请欣赏《看戏》教学设计（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《看戏》教学设计 篇1
教学目标
1. 学会本课生字、新词。
2. 有感情地朗读课文，能边读边想象观众激动的情绪和艺术家精彩表演的场景。能感受艺术家精湛的技艺与崇高的品德，感受人民群众对艺术家的喜爱。
3. 学习精彩场面的描写以及关键词语对于表现文章中心思想的作用。
教学准备
1. 搜集关于梅兰芳的文字资料及图片资料。了解梅兰芳的生平及主要艺术成就。
2. 教师在课前充实一些关于京剧艺术的常识。
教学设计
一、题目引入，交流资料
1. 读题目，了解课文写的是看谁演戏。
2. 交流自己搜集的关于梅兰芳的各种资料。了解梅兰芳其人其事。
二、自读课文，了解大意
1. 自己读全篇文章，了解课文所写的这一次看戏的情况。
2. 边读边勾画自己不理解的地方。
三、交流讨论，合作解疑
1. 学生提出自己的疑问。
2. 教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。
3. 师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深入学习课文时解决。
四、再读课文，了解演出的时间、地点
1. 学习课文第1、2段，了解演出的时间、地点、观看对象及当时的情况。
2. 自己读课文，按老师的阅读提示弄明白时间、地点、人物、景物。
3. 把写演出前的景况的场面描写部分找出来作上记号再读一读。想一想，作者把观众比喻成什么。
五、精读重点，理解词句
1. 自读课文第4、6段，边读边勾画自己认为写得精彩的地方和特别能够打动自己的地方。
2. 把自己勾画出来的`地方读给大家听。
3. 说一说自己勾画的理由和自己的理解。
4. 教师引导学生深入理解一些词语和句子，并通过这些描写来感受表演的精彩和观众的激动。
5. 完成课后第2题。
六、朗读想象，体会感悟
1. 请一个同学有感情地朗读第4、6段，其他同学闭上眼睛，根据作者的描绘想象表演和观众反响的场面。
2. 同学评价，再请一个同学有感情地朗读。
3. 自己根据自己的理解有感情地朗读，边读边想象，完成课后第2题。
4. 教师进行朗读指导，一定要读出自己的感动和激动。
5. 谈自己读文章重点段后的感受。
6. 师生交流感受。
七、补充资料，欣赏艺术
1. 教师可以提供一些有关梅兰芳京剧表演的音像资料供学生欣赏。
2. 教会学生初步了解我国的戏剧文化，学会欣赏。
3. 由此进行拓展，简单介绍一些其他传统文化的精粹。
4. 学生自由谈论自己的收获。
八、朗读全文，升华认识
1. 学生有感情地朗读全文。
2. 在教师引导下理解艺术与人民的关系。
九、自主积累，完成书面作业
1. 把自己喜欢的词语抄写下来，读一读。
2. 选自己喜欢的词语造句。
3. 练习写一写有关的场面描写。
4. 交流自己写的精彩片段。
《看戏》教学设计 篇2
教学目标：
1、学习本课生字、词语。
2、学习课文的1—4自然段，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。
3、激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。
教学重点：
通过重点词句感受艺术家表演艺术的精湛，激发学生对中国戏曲艺术的热爱。
教学准备：
录音机、课件
教学过程：
课前互动：欣赏一段戏曲，感受氛围。
一、导入新课，揭示课题。
1、教师谈话，导入新课。
师：老师不是一个专业的戏曲演员，今天作家叶君健为我们请来了我国著名的京剧艺术大师，他在舞台上塑造了许多光彩照人、栩栩如生的妇女形象，下面让我们一起来学习第16课《看戏》。
2、板书课题，齐读课题。
3、审题，揣摩内容。
师：看到这个课题，你知道了什么?还想知道些什么?
二、初读课文，整体感知。
1、出示初读要求：
(1)自由大声朗读课文，划出生字词语，多读几遍。
(2)边读边思考：课文按怎样的顺序记叙，主要写了怎样一件事?
(3)同桌互相交流。
2、学生按要求自学课文。
3、交流自学情况。
(1)出示生字词语，指名读，正音后，齐读。
(2)说说课文记叙顺序及主要内容。
教师相机指导抓住课文主要内容的方法。
三、学习第1、2自然段，体会人们对京剧艺术的热爱。
1、学生默读课文第1、2自然段，思考：这两个自然段分别写了什么?你从中感受到了什么?画出相关词语并写一写你的感受。
2、读议：
(1)指名读第1自然段。说说从这一自然段中体会到什么?从哪些词句中体会到?
