请欣赏《台阶》教学设计（精选17篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《台阶》教学设计 篇1
一、学习目标
１、阅读课文，了解中国农民勤俭坚韧的性格和他们艰苦的生活。
２、学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
３、培养热爱父亲、尊重父亲，热爱劳动人民的思想感情。
二、教学重难点
理解“父亲”的形象特点及其意义。
三、教学课时
一课时。
四、教学过程
１、情景导入，简介作者。
２、检查预习，掌握字词。
３、整体感知，把握课文情节。
４、再次阅读课文，思考问题并讨论。
⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的'新屋的？
⑶新屋造好后，父亲又怎么样了？
⑷说说文中流露出“我”对父亲怎样的情感？
⑸本文的叙事线索是什么？
５、研读赏析，小组讨论：
⑴找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因（体现父亲的什么特点？）。
⑵作者为什么在老屋的三级青石阶上用了那么多的笔墨？
６、拓展延伸：
⑴比较〈背影〉和〈台阶〉在立意和选材上的异同。
⑵在生活中你的父亲有什么特点是你感动最深的？请你以“给父亲画像”为话题，说一段话（注意抓住父亲的特点）。
７、布置作业。
《台阶》教学设计 篇2
一、教学目标：
1、品读描写父亲的语句，感悟人物形象。
2、理解作者对父亲的双重感情，把握文章主旨。
二、教学重点难点：
1、学习课文运用细节描写，刻画人物性格的方法。
2、体会作者对父亲的情感，感受中国典型的农民形象。
三、教学方法 ：
1、自主学习、合作探究的学习方式
2、勾画圈点法。
四、课时安排：
一课时
五、课前准备：
多媒体课件
六、教学过程
一、创设情境，导入新课
有人说，人生是一级一级的台阶，每个人都希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此？今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，感受一个农民父亲的情怀。
预习检测
1、字词的音形义
凼（ ） 涎（ ）水 烦躁（ ）
砌（ ）墙 倔强( )
神色、态度不自然（ ）
非常渺小，不值得一提（ ）
人多的公开场合。（ ）
好像丢掉了什么，形容心情怅惘。（ ）
形容驯良顺从的样子（ ）
二、初读课文，整体感知。
目标导学一：初读课文，整体感知，完成自学检测。
(要求：先自己带着问题速读课文，用横线画出描写父亲的句子，感知父亲的形象，回答下面问题）
1、台阶在父亲心中意味着什么？找出文中的依据。
2、一句话概括小说的内容。
提示：人物+事件（起因—经过—结果）
2、梳理小说的情节
为了建一个象征着尊严和梦想的高台阶新屋，父亲坚持不懈奋斗了大半辈子，这是一个勤劳的、吃苦耐劳的父亲？分析人物形象一定要结合文本，文中运用了什么描写手法塑造父亲这个形象？
三、捕捉细节，分析人物形象
1、那么怎样结合文本内容，分析人物形象呢？（播放微课助学）
2、小组合作，用微课中提到的方法分析父亲人物形象
学生找出文中细节描写的句子，分析并归纳人物特点。小组交流后，确定发言人，以“这一节运用了细节描写，写出了一个——的父亲，表现了父亲的——，表达了作者对父亲的——感情”的句式汇报。
四、读懂儿子对父亲的感情，把握主旨。
1、为了地位和尊严，父亲付出了（岁月、青春、健康、意志力），儿子理解父亲吗？
请用““我”——父亲，依据是——”的句式回答。
儿子理解了父亲，这是一个男人对另一个男人的理解。
2、仅仅是父亲想改变自己的地位吗？用文中的句子做依据。
师：1980年，四川美院院长罗立中的油画《父亲》，让许多中国人都受到深深震撼，踏上台阶，我们又了解了一位父亲——这些典型的中国农民，他们的伟大之处，在于他们虽然贫穷，但依旧艰苦创业，影响他们的孩子改变命运，拼搏向上，从这个意义上说，父亲是我们人生的台阶，父亲是我们中华民族文化中最厚重的那级台阶！
五、拓展迁移，朗诵诗歌，再次体味父亲形象。
下面我们一起来朗读这首诗，再次体味父亲形象。（课件出示，音乐响起，师生齐读诗）
父亲
我的父亲
你喜欢坐在台阶上远望
你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响
我的父亲啊
摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光
我的父亲
你那古铜色的脸
你那黄几几的脚板
我的父亲啊
你把你的'胸膛挺高一些吧
我的父亲
你挺直的腰板为什么担不起一担水
你倔强的头颅为什么埋在膝盖里
我的父亲啊
你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬
我的父亲
我知道你的梦想
三级的台阶到了九级
我的父亲啊
怎么了——你老了
我的父亲，
还有我呢
有人曾说，小时候，父亲的面子就是孩子面子，长大了，孩子的面子就是父母的面子。老师衷心地希望好好学习，有所建树，我想，那可能就是你对在地里辛勤劳作的父母最好的报答！
六、板书设计：
台阶
李森祥
“文眼”：台阶高，屋主人的地位就相应高
父亲形象： 自尊要强 勤劳节俭 老实厚道 质朴谦卑
思想感情：崇敬 怜惜
七：作业布置
父亲或母亲有哪些令你感动的细节，用一个片段把它描述出来。
《台阶》教学设计 篇3
一、导入
我们学完《阿长与》，阿长是一个身份卑微的人，但在她的身上我们感受到善良、淳朴与爱心。任何一个地位卑微的事物都有闪光点，如小草、蚂蚁。今天我们再来学习一位身份同样卑微的父亲，感受一下他的身上有何闪光之处。
二、检查预习：
识记字词：
凹（āo）凼（dàng）门槛（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（gā）
筹（chóu）划黏（nián）尴尬（gāngà）撬（qiào）微不足道
大庭广众
三、整体感知
1、带着问题，默读课文。
①概括文章大意
②父亲为什么总觉得自家的台阶低？
③为建新台阶父亲都做了哪些准备？父亲为此付出什么样的代价？
④新台阶建成之后父亲是何种感觉？为什么？
感知课文内容。
提示：文章写了谁，做了一件什么事，结果怎么样。
a、“台阶高，屋主人的地位就相应高。”台阶是就地位的标志。人家住的是十几级的台阶，而父亲住的.仅是三级台阶，父亲想有地位而没有地位，所以父亲觉得台阶低。
b、每天捡一块砖、一片瓦、鹅卵石，每天往瓦罐里放角票。
父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
c、不对劲。
长期生活中在没有地位的环境中，形成了自卑的心理，住上九级台阶，这种心理一下子没有转变过来，所以不对劲。
四、分析人物形象：
在分析上述问题的同时带出人物形象：
自尊要强、坚忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐劳、为人厚道、为人谦卑。
五、点出主题思想：
作者以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。
六、教师小结
这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。
《台阶》教学设计 篇4
【教材简析】
《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文，是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦，经年累月，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，身体垮了，人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民，为了获得地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。
【教学目标】：
1、梳理文章情节。
2、分析父亲形象，把握文章主旨。
3、关爱父亲，感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。
【教学重点】：目标1、2
【教学难点】：目标2、3
【课时安排】：1课时
【课前准备】
