请欣赏《狼》教学反思（精选21篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《狼》教学反思 篇1
《狼》这课是在20xx年4月17日在白云七中给初一（4）班的学生们上。这一天也是我第一次登上三尺讲台，心情很是激动，同时也有一点紧张。真正的教学实践活动和自己没上讲台时的预演是有很大差距的。由于没有经验，因此第一次对于时间的掌握及知识点的疏通我做的都不是很好。下面我对这次授课写一份教学反思，以便以后改正自己的缺点和弥补自己的不足。
首先，我问学生知道那些关于狼的成语。学生回答很积极，如狼心狗肺、引狼入室、狼狈为奸等等。从这些词语我们可以知道狼的一些性格特征狡诈、贪婪等。从而引入我上的课文《狼》。《狼》是人教版语文七年级下的一篇文言文，节选自清代文学家蒲松龄的短篇小说集《聊斋志异》。本文虽然短小，但故事情节丰富。所以介绍完作者及作品后让学生全班齐读课文，这篇文言文相对来讲不算太难，只要学上多读以及结合教材注解基本可以自己疏通文意。学生在读课文时，我对他们读错的字词进行矫正，并对部分句子的停顿进行明确。
其次，对文章进行品析。同样我也强调要多读，对文章进行分段讲解，同时让学生先对要讲的文段进行阅读。细读文段，讲解重点字词，句子，为了尽量调动学生的'积极性和参与度，我让学生对文段大意进行翻译，然后在明确。文言文教学有时会比较枯燥，只有调动学生让他们积极参与，自主探究，教师做引导，才能让学生主动学习，从而提高45分钟课堂教学的效率。这也是符合“教学要以学生为主体”这一理念。要想让学生成为真正的主体就必须落实以读促学，多读是培养学生对文言文感兴趣的有效途径。但这一点我做的还是不够好。在重点字词讲解上我先让学生作答，然后明确，如同一字词在文章中不同句子的不同意思。这样提高了学生的参与度，课堂气氛不至于太冷淡。学生的思维和我们是不同的，他们比较活跃，因此只有充分调动学生参与，才能更好的完成一堂课的教学。
再次，在教学过程中调动学生的积极性很重要，但课堂秩序也同样重要。有的学生在此基础上就捣乱，因此教学与课堂纪律也是密切联系在一起的。也许是初次与这些学生合作，在这点上他们倒是没怎么让我为难。我想在今后的教学过程中会遇到来自学生的很多问题。我教学的《狼》这一课文章的大致意思都梳理清楚，但45分钟一堂课的时间我还是没把握好，导致文章最终的主旨还没给学生明确就下课了。
最后，总的来说这次教学还是成功的，只是还存在一些不足的地方。一、文章的导入是成功的，只是初次上讲台掌握不住时间，最终没有明确文章的主旨，课后一直觉得对学生有点愧疚，也是我教学本文的遗憾。二、我的综合能力还要加强，其中普通话必须加强训练。在板书上有待提高，教学前一定要有好的设计，否则书写时有可能乱。三、我对于整篇文章的思路还是比较清晰的，虽然在讲解时有的知识点详略安排的不是很好。在教学过程中及时将学生偏离文章主题的话题引导回来是很重要的，不能给学生错误的价值取向和人生目标。要给学生树立正确的价值观和人生奋斗目标。
这次实际教学活动让我学到很多。教师出来教给学生知识点，还要给他们一些人生坐标的引导。教师和学生在教学活动中是密切联系的失去一方，另一方就失去了它原有的意义。教师只是授之一学生以渔，主体还是学生。要让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展，但是这也必须有老师的启发和正确的引导。
《狼》教学反思 篇2
《狼》教学反思15篇
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《狼》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狼》教学反思 篇3
通过学习《狼和小羊》一课，进一步了解了狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
一、打破传统的教学模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，读中感悟，让位于学生，让学生成为课堂的`主人。教学中，教师以兴趣为先导，从形式的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。教师利用课文自身的美去调动学生读书的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
第二、注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励学生大胆地提出问题。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。
三、教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话——分角色朗读童话——给动画配音，激发了学生的学习兴趣，看动画片是学生最喜欢的，教师把为本文自制的动画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生复述课文，练习说话，发展思维，发展语言。教师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了知识。