(2)指导朗读这一自然段。
(3)议：第2自然段主要写什么?从哪些词句中体会到?
扣“每个……都是……连……都……”、“简直”、“人海”等重点词句体会看戏的观众多。
3、感情朗读第1、2自然段，体会观众对梅兰芳先生戏曲艺术的热爱之情。
四、学习第3、4自然段，体会梅兰芳表演艺术精湛。
1、学生自学课文第3、4自然段。
(1)出示自学要求。
认真读3、4自然段，边读边思考：
①戏开始了，你有什么感觉?从哪些词句中体会到?画出有关词语句子。
②女主角是怎么样出场的?观众们的反应怎么样?你是从哪个句子知道的，你从中体会到了什么?
③你还从哪些词句中体会到演出很精彩?说一说你的感想。
(2)学生按照要求自学。
2、读议：根据以上问题读议课文，通过重点词句理解课文内容，领悟作者表情达意方法。
(1)学习第3自然段，理解“蜃楼”和三个“有……也有……”句，体会戏台虚幻而美丽的场景。
(2)学习第4自然段。
①通过“轻盈而矫健”“陡然卷起了暴风雨”“触了电似的”“雷鸣般的掌声”等词句把人们对这位艺术家的认可、热情、热爱表现得淋漓尽致，使人有身临其境之感。
作者用怎样的方法写出了观众的反应?为什么要把这一内容写得如此具体细致?
②作者从哪些方面写女主角表演艺术精湛?又是通过哪些词句表现出来的?
通过“颤动”“辽远而又逼近”“柔和而又铿锵”体会女主角歌喉圆润;
通过“像珠子似的”“滚下来”“滴在”“溅到”“落进”“引起”等词语体会其演唱抑扬顿挫、字正腔圆、婉转圆润，充分体现演员唱功精湛、美妙和娴熟。
(方法：提出问题——找、读句子——理解句意——理解重点词语——领悟表现方法——再读)
3、教师小结过渡：同学们，梅兰芳先生在演出这出戏时，已是66岁高龄，俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”梅老先生正是缘于对艺术的热爱与长期的勤学苦练，才能在66岁之时仍能步子轻盈、矫健;身段婀娜、优雅;歌喉圆润、婉转。他用自己美轮美奂的表演使观众们与之同喜同悲，同歌同泣，这真是此曲只应天上有，人间难得几回闻啊!这样好的戏曲，我们怎么会不喜欢呢?这样好的艺术家，我们怎么会不喜爱呢?下面让我们带着这种喜爱之情，齐读第4自然段。
五、总结。
六、作业：
1、继续收集梅兰芳的有关资料。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
《看戏》教学设计 篇3
教学目标：
知识技能：
1、学会写本课的12个生字，正确读写生词。
2、了解作者描写声音的方法。
3、理解关键词语的含义及表达方式。
过程与方法：
引导学生充分朗读、讨论，在自读自悟中去感受那动人情景。
情感态度价值观：
通过学习此文，培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。
教学重点：
1、详写、略写与中心的联系。对声音的描写。
2、关键句的含义及表达方式。
教学难点：
感悟对声音的描写。
教具：
录像
教学方法：
引导、点拨。
教学流程：
一、导入新课
二、引导学生阅读课文，整体感知
1、自读课文，读准音，提出不理解的词语。
2、引导学生正音，辨字形，释词义。
3、指定两人分读课文，要求读准字音。
三、阅读新课，引导分析
1、师范读课文第1～2自然段，学生思考：
（1）题目是“看戏”，开头段在写到剧场以前先写了什么？为什么写这些？
（2）接着写剧场的什么情景？怎样写出这种情景？
这样写具有什么样的表现力量？
2、交流、明确：
（1）这样写是渲染演出之前的气氛。
有这位艺术家的演出，剧场就成了艺术的圣殿。
（2）剧场里的人多。“人海”的比喻，表现出剧场观众非常多。说明广大群众喜爱梅兰芳的舞台艺术。人多、暑热和静静情景的对立统一，衬托出梅兰芳艺术的巨大吸引力，也表现了观众的修养和热情。
（3）本文的中心是看戏，上面两段在文中起着什么作用？
四、课堂小结
第二课时
教学流程：
一、复习导入
二、学习新课
1、引导学生分析第3自然段。
（1）速读课文：要求：画出比喻句，讨论其作用。画出介绍剧情的句子。介绍剧情从整体看，写得详细还是简略？为什么？
（2）讨论、明确。
2、分析第4自然段。
