请欣赏图书馆教学设计（精选11篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
图书馆教学设计 篇1
一、教材分析
数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。
二、学习目标
1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。
2、感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
3、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。
教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的'多样性。
教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。
三、教学过程
（一）创设情境，谈话导入。
1、谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？
2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）
［设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。］
（二）提出问题，初识进位加法。
1、看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（学生独立思考。指名提出数学问题，教师板书问题。）
2、根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。（生列式师巡视。）
3、初探进位加法。
（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。）
（2）交流算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。（一般有以下三种算法。）
算法一：用摆小棒的方法算。先摆28根小棒，再摆4根，然后从4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。
算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。
师：谁也是这样算的？（根据学生的表述，教师用彩色笔在横线下标出思考过程。）
算法三：用竖式计算。（学生说竖式计算方法，教师写竖式。）
师：8+4满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（学生讲，教师板书“满十进一”。）
（3）小结：小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。
［设计意图：在同桌交流的基础上进行全班交流，能让学生先倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三个层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。］
4、理解进位加法。
《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪学校》一共有多少本？这两个问题你们会计算吗？请你们选其中一个问题来做，做完后同桌小声交流你是怎样计算的。（全班交流，集体订正。）
［设计意图：类似的问题采用先独立完成再交流的形式，既能节省时间，又能保证人人参与，还能帮助学生理解进位加法的计算规则。］
（三）多层次练习，巩固进位加法。
1、看谁算得又快又准确。
如果《汪汪乐园》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘气历险记》每本13元，《咪咪学校》每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元？（根据学生的回答，板书算式，再指名说说算的过程并简单评价。）
买《汪汪乐园》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）
买《汪汪乐园》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？9+13=22（元）
买《海底世界》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）
买《淘气历险记》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）
买《汪汪乐园》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）
买《海底世界》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？36+13=49（元）
［设计意图：在主题图上添上每本书的单价，让学生自由选购两种喜欢的书并算出一共要多少钱的活动，不但巩固了计算方法，而且使学生明白身边处处有数学问题，数学可以解决生活中的实际问题。］
2、看谁摘的苹果最多。
（1）“摘苹果”游戏。（出示图）这儿有一棵苹果树，树上结满了苹果，看到这么多的苹果，你们想摘吗？请听清老师的要求，在规定的时间内在练习本上先算出“苹果”上算式的得数，谁算的题目又对又多，就到树上摘苹果；能算对“苹果”上算式的得数，还能说出是怎么算的，摘下的苹果就是你的了。
（2）评价“摘苹果”游戏。（摘一个评价一个，最后评价9+18与9+28，26+6与24+8这两组题的秘密。）
［设计意图：先独立练习，保证人人参与，再用游戏的形式进行计算练习，这样不仅能激发学生练习的积极性，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快的学习氛围中巩固新知，提高口算技能。］
3、看谁是个最好的医生。
（1）你们看谁来了？（出示啄木鸟图）它不高兴，这是为什么呢？原来这里有3棵“大树”生病了。小朋友们来帮它确诊一下大树的病因好吗？（说明错因。）
（2）小朋友帮助大树治好了病，谢谢你们。今后用竖式计算，一定要把相同数位对齐，相加满十要向前一位进一。
［设计意图：这三道题反映了学生用竖式计算最容易出现的错误，通过帮助啄木鸟“医生”治病的活动，既可以激发学生参与的兴趣，又可以让学生通过说理，进一步掌握进位加法的计算方法。］
（四）成功体验，回味进位加法。
1、这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？
2、你想提醒大家在计算中要注意什么？
［设计意图：让学生自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对知识进行小结，有利于概括能力的培养。］
图书馆教学设计 篇2
教学目标
1、在问题情景中，通过操作探索两位数加一位数的进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的方法。
2、体会解决问题的策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
3、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系。
教学重点
探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，理解满十进一，初步体会计算方法的多样化。
教学难点
理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。
教学准备
教师准备多媒体课件、计数器、小棒；学生准备计数器、小棒。
教学过程
一、复习铺垫
师：上课之前我们先来开火车计算屏幕上面的题，小火车开起来火车头在哪里？
7+5= 36+2=
9+7= 5+33=
4+8= 28+4=