《狼》教学反思 篇4
彼得与狼》是一首根据同名童话改编成的交响童话，具有叙事性的音乐童话。在教学中充分利用先进的教学设备和运用已学过的音乐知识，尤其是西洋乐器方面的知识，通过乐器发出音响，来代表各个人或物。从音响效果中分辨各种音乐形象。本节课是一节阅读与学科整合的课，为了让学生爱上绘本，爱上阅读，我选择了这一节生动的交响童话故事课。
在开始介绍乐器及代表的角色时，我将绘本《彼得与狼》展示给大家，同时将里面的内容拍成图片在大屏幕展示，结合音乐，学生能够一目了然。既了解了绘本的内容，同时对故事的角色有所了解，用长笛吹奏快速流动的曲调，模仿小鸟清脆婉转的呜叫；用双簧管吹奏装饰音模似鸭子摇摇摆摆走路的形态；用单簧管吹奏断音，表现猫上窜下跳，活泼机灵的形态，用低沉的大管吹奏慢速的音调，描述爷爷的形象；用三支圆号吹奏不协和的和弦，表现大灰狼的凶残及阴森恐怖的气氛；用小提琴演奏优美的'旋律，表现活泼、开朗、机智的少年彼得的形象。
使学生们在既学得了音乐知识，有会在音乐故事中得到“团结起来，机智勇敢斗争，战胜凶恶的敌人”的启示。
教学中学生们根据这首通俗易懂的解说和生动画面来辅助教学。从而在学生的心灵上架起了艺术的桥梁，唤起学生的情感。音乐艺术确实起到了沟通人们的心灵，缩短了彼此间的距离，架起了心灵间的桥梁。
《狼》教学反思 篇5
音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生的音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界！
我在教学《彼得与狼》这课时，从一开始我就引导学生注意倾听，倾听乐器的音色特点，倾听乐器演奏技巧的体现。同学们都竖起小耳朵仔细听，并且轻声的哼唱每种乐器所演奏的主旋律。当这种乐器的音色再出现时，学生就会很快的答出是什么乐器及代表的人物形象。所以本节课同学们学习的`热情很高，加深了对音乐形象的理解。
作为对新教材充满满腔热情的我们来说，若想让学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。培养学生音乐兴趣，使学生真正成为欣赏课的小主人，是我们每位音乐老师值得深思并努力去探讨的问题！
《狼》教学反思 篇6
从文言知识着眼，蒲松龄的《狼》，无疑是集聚词类活用、句读、一词多义的典范之作。然而，就文章内容而言，本文故事性强，“狼”与“屠户”的争斗正切合着学生的阅读趣味，能唤醒学生强烈的阅读热情，这对于改善素来“低温”的语文课堂大有裨益；另外，从寓言的寓意把握为切入口加强当代学生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高学生与邪恶势力作斗争的勇气与智谋）也是以《狼》为文本的教学能生发的课程内容。但是，文本价值的相对广泛性与课堂容量的有限性的矛盾使我在本节课的.教学设计中试图突破文道分离抑或重此轻彼的现状，谋求一种“鱼与熊掌兼得”的古文教学的理想。现状的客观存在决定这是一条荆棘小径，在艰难跋涉中，亦有几点收获，主要如下：
一、学生听课情况而言，由于我所带的七年级（3）、（4）基础不一样，所以学生的听课情况也不一样。文言文的学习中，文言词汇的积累是不能规避的一项语文知识的学习。在授课中，我在学生初读文本时，根据学生的朗读实际，并在随后的重点字词的朗读及句读的掌握中，都是认真听，了解学生错读、误读的字词，读完后立即更正，这一方面，两个班相差不大。在文言翻译理解方面，三班的学生的学习兴趣极浓，学生在此环节的表现中都很出色，因为文章故事性很强，他们可以通过狼的本性“狡猾”、“狡诈”以及初读文章后对文章的理解等来推断文章的所表达的意思、主题。学生的学习积极性很高，课堂表现很活跃，也取得了很好的教学成果。但是在四班，由于他们基础稍差，主动学习的能力薄弱，基本上靠老师讲解为主，不过，四班的孩子有一点很值得夸奖，那就是只要老师强调过的，叫他们记的东西，他们都很认真的听老师的话，总之，这篇课文，在“文”即文本理解这一方面两个班都取得了不错的效果。
二、对我自己而言也有收获， 在流程设计中，我力求走出学习文言文的既定模式（作家作品介绍---字词正音----字词解释、重点句子落实-----文章解读------内涵思想），首先，我把本文分成了几个画面，通过图片的形式把这个故事讲给学生，你是如何根据狗的状态判断这一幅画在前一幅画之后？学生的回答是：一只狼像狗一样坐着，一只狼走开了。我便会紧接着追问：像狗一样坐着，用简洁的文言来说是什么？学生答：犬坐。于是我趁势说：哦，犬坐，便是像狗一样坐着，而不是狗坐着，所以其一犬坐于前，是不应该读作“其一犬？坐于前”的，应该是“其一？犬坐于前（和学生一起回答）”当然，虽然设计这一环节是为学生理解文意服务的，但这并不代表本课的文言词汇的学习到此就告终。总之，“教学设计要服务于学生”、一切教学活动以学生为中心是这堂课于我的最大收获。