（1）自读课文，画出表现女主角上场时观众情绪变化的.句子，画出描写女主角歌声的词句。
（2）学生读相应的语句。
（3）学生齐读第4自然段。
（4）讨论
（5）交流
（6）“唱歌像珠子似的……滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里”中四个动词能否互换？为什么？
（7）自读第4自然段。
3、分析第5自然段。
（1）听到美妙的歌声，观众的表现如何？
（2）这一段运用了什么修辞手法？画出句子，并理解其作用。
（3）这两段与第2自然段比较，对于全文及中心来说有什么特点？（详细，直接突出中心。）
（4）齐读第5自然段。
4、齐读结尾段，体会句子的表达方式。
三、课堂小结
《看戏》教学设计 篇4
教学目标
1. 学会本课生字、新词。
2. 有感情地朗读课文，能边读边想象观众激动的情绪和艺术家精彩表演的场景。能感受艺术家精湛的技艺与崇高的品德，感受人民群众对艺术家的喜爱。
3. 学习精彩场面的描写以及关键词语对于表现文章中心思想的作用。
教学准备
1. 搜集关于梅兰芳的文字资料及图片资料。了解梅兰芳的生平及主要艺术成就。
2. 教师在课前充实一些关于京剧艺术的常识。
教学设计
一、题目引入，交流资料
1. 读题目，了解课文写的是看谁演戏。
2. 交流自己搜集的关于梅兰芳的各种资料。了解梅兰芳其人其事。
二、自读课文，了解大意
1. 自己读全篇文章，了解课文所写的这一次看戏的情况。
2. 边读边勾画自己不理解的地方。
三、交流讨论，合作解疑
1. 学生提出自己的疑问。
2. 教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。
3. 师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深入学习课文时解决。
四、再读课文，了解演出的时间、地点
1. 学习课文第1、2段，了解演出的时间、地点、观看对象及当时的情况。
2. 自己读课文，按老师的阅读提示弄明白时间、地点、人物、景物。
3. 把写演出前的景况的场面描写部分找出来作上记号再读一读。想一想，作者把观众比喻成什么。
五、精读重点，理解词句
1. 自读课文第4、6段，边读边勾画自己认为写得精彩的地方和特别能够打动自己的地方。
2. 把自己勾画出来的地方读给大家听。
3. 说一说自己勾画的理由和自己的理解。
4. 教师引导学生深入理解一些词语和句子，并通过这些描写来感受表演的`精彩和观众的激动。
5. 完成课后第2题。
六、朗读想象，体会感悟
1. 请一个同学有感情地朗读第4、6段，其他同学闭上眼睛，根据作者的描绘想象表演和观众反响的场面。
2. 同学评价，再请一个同学有感情地朗读。
3. 自己根据自己的理解有感情地朗读，边读边想象，完成课后第2题。
4. 教师进行朗读指导，一定要读出自己的感动和激动。
5. 谈自己读文章重点段后的感受。
6. 师生交流感受。
七、补充资料，欣赏艺术
1. 教师可以提供一些有关梅兰芳京剧表演的音像资料供学生欣赏。
2. 教会学生初步了解我国的戏剧文化，学会欣赏。
3. 由此进行拓展，简单介绍一些其他传统文化的精粹。
4. 学生自由谈论自己的收获。
八、朗读全文，升华认识
1. 学生有感情地朗读全文。
2. 在教师引导下理解艺术与人民的关系。
九、自主积累，完成书面作业
1. 把自己喜欢的词语抄写下来，读一读。
2. 选自己喜欢的词语造句。
3. 练习写一写有关的场面描写。
4. 交流自己写的精彩片段。
《看戏》教学设计 篇5
教学目标：
知识技能：
1、学会写本课的12个生字，正确读写生词。
2、了解作者描写声音的方法。
3、理解关键词语的含义及表达方式。
过程与方法：
引导学生充分朗读、讨论，在自读自悟中去感受那动人情景。
情感态度价值观：
通过学习此文，培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。
教学重点：
1、详写、略写与中心的联系。对声音的描写。
2、关键句的含义及表达方式。
教学难点：
感悟对声音的描写。
教具：
录像
教学方法：
引导、点拨。
教学流程：
一、导入新课
二、引导学生阅读课文，整体感知