师：同学们都能正确计算上面的计算题，但是最后一道题把很多同学都难到了，没关系我们今天这节课就一起来解决这个问题。相信同学们只要能认真听，并且积极思考一定能解决这类题。
二、创设情景，自主探索
1、观察情景图，提出数学问题
师：同学们喜欢看课外书吗？图书馆是一个知识的海洋，何老师在图书馆的一角发现了很少适合同学们看的书。请同学们看看这幅图中你观察到了什么数学信息？
用多媒体展示图书馆一角
学生观察，老师板书课题图书馆
生1：上面一层《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本
生2：下面一层《海底世界》有9本，《咪咪学院》8本
2、师：同学们真会观察，你们能根据你们发现的数学信息提出一个数学问题吗？
生1：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？
生2：《海底世界》和《咪咪学院》一共有多少本？
生3：《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？
生4：《丛林世界》和《咪咪学院》一共有多少本？
师：大家已经提了这么多的问题还有同学还有问题何老师都已经忙不过来了，我们先来解决一个问题。《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？
师：这个问题该怎么解决呢，要解决这个问题我们要找到哪些信息呢？
生：要找《童话世界》和《丛林世界》的本数。
师：大家一起来找一下，并大声读出来《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本，请问《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？谁来解决这个问题，注意先列式不用着急去解答。
生：28+4=
师：28表示什么，4表示什么？为什么用加法？
生：28表示《童话世界》的本数，4表示《丛林世界》，“+”表示把这他们合起来。
3、师：看来你是个会学习的孩子，不但会列式还知道为什么这么列式。那么这个算式该怎么计算结果是多少呢？现在就请同学们自己先试着用自己的方法算一算可以借助工具小棒或者计数器。看看哪个同学想的方法最多。动手之前何老师有个要求为了不打扰到其他同学思考，请安静的进行活动。看看哪个小组最安静。
学生尝试用不同方法解决，老师巡视。注意观察哪些同学用的'方法是什么？
先叫用小棒的同学汇报，再叫用计数器的同学汇报，最后叫用竖式计算的同学。
师：我看好多同学都积极开动脑筋在认真思考，谁愿意将你的成果跟大家汇报。其他同学认真听听他的想法和你的一样吗？
生1：我是用小棒算出来的，我先摆出来了28根小棒再摆了4根小棒，（老师插话这样就是28+4，那结果是多少呢？）从这4根小棒里拿出2根小棒到8根小棒那里，凑成了一个十，最后一看就知道是32。
师：我没明白这个10是从哪里来的，你能再说遍吗？
生：从这边拿出2根给8，就凑成了一个十。就可以捆在一起表示一个10。
师：老师明白了，其他同学明白吗？谁能说一说。
生：从右边拿了2根和8根凑成了10，10个一就是一个十。
师：你真是个会倾听的孩子，完全理解了他说的是什么。
学生汇报老师，在黑板上写出（1）摆28+2=30 30+2=32
（先读给同桌听，再学生齐读）
师：这是用小棒的方法计算的，还有没有用其他方法的
生甲：我先用个位加个位8+4=12，12+20=32
学生汇报老师，在黑板上写出（2）8+4=12，12+20=32（先读给同桌听，再学生齐读，）
师：你用的方法也很好，你用到我们前面学过的先个位加个位的方法，真是个聪明的孩子。
师：还有其他方法的吗？
生乙：我用的计数器先拨出28，再加4，就是在个位上再拨4个珠子。可是个位只有两个。（师插话）
师：个位拨了8个只剩下2个，该怎么办呢，很多同学刚才都遇到了这个问题，请大家注意听看看他是怎么解决的。
生乙：先加2个珠子就是十个珠子了，10个一就是一个十，可以先把这10个珠子退回去换成一个十，就是在十位上加一个珠子，然后再加再在个位上加2个珠子，就是在个位上加了4个珠子了。
师：你真会想办法，而且你表达得很清楚。也就是本来要加4，我们分成了两次，一次是加2，和8凑成10，然后再加2。（黑板上板书28+4=）
师：淘气也是用的这种方法，先拨出28，然后再加4，4表示（生：4个一），也就是在个位上再加4个。但是个位上的珠子还剩下2个，怎么加4个珠子呢？谁能再跟淘气说一说。
生：先在个位上加2个珠子，这样就凑成了10个，个位满10就向十位进一，用个位的10个换十位的一个。再在个位加2个这样就加了4个了。
师：哦，淘气懂了。（课件演示满十进一），这个十位上红色的珠子是怎么来的。
生：是个位的10个换的，因为10个一是一个十。
活动：跟着老师一边拨，一边说。
教师在黑板上写（3）拨28+2=30 30+2=32（先读给同桌听，再学生齐读）
［设计意图］引导学生，在操作交流中掌握知识。让学生把学具和小棒放在桌子的抽屉里。
师：已经有这么多方法了，你们还有其他方法吗？
生：我用的是竖式计算的方法，（师插话写竖式时要注意什么？）
生：相同数位要对齐，加号在左边，横线要画直，从个位加起。
师：同学们提醒了你列竖式要什么了，那你继续汇报你是怎么列的竖式，又是怎么计算的呢？
生：先写出个位和十位再分别十位的下面写出2，个位的下面写出8，在写+ 4，4对齐个位，也就是要在8的下面，然后再用尺子画横线，先从个位加起8+4=12，2在个位上和4对齐，十位上的1写在横线上的十位与个位中间，写一个小1表示是刚才个位上满10向十位进的一，再用十位加十位，2加上刚才的1就是3，结果就是32。
师：老师演示竖式计算过程，写完问学生：竖式里小1怎么来的？
生：表示个位满十向十位进的一。
师：请大家拿出小手跟课件演示一起算，边算边说先写什么再写什么
师：小朋友们真棒，这节课开始的时候好多同学都不会计算呢，通过大家的努力好多同学都学会了，想出了这么多计算28+4的方法，没有用竖式计算的同学想不想用竖式算一算，没有用竖式计算的同学现在用竖式算一算，用竖式计算的完善自己的竖式。
师：我看见刚才笑笑是这样算的（先算十位再算个位忘了加个位进的一个十）。谁能告诉我笑笑错在哪里了。
生：笑笑先算的十位再算的个位，个位上进一个十在十位时，就忘了加了。
师：所以我们一般都从个位算起。计算进位加法时注意4点
1、相同数位要对齐
2、计算先从个位起
3、个位满十要进“1”
4、小1个头小，相加别忘了
学生齐读
师：大家想了这么多办法计算28+4，这些算法有什么相同的地方？
生：个位满10向十位进一。
师：是的，这就是进位加法。今天我们学习的是：两位数加一位数的进位加法通过这些同学的介绍你最喜欢哪种方法呢？
抽几个同学说一说，引导学生用竖式计算。
师：你能用你刚才学到的方法，解决《童话世界》和《海底世界》一共有多少本吗？
学并生在数学本上列式，并计算，老师巡视，最后叫一个同学汇报。
生：28+9=37
师：你是用什么方法计算的。
生：列竖式，先写出个位和十位。在十位下面写2个位下面写8，再写加，9写在8的下面。再画横线，计算从个位加起9+8=17，7写在个位，1写在横线上的个位与十位的中间写小一点表示是个位向十位进的一个十。最后再用2加1等于3。结果就是33。
二、巩固运用。
1、课本69页第一题。提醒学生怎样圈才能一下就能看出答案。
2、课本69页第二题。提醒学生先把数位写出来，再对齐，从个位计算。
五、小结
这节课，你有收获吗？有哪些收获？
1、相同数位要对齐
2、计算先从个位起
3、个位满十要进“1”
4、小1个头小，相加别忘了
六、板书设计
图书馆（两位数加一位数的进位加法）
《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？
28+4=32（本）
摆28+2=30十个
位位从个位算起
2 8个位满十向拨28+4=32
30+2=32 + 1 4十位进一
算8+4=12 3 2竖式
12+20=32
图书馆教学设计 篇3
教学目标：
1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。
3、培养学生细心计算的良好学习习惯。
教学重点
1、掌握两位数加一位数的计算方法。
2、笔算竖式的书写格式。
3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。