学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，整体感知课文内容。
【教学过程】：
一、视频导入
上课之前，大家先来欣赏一段视频。 （播放音乐视频 筷子兄弟的《父亲》）
父亲默默承担着家庭的责任，是家中的顶梁柱，经年累月的辛苦压弯了他的腰板…
今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。
二、自学导引：（独立自学，找出疑惑！）
（一）通读文本——感知课文情节
1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋？
因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志，台阶高地位就高，台阶低地位就低。
2、父亲为了筑台阶做了哪些准备？
捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥
3、新屋造好后，父亲有什么表现？
不自在，父亲老了。
三、合作探究（你争我辩，收获甚多！）
（二）品读文本——分析父亲形象
4、文中的父亲是一个怎样的人?你从哪些地方看出来的？（研读课文，找出文中的重点语句从中分析人物形象。）
句式：“父亲是一个 的人，表现在 ”。 （可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节，并加以适当的分析）
四、展示点拨（积极展示，战胜自我！）
（三）探究文本——把握文章主旨
1、本文的故事发生在什么时代？作者对父亲是一种什么样的感情？（开动脑筋，大胆的说出你的观点。各抒己见哦！）
五、拓展延伸（目标实现，快乐无限！）
（四）拓展延伸——倾诉心中真情
下面的问题，任选其一。
1、现在经济条件好了，你出人头地了，请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。
2、看到文中的父亲，你是否想到了自己的`父亲？你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢？请给你的父亲发一条微信。
教师送上一首小诗：
忆往昔，峥嵘岁月，稠，深深的皱纹爬满额头！
看今朝，老骥伏枥，累，奔走的身影何时作了？
坚强的信念，支撑着无力的双脚。
无悔的一生，播撒在无际的田郊。
重温经典，让我们经典中介绍这节课。
播放背景音乐龚玥的《父亲》，及歌词。
《台阶》教学设计 篇5
台阶
题目:台阶教材版本:人教版使用年级:八年级
1.教材简介及分析
《台阶》是一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子终于建成一栋有九级台阶的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了，反映出父亲那一辈农民为提高地位，赢得尊重付出了巨大的代价，同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力，结束农村经济极端落后的心声，回荡着时代召唤的主旋律。
2.教学目标的确定
教学目标是语文教学的出发点和归宿，是新课标要求在教学中的具体化。初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元课文及本班学生特点，我把本节课的学习目标定为：
知识能力目标：
1）、积累部分词语2）、能谈谈父亲形象的含义
过程和方法目标：
1）、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感
2）、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法
情感态度和价值观目标：
感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生
3、重点、难点的确定
这篇文章篇幅较长，虽然是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、立意和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。为此，我将重难点设定为：
教学重点：分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象和材料的详略安排。
4、课时安排：一课时
5教法策略
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1)诵读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2)情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3)研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4)以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶了学生的情操。
教学过程:
（一）、导入：
多媒体播放MTV《父亲》
一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸与快乐，父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；
我们却恰恰被他们的那份平凡中的不平凡感动着。请大家根据平时的观察说说自己的父亲。
学生构思讲述父亲的生活小事。
多媒体展示图片文字（教师有感情的朗读）：有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也是如此……今天我们就一起走进李森然的《父亲》，看父亲到底怎么做的。
（二）教、学课文
师：本文是一篇阅读棵。老师想把学习的任务交给大家可以吗？为了大家很好的学习，我特意给大家设置了学习闯关的内容，大家对闯关有没有信心。希望大家闯关成功下面进入第一关：攀登台阶之双基关
多媒体展示
１：生字关（读准加点的字）
淳朴谦卑槛晌午尴尬硌
烟瘾黏性撬糟糕烦躁揩
煎熬筹划挪垂涎头颅磕
学生自主读出字词的注音
学生齐读
师：大家轻松的过了生字关，我们一起进入词语关
多媒体展示理解词语：教你一招：结合具体的语言环境解释词语，一般先应该解释词语的本义，然后结合具体的语境分析词语指什么或写出了什么等的表达效果
师：在理解之前我们先看这样在具体的语言环境中
２词语关：结合具体的语言环境，理解词语
1）偶尔出去一趟，一副若有所失的`模样。
2）父亲闲着无事可做，有觉得很烦躁
3）他却很粗暴的一把将我推开“不要你凑热闹”。
4）然而父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。
5）父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子。
6）虽然这些都很微不足道，但他却做的很认真。
7）柳树老是摇来摇去，却摇不伞父亲那专注的目光。
师：解决了字词的障碍，我们一起来了解一下作者。
（学生根据积累自由发言）
教师可以稍做补充
师：双基关为我们扫除了阅读障碍，我们一起进入攀登台阶之理解关：
多媒体展示：
１内容关（用圈、点、勾、划的方法，边读边思考）
1）为什么要造一座高台阶的新屋？
2）父亲是怎样建造成高台阶的新屋的？
3）新屋建造好了，父亲怎么样？
（学生速读课文，思考问题，然后讨论回答）
师：我们了解了课文内容，下面哪位同学能根据提示的问题复述课文。
（学生复述课文，至少２－３名同学）
师：同学们闯过了内容关，让我们一起进入理解关的难关——主题关。
多媒体展示：
你觉得文中哪个情节或细节最体现父亲的形象，父亲是什么样的形象。
父亲创业经历了将近20年的时间，为了台阶，付出了岁月，付出了青春，付出了健康，结合现实，你觉得原因可能有哪些？文中主要表达了作者怎样的感情。
（同学研讨）
师：通过以上几个问题的梳理，相信刚才模糊的父亲形象在你心目中，应该已经是清晰、生动、立体了起来，谁能用一句或一段完整的话来总结一下父亲的形象？
[明确：内容略
同学们总结的非常好，很全面，用词准确。看来，要想很好的阅读一篇文章，先抓住关键句，然后再细细感知，会比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握。
