请欣赏加与减教学反思（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
加与减教学反思 篇1
这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义，及小数的意义和性质的基础上教学的。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到超市购物这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的`兴趣。在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。
本课在教法运用上充分体现教为主导，学为主体，训练为主线的"三主"观念，始终不把知识结论"端"给学生，而是通过学生自主尝试、小组合作共同探究不同的解题策略，如口算、竖式计算等，从而达到殊途同归的目的。
教学时教师帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。
本课在学法指导上注重：
（1）通过计算共需多少钱？来理解如何计算小数加法。
（2）鼓励学生用多种形式来计算，最终得出列竖式计算比较合适。这里因为没有学生发现其他的方法，所以也就没有得到体现
（3）通过如何找零，自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。
（4）又通过同桌互当顾客和服务员，来巩固小数加减法的计算方法。
（5）最后一起观察对比整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。使人人掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。
1、情景引入。通过准备旅游到超市购物这一情景，激发学习兴趣，渗透着“生活中处处有数学”，引出如何解决生活中的数学问题，并自然而然过度到探索当中去。在平时的生活购物时经常碰到结帐，提出任选两件商品，算一算我一共要花多少钱？在充分感知、参与、尝试的过程中掌握新知。在和谐愉悦的气氛中，让学生想一想、议一议、算一算等，进行探究性学习。且利用帮老师选商品并算算要用多少钱？进行巩固。
2、当学生已有算小数加法的经验后，我又提出了：如果我只带了20元，那么你帮我选的商品钱够吗？够的话，应找回多少钱？自然而然过度到小数的减法，这个内容的学习因为有了前面小数加减法的经验，所以还是大胆地让他们自己计算，再交流方法。这里的难点是小数点后面数位不够，要怎么办？学生一般情况下，通过讨论都知道要添“0”。就是这个跨度大了一些，要是先问，两件商品哪个要贵，贵多少？然后再问29元钱够不够，就比较自然。
3、因为超市买东西，这些小数有局限性，所以在后面我还安排了不是两位小数的加减法如：
（1）老师准备去旅游，带了32.8元钱去超市购物，买了一袋薯条3.2元，一袋果汁1.95元，一个水壶6.48元。老师的钱用完了吗？如果没用完，应找回多少钱？
（2）小明买了0.853千克香蕉，1.04千克草莓。香蕉和草莓共多少千克？香蕉比草莓少多少千克？进行弥补题目的缺陷，让学生清楚，小数加减法不止这种情况，还有其他的类型。这也是一个扩展题，连加连减的尝试。但是因为时间关系，没有机会进行补充练习。究其原因，自己没有充分估计到时间，节奏较慢，学习加法时没有安排好，应让学生板演，再讲评，而不是口述。
加与减教学反思 篇2
本单元是在学完“100以内数的加减法”的基础上，进一步学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成解决问题的意识。教材设计了“套圈游戏”“乘船”“乘车”“今天我当家”四个学生熟悉的现实情境，通过这些情境，让学生在解决实际问题的.活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，同时注重培养学生的数感，注重让学生体验计算方法的多样化，注重学生估算意识的发展。培养学生的估算意识是小学数学教学的一个很重要的教学目标，今天我想就“估算”进行反思：
第一、在“创设情境”时，我向提出估算的任务，使学生体会到估算的必要性，有利于培养学生的估算意识，也给学生的思考留下了充分的空间。
第二、课堂积极引导学生独立思考，学生中会出现不同的估算方法。
第三、引导学生通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引入下面的教学。如“套圈游戏”中，创设情境：淘气与笑笑都非常喜欢套圈，最近他俩进行了一次套圈比赛，并把成绩记录下来了，请同学们看看统计表，淘气能赢吗？
第一次 第二次 第三次
淘气 24 29 44
笑笑 23 30 41