教学难点
使学生理解个位相加满十要进位的道理。
教学准备：PPT、小棒
教学过程
课前：复习20以内进位加法（“开火车”口算）。
一、情境创设，谈话导入
1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。
2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）
二、提出问题，初探进位加法
1．提数学问题。
（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题）
（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）
2、初探进位加法。
（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些）
请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）
（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。
算法一：用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
学生举手上台演示一下。
算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。
学生试着用小棒摆一摆。
板书：计算方法：①、摆小棒。
师：还有其他方法吗？
算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12，再算20+12=32。
师：谁也是这样算的？（板书：②、8+4=12 20+12=32）
算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板书：③28+2=30，30+2=32）
算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）
师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（指名回答）
板书：④竖式（满十进一）
师出示计数器演示“满十进一”，学生拿出计数器自己拨一拨。
学生在练习本上尝试列竖式。
（3）小结。
用你喜欢的`方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，在刚开始贴出的问题中，选择其中一题，用你喜欢的方法，动手算一算。
三、成功体验，回味进位加法
1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？
2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？
板书设计
图书馆
28+4=32
①摆小棒
②8+4=12，20+12=32
③28+2=30，30+2=32
④竖式（满十进一）
你学会了什么
课后反思
本课我已谈话导入，创设了平实的生活情境，有助于孩子们的后续学习。比较满意的环节是交流不同算法，学生畅所欲言，对不同算法进行评比，学会用适合自己的方法或自己喜欢的方法来解决问题。
图书馆教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的图书馆教学设计，希望对大家有所帮助。
图书馆教学设计 篇4
教学目标：
1、在学习2、3、5乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀，培养学生具有良好的学习方法。
2、掌握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察和分析能力。
教学重点：
4的乘法口诀的编制与记忆。
教学难点：
能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。
教学具准备：
花生、表格等
教学过程
一、复习准备
口算并说出口诀：
5×8 5×5 5×3 6×2 9×5
3×4 2×8 4×5 7×2 3×6
（说说应用哪句乘法口诀）
二、创设情境，探究新知
1、情景导入，教师讲述《小熊请客》的童话故事：在一片茂密的大森林里住着许多许多的动物，要过节了，小熊想请一些好朋友到他家里来做客，森林里的小动物听说小熊家要请客以后都非常高兴。马上就国庆了，我们小朋友家里怎么庆祝节日的啊，看的出，过节大家都很开心，很幸福。跟着音乐，把你的开心表现出来。（律动：幸福拍手歌）
2、课件出示小熊图：小朋友们，你们好！你们能帮我一个忙吗？我的生日马上就要到了，生日那天，我想请大家吃红果串。可是我一个人忙不过来，你们能不能帮帮忙，按照我的要求，每串串4个红果。
3、操作活动
（1）生动手操作，小组合作完成。（因学生没有红果，这里用学生带回来的花生代替，每4颗放一堆，一共放9堆。）
（2）师：你们完成了吗？帮助了小熊，你感到开心吗？（你们真是乐于助人的好孩子！）
（3）请仔细观察你们放的花生，你发现了什么？你能提出哪些数学问题呢？
（4）你能解决这些问题吗？请在小组内试一试填好这个表！怎么填呢？请看屏幕，1串需要4个红果，4就写在1的下面；2串需要8个红果，8就写在2的下面；剩下的请你们填在表格上，有信心填好吗？给你3分钟时间！填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？好，开始！需要帮助的小组请举手！
（5）请个别小组汇报。你是怎样知道答案的？（用数，用加法，用乘法）
（6）谁来评一评，他们说得怎么样？如果你的'想法跟他们一样棒，请你送给自己一些掌声！
4、编制口诀
（1）看到这个表格，你能猜到今天我们学习的课题是什么吗？（板书：4的乘法口诀）我们已经学习了几的乘法口诀呀？（2、3、5）请大家想一想，这些口诀是怎么编出来的，你能通过自己的努力，编出4的乘法口诀吗？有信心吗？请把表格下面的空填完整。（选学生作品作为板书）
（2）瞧，小熊也把口诀写出来了，你们写的跟它一样吗？请你大声读出来。（全班齐读）
（3）你们观察这些口诀，发现相邻两句口诀之间有什么联系呢？（相邻两个口诀之间相差4）
三、运用新知，解决问题。
1、记忆口诀。
请你选择自己喜欢的方法试一试。（生背）
2、刚才同学们学习得非常认真，下面我们一起玩个对口令游戏。我说口诀前半句，你们说口诀后半句。好吗？
3、说一说。
请你想一想，生活中哪些问题可以用4的乘法口诀来解决呢？（如：1张桌子4条腿，2张桌子几条腿呢？）下面我们带上节奏一起来读一读，好吗？
4、“练一练”第1题“连一连”。
请翻开书，看第1题。小兔，小松鼠、小狗，小刺猬在草地上放气球，你知道哪些气球是他们放的吗？请连一连。
5、“练一练”第3题。
请看第3题，每块黄色正方形里有几个小正方形呢？你能列出算式吗？（生独立填写算式）你能说说自己算式表示什么吗？
图书馆教学设计 篇5
一、教材分析
数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。
二、学习目标
1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。
2、感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
3、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。
教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。
三、教学过程
（一）创设情境，谈话导入。
1、谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？
2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）
［设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。］
（二）提出问题，初识进位加法。