1、自读课文，读准音，提出不理解的词语。
2、引导学生正音，辨字形，释词义。
3、指定两人分读课文，要求读准字音。
三、阅读新课，引导分析
1、师范读课文第1～2自然段，学生思考：
（1）题目是“看戏”，开头段在写到剧场以前先写了什么？为什么写这些？
（2）接着写剧场的什么情景？怎样写出这种情景？
这样写具有什么样的表现力量？
2、交流、明确：
（1）这样写是渲染演出之前的气氛。
有这位艺术家的演出，剧场就成了艺术的圣殿。
（2）剧场里的人多。“人海”的比喻，表现出剧场观众非常多。说明广大群众喜爱梅兰芳的舞台艺术。人多、暑热和静静情景的对立统一，衬托出梅兰芳艺术的巨大吸引力，也表现了观众的修养和热情。
（3）本文的中心是看戏，上面两段在文中起着什么作用？
四、课堂小结
第二课时
教学流程：
一、复习导入
二、学习新课
1、引导学生分析第3自然段。
（1）速读课文：要求：画出比喻句，讨论其作用。画出介绍剧情的句子。介绍剧情从整体看，写得详细还是简略？为什么？
（2）讨论、明确。
2、分析第4自然段。
（1）自读课文，画出表现女主角上场时观众情绪变化的'句子，画出描写女主角歌声的词句。
（2）学生读相应的语句。
（3）学生齐读第4自然段。
（4）讨论
（5）交流
（6）“唱歌像珠子似的……滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里”中四个动词能否互换？为什么？
（7）自读第4自然段。
3、分析第5自然段。
（1）听到美妙的歌声，观众的表现如何？
（2）这一段运用了什么修辞手法？画出句子，并理解其作用。
（3）这两段与第2自然段比较，对于全文及中心来说有什么特点？（详细，直接突出中心。）
（4）齐读第5自然段。
4、齐读结尾段，体会句子的表达方式。
三、课堂小结
《看戏》教学设计 篇6
教学目标：
1、学习本课生字、词语。
2、学习课文的1—4自然段，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。
3、激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。
教学重点：通过重点词句感受艺术家表演艺术的精湛，激发学生对中国戏曲艺术的热爱。
教学准备：录音机、课件
教学过程：
课前互动：欣赏一段戏曲，感受氛围。
一、导入新课，揭示课题。
1、教师谈话，导入新课。
师：老师不是一个专业的戏曲演员，今天作家叶君健为我们请来了我国著名的京剧艺术大师，他在舞台上塑造了许多光彩照人、栩栩如生的妇女形象，下面让我们一起来学习第16课《看戏》。
2、板书课题，齐读课题。
3、审题，揣摩内容。
师：看到这个课题，你知道了什么？还想知道些什么？
二、初读课文，整体感知。
1、出示初读要求：
（1）自由大声朗读课文，划出生字词语，多读几遍。
（2）边读边思考：课文按怎样的顺序记叙，主要写了怎样一件事？
（3）同桌互相交流。
2、学生按要求自学课文。
3、交流自学情况。
（1）出示生字词语，指名读，正音后，齐读。
（2）说说课文记叙顺序及主要内容。
教师相机指导抓住课文主要内容的方法。
三、学习第1、2自然段，体会人们对京剧艺术的热爱。
1、学生默读课文第1、2自然段，思考：这两个自然段分别写了什么？你从中感受到了什么？画出相关词语并写一写你的感受。
2、读议：
（1）指名读第1自然段。说说从这一自然段中体会到什么？从哪些词句中体会到？
（2）指导朗读这一自然段。
（3）议：第2自然段主要写什么？从哪些词句中体会到？
扣“每个……都是……连……都……”、“简直”、“人海”等重点词句体会看戏的观众多。
3、感情朗读第1、2自然段，体会观众对梅兰芳先生戏曲艺术的热爱之情。
四、学习第3、4自然段，体会梅兰芳表演艺术精湛。
1、学生自学课文第3、4自然段。
（1）出示自学要求。
认真读3、4自然段，边读边思考：
①戏开始了，你有什么感觉？从哪些词句中体会到？画出有关词语句子。
②女主角是怎么样出场的？观众们的反应怎么样？你是从哪个句子知道的，你从中体会到了什么？
③你还从哪些词句中体会到演出很精彩？说一说你的感想。
（2）学生按照要求自学。