三、初次真正的尝试“文”与“道”的结合。我主要是以“道”为主线，从“狼”的形象的品读，到屠户战胜狼的原因探讨，到寓意的理解，最后归结于现实生活中对待像“狼”一样的恶势力该具备的斗争智慧。在“道”的层层深入下，旁顾到“文”的积累，我认为，()对于故事性强、语言相对浅显的文言文而言，这未尝不是一条可取的解决“文道结合”的尝试之路。
然而，“文道结合”诚然是一条文言文教学的理想之路，初次尝试，也在清晰地告诉我：塑造它的完美形式绝非易事，它需要教者能够在“文”与“言” 中左右逢源，这对语文教师的教育智慧是一大考验。教师如何在生成的教学资源中游刃有余、调配有度决定了课堂的生涩与成熟。在这一方面，这一节课还有诸多遗憾之处。
《狼》教学反思 篇7
《彼得与狼》这节课故事情节简单，乐曲篇幅长，针对这一特点我设计了一条“看——找——听——演”相结合的教学思路，意在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个简单快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的理解交响音乐。
看：这一环节是让学生认识乐器，然后欣赏几个乐器演奏的音乐片段，区分音乐明朗与暗淡。这一环节透过"器乐演奏会"这一形式营造一种自然和谐的氛围，让学生在愉悦的气氛中复习了旧知识，学习了新知识。
找：请同学们根据主人们的不同性格特征和形象，找一找乐器演奏的音乐分别代表谁？这一环节，运用新颖适用的多媒体辅助教学，透过游戏"找一找"，让学生在兴趣盎然中为各乐器找到了它们所代表的各主角，在游戏中充分发挥学生参与用心性，在愉悦中掌握知识。
听：在那里要听故事情节，学生从音乐本身入手，初步聆听。同时要抓住细节、以小见大。如抓住猫在爬树的时候，单簧管的.吹奏由慢到快，把猫遇到危险爬树的过程描绘的惟妙惟肖。让学生理解在音乐表现时的各种手段，鼓励学生在以后的欣赏中，用心发现其中的表现因素。
演：根据故事情节，展开想象进行创作表演。
本节课整体效果还能够，只是作品太长，我采用了分开欣赏的方法，不知对作品的完整性会不会有所破坏？
《彼得与狼》是用交响音乐来讲一个生动的故事，不同的乐器扮演不同的主角，利用网络视频资源及课件，我让学生先看乐器图片，然后听乐器的声音，再自己总结出每种乐器所扮演的主角，让学生自己理清人物性格与音乐的关系，比如：彼得——弦乐四重奏——勇敢坚定；小鸟——长笛——灵活轻巧等，这一环节设计一改过去听故事——复述故事的传统教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、主角的形象），让学生在各种意境中一次次地熟悉各种主角的主题音乐，循序渐进地掌握作品的主题和作品所表现的资料，为学生后面的表演做了铺垫。
在这个生动活泼的教学过程中，不仅仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开心快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使音乐教学变得更加简单和愉悦。我利用网络教学，让学生观看了《彼得与狼》的动画片，这但是孩子们最喜欢的，也是他们进行认知活动的重要途径。在观看时，我用了两种方式，只看画面没有声音，只听声音没有画面，比较欣赏的目的是运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。在学生表演的过程中让学生再现彼得与小鸟怎样样捉住了狡猾的大灰狼，让每位学生都参与，让学生的欲望得以释放，让他们的个性在此得以张扬。
总之，整堂课充分发挥学生的能动性，提高学生学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在愉悦中得到美的熏陶，得到情感的审美体验。
《狼》教学反思 篇8
专题教学是语文教材中的一个亮点，主要是加强学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力的训练。
我首先让学生选读蒲松龄的《狼》，了解狼阴险狡诈的一面；接着又选读毕淑敏《母狼的智慧》，认识狼聪明、具有伟大母爱的一面。又让学生阅读参考资料、一、《中国大百科全书.生物学》“狼”词条；二、狗的祖先是狼，狼经过人类的长期驯化而成为狗；三、狼和鹿。这样，学生对狼就有一个比较全面的认识。
然后我又让学生收集汉语英语里有关狼的成语和谚语，狼的'故事，并让学生在全班交流。学生收集的材料不少。对狼的认识也就更清晰了。
第三步，让学生开展辩论赛。
有人认为狼的食肉性、凶残对人类以及家畜造成了不少伤害，应把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存发展了吗？请选择其中一种观点，与对方进行辩论。
按观点的不同，将全班分为正反两方。持相同观点的一方，先进行充分讨论，然后两方各选派三名同学，组成辩论队，开展辩论。
学生参加十分踊跃，非常积极。通过这一系列的活动，学生对狼的认识深刻了。同时语言实践、阅读能力、思维能力也得到了大大的训练。