1、看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（学生独立思考。指名提出数学问题，教师板书问题。）
2、根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。（生列式师巡视。）
3、初探进位加法。
（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。）
（2）交流算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。（一般有以下三种算法。）
算法一：用摆小棒的方法算。先摆28根小棒，再摆4根，然后从4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。
算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。
师：谁也是这样算的？（根据学生的表述，教师用彩色笔在横线下标出思考过程。）
算法三：用竖式计算。（学生说竖式计算方法，教师写竖式。）
师：8+4满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（学生讲，教师板书“满十进一”。）
（3）小结：小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。
［设计意图：在同桌交流的基础上进行全班交流，能让学生先倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三个层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。］
4、理解进位加法。
《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪学校》一共有多少本？这两个问题你们会计算吗？请你们选其中一个问题来做，做完后同桌小声交流你是怎样计算的。（全班交流，集体订正。）
［设计意图：类似的问题采用先独立完成再交流的形式，既能节省时间，又能保证人人参与，还能帮助学生理解进位加法的计算规则。］
（三）多层次练习，巩固进位加法。
1、看谁算得又快又准确。
如果《汪汪乐园》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘气历险记》每本13元，《咪咪学校》每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元？（根据学生的回答，板书算式，再指名说说算的`过程并简单评价。）
买《汪汪乐园》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）
买《汪汪乐园》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？9+13=22（元）
买《海底世界》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）
买《淘气历险记》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）
买《汪汪乐园》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）
买《海底世界》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？36+13=49（元）
［设计意图：在主题图上添上每本书的单价，让学生自由选购两种喜欢的书并算出一共要多少钱的活动，不但巩固了计算方法，而且使学生明白身边处处有数学问题，数学可以解决生活中的实际问题。］
2、看谁摘的苹果最多。
（1）“摘苹果”游戏。（出示图）这儿有一棵苹果树，树上结满了苹果，看到这么多的苹果，你们想摘吗？请听清老师的要求，在规定的时间内在练习本上先算出“苹果”上算式的得数，谁算的题目又对又多，就到树上摘苹果；能算对“苹果”上算式的得数，还能说出是怎么算的，摘下的苹果就是你的了。
（2）评价“摘苹果”游戏。（摘一个评价一个，最后评价9+18与9+28，26+6与24+8这两组题的秘密。）
［设计意图：先独立练习，保证人人参与，再用游戏的形式进行计算练习，这样不仅能激发学生练习的积极性，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快的学习氛围中巩固新知，提高口算技能。］
3、看谁是个最好的医生。
（1）你们看谁来了？（出示啄木鸟图）它不高兴，这是为什么呢？原来这里有3棵“大树”生病了。小朋友们来帮它确诊一下大树的病因好吗？（说明错因。）
（2）小朋友帮助大树治好了病，谢谢你们。今后用竖式计算，一定要把相同数位对齐，相加满十要向前一位进一。
［设计意图：这三道题反映了学生用竖式计算最容易出现的错误，通过帮助啄木鸟“医生”治病的活动，既可以激发学生参与的兴趣，又可以让学生通过说理，进一步掌握进位加法的计算方法。］
（四）成功体验，回味进位加法。
1、这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？
2、你想提醒大家在计算中要注意什么？
［设计意图：让学生自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对知识进行小结，有利于概括能力的培养。］
图书馆教学设计 篇6
一、教材分析
数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。
二、学习目标
1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。
2、感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
3、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。
教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。
三、教学过程
（一）创设情境，谈话导入。
1、谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？
2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）
［设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。］
（二）提出问题，初识进位加法。
1、看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（学生独立思考。指名提出数学问题，教师板书问题。）
2、根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。（生列式师巡视。）
3、初探进位加法。
（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。）
（2）交流算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。（一般有以下三种算法。）
算法一：用摆小棒的.方法算。先摆28根小棒，再摆4根，然后从4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。
算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。
师：谁也是这样算的？（根据学生的表述，教师用彩色笔在横线下标出思考过程。）
算法三：用竖式计算。（学生说竖式计算方法，教师写竖式。）
师：8+4满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（学生讲，教师板书“满十进一”。）
（3）小结：小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。