师：现在大家可以轻松的说，我们已经学完了，但是大家不要忘记，语文的学习就是为了应用，用什么呢？对用技巧。我们就看看文章用了什么技巧，让我们进入：攀登台阶之技巧关。
多媒体展示：
作者为什么在老屋的石板上用了那么多的笔墨，你是如何理解的？
为什么新屋的主体工程写的简单，而造台阶却写的详细？
（学生讨论，明确写作技巧）
师：大家总结很好，文章围绕中心选材和安排详略；巧于铺垫。这是值得我们在写作中学习的主要的写作技巧。我们闯关至此，老师还给大家留了一个问题。
多媒体展示：
学了本文我们深刻感受到了父亲的辛酸经历，闭上我们的双眼，回想自己的父亲，你想对他们说写什么呢？
（学生自由表达，表达对父亲的深情）
（三）教师寄语：
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
(四)拓展延伸:自由结组，走访调查你的家乡的农民生活现状、经济来源，以及消费动向，每组上交一份书面的调查报告。
设计意图：图片和背景音乐创设情景,激发学生学习兴趣。
此导语旨在配合着课件的情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生情绪与本文合拍，自然引入本课。
设计意图：注重学生积累。扫除阅读障碍。
设计意图：学会学习在具体的语言环境中解释词语。
设计意图：整体感知课文，培养阅读习惯
设计意图：
通过复述，学生再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了最初步的感知，而且通过课下、课上两次不同要求的读，特别是在复述过程中抓住重点的读，学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。
设计意图：让学生学会抓情节，抓细节，理解人物形象。
让学生从文中筛选信息，分析人物形象。
设计意图：
对人物形象进行总结展示是考虑到学生在表达时不是很完整、连贯的情况，引导他们会完整、流畅表达。指导学生掌握抓住关键词句进行赏析的阅读方法。
设计意图：学生自己总结，教师予以肯定和补充。此环节巩固和强化教学效果，也便于以后更好的应用于自己的写作中。而且，问题设置时注意有难易层次，这就让每个学生都有表现自己的机会，以提高其自信心
设计意图：
继续创设情景，让学生在感动之中，更深刻的理解父辈人，为本课画上一个感性而圆满的句号。
《台阶》教学设计 篇6
教学目标：
1、整体感知课文，了解故事情节，能用自己的语言概述故事情节。
2、能结合文中有关语句，有感情地朗读并评价父亲身上体现的感人精神。
3、能结合文本内容，对父亲实践梦想的结果作出全面深刻的理解，并能宽慰父亲。
4、能联系实际畅谈自己父母心中的“台阶”，培养理解感恩父母的情怀。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法
教学过程：
一、导入新课：
【出示幻灯片】同学们，请看大屏幕，这幅画面展示的是怎样一种事物？（台阶）
看到它，你会想到哪些？（岁月、艰难、毅力、意志、高度等等）
【过渡语】同学们说得都很好。台阶让我们想到了攀爬时的艰难与执着，攀越后的喜悦与兴奋，以及它给予我们的人生高度与希望。今天，就让我们走进作家李祥森的小说《台阶》，一起去看看台阶所赋予一位父亲的人生高度。
二、整体感知：
【过渡语】课前大家已经预习过这篇小说，并了解了这篇小说的故事得主要内容。
【出示幻灯片】请围绕“台阶”这条线索用简要的语言完整地概述课文的故事情节。
学生交流，评价总结。
（提示：讲述小说的故事，应该要讲清楚故事的起因、经过与结果。）
（明确：父亲觉得自家的台阶低，他不甘心低人一等，决心要盖一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于建起了有九级台阶的新屋，但此时的父亲老了，身体也垮了。）
三、突破重点：
【过渡语】读完这个感人的故事，我们对这位平凡的父亲定然产生由衷的敬佩之情。
【出示幻灯片】你敬佩文中的父亲吗？请划出文中相关语句，有感情地读一读，并说说你的理由。
根据学生的回答进行板书。
（板书：勤劳、节俭、忠厚、善良、诚实、坚韧、要强、不甘人后、执着追求、拼命硬干、吃苦耐劳、坚韧不拔、艰苦奋斗等等）
你能有感情地读一读吗？
四、探究难点：
【出示幻灯片】造一栋有高台阶的新屋，过自己想要的生活是父亲一生的梦想。父亲最后实现自己的梦想了吗？请结合文本内容，来阐述你的观点。
学生交流，评价总结。
（父亲要造一栋有高台阶的新屋，并不仅仅只是物质生活改善的需求，更是父亲心理上提高自家地位获得他人尊重的需求。
虽然父亲通过自己毕生的努力造出了一栋有高台阶的新屋，但却并没有在精神上获得真正的满足，过上自己真正想过的生活。从文中来看，父亲性格中的自卑和周围乡邻的漠然，使父亲的梦想离真正实现还有很长的路要走。所以，父亲实现了物质的台阶，却没跨上精神的“台阶”）
板书：自卑漠然物质的台阶精神的“台阶”
【出示幻灯片】父亲这样做值得吗？请谈谈你的看法。
观点一：值得。父亲虽然在精神上没能实现自己的梦想，但他毕竟靠自己的努力建成了九级台阶。虽然这在别人看来是微不足道的，但却是父亲在当时的经济条件下所能做到的最终的结果。父亲建成了九级台阶，也给儿子留下了一座精神的高台阶。
观点二：不值得。父亲虽然建成了高台阶，但并没有提高自己的地位，获得更高的尊重，还把身体累垮了。
【出示幻灯片】文章写的是父亲的故事，为何却以“台阶”为题？你认为“台阶”还有哪些深刻的含义？
【出示幻灯片】父亲，我想说：……
但不管怎么说，父亲依然是使我们敬佩和感动的人。你能替文中的“我”说几句安慰鼓励父亲的话吗？让父亲不仅实现物质上的“台阶”，更能实现精神上的“台阶”。
学生交流，评价总结。
（父亲，人生本就是毫无意义的.，是人生的追求使它充满生机与活力，只要追求过，又何须在乎结果与他人的眼光。有时过程比结果更重要。父亲，你是儿子的骄傲！）
（父亲，你为儿子树立了一座人生的高台阶。那是你留给儿子的最大的财富。何必过于在乎别人的看法，只要我们心中有台阶，生活永远是新鲜的。好样的，父亲！儿子以你为荣！）
五、生活拓展：
【过渡语】台阶是父亲的希望。台阶又何尝不是我们的人生？
【出示幻灯片】有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度。在你们父辈的心目中，他们的“台阶”是什么？
让学生来谈谈。
总结：其实同学们啊，在你们父辈的心中，你们才是他们最大的台阶啊！
六、升华提升：
【过渡语】当我们有一天真正成为父亲心头的那座台阶，我们却无奈地发现父亲也老了。青年歌手刘和刚的一曲《父亲》，唱得无数儿女们热泪盈眶。请听歌曲《父亲》。
【出示幻灯片】播放刘和刚演唱的《父亲》。（机动环节）
结束语：同学们，父亲，是一本厚重的书，值得我们用一生去品读。让我们在这一首深情的颂歌中、在内心深处衷心的道一声：辛苦了，我的父辈们，谢谢你们！愿你们都能找到自己心中的“台阶”，实现心中的梦想。你们的儿女为你们骄傲！
七、作业布置：
写给父亲一封信，表达自己对父亲的尊重和理解。
八、板书设计：
板书
坚韧自
要强卑
节俭漠
勤劳然
物质的台阶精神的“台阶”
《台阶》教学设计 篇7
一、教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
（2）把握父亲形象的特点及意蕴。
（3）学习作者命题立意、组织材料的方法。
2、过程与方法目标：
（1）复述课文，整体把握文章的故事情节。
（2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
（2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
4、教学重、难点
1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
四、教学过程：
（一）整体性阅读——“踏上台阶，走近父亲”
1、激情导入（多媒体课件：以《愚公移山》为背景音乐）
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
2、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。（学生自合作解决为主）
3、学生整体把握，复述故事情节。
提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
(3)新屋造好了，父亲怎么样?