2、读议：根据以上问题读议课文，通过重点词句理解课文内容，领悟作者表情达意方法。
（1）学习第3自然段，理解“蜃楼”和三个“有……也有……”句，体会戏台虚幻而美丽的场景。
（2）学习第4自然段。
①通过“轻盈而矫健”“陡然卷起了暴风雨”“触了电似的”“雷鸣般的掌声”等词句把人们对这位艺术家的认可、热情、热爱表现得淋漓尽致，使人有身临其境之感。
作者用怎样的方法写出了观众的反应？为什么要把这一内容写得如此具体细致？
②作者从哪些方面写女主角表演艺术精湛？又是通过哪些词句表现出来的？
通过“颤动”“辽远而又逼近”“柔和而又铿锵”体会女主角歌喉圆润；
通过“像珠子似的”“滚下来”“滴在”“溅到”“落进”“引起”等词语体会其演唱抑扬顿挫、字正腔圆、婉转圆润，充分体现演员唱功精湛、美妙和娴熟。
（方法：提出问题——找、读句子——理解句意——理解重点词语——领悟表现方法——再读）
3、教师小结过渡：同学们，梅兰芳先生在演出这出戏时，已是66岁高龄，俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”梅老先生正是缘于对艺术的`热爱与长期的勤学苦练，才能在66岁之时仍能步子轻盈、矫健；身段婀娜、优雅；歌喉圆润、婉转。他用自己美轮美奂的表演使观众们与之同喜同悲，同歌同泣，这真是此曲只应天上有，人间难得几回闻啊！这样好的戏曲，我们怎么会不喜欢呢？这样好的艺术家，我们怎么会不喜爱呢？下面让我们带着这种喜爱之情，齐读第4自然段。
三、总结。
四、作业：
1、继续收集梅兰芳的有关资料。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
《看戏》教学设计 篇7
教学目的：
一、培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。
二、学习场面描写和对声音描写的方法。
三、学会详写和略写的处理方法。
教学重点：
1．对声音的描写。
2．理解关键词句的含义。
3．烘托的手法。
教学难点：
详写、略写与中心意思的关系为难点。
教学方法：
定向——自读——答疑——小结四步。
课进：2课时。
1．他是一个非常懂事的孩子。
2．这声音是极远的又是极近的。
3．这些小山太秀气。
4．这地方冷得可怕，简单冻死人。
5．刘胡兰十分痛恨敌人。
6．他跑得太慢。
7．队伍已经出发了。
8．把小食品全拿回家去。
9．他渐渐苏醒过来。
10．他曾经说起此事。
第一课时
一、导言：
同学们，我们中华民族有着悠久的历史，光辉灿烂的文化。京剧是祖国文化长河中一朵绚丽多彩的浪花，而京剧表演大师梅兰芳先生更使这一传统艺术发扬光大。大师高超的表演技艺和充满青春活力的热情，在《看戏》中得以具体的体现。
二、导读
1．检查预习，听写下列生词。
颦：pín皱眉。
liǎn收敛：（笑容、光线等）减弱或消失。
ì屹立：像山像一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定而不可动摇。
屏住bǐng抑止住（呼吸）。
蜃楼（大蛤gé蜊lí）shèn大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。古人误认为蜃吐气而成，所以叫海市蜃楼。
奸谗：chán奸邪，说坏话。
矫键：iǎ强壮有力。
铿锵：ēng qiāng形容有节奏而响亮的声音。
婀娜：ē nuó（姿态）柔软而美好。
鸦雀无声：形容非常静。
金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。
忠心耿耿：gěng形容非常忠诚。
2．出示幻灯，学生订正。
3．齐读词语
4．范读课文，思考段落的划分。
课文以‘看戏“为记叙中心，可分为几部分？每部分意思是什么？
——本文以“看戏“为记叙中心，以看戏前——看戏——看戏后为划分段落的标准，分为三部分。
第一段（1~2节）交代了演出的时间地点和演出前的全场盛况。
第二段（3~6节）描写梅大师的精彩表演和观众的热烈反应。
第三段（7节）点明中心，提示艺术家身份。
第一段：
开头，就直截了当点明了“时间是晚上八点。”“太阳虽然早已落下，但暑气并没有收敛。”这句话说明了什么？