［设计意图：在同桌交流的基础上进行全班交流，能让学生先倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三个层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。］
4、理解进位加法。
《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪学校》一共有多少本？这两个问题你们会计算吗？请你们选其中一个问题来做，做完后同桌小声交流你是怎样计算的。（全班交流，集体订正。）
［设计意图：类似的问题采用先独立完成再交流的形式，既能节省时间，又能保证人人参与，还能帮助学生理解进位加法的计算规则。］
（三）多层次练习，巩固进位加法。
1、看谁算得又快又准确。
如果《汪汪乐园》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘气历险记》每本13元，《咪咪学校》每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元？（根据学生的回答，板书算式，再指名说说算的过程并简单评价。）
买《汪汪乐园》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）
买《汪汪乐园》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？9+13=22（元）
买《海底世界》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）
买《淘气历险记》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）
买《汪汪乐园》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）
买《海底世界》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？36+13=49（元）
［设计意图：在主题图上添上每本书的单价，让学生自由选购两种喜欢的书并算出一共要多少钱的活动，不但巩固了计算方法，而且使学生明白身边处处有数学问题，数学可以解决生活中的实际问题。］
2、看谁摘的苹果最多。
（1）“摘苹果”游戏。（出示图）这儿有一棵苹果树，树上结满了苹果，看到这么多的苹果，你们想摘吗？请听清老师的要求，在规定的时间内在练习本上先算出“苹果”上算式的得数，谁算的题目又对又多，就到树上摘苹果；能算对“苹果”上算式的得数，还能说出是怎么算的，摘下的苹果就是你的了。
（2）评价“摘苹果”游戏。（摘一个评价一个，最后评价9+18与9+28，26+6与24+8这两组题的秘密。）
［设计意图：先独立练习，保证人人参与，再用游戏的形式进行计算练习，这样不仅能激发学生练习的积极性，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快的学习氛围中巩固新知，提高口算技能。］
3、看谁是个最好的医生。
（1）你们看谁来了？（出示啄木鸟图）它不高兴，这是为什么呢？原来这里有3棵“大树”生病了。小朋友们来帮它确诊一下大树的病因好吗？（说明错因。）
（2）小朋友帮助大树治好了病，谢谢你们。今后用竖式计算，一定要把相同数位对齐，相加满十要向前一位进一。
［设计意图：这三道题反映了学生用竖式计算最容易出现的错误，通过帮助啄木鸟“医生”治病的活动，既可以激发学生参与的兴趣，又可以让学生通过说理，进一步掌握进位加法的计算方法。］
（四）成功体验，回味进位加法。
1、这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？
2、你想提醒大家在计算中要注意什么？
［设计意图：让学生自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对知识进行小结，有利于概括能力的培养。］
图书馆教学设计 篇7
学习目标：
1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学重点：
学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。
教学难点：
在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。
教学过程：
一、复习导入
同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的画法。
【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。
二、探索新知
1．观察并探索，引发思考。
投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）
机灵狗说：先看朝哪个方向走。
淘气说：要说清楚在哪里转弯。
笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。
2．亲自实践
同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
【设计意图】训练学生的观察能力和语言表达能力。
3.借助质疑，深入研究
如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出
结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
【设计意图】通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的'能力。
4.归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
【设计意图】体现从数学走向生活的理念。
三、及时练习，巩固新知
1．课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流
2.课本62页练一练第2题
学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。
3.课本62页练一练第3题
独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
四、全课总结
1.这节课你有什么收获？
2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？
3.对自己课中的表现做一个评价。
图书馆教学设计 篇8
教学目标：
1．探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
2．感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。
3．体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
4．培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。
教学重点：
1、掌握两位数加一位数的计算方法。
2、笔算竖式的书写格式。
3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。
教学难点：
使学生理解个位相加满十要进位的道理。
教学教具：
多媒体实物投影台，小棒。
教学过程：
一、情境创设，谈话导入。
1．谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？小朋友们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。
2.引入情境。我们的好朋友机灵狗最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）
二、提出问题，初探进位加法。
1．提数学问题。
（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？那你们能提 出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师板书问题）