（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）
（二）突破性阅读——凝望台阶，感受父亲
1、再读课文，合作讨论父亲的形象。（要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论）
(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?
(2)“新台阶砌好了”，父亲有什么样的感受吗？为什么？
(3)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?
(4)父亲放鞭炮时的神情有什么特色?
(5)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?
(6)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?
（以学生自己找，小组讨论为主；思考题是学生可能找的句子，引导学生抓关键词分析、理解。教师可以在讨论时投影出示）
2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象。教师引导。
父亲：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。
（说明：突破性阅读的目的是让学生再读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。）
（三）探究性阅读——“回首台阶，探究父亲”
在台阶是三级的时候，父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望；但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶 的新屋时，他会想什么？
请思考：
1、父亲一辈子艰苦创业，所的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局？
2、父亲这样做究竟值不值？
3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?
第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
3、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
（以上想通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要）
（说明：探究性阅读的目的.是让学生理解文章是运用了哪些方法写的，有什么好处。这有利于学生对文本的进一步理解和把握。不仅如此，这还会让学生知道文章可以这样去写好。从而培养了学生将课内知识灵活运用到课外的能力。达到学以致用的目的。）
（四）巩固性阅读——比较台阶，理解父亲。
请同学比较《背影》和《台阶》在写作方面（选材和立意）的异同。
思考：1、“背影”和“台阶”在文章中各起什么作用？
2、两篇文章怎样围绕中心选材的？
（说明：此项设计目的是让学生巩固本堂课的重点，进而在比较中巩固本单元的两篇文章的写法。教师通过比较内容、手法、语言等让学生将一些类似的文章整合、融会贯通，使学的知识真正成为自己的。）
（五）延伸性阅读——回味台阶，描写父亲
1、由《背影》和《台阶》两篇写父亲的文章，引导学生回忆讲述自己的爸爸，抓住爸爸某一个令你难忘、让你感动的特点，要求讲述清楚、生动、突出重点。（小组内部交流，练习口头表达）
2、课外完成上述作文，注意选材和立意。
（说明：语文课一定要和课外、和生活联系起来。也只有这样，语文课才有生命力。这项延伸目的就是让学生将课文中的父亲和生活中的父亲联系起来。看生活中自己的爸爸是个什么样的人。他对自己有什么样的感情。关注生活，是语文课必须的。）
《台阶》教学设计 篇8
教学目标：
1．了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。
2．体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。
3．学习本文平实、质朴、充满深情厚谊的语言。
教学设想：
1．本文是一篇自读课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。
2．整体感知课文的内容，了解人物形象。
3．教学两课时。
第一课时
教学任务：整体感知课文内容。
教学过程：
一、导入新课
教师讲述《愚公移山》的故事。
学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。
《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。
板书课题──台阶
本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。
二、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题
（1）注意下列词语的形、音：
门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、
（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：
要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：
某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的.捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
三、明确小说的结构
小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：
开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。
结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
第二课时
教学任务：理解人物形象；
与《背影》比较分析
教学过程：
一、理解人物形象
问题探究
1．父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？
2．父亲为了建造新屋以及台阶做了哪些准备？从中我们可以看出什么？
3．作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。
4．台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？
5．为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？
小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。
二、写作技巧探究
1．作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？
2．为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
3．文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？
小结：本文选材精当，详略有致
凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。
三、比较分析
《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写得好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）
小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。
《台阶》教学设计 篇9
（一）教学目标：
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解父亲这个中国农民典型形象的特点。
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
（二）教学设计：
1、导入：读罢散文《背影》，你能从蹒跚的、肥胖的、青布棉袍黑布马褂的父亲的背影上感悟到浓浓的父爱；那么你读完小说《台阶》，你将能理解一位农民父亲的追求和努力。
2、作者资料
李森祥（1956一）：衢州人。中篇小说《抒情年代》获浙江省1993年—1996年作家协会优秀作品奖，短篇小说《小学老师》获第四届《小说月报》百花奖、1990年—1991年《上海文学》奖、浙江省作家协会优秀作品奖，短篇小说《绣匾》获第三届《青年文学》奖、《家里来了个女知青》获《天津文学》奖。
3、初登台阶：
请同学们快速默读课文。