但在教学过程中遇到了这些问题、首先，学生对于有关狼的探究题做得不到位，仅仅只能是看到事物的一个方面，概括不全，这还需要平时的多多指导和练习。也由于这，时间浪费了不少。其次，在辩论赛时，双方辩手到最后都成了吵架，互骂对方，而不是在辩论了，这是我事前没有考虑到的，以至于我有些控制不了。这说明我在课堂管理上还有待大大发展。从这也可看出学生平时没有看站过这样的活动，为了激发他们的学习兴趣，作为语文老师，应主应多多开展这样的活动。
《狼》教学反思 篇9
《狼》节选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文。备课之处，习惯裸读，通过看课本的思考题，用问题加深对课文的理解。对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，所以，培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想。
文章的难点在于深层含义，作者的写作意图需要明确。所以在此基础上我有了多遍的备课，从言与文两方面下手，设计问题，制定学习目标，进行教学设计：
课前给学生充分时间预习，扫清语言障碍，标注难读字音，巩固难写字形，翻译过程中经过看课注，查古汉语词典仍然无法解决的问题，课上共同解决。由于一个学期预习习惯培养，在翻译文章的时候，出现的问题通常出现在第一次接触到的.文言现象上面。
培养学生阅读文言文的兴趣
在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，用看图纠错的形式落实字词，既能激发兴趣，又能牵出要点，形象生动。这样学生对字词的把握就不是纯死记硬背。
《狼》教学反思（精选18篇）
身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的《狼》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《狼》教学反思 篇10
通过这一次教学，我更深切地认识到，学生自身具有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，学习中培养学生遇到问题—分析问题—解决问题的能力，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的`作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。
对于这篇课文主要是让学生借助注释及工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。教师可因势利导，将学生引入故事的情节，调动其积极性主动性，使其对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。最后，理解本文主旨。
在课堂上，我只是通过梳理脉络和语言赏析诠释本文。对学生是否真正了解大义缺少检测，如果加入这一环节，会更好地体现这节课的特点。
《狼》教学反思 篇11
在执教过程中，我特别注重采取激励措施，营造民主、宽松、竞争的学习氛围，激发学生的学习兴趣。特别重视引导学生以自主、合作、探究的学习方式，和老师一起和文本实现多边互动交流，目的是让学生积极地、富有创意的去认识文本，自然而然的进入故事发展的情景当中，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本的`意义。整节课感觉气氛活跃，大家的积极性都很高涨，表现非常积极踊跃。但静下心来还是存在很多问题。上完课后还有一个问题我已经意识到了：自主学习和合作探究环节用时稍长，以至于后面的达标拓展时间仓促，以至于削减了这一课的厚度。
《狼》教学反思 篇12
《狼》作为中学语文教材的“宠儿”，素来是语文教师案几之上的“重点关注对象”。的确，从文言知识着眼，蒲松龄的《狼》，无疑是集聚词类活用、句读、一词多义的典范之作。然而，就文章内容而言，本文故事性强，“狼”与“屠户”的争斗正切合着学生的阅读趣味，能唤醒学生强烈的阅读热情，这对于改善素来“低温”的语文课堂大有裨益；另外，从寓言的寓意把握为切入口加强当代学生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高学生与邪恶势力作斗争的勇气与智谋）也是以《狼》为文本的教学能生发的课程内容。但是，文本价值的相对广泛性与课堂容量的有限性的矛盾使我在本节课的教学设计中试图突破文道分离抑或重此轻彼的现状，谋求一种“鱼与熊掌兼得”的古文教学的理想。现状的客观存在决定这是一条荆棘小径，在艰难跋涉中，亦有几点收获，主要如下：
一、走出常规，在教学流程中文道渗透。