——天气非常热。
“古树是静静的。树叶子也是静静的'”。这句话说明了什么？
——“没有风”。“暑气并没有收敛”的夜晚，一点风也没有，就显得更加闷热。
接着点明了演出地点是“露天的劳动剧场。”
剧场里的气氛怎样呢？
——也是静静的。
是不是剧场里没有人呢？不是的，相反的，“人挤得非常满”，每个角落里都是人“简直像一个人海”，这说明人多；“他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾”。这说明剧场里的空气更加闷热，天气这么热，挤满人的剧场里为什么却能静静地呢？这就设置了悬念。
在课文开头的环境描写中，作者突出了天气闷热，公园和剧场是“静静的”，强调剧场里人挤得非常满，这样写的用意何在？这是何种艺术手法？有力地衬托了梅大师演出的无穷魅力，为梅大师的出场渲染出浓烈的气氛，从侧面表现出观者对梅大师演出的热情。
这是衬托的艺术手法。它为梅兰芳的出场做了铺垫，设置了环境和氛围，吸引读者和剧场里的观众一道去等待。
第二段：
第3小节写了开幕后的舞台场面。“演员们踩着音乐的拍子”，热烈而欢快地舞蹈；“灯光……激起一片金碧辉煌的彩霞”，舞台像“一座蜃楼”。这样描写，就为女主角的出场创设了热烈的舞台气氛。
（1）这段中是怎样描写梅大师精彩表演的呢？请划出有关语句。
（2）哪些语句直接表现了观众对梅大师演出的高度热情的呢？划出来。
——“像着了魔”“看得入了神”“像潮水一样涌”
教师简析：第二段，一方面写大师表现得非常精彩，表现艺术家的热情；另一方面写观众完全被大师的表演所征服，从侧面进一步表现大师的高超技艺，同时也表现出观众的热情。
第三段：
梅大师是一位男演员，在这次演出时，已是66岁高龄，在舞台上却成功的扮演了年轻美丽而又充满青春活力的女英雄穆桂英的形象，实在是一个奇迹。
五、总结全文。
这篇课文描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出的精彩场面，赞美了热情的观众和热情的艺术家。
在写作上。描写细致议论精当详略处理恰到好处，场面描写很有层次，对声音的描写更富有特色，很值得我们进一步地认真阅读和深切体会。
六、指名朗读全文。
《看戏》教学设计 篇8
教学目标：
1、感知课文主要内容，通过朗读，感受梅兰芳精彩至极的表演艺术以及观众热诚的现场反应，体会正面描写和侧面描写对表达中心的作用;
2、学习联想和想象的写法，进行场面写作训练;
3、了解课文，感受中国京剧艺术的魅力，培养学生喜爱民族优秀文化的感情;
教学重点：
1、注意学习和积累课文运用场面描写和对声音的描写方法，体会“联想与想象”的表达方式，并运用“联想与想象的表达方法”进行现场的场面描写练笔;
2、感受祖国优秀文化，领略京剧艺术的魅力。
教学时间：
1课时
教学预设：
一、预习检查，设疑导入
1、导入：同学们，今天我们要学习——选学课文最后一课《看戏》。昨天，我们已经进行了预习，现在老师来检查一下大家的预习情况。《看戏》的地点是——?观众是————?其中的表演者是——;他饰演的角色是—— ;你能根据刚才的信息用一句话说说课文的主要内容吗?你了解梅兰芳吗?(课件展示梅兰芳的有关介绍)
2、老师要提的问题已近提过了，接下来，我们来聊聊你对课文的感受和认识吧。
学生汇报交流：“在预习中，我发现——”
预设：我觉得梅兰芳先生的表演艺术非常精湛，而当时现场观众非常热情;我发现课文写作中是围绕表演者和群众两个方面进行场面描写的。课文可以按照“看戏前”、“看戏中”和“看戏后”的顺序分段!等。
3、词语积累：设疑导入
刚才我们对文章进行了梳理，看来同学们在课文的预习中，都有自己的认识和收获，非常好!老师要出示两组词语。请看：——(课件依次出现两组词语)学生读，说说你有什么发现吗?(第一组词语是写群众表现的，第二组词语是写梅兰芳先生精彩绝伦的表演的。)
是的，课文正是紧紧围绕着“群众反应和梅先生精彩的演出”两条线索展开场面描写的。读着课文的词句，我们仿佛进入了一个激情澎湃的看戏现场。那么现在，我想请同学们认真读课文，把关于群众反映的句子用“——”划出来，关于梅先生表演的句子用“~~~~~”划出，感受感受，在边上作一些批注，呆会儿我们来交流交流!