默读完成后，请学生用第三人称、紧扣a为什么造台阶，b怎样造台阶，c结果怎样来复述。要求口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。
4、解读台阶理解父亲的形象及其意义：
解读台阶理解父亲的角度很多（多角度描写的方法）。
这提供几个，仅供参考。
角度示例：
a.新旧台阶之比较
b.造新屋的努力
c.父亲的“变”与“不变”
d.父亲坐台阶
讨论后，由学生总结。
明确：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的'行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业。同时，父亲身上又有中国传统农民特有的谦卑。
作者对父亲的优秀品质是表示敬仰和赞叹的。
老师质疑：父亲造新房为什么要用大半辈子的时间？[学生可能会脱口而出：“穷”。]
老师再追问：是什么原因使得如此要强、勤劳的父亲这么穷？[此题意在引出“生产力的低下”这个社会情况。然后自然地引出下一环节。]
5、关切父亲
[出示著名油画《父亲》]
岁月的沧桑在父亲脸上刻满深深的辙痕。面前的父亲端着用他亲手种的粮食熬出的稀汤，目光凄迷、呆滞，微张的嘴巴露出仅剩的一颗老牙……
罗中立创作的这幅题为《父亲》的著名油画以深刻的人生体验和传神的画技绘出了千千万万有父亲般农民的形象，其巨大的艺术感力让人心神震颤。
1996年6月刊登在《郑州晚报》上的一则广告，就是在这幅油画旁边加了一句：
“父亲给了我们粮食，我们给父亲什么？”
请每个人都会扪心自问“父亲给了我们粮食，我们给父亲什么？”
[学生的答案有：我们给父亲温暖和爱；我们给父亲知识；我们给父亲晚年的幸福……]
那么，关切天下的父亲就从关切自己的父亲开始，关切父亲的晚年就从关切父亲的过去和今天开始。
6、布置作业：设计一个人物专访为讲我父亲的故事做准备
访谈对象：你的父亲
访谈情景和道具：自定
访谈内容：自定
访谈要求：
1、了解父亲的人生经历、生活故事。
2、能体现父亲的追求、品格、做人原则等。
3、访谈中要有自己的简单的感受或评论。
4、用文字把专访内容和过程记录下来（问答式）。
[课外补充活动]
7、讲我父亲的故事
讲故事前，提示学生：如有可能还可以准备有关的物品，如父亲用过的具有特殊意义的物品、父亲小时候学习或干活的工具、父亲过去的相片等，以有助故事的讲述。
[这两项活动一项在课内，一项在课外。目的：深化学生对父亲的理解，增强对父亲的热爱和崇敬之情。培养和提高学生口头讲故事的能力，写作的能力。]
8、质疑问难[此环节是候补，视课堂进度而定]
示例：
a、第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？（提示：A、节约、俭朴；B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故；C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。）
b、第13段最后一句说明了什么？（提示：神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。）
c、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？（提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。）
d、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？（提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。）
e、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？（提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造；劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”）
f、第30段的含义？（提示：神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。）
[课堂意外预案]
[预计]1、单亲学生（无父）2、父亲劳教3、父亲吸毒
[原则]保护学生的自尊心
[课堂暗示]以鼓励为主。从父爱的角度给予肯定。
[课后工作]安抚学生，了解其家庭情况。
（三）推荐课外阅读篇目：
《父亲是一道风景》（散文诗）
《台阶》教学设计 篇10
【创意说明】
本文是一篇小说。教学的重点在于把握主题、分析人物形象及体会记叙中描写的作用。采用板块式教学思路。
【教学步骤】
一、整体阅读，把握情节
学生自读课文，回答下面三个问题：
１、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
要点：台阶高，屋主人的地位就相应高。
２、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的.新屋。
３、新屋造好了，父亲怎么样？
要点：人衰老了，身体也垮了。
二、集中讨论，分析形象
设问：父亲是一个怎样的人？
学生讨论，教师归纳：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
三、问题研究，把握主题
设问：这篇小说要告诉我们什么？
学生讨论，教师归纳：
讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
四、深入品读，体会写法
请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。
学生发言。
小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
五、整理收获，体验学法
把握阅读小说的一般方法。
《台阶》教学设计 篇11
教学目标：
知识与能力目标：
(1)整体感知课文内容，疏理故事情节。
(2)结合具体语句分析父亲形象。
过程与方法目标：
(1)复述课文，整体把握文章的故事情节。
(2)合作、讨论、探究分析父亲的形象。
情感、态度、价值观目标：
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象。
教学难点:
理解父亲修好高台阶的新屋后若有所失的原因
教法学法：
复述法，讨论法，合作探究法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
小时候对一句话印象深刻：“不到长城非好汉”。于是去爬长城就成了我的心愿。初中时，我和父亲到过长城，走上一节一节的台阶，我登上了长城。下来后，我却没有心愿达成后的满足感，心里有些若有所失，我一直没有找到答案，直到读了《台阶》这篇文章后，才让我明白了原因。那到底是什么原因呢？下面就和老师一道去学习《台阶》这篇文章吧！
板书课题
二、感知课文
（一）.快速阅读课文，了解故事内容
教师提问，帮助梳理故事内容。
1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
因为台阶是地位的标志，人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。
2.父亲为修高台阶的新屋做了哪些事情？
捡砖捡瓦捡石头存角票种田砍柴编草鞋踏黄泥
3.新屋造好后又写了什么事
不在台阶上磕烟灰了；坐台阶上与人打招呼不自在；挑水上台阶不习惯闪了腰；不爱在台阶上坐了；若有所失
（二）用简洁的语言概括故事主要内容
提示：先找准主人公，何人+因何+做何事+结果
父亲觉得自家台阶低，望着别人家高高的台阶，羡慕不已，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。但人也衰老了，身体也垮了。
（三）.归纳故事情节。复习小说特征。
开端（1-9）：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展（10-16）：父亲开始了漫长的准备。
高潮（17-25）：父亲终于造起了有九级台阶的新屋。
结局（26-32）：新屋落成了，父亲也老了，身体也垮了。
三．分析人物形象。
（一）.跳读课文，说说文中的父亲是一个怎样的人？
1.提示并要求：
解答方法：找出文中对人的语言、动作、心理、外貌、神态等描写，思考此描写突出人物什么性格品质。
格式：他是一个（性格特征，品质）的人，从文中可以看出。
示例：父亲总觉得我们家的台阶低。
“总”：总是，因为台阶是地位的象征，由此可以看出父亲好强。
父亲是一个好强的人，从父亲总觉得我们家的台阶低可以看出。他有自己的追求，不甘人后。
2.学生完成后展示并评议
3.归纳父亲的'形象
(二）.讨论：如何看待“新台阶砌好了”，父亲的“不对劲”和“若有所失”。
台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造；劳动有了收获，劳动体现自己的价值。一旦不能干活，就失去了一切。所以会感觉“若有所失”。