（学生思考）师：请和你的同桌说一说你是怎样估计的。（学生小组交流）能把你的估计方法说给全班同学听吗？（全班交流）生1：我发现淘气除了第二次比笑笑成绩低，其他两次都比笑笑高，所以我认为淘气能赢。生2：淘气两次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑赢。生3：第一次淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，他们就一样多了，而第三次淘气又比笑笑多。所以我也认为淘气赢了。……师：同学们用不同的方法进行了估计，得到了不同的结果，到底是谁赢了呢？我们来算一算吧。……
加与减教学反思(15篇)
作为一名人民教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的加与减教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
加与减教学反思 篇3
本单元是在学完“100以内数的加减法”的基础上，进一步学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成解决问题的意识。教材设计了“套圈游戏”“乘船”“乘车”“今天我当家”四个学生熟悉的.现实情境，通过这些情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，同时注重培养学生的数感，注重让学生体验计算方法的多样化，注重学生估算意识的发展。培养学生的估算意识是小学数学教学的一个很重要的教学目标，今天我想就“估算”进行反思：
第一、在“创设情境”时，我向提出估算的任务，使学生体会到估算的必要性，有利于培养学生的估算意识，也给学生的思考留下了充分的空间。
第二、课堂积极引导学生独立思考，学生中会出现不同的估算方法。
第三、引导学生通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引入下面的教学。如“套圈游戏”中，创设情境：淘气与笑笑都非常喜欢套圈，最近他俩进行了一次套圈比赛，并把成绩记录下来了，请同学们看看统计表，淘气能赢吗？
第一次 第二次 第三次
淘气 24 29 44
笑笑 23 30 41
（学生思考）师：请和你的同桌说一说你是怎样估计的。（学生小组交流）能把你的估计方法说给全班同学听吗？（全班交流）生1：我发现淘气除了第二次比笑笑成绩低，其他两次都比笑笑高，所以我认为淘气能赢。生2：淘气两次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑赢。生3：第一次淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，他们就一样多了，而第三次淘气又比笑笑多。所以我也认为淘气赢了。……师：同学们用不同的方法进行了估计，得到了不同的结果，到底是谁赢了呢？我们来算一算吧。……
加与减教学反思 篇4
这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义，及小数的意义和性质的基础上教学的。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到超市购物这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。
本课在教法运用上充分体现教为主导，学为主体，训练为主线的"三主"观念，始终不把知识结论"端"给学生，而是通过学生自主尝试、小组合作共同探究不同的解题策略，如口算、竖式计算等，从而达到殊途同归的目的。
教学时教师帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的.能力。
本课在学法指导上注重：
（1）通过计算共需多少钱？来理解如何计算小数加法。
（2）鼓励学生用多种形式来计算，最终得出列竖式计算比较合适。这里因为没有学生发现其他的方法，所以也就没有得到体现
（3）通过如何找零，自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。
（4）又通过同桌互当顾客和服务员，来巩固小数加减法的计算方法。
（5）最后一起观察对比整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。使人人掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。
1、情景引入。通过准备旅游到超市购物这一情景，激发学习兴趣，渗透着“生活中处处有数学”，引出如何解决生活中的数学问题，并自然而然过度到探索当中去。在平时的生活购物时经常碰到结帐，提出任选两件商品，算一算我一共要花多少钱？在充分感知、参与、尝试的过程中掌握新知。在和谐愉悦的气氛中，让学生想一想、议一议、算一算等，进行探究性学习。且利用帮老师选商品并算算要用多少钱？进行巩固。
2、当学生已有算小数加法的经验后，我又提出了：如果我只带了20元，那么你帮我选的商品钱够吗？够的话，应找回多少钱？自然而然过度到小数的减法，这个内容的学习因为有了前面小数加减法的经验，所以还是大胆地让他们自己计算，再交流方法。这里的难点是小数点后面数位不够，要怎么办？学生一般情况下，通过讨论都知道要添“0”。就是这个跨度大了一些，要是先问，两件商品哪个要贵，贵多少？然后再问29元钱够不够，就比较自然。