在流程设计中，我力求走出学习文言文的既定模式（作家作品介绍———字词正音————字词解释、重点句子落实—————文章解读——————内涵思想），寻求一种文道结合的方式。在授课中，我在学生初读文本时，根据学生的朗读实际，当即纠正错误的读音和句读，在随后的重点字词的朗读及句读的掌握中，也都是“匆匆而过”，目的就是不想在“言”上涂下太重的“笔墨”。当然，在文言文的学习中，文言词汇的积累是不能规避的一项语文知识的学习，为了更为“无痕”地达到这一目的，故我在疏通文意这一环节上这样设计：故意打乱了根据课文内容绘制的六帧彩图，让学生根据书中情节及故事脉络作出梳理。学生在此环节的表现中都很出色，但当学生在理由陈述时，我故意在一些涉及到重要文言词汇的地方“刁难”学生，如：你是如何根据狗的状态判断这一幅画在前一幅画之后？学生的回答是：一只狼像狗一样坐着，一只狼走开了。我便会紧接着追问：像狗一样坐着，用简洁的文言来说是什么？学生答：犬坐。于是我趁势说：哦，犬坐，便是像狗一样坐着，而不是狗坐着，所以其一犬坐于前，是不应该读作“其一犬﹨坐于前”的，应该是“其一﹨犬坐于前（和学生一起回答）”当然，虽然设计这一环节是为学生理解文意服务的，但这并不代表本课的文言词汇的学习到此就告终。在后面对狼狡黠的品读以及对屠户为什么能战胜狼的探讨中，当学生的回答涉及到重要的文言词汇，教师便可有意识地进行适当的点拨。比如：当学生在对屠户的胜利原因探讨时，点到“屠暴起，以刀劈狼首”时，教师便“伺机”追问：哪个词集中体现了屠户的勇？学生答：暴，我继续追问：为什么？学生答：突然站起来，没有犹豫，没有举棋不定，显而易见，“暴”的词义就在“润无声”中“潜入”学生的词汇库中。当然，在这样的字词落实中，因为学生的“变数”很大，很难保证所有的重要字词都能在新课的学习中“一网打尽”，不过，如果有“漏网之鱼”教师便可以根据作业完成情况再进行补救。
值得强调地是，在文道结合的过程中，我主要是以“道”为主线，从“狼”的形象的品读，到屠户战胜狼的原因探讨，到寓意的理解，最后归结于现实生活中对待像“狼”一样的恶势力该具备的斗争智慧。在“道”的层层深入下，旁顾到“文”的积累，我认为，对于故事性强、语言相对浅显的文言文而言，这未尝不是一条可取的解决“文道结合”的尝试之路。
二、教师语言的“文言化”，营造文言对话的语境。
梁启超曾经说过：语言的学习，最佳的方式是在语言的'海洋中游泳。要学好文言文，如果仅仅当做一种“外语”来说，我想，它的效率是会受到质疑的。但是，如果“文言”成为了课堂中师生对话的语言，那么文言潜移默化地对学生语言的“入侵”便会快捷地提高学生的文言功底。何况，从“文言”到“白话”，本是一脉相承。在本节课的授课中，我的教学语言有意用文中的文言句子及文言词汇，如：为什么狼会毙命于屠户的屠刀之下？两狼并驱如故意在何为？等等，当学生接受教师的言语信息时，是需要对这些文言词汇进行处理的（由文言转化为白话），而学生内在的处理过程毋庸置疑是对文言词汇的再巩固，当然我们也可以这样认为，学生在慢慢的习惯中，用语言进行思维的载体已经变成为“文言”或者“半文半白”，当文言文课堂已进入这样的“境界”，我想，文言文学习无疑已经是作为真正的国语学习进入到学生的语文世界，而不是仅仅作为一门交际语言的“外语”。
三、塑造公民人格，让“道”跨越时代与时俱进
古人撰文，素来“文以载道”，道是古文当中的内核，蒲松龄的《狼》，作为《聊斋志异》之一者，必承其“写鬼写妖高人一等，刺贪刺掠入骨三分”的曲笔之法，通过描狼“黠”之貌，实际是讽刺了像狼一样的恶势力的奸诈与狡猾，通过“屠户”对“狼”的战胜，实际传达的是“正义战胜邪恶”抑或“理想必将取代黑暗”的理想情怀，这是蒲松龄对他所处的时代的一种信念。时光流逝，历史的车轮碾到今天，“狼”仍然是存在的，正如学生所言，敲诈勒索者是为“狼”藏于独势力是为“狼”，就是啃老一族可谓也是“狼”也，对待这些危害社会、侵蚀心灵的“狼”者，树立与之斗争的信念，怀着必将战胜的情怀，勇敢、机智地与之斗争，恐怕这也是我们从这篇寓言性质的小说中所获得的“成长鸡汤”吧？我想，这也是当今公民人格教育不可或缺的一课！
“文道结合”诚然是一条文言文教学的理想之路，然而，初次的尝试，也在清晰地告诉我：塑造它的完美形式绝非易事，它需要教者能够在“文”与“言”中左右逢源，这对语文教师的教育智慧是一大考验。教师如何在生成的教学资源中游刃有余、调配有度决定了课堂的生涩与成熟。在这一方面，这一节课还有诸多遗憾之处。
《狼》教学反思 篇13
教学内容：
教学童话欣赏《彼得与狼》教学目标：
1．聆听《彼得与狼》，能听辨出各件乐器的音色所代表的色讲出故事情节并进行表演。
2、从外国音乐作品《彼得与狼》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。
教学重点与难点：
发展学生对音乐的听觉和想象力，提高他们对音乐的理解力。
教学准备：多媒体课件教学过程：
一、组织教学。
二、欣赏《彼得与狼》
1、引入：在一天清晨，在这美丽的森林中，七个主人相遇了，你觉得森林还会安静吗？那么会发生一些什么事呢？让音乐来告诉你吧！
2、完整听赏，并看着教材上的图，仔细听，什么乐器代表哪一角色，用线连接起来
3、听赏：（分段听赏）
师引导：音乐告诉我们森林中先后出现了谁？来干什么？在他们之间发生了什么事？
4、学生讨论，讲述整个故事。（故事要简捷）
