请欣赏《场景歌》教学反思（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《场景歌》教学反思 篇1
《场景歌》作为二年级上册识字单元的一篇课文，其独特之处在于通过数量词归类识字，让学生在感受美丽景色、体验美好生活的同时，认识事物并学习汉字。在教授这篇课文时，我深刻体会到教学设计与课堂实施之间的微妙平衡。
首先，我利用了图片和儿歌的形式，将课文中的四幅场景图生动地呈现在学生面前，有效激发了学生的学习兴趣。通过引导学生观察图片，他们不仅直观地感受到“一方鱼塘”、“一块稻田”等具体事物，还能够在脑海中构建出相应的画面，这对于他们理解课文内容、记忆数量词起到了积极作用。
然而，在教学过程中，我也发现了不少问题。例如，在识字环节，学生虽然能够通过图片和儿歌快速记住生字，但在独立书写时却出现了较多错误。这提醒我，在识字教学中，不仅要注重学生的直观感受，还要加强书写练习，确保学生能够真正掌握生字。
此外，我在课堂上的'教学评价语也显得过于单一，过多使用“很好”、“真棒”等俗套评语，无法有效激发学生的发言热情。在今后的教学中，我将努力改进教学评价语，使其更具针对性和灵活性，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
总的来说，《场景歌》这篇课文的教学让我受益匪浅。我深刻认识到，在教学过程中，教师需要不断创新教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性；同时，还需要注重学生的个体差异和实际需求，因材施教，确保每个学生都能够在课堂上获得成长和进步。
《场景歌》教学反思 篇2
《场景歌》是部编版二年级上册识字单元的一首儿歌，全文向我们描绘了四幅不同的场景。教学时创设情境，让学生在游玩中感受美景，学习生字。课堂上，我设计了一个拍手歌的小游戏，既巩固了前面一个环节认识的`生字，也让学生在课间进行了休息，达到了预期的效果。但在教学中仍然存在一些不足，现反思如下：
1、初读儿歌时，我在大屏幕上标出小节，没有体现学生的主体性，如果让学生上台标出，效果更好。
2、课堂评价语单一。只用了很好、真棒等，不能激起学生的发言热情。
3、朗读方式单一。本课的儿歌朗朗上口，适合多种方式朗读。由于时间关系，教学时只采用了齐读和拍手读，应该再采用同桌合作读、师生合作读等。
4、引导学生书写生字时，只范写了生字，没有写出词语。低段学生的写字教学应该多指导，如果再写出拼音及组词就更好了。
5、教师板书粉笔字不够美观。
教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。
《场景歌》教学反思 篇3
《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的.事物。
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。
而我在教学中也没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对视识字教学的生活化和情景化。平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段。
2、做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分
学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
《场景歌》教学反思 篇4
《场景歌》是部编版二年级上册识字单元的一首儿歌，全文向我们描绘了四幅不同的场景。教学时创设情境，让学生在游玩中感受美景，学习生字。课堂上，我设计了一个拍手歌的小游戏，既巩固了前面一个环节认识的生字，也让学生在课间进行了休息，达到了预期的`效果。但在教学中仍然存在一些不足，现反思如下：
1、初读儿歌时，我在大屏幕上标出小节，没有体现学生的主体性，如果让学生上台标出，效果更好。
2、课堂评价语单一。只用了很好、真棒等，不能激起学生的发言热情。
3、朗读方式单一。本课的儿歌朗朗上口，适合多种方式朗读。由于时间关系，教学时只采用了齐读和拍手读，应该再采用同桌合作读、师生合作读等。
4、引导学生书写生字时，只范写了生字，没有写出词语。低段学生的写字教学应该多指导，如果再写出拼音及组词就更好了。
5、教师板书粉笔字不够美观。
教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。
《场景歌》教学反思 篇5
《识字1场景歌》的词串为我们展现了四幅美丽的场景图图。课前孩子们进行预习和读熟课文，在读熟的基础上能够背诵先背诵下来。
教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的`画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。
体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。
不足之处：总感觉给他们留出读书识字的时间少了些。
《场景歌》教学反思 篇6
《场景歌》是一首充满童趣的儿歌，景物的呈现均由一个个的量词短语构成，让孩子在有趣的'儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。教材还配有生动有趣的彩图，展现了人与自然和谐美好的画面。这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。
优点：