（2）根据问题列式。先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？ 你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）
2.初探进位加法。
（1）摆小棒
方法一：先摆28根小棒再摆4根小棒, 请学生上台演示 。师板书：4+8=12，20+12=32
方法二：先从4根拿2根跟8根凑成10根，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
请学生上台演示，师板书：28+2=30，30+2=32
（2）拨计数器，帮助学生理解个位满十进一
课件演示拨计数器过程 提出疑问：个位还有两个珠子怎么办呢？同桌讨论下
生：把个位的十个珠子换成十位的一颗珠子。
师：真聪明，个位的十个珠子换成十位的一颗珠子，然后再在个位上拨2个珠子结果就 是32（边说边课件演示）
师：同学们都观察的很仔细，那现在老师有个问题要问你们了，十位上这颗珠子是怎么 来的'呀？
生：10个一换成一个十。
师：我们就说个位满十进一 师：还有其他方法吗？
（3）竖式计算
让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？生说师写竖式。
师：先算个位8+4=12个位满十怎么办？（生：个位满十进一）怎样记不会忘了进一。
生：做个记号，可以在十位上旁边1
师：真聪明！在竖式计算的时候我们把进上来的1写在十位数字的右下角，1要写得小一些，跟十位上的数字区分开（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）
3、小结:小朋友真棒，能想出这么多种方法来计算28+4=32，你更喜欢哪种计算方法？
生：竖式计算，因为用竖式计算算的比较快，而且比较不会算错。
三、多层次练习，巩固进位加法。
1、做书本68页第二个问题。
2、书69页第二题
四、课堂总结
28+4= ，这是两位数加一位数的进位加法。列竖式计算时要注意
1、数位对齐
2、从个位加起，个位满十进一
3、加十位上的数时，要加上进上来的1。
板书设计： 图书馆 《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？
28+4=32
图书馆教学设计 篇9
教学目标：
1．探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
2．感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。
3．体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
4．培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。
教学重点：
1、掌握两位数加一位数的计算方法。
2、笔算竖式的.书写格式。
3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。
教学难点：
使学生理解个位相加满十要进位的道理。
教学教具：
多媒体实物投影台，小棒。
教学过程：
一、情境创设，谈话导入。
1．谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？小朋友们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。
2.引入情境。我们的好朋友机灵狗最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）
二、提出问题，初探进位加法。
1．提数学问题。
（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？那你们能提 出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师板书问题）
（2）根据问题列式。先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？ 你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）
2.初探进位加法。
（1）摆小棒
方法一：先摆28根小棒再摆4根小棒, 请学生上台演示 。师板书：4+8=12，20+12=32
方法二：先从4根拿2根跟8根凑成10根，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
请学生上台演示，师板书：28+2=30，30+2=32
（2）拨计数器，帮助学生理解个位满十进一
课件演示拨计数器过程 提出疑问：个位还有两个珠子怎么办呢？同桌讨论下
生：把个位的十个珠子换成十位的一颗珠子。
师：真聪明，个位的十个珠子换成十位的一颗珠子，然后再在个位上拨2个珠子结果就 是32（边说边课件演示）
师：同学们都观察的很仔细，那现在老师有个问题要问你们了，十位上这颗珠子是怎么 来的呀？
生：10个一换成一个十。
师：我们就说个位满十进一 师：还有其他方法吗？
（3）竖式计算
让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？生说师写竖式。
师：先算个位8+4=12个位满十怎么办？（生：个位满十进一）怎样记不会忘了进一。
生：做个记号，可以在十位上旁边1
师：真聪明！在竖式计算的时候我们把进上来的1写在十位数字的右下角，1要写得小一些，跟十位上的数字区分开（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）
3、小结:小朋友真棒，能想出这么多种方法来计算28+4=32，你更喜欢哪种计算方法？
生：竖式计算，因为用竖式计算算的比较快，而且比较不会算错。
三、多层次练习，巩固进位加法。
1、做书本68页第二个问题。
2、书69页第二题
四、课堂总结
28+4= ，这是两位数加一位数的进位加法。列竖式计算时要注意
1、数位对齐
2、从个位加起，个位满十进一
3、加十位上的数时，要加上进上来的1。
板书设计： 图书馆 《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？
28+4=32
图书馆教学设计 篇10
教学内容北师大版一年（下）第六单元
教学目标
1、在问题情景中，通过操作探索两位数加一位数的进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的方法。
2、体会解决问题的策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
3、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系。
教学重点
探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，理解满十进一，初步体会计算方法的多样化。
教学难点
理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。
教学准备
教师准备多媒体课件、计数器、小棒；学生准备计数器、小棒。
教学过程
一、复习铺垫
师：上课之前我们先来开火车计算屏幕上面的题，小火车开起来火车头在哪里？
7+5= 36+2=
9+7= 5+33=
4+8= 28+4=
师：同学们都能正确计算上面的计算题，但是最后一道题把很多同学都难到了，没关系我们今天这节课就一起来解决这个问题。相信同学们只要能认真听，并且积极思考一定能解决这类题。
二、创设情景，自主探索
1、观察情景图，提出数学问题
师：同学们喜欢看课外书吗？图书馆是一个知识的海洋，何老师在图书馆的一角发现了很少适合同学们看的书。请同学们看看这幅图中你观察到了什么数学信息？
用多媒体展示图书馆一角
学生观察，老师板书课题图书馆
生1：上面一层《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本