以小组为单位，一起讨论，讲述整个故事。
5、揭题：
大家知道我们刚才欣赏的这首乐曲吗？它是俄国作曲家普罗科菲耶夫作曲的交响童话《彼得与狼》。
6、放音乐《彼得与狼》，学生创作画面。
（师）这首乐曲它既是一个动人的童话故事，又是一幅美丽的连环画，你看，上面这幅画面展现的是哪一段音乐的'内容？（结尾）那么，前面随着七个主人的陆续出现，不同的音乐给我们展现的七幅不同的画面，要请同学们创作完成！（首先，请问，猫出现时的画面是怎样的呢？这是第几副画面？（第四幅），那就由第四小组每一位同学负责这幅画面创作。）最后由组长从小组中选出最漂亮的一幅上前展示，
并用语言描述一下画面的内容。
我们都知道"想不如说，说不如做。"通过画一画促使学生更完整、更准确、更深刻地感受音乐、表现音乐和理解音乐。当然这些画并不象美术课那样追求画面的高质量，而追求画面上所反映出的内容。）
三、 小结。了解苏联儿童的童话故事及各类西洋乐器的音色。
课后反思：
科任组长签字：
《狼》教学反思 篇14
《狼》节选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文。备课之处，习惯裸读，通过看课本的思考题，用问题加深对课文的理解。对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，所以，培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的`主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想。
文章的难点在于深层含义，作者的写作意图需要明确。所以在此基础上我有了多遍的备课，从言与文两方面下手，设计问题，制定学习目标，进行教学设计：
课前给学生充分时间预习，扫清语言障碍，标注难读字音，巩固难写字形，翻译过程中经过看课注，查古汉语词典仍然无法解决的问题，课上共同解决。由于一个学期预习习惯培养，在翻译文章的时候，出现的问题通常出现在第一次接触到的文言现象上面。
培养学生阅读文言文的兴趣
在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，用看图纠错的形式落实字词，既能激发兴趣，又能牵出要点，形象生动。这样学生对字词的把握就不是纯死记硬背。
《狼》教学反思 篇15
通过这一次教学，我更深切地认识到，学生自身具有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，学习中培养学生遇到问题—分析问题—解决问题的能力，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。
对于这篇课文主要是让学生借助注释及工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。教师可因势利导，将学生引入故事的情节，调动其积极性主动性，使其对生动的情节有深切的.感受。引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。最后，理解本文主旨。
在课堂上，我只是通过梳理脉络和语言赏析诠释本文。对学生是否真正了解大义缺少检测，如果加入这一环节，会更好地体现这节课的特点。
《狼》教学反思 篇16
《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文对于学生来说，一点儿都不陌生，孩子们老早就知道，也能流利地讲下这个故事，而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会读这个故事内容，更重要的是让孩子们能通过读，明白道理：像狼一样的坏人，它的本性是凶残的，是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。可是怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示课题后，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？这一问题既激起孩子原有的`感情基础，又激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作了铺垫。整个教学过程，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解 “找碴儿”就是“找借口，找事”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？就是“故意找借口、故意找事”的意思，”谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题层层推进，环环相扣，既让二年级的孩子易于理解，又能让学生更清楚认识到狼的本来面貌，狼故意找碴儿就是想吃掉小羊。狼是凶残的，蛮横无理的，狡猾的；小羊的温和善良，与狼形成了鲜明的对比，故事中的对话最能体现两者的特点，因此在充分理解的基础上，我又组织了分角色朗读课文，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解。