二、品词析句，深化感情
1、学生自学课文，品读并作批注
2、交流写群众活动的句子
“从前排向后一望，这简直像一个人海。他们所发出来的热力和空中的`暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。”
“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来。它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”
“观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们看得入了神。他们的感情和舞台上的女主角的感情融在了一起。”
“女主角的歌舞渐渐进入了高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。”
“他们不约而同地从座位上立起来，像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前。舞台已经失去了界限，整个剧场成了一个庞大的舞台。”
预设：从这些句子你体会到了什么?
在演出的场面中，作者将观众写得如此生动又什么作用呢?(衬托演出的精彩，衬托梅兰芳非凡的艺术才华，衬托人民对人民艺术家梅兰芳的热爱!)(一生读)
过渡：是啊，梅兰芳老当益壮，以六十六岁的高龄在舞台上精彩演绎女英雄穆桂英的形象，这本身就是值得所有人尊重的，不仅如此，梅兰芳的人格高尚，日军侵占北京，梅兰芳这样一个热爱京剧的艺术家蓄须明志，不肯为日本人表演。一直到抗日胜利，他才重返舞台。有这样的认识，我们再一起来读这组句子，相信大家会有更深的体会。(分组读)
3、交流写梅兰芳表演的句子：
句子1、“她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的‘水袖’中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，却淹没在刚才涌起的那一阵热烈的掌声。”
引导预设：a、文章抓住演员的那些方面来写的呢?
唱腔(圆润的歌喉，辽远而切近，柔和而铿锵)、表情(一笑一颦)、动作(婀娜)。然后作者还写出了看戏时所产生的联想和想象。
b、抓住“滚、滴、溅、落”四个动词体会作者用词的生动性，想象的丰富性和美感。
歌声是无形的，怎么能“像珠子似的从她的一颦一笑中，从她优雅的‘水袖’中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里呢?”
这些动词表现了梅兰芳先生唱腔字正腔圆、柔和而铿锵，。说明梅先生歌喉美妙动听，入耳入心。作者通过丰富的想象，将无形化为有形，从视觉的角度进行比喻，使语言形象而生动。这正是联想和想象的妙处。
c、这回音听不见，为什么课文却说它能淹没刚才涌起的那一阵热烈的掌声呢?
(作者妙笔生花，读着应接不暇，真是曲尽其妙，令人回味无穷。这正是说明了梅先生声音美妙动听，这样的写法，正是与我们中国古代写曲声的成语“绕梁三日”有异曲同工之妙。)
三、总结延伸，课堂练笔
1、同学们，文字其实也是世界上最美丽的艺术，他能让我们每个热爱它的人进入到一个神奇的境界。今天，我们在《看戏》这篇课文中就充分领略了这一点。那么，今天，就让我们用“联想与想象”的写作方法，对场面进行练笔。让我们一起来到一个梦幻般的舞台世界，“黄晓明和张韶涵”向我们走来。现在我们就是一名热情的观众，请大家注意观察“演员的演唱”和“观众的反应”，欣赏完后，我们进行一个片段练笔。
3、欣赏mtv，学生练笔
4、交流：
你最得意的句子是什么?你觉得你已经运用了丰富的联想和想象了么?
四、总结
同学们，今天这堂课我们感受了梅兰芳精彩的演出，又用自己的文字描绘了张韶涵和黄晓明的演出现场。课文中对梅先生的声音描写从无形到有声有色，让我们感受中华文字的神奇力量。其实，像如此神奇的文字还有很多，老师建议大家课后去对比阅读这篇文字和清代刘鹗《老残游记》中第二回《明湖居听书》，相信大家会更有大的收获!