生2：下面一层《海底世界》有9本，《咪咪学院》8本
2、师：同学们真会观察，你们能根据你们发现的数学信息提出一个数学问题吗？
生1：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？
生2：《海底世界》和《咪咪学院》一共有多少本？
生3：《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？
生4：《丛林世界》和《咪咪学院》一共有多少本？
师：大家已经提了这么多的问题还有同学还有问题何老师都已经忙不过来了，我们先来解决一个问题。《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？
师：这个问题该怎么解决呢，要解决这个问题我们要找到哪些信息呢？
生：要找《童话世界》和《丛林世界》的本数。
师：大家一起来找一下，并大声读出来《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本，请问《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？谁来解决这个问题，注意先列式不用着急去解答。
生：28+4=
师：28表示什么，4表示什么？为什么用加法？
生：28表示《童话世界》的本数，4表示《丛林世界》，“+”表示把这他们合起来。
3、师：看来你是个会学习的孩子，不但会列式还知道为什么这么列式。那么这个算式该怎么计算结果是多少呢？现在就请同学们自己先试着用自己的方法算一算可以借助工具小棒或者计数器。看看哪个同学想的方法最多。动手之前何老师有个要求为了不打扰到其他同学思考，请安静的进行活动。看看哪个小组最安静。
学生尝试用不同方法解决，老师巡视。注意观察哪些同学用的方法是什么？
先叫用小棒的同学汇报，再叫用计数器的同学汇报，最后叫用竖式计算的同学。
师：我看好多同学都积极开动脑筋在认真思考，谁愿意将你的成果跟大家汇报。其他同学认真听听他的想法和你的一样吗？
生1：我是用小棒算出来的，我先摆出来了28根小棒再摆了4根小棒，（老师插话这样就是28+4，那结果是多少呢？）从这4根小棒里拿出2根小棒到8根小棒那里，凑成了一个十，最后一看就知道是32。
师：我没明白这个10是从哪里来的，你能再说遍吗？
生：从这边拿出2根给8，就凑成了一个十。就可以捆在一起表示一个10。
师：老师明白了，其他同学明白吗？谁能说一说。
生：从右边拿了2根和8根凑成了10，10个一就是一个十。
师：你真是个会倾听的孩子，完全理解了他说的是什么。
学生汇报老师，在黑板上写出（1）摆28+2=30 30+2=32
（先读给同桌听，再学生齐读）
师：这是用小棒的方法计算的，还有没有用其他方法的
生甲：我先用个位加个位8+4=12，12+20=32
学生汇报老师，在黑板上写出（2）8+4=12，12+20=32（先读给同桌听，再学生齐读，）
师：你用的方法也很好，你用到我们前面学过的先个位加个位的方法，真是个聪明的孩子。
师：还有其他方法的吗？
生乙：我用的计数器先拨出28，再加4，就是在个位上再拨4个珠子。可是个位只有两个。（师插话）
师：个位拨了8个只剩下2个，该怎么办呢，很多同学刚才都遇到了这个问题，请大家注意听看看他是怎么解决的。
生乙：先加2个珠子就是十个珠子了，10个一就是一个十，可以先把这10个珠子退回去换成一个十，就是在十位上加一个珠子，然后再加再在个位上加2个珠子，就是在个位上加了4个珠子了。
师：你真会想办法，而且你表达得很清楚。也就是本来要加4，我们分成了两次，一次是加2，和8凑成10，然后再加2。（黑板上板书28+4=）
师：淘气也是用的这种方法，先拨出28，然后再加4，4表示（生：4个一），也就是在个位上再加4个。但是个位上的'珠子还剩下2个，怎么加4个珠子呢？谁能再跟淘气说一说。
生：先在个位上加2个珠子，这样就凑成了10个，个位满10就向十位进一，用个位的10个换十位的一个。再在个位加2个这样就加了4个了。
师：哦，淘气懂了。（课件演示满十进一），这个十位上红色的珠子是怎么来的。
生：是个位的10个换的，因为10个一是一个十。
活动：跟着老师一边拨，一边说。
教师在黑板上写（3）拨28+2=30 30+2=32（先读给同桌听，再学生齐读）
［设计意图］引导学生，在操作交流中掌握知识。让学生把学具和小棒放在桌子的抽屉里。
师：已经有这么多方法了，你们还有其他方法吗？
生：我用的是竖式计算的方法，（师插话写竖式时要注意什么？）
生：相同数位要对齐，加号在左边，横线要画直，从个位加起。
师：同学们提醒了你列竖式要什么了，那你继续汇报你是怎么列的竖式，又是怎么计算的呢？
生：先写出个位和十位再分别十位的下面写出2，个位的下面写出8，在写+ 4，4对齐个位，也就是要在8的下面，然后再用尺子画横线，先从个位加起8+4=12，2在个位上和4对齐，十位上的1写在横线上的十位与个位中间，写一个小1表示是刚才个位上满10向十位进的一，再用十位加十位，2加上刚才的1就是3，结果就是32。
师：老师演示竖式计算过程，写完问学生：竖式里小1怎么来的？
生：表示个位满十向十位进的一。
师：请大家拿出小手跟课件演示一起算，边算边说先写什么再写什么
师：小朋友们真棒，这节课开始的时候好多同学都不会计算呢，通过大家的努力好多同学都学会了，想出了这么多计算28+4的方法，没有用竖式计算的同学想不想用竖式算一算，没有用竖式计算的同学现在用竖式算一算，用竖式计算的完善自己的竖式。
师：我看见刚才笑笑是这样算的（先算十位再算个位忘了加个位进的一个十）。谁能告诉我笑笑错在哪里了。
生：笑笑先算的十位再算的个位，个位上进一个十在十位时，就忘了加了。
师：所以我们一般都从个位算起。计算进位加法时注意4点
1、相同数位要对齐
2、计算先从个位起
3、个位满十要进“1”
4、小1个头小，相加别忘了
学生齐读
师：大家想了这么多办法计算28+4，这些算法有什么相同的地方？
生：个位满10向十位进一。
师：是的，这就是进位加法。今天我们学习的是：两位数加一位数的进位加法通过这些同学的介绍你最喜欢哪种方法呢？
抽几个同学说一说，引导学生用竖式计算。
师：你能用你刚才学到的方法，解决《童话世界》和《海底世界》一共有多少本吗？
学并生在数学本上列式，并计算，老师巡视，最后叫一个同学汇报。
生：28+9=37
师：你是用什么方法计算的。
生：列竖式，先写出个位和十位。在十位下面写2个位下面写8，再写加，9写在8的下面。再画横线，计算从个位加起9+8=17，7写在个位，1写在横线上的个位与十位的中间写小一点表示是个位向十位进的一个十。最后再用2加1等于3。结果就是33。
二、巩固运用。
1、课本69页第一题。提醒学生怎样圈才能一下就能看出答案。
2、课本69页第二题。提醒学生先把数位写出来，再对齐，从个位计算。
五、小结
这节课，你有收获吗？有哪些收获？
1、相同数位要对齐
2、计算先从个位起
3、个位满十要进“1”
4、小1个头小，相加别忘了
六、板书设计
图书馆（两位数加一位数的进位加法）
《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？
28+4=32（本）
摆28+2=30十个
位位从个位算起
2 8个位满十向拨28+4=32
30+2=32 + 1 4十位进一
算8+4=12 3 2竖式
12+20=32
图书馆教学设计 篇11
教学内容北师大版一年（下）第六单元
教学目标
1、在问题情景中，通过操作探索两位数加一位数的进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的方法。
2、体会解决问题的策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
3、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系。
教学重点
探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，理解满十进一，初步体会计算方法的多样化。
教学难点
理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。