3、因为超市买东西，这些小数有局限性，所以在后面我还安排了不是两位小数的加减法如：
（1）老师准备去旅游，带了32.8元钱去超市购物，买了一袋薯条3.2元，一袋果汁1.95元，一个水壶6.48元。老师的钱用完了吗？如果没用完，应找回多少钱？
（2）小明买了0.853千克香蕉，1.04千克草莓。香蕉和草莓共多少千克？香蕉比草莓少多少千克？进行弥补题目的缺陷，让学生清楚，小数加减法不止这种情况，还有其他的类型。这也是一个扩展题，连加连减的尝试。但是因为时间关系，没有机会进行补充练习。究其原因，自己没有充分估计到时间，节奏较慢，学习加法时没有安排好，应让学生板演，再讲评，而不是口述。
加与减教学反思 篇5
在备课时我借鉴了别人的想法，上课时没有直接出示书56页的图，而是在黑板上画了4棵树，然后贴磁铁苹果。让学生观察并思考这些树上一共有多少个苹果。大部分学生都会用加法计算4+4+4+3=15，我肯定学生的想法，继续提问有没有其他的'办法呢？这时有学生观察到前面有3个4相加，所以提出3×4+3=15，4×3+3=15，这得到了我所要讲的乘加算式，但乘减有点困难，我于是说看看老师变魔法，在第四棵树上添1个磁铁，变成了4。观察后又把这个拿下。很快有学生反应说4×4—1=15。我把3×4+3=15， 4×4—1=15板书在黑板中间，让学生观察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或减法。
引出乘加乘减，但在说该先算什么后算什么讲得不是很详细，还有我先在每棵树摘掉一个，让学生列式时，效果不太好，式子没写对，答案也不对。我又讲了一遍。然后做书上练习，比刚才好了很多，但也有出错的。在巡视中发现学生对乘法口诀不熟练，根据图提取信息的应用能力不强。所以乘法口诀一定的抓实，保证每一个学生熟练。这样才能保证正确率，同时应让学生树立用乘加乘减解答应用题。可以先试着加法，然后再改写，但以后要强化。
加与减教学反思 篇6
这周讲了二年级上册用竖式计算两位数加两位数和两位数减两位数，不进位加法学生可以结合口算的方法快速的算出，但对于进位加法学生不明白算理，初学的同学有的.不明白各位满十了怎么办，如果教师只讲方法那学生根本就不理解为什么要这样算，所以为了突破这一难点我结合了摆小棒的形式进行讲解，先用小棒把两个数摆出来，然后加在一起怎么摆?成捆的和谁放在一起？单根的呢？单根的满十了怎么办？孩子们理解了每一个步骤，再用竖式计算时就迎刃而解了，孩子终于明白了为什么向前进一，什么时候向前进一了。两位数减两位数退位减时也是借助小棒突破难点，单根减单根的减不开怎么办？逼着孩子去想把成捆的打开的办法，在竖式计算式孩子能够结合摆小棒列竖式，并能说出每一步的算理，这样孩子们能够举一反三真正理解了竖式计算，所以动手操作真的很重要，比学生凭空想象更有说服力。
加与减教学反思 篇7
这一单元的主要内容是十以内的加减法，在第一单元学生认识了零到十各数之后，这一单元主要是教会学生理解加法和减法的本质与内涵，这些知识虽然看起来很简单，但是要真正理解并非易事。
首先学习的是加法，要让学生理解加法的含义，数的相加不是增加的意思，而是指群集、并合或把一对数重新命名为一个数。不管表示为3+2还是5，数的概念是一样的。加法是一种把部分归成整体或对用部分来表示的整体重新命名的运算。
教会学生理解自然数的加法运算有两种方法，一种是基于对应的方法，一种是基于定义的方法。而对应的方法更适合一年级的小学生接受，对应的方法是先让学生比较哪边的数量多，然后再思考，再添上几个，两边就一样多，通过这样的教学，让学生理解符号“=”的本质含义，是符号两边的量相等，同时让学生感悟“+”，加是在原有数量基础上的增加，表示的是两个数量的和。
在具体的加法计算中，学生们的计算方法主要有：掰手指数、继续往下数，从较大的数字开始继续往下数，减法的计算策略主要有掰手指数出剩余的手指、从较大的数字开始往后数，利用加法想减法等。而在教学的过程中，发现有个别学生的计算能力较弱，很长时间不能摆脱对手指的依赖，对于这些孩子。教师要多联系生活情境，比如：今天是19号，明天是几号？也可以用游戏、歌曲以及故事等来描述问题，这样可以弱化具体与抽象之间的分界，同时也能增加数字学习的多样化情境和学生学习的乐趣。
此外，我在教学中发现，学生对于“两倍的数字”计算能最早的掌握，比如2加2，3加3，4加4……，教师可以充分利用学生这一认知特点，进行计算能力的培养，比如：可以把5+6等同于比10多1，8加7等同于比14多1。另外，需要重点掌握的.是10的分成，以后学习两位数的加减法要频繁用到这一点。
关于“等号”的理解，教师不要轻易把它说成“得出……”，早期的笔算需要用各种不同的计算格式来表明如何用多种方式应用和解释这些符号。可以用“三重数组”探讨不同的记录计算结果的方法，让学生参与到符号创作的过程。对于基础较好的学生，可以利用“数轴跳格子”来使学生获得直观的视觉形象。