1、创设大耳朵图图这一学生熟悉的动漫情境，导入课堂，贯穿整堂课，让课堂充满童趣，紧紧吸引一年级小朋友的注意力。利用大耳朵图图这一角色由第四小节的“少先队活动”这一场景巧妙无痕地过度到第三小节“乡村”这一场景的教学，板块教学清晰，衔接自然，情境创设真实、高效又灵动。
2、抓住文本特色，教学学生学习量词儿歌的方法。教学第四小节时，引导学生在朗读中画出景物，圈出量词，读好韵文，运用量词。再引导学生小结学法，由扶到放，自学第三小节。学生字语文实践活动中习得语文学习方法，提高了语文学习综合能力，课堂学习真实有效。
缺点：
生字教学的方法过于单一，写的字太多，时间不够，教师示范过于匆忙，生字教学过于粗糙。低年段的语文教学特色不显著。
改进措施：
1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，把识字方法真正的应用到学习中去。
2、在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习。
《场景歌》教学反思 篇7
《场景歌》作为二年级上册识字单元的一篇课文，其独特的数量词归类识字方式，让学生在欣赏美丽景色的同时，也学习了汉字和量词。通过本次教学，我深刻体会到了一些成功之处与不足之处。
首先，成功之处在于我充分利用了图文结合的教学方法。课文中的四幅场景图生动形象，我通过引导学生观察图片，结合文字描述，让学生直观地感受到“一方鱼塘”、“一块稻田”等具体场景。这种教学方式不仅帮助学生理解了词语的意思，还激发了他们的`学习兴趣。同时，我设计了多种形式的朗读活动，如齐读、指名读、拍手读等，让学生在朗读中感受儿歌的韵律美，进一步巩固了识字成果。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，教学评价语较为单一，过多地使用“很好”、“真不错”等俗套评语，未能充分激发学生的发言热情。其次，在量词的学习上，我过于侧重理论讲解，缺乏足够的实践练习。这导致部分学生在实际运用量词时显得不够熟练。为了改进这些问题，我计划在未来的教学中，设计更加有针对性的评价语，同时增加量词的实际运用练习，如通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握量词的使用方法。
《场景歌》教学反思 篇8
《场景歌》编排在统编教材二年级上册的一个识字单元中，是一篇数量词归类识字课。本课把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，感知不同事物数量词的不同表达方式。而且作为本单元第一篇课文出现，它在一定程度上对学生是一种方向的引领，方法的传授。
二年级的孩子，在大量接触汉字之后，总会出现混淆，易忘的现象，这无形中成为孩子们阅读的一大障碍。所以，在本课教学中，我充分利用教材，努力挖掘学生生活场景，通过一系列适合学生年龄特征的活动使得他们学字、析文。
一、教学效果
本课教学设计中，为了将发散的`知识点串联起来，为学生构建一个整体的概念。我特此在开课将孩子们喜欢的哆啦A梦引入课堂，随着哆啦A梦的中国之行，从而走过不同场景。而出示哆啦A梦时的小谜语中，也引用到了一些数量词，为本课数量词的学习作以铺垫。
本课识字学习，我努力创设孩子们喜欢的多种学习形式，直观与抽象相结合，自理研究与自我创编相结合，使得孩子们感受到中国汉字博大精深，识字方法更是多种多样。
字理探究，从中发现：在学习“领”字时，我为学生提供了三个含有“页”的古代汉字，孩子们在其中对比识记时，明白了含有“页”的字多与头部有关，并一字拓多字，认识其他两个字。词语拓展，从中总结：在学习“队”字时，采用了与本课有关的多个词语，在拓词积累中，学生了解字义，认识字形。归类识记，从中发散：归类识记也是本课想要传授给学生的一种识字方法，在学习“船、艘、舰”几个字时，学生自己谈发现，认识“舟”字旁，通过自己想象画画甲骨文，与祖先的甲骨文进行对比，明白了含有它的字与船相关。之后出示的一艘含有“舟”的形声字轮船，便是结合孩子们兴趣点，拓展的一个识字趣味活动。与此同时后面的“国字框”开花，也是类似的归类识记法。儿歌创编，从中巩固：学习“园”字的书写时，为了帮助学生明晰其笔顺的注意点，我为学生提供了一个小儿歌，并让学生自己来创编，以此来加深对笔顺的认识。本课还有许多有趣的识字方法，努力在主线问题之下，总结提升。学生在一个个教学环节中，识字方法与能力逐渐提升，思维越发活跃，学习氛围越来越热烈，
本课出现了很多美丽场景与事物，为了扩大学生的知识面，使他们明晰每个名字背后代表的含义，我采用了直观感受，链接生活的方法。与教材相对应，我挑选了大量的精美图片，学生以直观的方式感受到了事物的美丽。之后让学生回忆生活中类似的场景与事物，将课本学习拉向生活，建立通道，加以巩固。学生看到一幅幅美丽图片时，都激动地睁大了眼，张大了嘴，惊叹声此起彼伏。
数量词是本课一难点，我为学生提供了一段和数量词相关的相声。孩子们笑得合不拢嘴，课堂学习氛围十分活跃，孩子们乐着、学着，原本生硬的知识点，一下子活了起来。
二、不足之处
学生本课学习氛围较为浓厚，能够紧紧跟随老师的节奏，但与此同时，伙伴之间的交流碰撞仍有些欠缺。发言的学生较为固定，应该多关注到教室每个角落学生的表现与发展。本课升华的知识点不够，如果可以在最后让学生将填补的短语进行串联，自编《场景歌》就更好了。
三、改进措施
1．课堂学习环节更加注重学生的合作学习方式，如：同桌、小组等。
2.利用多种渠道调动起所有学生的积极性，可使用开火车等形式使每个人都有展示的机会。
3.结尾环节增设创编《场景歌》，利用小组合作的形式进行展示。
整节课，我期望为学生营造一种氛围，爱上文字背后的世界，期望为他们插上想象的翅膀，敢于翱翔天际，跨越古今，更想要传递给每一个孩子一个信号——语文学习，有法可依。我将带着本节课的思考不断改进，从而在之后的教学生涯中摸索总结出最适合学生的教育教学方法，真正服务与每一位学生的发展。