教学准备
教师准备多媒体课件、计数器、小棒；学生准备计数器、小棒。
教学过程
一、复习铺垫
师：上课之前我们先来开火车计算屏幕上面的题，小火车开起来火车头在哪里？
7+5= 36+2=
9+7= 5+33=
4+8= 28+4=
师：同学们都能正确计算上面的计算题，但是最后一道题把很多同学都难到了，没关系我们今天这节课就一起来解决这个问题。相信同学们只要能认真听，并且积极思考一定能解决这类题。
二、创设情景，自主探索
1、观察情景图，提出数学问题
师：同学们喜欢看课外书吗？图书馆是一个知识的海洋，何老师在图书馆的一角发现了很少适合同学们看的书。请同学们看看这幅图中你观察到了什么数学信息？
用多媒体展示图书馆一角
学生观察，老师板书课题图书馆
生1：上面一层《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本
生2：下面一层《海底世界》有9本，《咪咪学院》8本
2、师：同学们真会观察，你们能根据你们发现的数学信息提出一个数学问题吗？
生1：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？
生2：《海底世界》和《咪咪学院》一共有多少本？
生3：《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？
生4：《丛林世界》和《咪咪学院》一共有多少本？
师：大家已经提了这么多的问题还有同学还有问题何老师都已经忙不过来了，我们先来解决一个问题。《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？
师：这个问题该怎么解决呢，要解决这个问题我们要找到哪些信息呢？
生：要找《童话世界》和《丛林世界》的本数。
师：大家一起来找一下，并大声读出来《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本，请问《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？谁来解决这个问题，注意先列式不用着急去解答。
生：28+4=
师：28表示什么，4表示什么？为什么用加法？
生：28表示《童话世界》的本数，4表示《丛林世界》，“+”表示把这他们合起来。
3、师：看来你是个会学习的孩子，不但会列式还知道为什么这么列式。那么这个算式该怎么计算结果是多少呢？现在就请同学们自己先试着用自己的方法算一算可以借助工具小棒或者计数器。看看哪个同学想的方法最多。动手之前何老师有个要求为了不打扰到其他同学思考，请安静的进行活动。看看哪个小组最安静。
学生尝试用不同方法解决，老师巡视。注意观察哪些同学用的方法是什么？
先叫用小棒的同学汇报，再叫用计数器的同学汇报，最后叫用竖式计算的同学。
师：我看好多同学都积极开动脑筋在认真思考，谁愿意将你的成果跟大家汇报。其他同学认真听听他的想法和你的一样吗？
生1：我是用小棒算出来的，我先摆出来了28根小棒再摆了4根小棒，（老师插话这样就是28+4，那结果是多少呢？）从这4根小棒里拿出2根小棒到8根小棒那里，凑成了一个十，最后一看就知道是32。
师：我没明白这个10是从哪里来的，你能再说遍吗？
生：从这边拿出2根给8，就凑成了一个十。就可以捆在一起表示一个10。
师：老师明白了，其他同学明白吗？谁能说一说。
生：从右边拿了2根和8根凑成了10，10个一就是一个十。
师：你真是个会倾听的孩子，完全理解了他说的是什么。
学生汇报老师，在黑板上写出（1）摆28+2=30 30+2=32
（先读给同桌听，再学生齐读）
师：这是用小棒的方法计算的，还有没有用其他方法的
生甲：我先用个位加个位8+4=12，12+20=32
学生汇报老师，在黑板上写出（2）8+4=12，12+20=32（先读给同桌听，再学生齐读，）
师：你用的方法也很好，你用到我们前面学过的先个位加个位的方法，真是个聪明的.孩子。
师：还有其他方法的吗？
生乙：我用的计数器先拨出28，再加4，就是在个位上再拨4个珠子。可是个位只有两个。（师插话）
师：个位拨了8个只剩下2个，该怎么办呢，很多同学刚才都遇到了这个问题，请大家注意听看看他是怎么解决的。
生乙：先加2个珠子就是十个珠子了，10个一就是一个十，可以先把这10个珠子退回去换成一个十，就是在十位上加一个珠子，然后再加再在个位上加2个珠子，就是在个位上加了4个珠子了。
师：你真会想办法，而且你表达得很清楚。也就是本来要加4，我们分成了两次，一次是加2，和8凑成10，然后再加2。（黑板上板书28+4=）
师：淘气也是用的这种方法，先拨出28，然后再加4，4表示（生：4个一），也就是在个位上再加4个。但是个位上的珠子还剩下2个，怎么加4个珠子呢？谁能再跟淘气说一说。
生：先在个位上加2个珠子，这样就凑成了10个，个位满10就向十位进一，用个位的10个换十位的一个。再在个位加2个这样就加了4个了。
师：哦，淘气懂了。（课件演示满十进一），这个十位上红色的珠子是怎么来的。
生：是个位的10个换的，因为10个一是一个十。
活动：跟着老师一边拨，一边说。
教师在黑板上写（3）拨28+2=30 30+2=32（先读给同桌听，再学生齐读）
［设计意图］引导学生，在操作交流中掌握知识。让学生把学具和小棒放在桌子的抽屉里。
师：已经有这么多方法了，你们还有其他方法吗？
生：我用的是竖式计算的方法，（师插话写竖式时要注意什么？）
生：相同数位要对齐，加号在左边，横线要画直，从个位加起。
师：同学们提醒了你列竖式要什么了，那你继续汇报你是怎么列的竖式，又是怎么计算的呢？
生：先写出个位和十位再分别十位的下面写出2，个位的下面写出8，在写+ 4，4对齐个位，也就是要在8的下面，然后再用尺子画横线，先从个位加起8+4=12，2在个位上和4对齐，十位上的1写在横线上的十位与个位中间，写一个小1表示是刚才个位上满10向十位进的一，再用十位加十位，2加上刚才的1就是3，结果就是32。
师：老师演示竖式计算过程，写完问学生：竖式里小1怎么来的？
生：表示个位满十向十位进的一。
师：请大家拿出小手跟课件演示一起算，边算边说先写什么再写什么
师：小朋友们真棒，这节课开始的时候好多同学都不会计算呢，通过大家的努力好多同学都学会了，想出了这么多计算28+4的方法，没有用竖式计算的同学想不想用竖式算一算，没有用竖式计算的同学现在用竖式算一算，用竖式计算的完善自己的竖式。
师：我看见刚才笑笑是这样算的（先算十位再算个位忘了加个位进的一个十）。谁能告诉我笑笑错在哪里了。
生：笑笑先算的十位再算的个位，个位上进一个十在十位时，就忘了加了。
师：所以我们一般都从个位算起。计算进位加法时注意4点
1、相同数位要对齐
2、计算先从个位起
3、个位满十要进“1”
4、小1个头小，相加别忘了
学生齐读
师：大家想了这么多办法计算28+4，这些算法有什么相同的地方？
生：个位满10向十位进一。
师：是的，这就是进位加法。今天我们学习的是：两位数加一位数的进位加法通过这些同学的介绍你最喜欢哪种方法呢？
抽几个同学说一说，引导学生用竖式计算。
师：你能用你刚才学到的方法，解决《童话世界》和《海底世界》一共有多少本吗？
学并生在数学本上列式，并计算，老师巡视，最后叫一个同学汇报。
生：28+9=37
师：你是用什么方法计算的。
生：列竖式，先写出个位和十位。在十位下面写2个位下面写8，再写加，9写在8的下面。再画横线，计算从个位加起9+8=17，7写在个位，1写在横线上的个位与十位的中间写小一点表示是个位向十位进的一个十。最后再用2加1等于3。结果就是33。
二、巩固运用。
1、课本69页第一题。提醒学生怎样圈才能一下就能看出答案。
2、课本69页第二题。提醒学生先把数位写出来，再对齐，从个位计算。
五、小结
这节课，你有收获吗？有哪些收获？
1、相同数位要对齐
2、计算先从个位起
3、个位满十要进“1”
4、小1个头小，相加别忘了
六、板书设计
图书馆（两位数加一位数的进位加法）
《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？
28+4=32（本）
摆28+2=30十个
位位从个位算起
2 8个位满十向拨28+4=32
30+2=32 + 1 4十位进一
算8+4=12 3 2竖式
12+20=32