引导学生树立理想，并为之坚持不懈的奋斗，成为那个令人尊重的人。
四．课堂小结
五．布置作业：熟读课文，进一步理解父亲形象，运用动作、语言、神态等描写方法，刻画一位亲人。字数200字左右。
板书设计：
台阶
李森祥
开端（1-9）：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展（10-16）：父亲开始了漫长的准备。
高潮（17-25）：父亲终于造起了有九级台阶的新屋。
结局（26-32）：新屋落成了，父亲也老了，身体也垮了。
《台阶》教学设计汇编两篇
《台阶》教学设计 篇12
教学目标
1、整体感知课文内容，了解故事情节。
2、分析人物形象，体会作者的情感。
3、学习作者命题立意、组织材料的方法。
教学重点
把握故事内容，分析父亲的形象，理解作者的思想感情。
教学难点
理解父亲形象的意蕴和文章组织材料的方法。
教学方法
讲授法探究法
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导语：
师：说起台阶，大家肯定不陌生吧！我们每个人几乎每天都在各种各样、高低不一的台阶上来来往往、进进出出，那么，台阶对大家来说是什么？
生：路。
师：对，台阶对我们一般人来说也就是一条路或者是一栋建筑。但是对有的人来说台阶却有着不同寻常的意义。今天我们就来欣赏一篇关于台阶的故事。
二、板书课题，出示目标
三、、检查预习，辨音识义
1、指名学生分组注明文中关键字词的拼音并解释重点词语的意义。
2、教师对学生的回答进行点评、总结、强调。
四、感知内容
1、本文叙述了一件什么事？请简要复述课文的内容。
a复述提示：（时间）+（地点）+人物+事件（起因、经过、结果）
b学生进行复述，教师进行点评。
2、故事的线索是什么？统领全文的是那一句？
a台阶
b、父亲总觉得我们家的台阶低。
五、感受人物
通过复述课文，我们再次熟悉了课文，同时对父亲有了初步的了解，接下来我们会通过问题研讨，使父亲的形象更加丰满立体起来。
1、以台阶为线索给小说按“开端——发展——高潮——结局”的`顺序划分情节
开端：（父亲）立志造台阶
发展：（父亲）准备造台阶
高潮：（父亲）开始造台阶
结局：（父亲）造成台阶后
2、台阶在父亲心中意味着什么？
延展：父亲为什么要造九级台阶？
3、父亲为什么觉得我们家的台阶低？（用文中的话回答）
从这一点看父亲是一个怎样的人？
要强、自尊、不甘人后
4、为实现这个愿望，父亲付出了那些努力来准备？
从这一点看父亲是一个怎样的人？
勤劳、节俭、有远大目标、吃苦耐劳、坚忍不拔。
5、新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中是如何描写的？父亲的形象又是如何的？
提示：研读父亲造台阶即故事的高潮部分，找出相关语句。
为梦想而努力、坚持不懈、坚忍不拔、吃苦耐劳、谦卑。
6、造好新台阶后，父亲又是什么感受？为什么？
（1）极不自在——空虚寂寞
（2）长期无地位，不受重视形成的自卑心理难以消除。
总结：父亲要强、有志气、不甘人后、有长远的目标、有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力，父亲老实厚道、吃苦耐劳、用劳动兴家立业，同时父亲又有着中国传统农民特有的谦卑、倔强。
第二课时
六、体会情感
这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的情感？（此问题即文章的主题）
这个篇小说通过记叙父亲耗费大半生精力造成九级高台阶结果也
使身体垮掉的故事，表达了作者对父亲愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力的崇敬和赞叹，对父亲多年来由于经济困窘和地位低下所形成的谦卑的同情，同时也表达对改变农村落后面貌的期望。
七、感受写法
本文在写作技巧上有几方面很值得我们借鉴学习。
1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大量笔墨？
2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
3、文中有好多细节描写非常令人感动，请找出几例进行分析。
八、小结
文中的父亲让我们多少有点沉重，他们的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活的实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱，值得我们一生学习。
九、作业
《台阶》教学设计 篇13
教学目标
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、把握父亲形象的特点及意蕴。
3、训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神。
4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点
分析父亲形象，理解“父亲”这个典型中国农民的形象。
教学难点
学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
课时安排 1课时
教学过程
一、 导入
( 让一位同学朗读《背影》中使自己感动的一个画面)。通过上一篇课文《背影》的学习,我们感受到了平凡而又伟大的父爱，老师想问大家：你们爱自己的父亲吗?知道父亲的心愿吗?(学生回答后)那么今天我们随着作者李森祥的小说《台阶》去感受另一位父亲平凡而又伟大的人生。板书：台阶
二、检查预习
1、让一位同学介绍作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《烟雨楼》杂志发表他的处女作《半个月亮爬上来》，后迅速成长，近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
2、检查字词，小组展示。
凹( )凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩汗( )
嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尴尬( )
筹( )划 黏性( )
3、 速读课文,让学生用简洁的语言概述小说故事情节。 (方法指导：人物+事件经过+结果)(板书：父亲)
三、自主学习
“踏上台阶，感知父亲” (跳读课文)
1、父亲为什么有造一栋有高台阶的新屋的愿望?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望被人尊重。(板书:被尊重)
2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
3、新屋造好了，父亲怎么样?为什么?
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的叙述线索是什么?“文眼”是什么?
台阶
台阶高，屋主人的地位就相应高。
四、 合作探究 理解《台阶》的深刻内涵 (品读重点段落)
探究人物形象：小说是以刻画人物形象为中心的，这篇小说给我们刻画了一个父亲的形象，请同学们思考以下问题。(小组讨论)
1、父亲是怎样一个人? 课文哪些情节最能表现父亲的形象特点? A、 家里的经济条件差，要造新屋需要准备一二十年的时间，父亲终年辛苦劳作，准备了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)
体现——勤劳、顽强、节俭
B、建成新屋后的喜悦、局促、不自在。(文章21自然段)
体现——淳朴、善良、谦卑
C、建成新屋累垮身体，不服老。(22、28自然段)
体现——倔强、要强
(1)、这篇小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，请你在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”后插入一段父亲的心理描写，用第一人称。(提示：要表现父亲激动，将要扬眉吐气的心理。)写好后，各小组推选代表朗读。
(2)、文章最后表达了作者对父亲怎样的心情?
同情、崇敬和怜悯的复杂心情。
2、谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。从这一形象你受到了什么启发?
父亲是八九十年代农民形象的代表。小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的`。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。我们也生活在农村，但是条件比以前好多了，我们在珍惜现在生活的同时，更应该发奋学习，过上更好的日子，完成我们父辈对我们的希望。
五、写作方法探讨
作者详写了哪些内容?略写了哪些内容?为什么?