《狼》教学反思 篇17
我很高兴能参加学校的“翻转课堂”教学比赛，这对我来说无疑是一次学习的机会，改变自己课堂教学形式的一次成长机会。我认真学习了有关翻转课堂的理念，根据语文教学的特点和任务，我选择了文言文，因为七年级学生对文言文学习有了一定的积累，本课是可读性较强的故事，学生易于理解并掌握。“授之以渔”，以不变应万变。语文教学本也应是教与学生运用语言文字的能力，掌握语文学习的方法，学会学习。文言文学习当然也不例外。基于上述原因，我认为学生在课前自我学习的空间更大，教师也可以在课堂上不用反复教条的讲解文言词语，而是让学生课前通过微视频掌握朗读和翻译的方法。因此，我选择《狼》这篇文章。
我在课前制作了微视频（包括朗读、节奏划分方法指导和重点字词理解）和课前练习（淘题吧），在不懂得地方作圈点、勾画，然后在课堂上举手示意。当天晚上我将学生课前练习的情况及时分析，请在课堂上讲解主要的问题，引起学生的注意。课堂上，我设计了一下几个环节：检查预习（朗读：正音、节奏、熟悉课文）——质疑解答——翻译大比拼（小组合作）——梳理课文——品析形象——课堂练习（淘题吧）。这堂课的容量很大，既要解决文言文句子的翻译，还要体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。这无疑是一种挑战，但我相信翻转课堂可以成功，只要学生认真预习。事实上，虽然在课堂反馈的时候，在节奏和部分解释上还有些问题，但是课堂上不就是解决学生问题的吗？通过质疑解答，学生能够很顺畅地理解课文大意，并且能很好地分析屠夫和狼的形象。在品析的细节上，我用朗读的方法来帮助学生理解。让我印象最深的一处是：当我讲到“我们该以怎样的语速读第二节”时，有学生说慢，有学生说该快。我灵机一动，不如我来用不同的语速来读，让学生对比体会。我稳了稳（课前没想到会这样，没准备自己读），静心体会，投入朗读。没想到想过不错，学生立即感受到语速较快得好，因为能读出当时的情况很紧急，狼的贪婪、紧追不舍，屠夫的害怕。接下来，我请个别学生朗读、齐读，学生都能讲出个所以然来，真正进入文本揣摩当时的情境。除此之外，我还让学生揣摩屠夫的心理变化，从一开始的害怕侥幸的心理到冷静，分析敌我形式，抢占有利地形，拿起武器反抗，到最后的果断杀狼，尽显屠夫的勇敢、机智、果断、谨慎。最后，我利用淘题吧进行当堂反馈，可惜时间太紧，学生并没有完全做完，但是也反映出学生对部分问题掌握不好，我也及时进行校正。
在信息化方面，我运用了白板、淘题吧。白板的课堂生成功能让学生的自主性更好地发挥，而不是教师的课前预设占主导。而淘题吧的运用，让教师能及时了解学生的学习情况，及时反馈、校正，大大地提高了课堂的效率，为翻转课堂的顺利提供保障。
这堂课给我最大的收益就是“教学相长”，一学生说到狼是谨慎的，我已开始本能的否定了，因为这是我备课的时候没有的，但是随即学生阐述了自己的想法，狼没有直接攻击，而是一起跟着屠夫很远，这足以说明狼的小心、谨慎，想寻找一个更好的契机，也足以说明狼的.“黠”。我很庆幸自己没有打断学生的话，否则我也不会受益匪浅。
另外，我还有一些感受，因为自己的表达能力有限，所以将某位教师的话引了来，以此表达我的想法：“建立有效课堂的关键在于给学生一个独立思考的时空，让他们享受思想的乐趣；要学会给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去探索；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一些冲突，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一点权利，让他们自己去选择。”
当然，这节课还是存在很多的问题。教学时不够“活”，没有深入品味，就像课堂上分析狼和屠户的形象，看似达到目的，实则还尚浮于文本之上，我应该再追问一句“从哪里看出来，请加以分析”，去咀嚼“缀行”、“又”、“暴”、“转视”等词的味道，使学生知其然，又知其所以然，激发学生的探索的热情，增强语言分析能力。
于漪老师说“课堂永远是不完美的艺术”，尤其是对作为新老师的我来说，更是需要不断反思，不断改进，不断努力。我要在这次教学中且行且思，为课堂的高效和艺术而努力。
《狼》教学反思 篇18
《彼得与狼》这节课故事情节简单，乐曲篇幅长，针对这一特点我设计了一条“看——找——听——演”相结合的教学思路，意在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个轻松快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的接受交响音乐。
看：这一环节是让学生认识乐器，然后欣赏几个乐器演奏的音乐片段，区分音乐明朗与暗淡。这一环节通过"器乐演奏会"这一形式营造一种自然和谐的氛围，让学生在愉悦的气氛中复习了旧知识，学习了新知识。
