、鸟儿是怎么回答的？
（全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话）
教师：恩、这是鸟儿对树的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢？
（二）表演故事情节（鸟找树的过程）
提问：1、春天又来了，小鸟飞回来了，找它的好朋友树来了。
让我们跟鸟儿一起去树吧。
2.哎呀！可是发生了什么事呢？树怎么不见了，只剩下树墩。
2、小鸟问树墩什么？树墩怎样回答的？
3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的？
（三）（在工厂）
提问：1、它向哪里飞去？
2、它去问谁？
3、门是怎么回答的？
（四）（在村子）结合PPt图片
提问：1、接着，鸟儿又向哪里飞去了？
2、在村子里它看到谁？
3、它问小女孩什么？小女孩怎样回答？
4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的？它为什么要唱歌给火焰听呢？
六、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心情是怎样的'呢？
教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，小朋友看看班级的桌子、椅子、门都是用什么做得啊？（树）。是啊，都是树做成的。那故事里的树变成了火柴、火柴点燃的火给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。
教师：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？
小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢？希望大家以后答应朋友的事情，一定会做到。对待好朋友也像小鸟一样守信
五、结束部分
那小朋友拉着好朋友的手出去玩游戏吧。
去年的树教案 篇31
《去年的树》用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。
教学目标
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着......这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
a?为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。b?疑问：破折号的意思，为什么用“落”?c?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
(着重引导)收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。
3.小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
(一)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗?
1.......是好朋友。
2.......又来找他的好朋友大树了。
3?......我的好朋友树在哪儿......
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句画下来。
(二)交流。
1.“天天......”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。
2.分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是(好朋友)。
4.出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”
(2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”
(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
任选一句自由练，指名读。
?你着急了。
?你在为大树担心。
?你体会得真好。
?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的'小鸟了，让我们一起读。
1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)
5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。
四、引导想象，补充对话
a、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b、这回，你又有什么新的感受和疑问了?
(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等)。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。
拓展阅读：《去年的树》课文
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
去年的树教案15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的去年的树教案，欢迎大家分享。