详写旧屋的台阶和新屋的台阶，新屋的主体工程写得简略，
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
教师引导：凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。
这对你的写作有什么启发?
方法指引：文章要详略结合，与中心有关的，能突出中心的事件要详写，而与中心无关的，若是出于情节的需要必须要交代的，则可一笔带过，这样一来文章就能做到重点突出主题鲜明。
六、总结：(播放崔京浩的《父亲》)本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯之情。崔京浩的《父亲》唱出了对父亲深深的爱，也令我们感动，希望同学们也能理解父亲，感恩父亲。
七、作业：
请以“感悟父爱”为题目写一篇300字左右的文章。
注意：1、围绕中心选材，详略得当。2、通过人物的神态、语言、动作表现人物的精神、品质。
板书设计
台阶
李森祥
节俭
要强 勤劳
父亲 被尊重、有地位、自尊
无奈 渴望
自卑
教学反思：
《台阶》这一课我上过之后，内心是一种感动。在这一课中，同学们被父亲要强，勤劳、节俭的性格所感染;被父亲对理想的渴望、不甘人后的精神所感动;也深深地被父亲热切渴盼受人尊重的追求，和坚韧不拔的毅力所感染。他用诚实、劳动兴家立业，不怕千辛万苦，让我们看到了一个老实厚道、谦卑的中国传统农民的形象。
教授这篇文章，我从小说的文体出发，把学生感悟品读课文作为重点。通过速读、跳读、小组讨论把握课文重点;通过悟读，品读、师生讨论突破难点。结合现在新农村建设的大政方针，和学生生活环境翻天覆地的变化，让学生理解父辈的艰辛，感悟自己生活的幸福，充分调动了学生的积极性。在初读课文环节中，回答“父亲是怎样盖起一栋有高台阶的新屋”时，同学们在谈到父亲起早摸黑，砍一天柴才得一元五角钱时，有同学笑了。可看出学生很难理解八九十年代父辈的辛苦，但在后面的跳读、品读中，学生还是理解父亲的勤劳辛苦的。也使学生的情感、态度、价值观向更高层次发展。
在最后，我还注意引导学生借鉴课文详略得当的写作方法，让学生应用在当天习作训练中，从学生第二天的作业中，我读出了孩子们对自己父亲深深地理解和质朴的爱，觉得效果还不错。但这节课，我总觉得学生活动还不够多，在今后的语文教学中，我将不断反思、总结经验，让语文的人文性和实用性深入学生心灵，让学生成为学习的真正主人。
《台阶》教学设计 篇14
目的要求：
1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。
2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。
3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。
4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学重点：
1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2、学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情
教学难点：
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教具准备：U盘
教材分析：
《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
教学过程：
第 一 课 时
课 型：新授。
方 法：自学指导。
过 程：
一、导入新课。
父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生;告诉我们什么是生活;告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。
二、检查预习
识记字词：
凹(āo) 凼(dàng) 门槛(kǎn) 涎(xián)水 揩(kai) 嘎(gā) 筹(chou)
划黏(nián) 尴尬(gān gà) 撬(qiào) 微不足道 大庭广众
阅读课文，复述故事情节。
三、作者简介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
四、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。
2、出示问题，整体感知。
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
③新屋造好了，父亲怎么样了?
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
4、故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高，屋主人的.地位就相应高。)
五、情节复述，体会情感。
要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。
六、小结。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
第 二 课 时
课 型：新授。
方 法：自学指导。
过 程：
一、复习导入。
父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?
答：造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。(其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要。
二、合作探究，研读赏析。
设置问题情景一
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映
社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。
(1)、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：
传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。)
(2)、从人类需要层次论的角度分析：
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢?
(板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。)
(3)、从中华民族的传统文化角度看：
课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。
课文哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
小结归纳(只要言之有理即可)：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不 好意思坐上去。
设置问题情景二：
作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
设置问题情景三：
为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
三、语言品味，把握主题。
1、语言品味：
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。
例：
“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
2、把握主题：
设问：这篇小说要告诉我们什么?
学生讨论，教师归纳(只要言之有理即可)：
讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
3、体会写法：
请同学们整理收获，体验学法。
讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
要注意详略得当。
要突出重点，围绕中心选材。
把握阅读小说的一般方法。
四、走进“父亲”，互动释疑。
1、走进“父亲”：
“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?
小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
五、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 同时这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。
2、课外延伸：
①完成课后“研讨与练习”。
1、 第五段中：父亲为何一年洗一次脚?为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的?
(提示：A、节约、俭朴;B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故;C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。)
2、 第13段最后一句说明了什么?
(提示：神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。)
3、 第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑?
(提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。)
4、 第26段中为什么父亲总觉得不对劲?
(提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。)
5、 第29段中为什么说父亲若有所失的模样?
(提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造;劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”)
6、 第30段的含义?