找：请同学们根据主人们的不同性格特征和形象，找一找乐器演奏的音乐分别代表谁？这一环节，运用新颖适用的多媒体辅助教学，通过游戏"找一找"，让学生在兴趣盎然中为各乐器找到了它们所代表的各角色，在游戏中充分发挥学生参与积极性，在愉悦中掌握知识。
听：在这里要听故事情节，学生从音乐本身入手，初步聆听。同时要抓住细节、以小见大。如抓住猫在爬树的时候，单簧管的'吹奏由慢到快，把猫遇到危险爬树的过程描绘的惟妙惟肖。让学生理解在音乐表现时的各种手段，鼓励学生在以后的欣赏中，积极发现其中的表现因素。
演：根据故事情节，展开想象进行创作表演。
本节课整体效果还可以，只是作品太长，我采用了分开欣赏的方法，不知对作品的完整性会不会有所破坏？
《狼》教学反思 篇19
《狼》一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言课文。重视引导学生以自主、合作、探究的学习方式，和老师一起和文本实现多边互动交流，目的是让学生积极地、富有创意的'去认识文本，自然而然的进入故事发展的情景当中，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本的意义。由于学生紧张，整节课气氛不够活跃，大家的积极性没有调动起来。但是重点字词学生掌握的还可以，学生脱离课本基本能翻译出来。在以后的教学工作中应多想办法调动学生的情绪，营造活跃积极的课堂氛围。
《狼》教学反思 篇20
反思：
1、 学生是最宝贵的资源，老师要尽全力去开发和利用他们。
2、 阅读教学应特别注重学生的感悟，要相信学生。
3、 让学生真正成为课堂的主人，让他们主动地获取知识的真谛。 新的理念，新的思维，必将使我们的'课堂教学走向新的里程。
4、 让学生通过自主合作探究，体验心智劳动的个中滋味。实现爱心与友情的交织，洋溢平等与和谐的学习氛围，在趣味横生的课堂中，使学生有参与的激情，又有表现的欲望，有体验的需要，也有对话的意愿，有探究的冲动，还有创造的灵感。
5、要体现对语言文字的体会。如在品悟和挖掘课文的词眼或句眼时，这点尤为重要。在分析句子“ 狼掉进陷阱里，爬不上来。”“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”时，学生抓住“怎么”进行体会，有的说“‘怎么’突出了狼使劲爬，想尽办法爬，但还是爬不上来。”，有的说“‘怎么’突出狼此时很着急，因为它爬不上来”，有的说“‘怎么’突出狼急需老山羊的求助”……遗憾的是，因为所备不足，考虑得不细，加上时间的把握不当，无法在这节课上真正落实对文中语言文字的体会。这也是以后上课所应特别注意和改善的地方。
《狼》教学反思 篇21
《彼得与狼》是五年级下册音乐课本中的一节课，在这一节课中，我让学生欣赏了交响童话《彼得与狼》。
在上这一课之前我首先让学生思考了几个问题：
首先，这首乐曲的故事情节较为简单，如何能透过简单的故事情节感悟真善美的主题；
其次，这首乐曲篇幅较大，全曲连音乐带解说总共27分钟，如何让学生能够愿意并自主地进行欣赏；再次，交响音乐欣赏在小学阶段这是第一次，如何能把“交响”这一形式带入学生的音乐世界，让他们理解并喜爱；
最后，针对五年级学生的心理，如何让学生能够提高自己的鉴赏潜力，有选取的对待通俗音乐，并维持对艺术音乐的热情。
针对这些问题，我设计了一条“听——说——演——想”相结合的教学思路，旨在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个简单快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的理解艺术音乐。首先从分乐器音色的听辨不同的形象，然后到完整欣赏，这种用交响乐讲述的故事学生是第一次接触到，还是十分感兴趣的，在听完后，我又引导学生对音乐作品“重新构建”，展开丰富的想象，主动进行审美再创造，把故事的结尾重新编排并表演，学生用心性个性高。有的模仿狼，有的模仿猎人，有的模仿彼特，有的模仿小鸟、猫、鸭子等等，每组学生都按耐不住心中的`兴奋与强烈的表现，栩栩如生的把编排的故事都尽自己最大的努力表演出来，虽然有的组在表演中有些凌乱，但不难看出他们的过程是快乐的，学生由“心动”到“行动”，动作是五花八门，丰富多彩，有的组还邀请我也参加他们的演出，我很乐意加入了他们的活动，让我也体验到了师生互动的快乐。在这个生动活泼的教学过程中，不仅仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开心快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使音乐教学变得更加简单和愉悦。与学生一齐‘玩’，教师成为了他们的朋友，课堂成为了学习的乐园，学生成为学习的主人。学生从听到说，从编再到演，全身心参与了音乐学习，激发和培养了学生的学习兴趣，增强了学生的音乐审美潜力，开发了学生的各种音乐潜能，使整个音乐课堂生动活泼，最终使学生觉得学习音乐是件无比快乐的事情。