(提示：神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。)
六、作业。
板书设计：
台阶
李森祥
心愿 准备 建造 熬不住
台阶高，屋主人的地位就相应高
要强 尊重 坚韧 谦卑
《台阶》教学设计 篇15
教材分析：
《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。
教学设想：
指导学生自读本文，要抓住“怎么了呢，父亲老了。”句中句号的使用，因为我觉得这句话是这篇文章的魂，通过“整体感知——细读——重点研读”的形式感悟、探究“父亲”形象的意蕴，理解作者的情感，最后一句话使用句号的内涵。教学中更不能忽视的是“人文性”，要引导学生联系实际谈谈自己的感受，加深理解。当然，教师“情”的投入也相当重要，教师的语言富有感召力，与学生的互动才能更有成效，效果才能更好。
教学目标：
1．能整体感知课文内容，概括故事情节，把握父亲形象的特点；
2．能抓住关键语句中的标点符号，体会文中儿子对父亲的感情；
3．感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
教学重点：把握故事内容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
教学难点：把握文中最后一句使用句号的深层含义和作品中所体现的现实意义。
课时安排：1课时
课前准备
学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；感受现实生活中农民的生活，特别是老一辈农民的生活。
（说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预习任务的安排，显得尤其关键和必要了。）
教学过程：
一、师生对话导入
师：我们班同学中有没有最近在乡下造新房子的？
生：有。
师：那你们家在造新房子的时候，你爸爸比较看重什么，也就是说什么地方造的很特别，为什么？
生：（学生根据自家的情况谈）。
师：今天我们也要来学习一篇有关农村造新屋的文章，这篇文章中父亲在造新屋的时候，把造那部分看得特别重呢？
生：造台阶。
师：对，那我们就一起进入文章去看看这位父亲是怎样造新屋的吧！（教师板书课题）
二、整体感知
1、初读课文。我们同学在课前已经预习这篇文章吧，相信我们同学已经作了充分的准备，为了更充分一点，你们可以再用三分钟的时间迅速浏览课文，我这里有三个问题，想了解一下同学们对台阶的整体把握情况。（目的是让学生整体把握文中内容。）
阅读要点：
a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
b、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
c、新屋造好后，父亲怎么样？（要求学生用简洁的语言概括）
教师根据以上三个问题总结明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋，新屋造好后，父亲却老了。（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）共3页，当前第1页123
2、那么父亲为什么一定要造一栋有高台阶的新屋？（在文中找出相关的句子）
三、细读课文。用五分钟细读课文（注：在这一环节中要渗透“淌汗、揩、嘎嘎、尴尬、蹿上、硌了一下”等词的音形义的讲解），思考：
1、细读课文，分析父亲的形象。小说就是通过造台阶的过程的描述来刻画父亲的'形象。
请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）”为话题仿例填空
如父亲是一个坚强的人
父亲是一个要强的人
父亲是一个朴实的人
父亲是一个勤劳的人
父亲还是一个传统的任劳任怨的农民（等）
……淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等。
2、揣摩语言，品味细节。找出最令你感动的赏析。
总：父亲是一个非常要强的农民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去
（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。
（说明：突破性阅读的目的是让学生细读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。）
四、重点研读（目的：这一个环节主要是难点问题突破）
1、通过前面的分析，我们知道：新屋造好了父亲却老了，但是这里的“老了”有什么含义呢？
2、这篇文章是以儿子“我”的视角来写父亲的，这其中又包含了“我”对父亲怎样的感情呢？
3、重点朗读文章的最后一段，思考：文中的儿子是饱含着感情来刻画父亲的，结尾段落，如果叫我们同学来写，你们会用什么标点符号，并说明理由？（教师引导学生读出句号深处的感情。）
总：通过分析我们知道父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，还是指儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然可悲，追求的丧失更让人心痛。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能无力。因此这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。作者不是见惯不惊，而是见惯“无法”惊，还有什么能比清醒地无能为力地面对困境更让人扼腕心疼呢？这个貌似波澜不惊的句号，更能于平淡而冷静的语境中凸现出震撼人心的悲凉。一个句号，悲凉地道出了当时中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？（补充当时的农村经济发展的状况）
4、如果文中这位父亲是你的父亲，你还想对他说什么？
五、课堂小结
通过学习《台阶》我们知道了，文中的父亲是一位伟大而可敬的父亲，因为他在一无所有的背景下用双手创造了自己的家园——这既是他的物质家园，也是他的精神家园。父亲当然不会意识到，正是这样的精神，艰难地推动着社会的发展。父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这种坚韧精神的支撑下才繁衍不息的。我们要学习父亲的创业精神，更要思考父亲以及中国农民的命运问题。（联系现实，现在的农民依旧很苦，不过现在国家对农民关注的越来越多。）
六、由同学推荐一位朗水平好的同学来有感情地朗诵《写给父亲》：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。
七、布置作业：
1、完成作业本上相关的练习。
2、课外学唱一首赞美父亲的歌。
八、课后反思：
导语设计得不符合当时班级的特点，对话式的导语，学生不给予配合也就没有实用性，因此在上课时，前面的导语多花了三分钟，导致后面的环节时间来不及。其次是我的语言不够简洁，直接原因也是导语没设计好，当然也有我自身的原因，在今后的课堂教学中我还要不断地锤炼自己的教学语言。还有第五个环节在联系当时和现在的实际时，我在课件中用三幅关注三农的图片，这样以来就冲淡了语文课的宗旨，语文课应上出语文味，稍微偏差一点就上成了思想政治课，这可能也是我自己在不经意间范的错误。
《台阶》教学设计 篇16
教学目标
改用第三人称复述课文。
理解“父亲”这个中国农民的典型形象。
了解围绕中心选材的写法。
教学重点
父亲的形象特点及其意义。
通过故事情节展示人物的写法。
课时安排
1课时
新课导入
一、整体感知
回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的?
二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事?(从小说情节展开的四要素来分析)课件
三、问题研讨(结合上表)
1、 课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
2、 既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?
这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了鲜明的对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。
3、 父亲是怎样造起新屋的?(准备造屋)
细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。
4、 在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写?(课件)
造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思想情感的一种寄托的印证。
5、新屋造好后，父亲怎么样了?
不自在——放鞭炮时的描写;(21段)打招呼不自在(27段)
身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”;挑水时“腰闪了”(28段)
“若有所失”——劳动人民的本色。
四、拓展延伸
你如何理解本文的“文眼”?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”
这是父亲建造新屋最根本的原因。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对尊重的要求。“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”他希望通过改建房屋、砌高台阶来改变自己的地位，获得别人的尊重。因此他花费了自己毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的尊重。
这一句是全文的中心句。
找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的原因。(体现父亲的什么特点)
从几个方面把握：立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强;
建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑;
建成新屋累垮身体——不服老、倔强。
小结父亲的形象特点。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。
作者对父亲寄予了怎样的思想情感?
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。
五、总结
《台阶》教学设计 篇17
一、学习目标
１、阅读课文，了解中国农民勤俭坚韧的性格和他们艰苦的生活。
２、学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。
３、培养热爱父亲、尊重父亲，热爱劳动人民的思想感情。
二、教学重难点
理解“父亲”的形象特点及其意义。
三、教学课时
一课时。
四、教学过程
１、情景导入，简介作者。
２、检查预习，掌握字词。
３、整体感知，把握课文情节。
４、再次阅读课文，思考问题并讨论。
⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的.新屋？
⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
⑶新屋造好后，父亲又怎么样了？
⑷说说文中流露出“我”对父亲怎样的情感？
⑸本文的叙事线索是什么？
５、研读赏析，小组讨论：
⑴找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因（体现父亲的什么特点？）。
⑵作者为什么在老屋的三级青石阶上用了那么多的笔墨？
６、拓展延伸：
⑴比较〈背影〉和〈台阶〉在立意和选材上的异同。
⑵在生活中你的父亲有什么特点是你感动最深的？请你以“给父亲画像”为话题，说一段话（注意抓住父亲的特点）。
７、布置作业。