请欣赏教案课后反思（精选11篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
教案课后反思 篇1
教学目标：
1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。
教学过程：
一.谈话导入：
师：同学们，喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？
生：小虾（读出了喜爱之情）
二新授：
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。
生：俺知道了小虾生活在小溪里。
生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。
生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生：俺知道了小是的脾气也不好。
生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。
师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。
生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。
生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。
师：你是怎么理解这句话的。
生：小虾吃东西的时候非常的小心。
师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：总是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。
生：碰、后退、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱）
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议）
师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，假如加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？
生：扮演读。
师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。
生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？
生：略。
师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者 说“小虾真有趣。”
师：课文还有哪些地方吸引了你？
生：小虾脾气不好。
师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？
生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗?
生：读这一段。
师：小虾在生气的时候也这么的'可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。
生：略
师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸：
师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。
师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？
生：略
师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！
师：仔细观察一种小动物 ，写一篇日记。
课后反思：
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。
教案课后反思 (15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的教案课后反思 ，希望能够帮助到大家。
教案课后反思 篇2
《最小公倍数》这节课，如何让学生的学习的积极性较高，知识的掌握也较为自然而扎实，学生的思维也在呈螺旋式上升趋势，取得了良好的教学效果。我是从以下几个方面来做：
一、创设情境激发兴趣，使学生主动的参与到学习中去。
公倍数、最小公倍数单从纯数学的角度去让学生领会，显然是比较枯燥、乏味的`。我从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习兴趣，向学生供给充分从事数学活动的机会，增强学生学好数学的信心。使这些枯燥的知识变成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了知识，又体念到了学数学的欢乐。
二、培养学生自主探究的本事。
教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自我观察、思考、探索研究数学。在研究最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分解质因数比较，一系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来解决问题，自主地进行探究性活动，使学生体念到数学数学就在我们的身边。
三、挖掘不足有待改善
1、课初的情境创设虽研究到与例题之间的联系，但过渡得不够好。
2、如何激发学生的兴趣不止是一时之效，如何从学生的角度出发进行预案的设计，课堂中顺学而导坚持学生的学习积极性是一个值得思考的问题。
教案课后反思 篇3
读《雪儿》真的爱雪儿，也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。这也许就是人与大自然的一种融合吧。
读这篇文章，我不知道“我”的年龄，但从文中可以想到“我”年龄不是很大。从“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”很明显可以读出“我”的爸爸、妈妈真的很忙，以至于无法照顾“我”，从后面的文字可以看出“我”能够照顾雪儿，可以看出“我”虽受伤在家，却还能够在家中照顾自己，这种独立也会给学生一些启发。不过这一点，可让人担心的。因为假如“我”是个未成年人，其爸爸、**的如此做法是一种违法，在西方肯定是不行的，因为未成年人是不能一个人在家的。但“我”的这种经历也是美的，“我”把精力献给了雪儿，其实就是献给自己，这是理解爸爸、妈妈收获到的一种幸福。
看得出，“我”的爸爸、妈妈多么的忙碌；看得出“我”的爸爸、妈妈用心良苦。“我”的爸爸没有直接告诉“我”应该怎样面对跌伤，而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特别的叮咛。爸爸给“我”带回一只受伤的.白鸽，爸爸和“我”给它洗澡、敷药，爸爸对“我”说信鸽不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词——给、带、捡、洗、说，这五个词改变了“我”，让“我”的注意力从此转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着美丽的期盼，终于有一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼，这种欢呼，“我”的爸爸、妈妈都能看见，这种欢呼属于这个忙碌而极具爱心的家庭……
也许我们无法让我们的学生理解这一切，但老师从这些方面认识这篇文章，我想在引导学生阅读中，也会自然渗透这种特殊的“爱”，特别第二、三、四、五自然段的阅读，学生如果边读边想，也会在无形之中，把这种“爱”转移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行为，其实就是引导三年级学生初步学会思考，通过“我”对雪儿的所为，思考如何自主面对生活。这个单元三篇文章编者意图就是通过母语的学习，对学生进行着心理健康教育，即引导学生从三年级开始懂得面对困难、挫折，这是母语给予学生健康成长的重要之文。这一课，“我”的行动，其实是让自己健康成长的最好的药。用“自己爱的行动医治自己”这是非常美的，因为这里“自我的祝福”。
这篇文章以轻松、快乐的语调来读，真的是一种享受。我在办公室中轻轻地读着，我在课堂上轻轻地读着，轻缓的声音，带着美好的祝福，就能把学生带入到人间天堂。
教案课后反思 篇4
作为一名数学教师，课程教案是非常重要的教学工具。教案提供了全面的教授内容和教学活动，最终帮助学生达到课程目标。但是，只有使用好这些教案，才能真正发挥其作用。教案课后反思是教师不可或缺的一个环节，以下是我对数学教案的反思和经验总结。
首先，我认为课前准备是教案制定重要的一步。在制定教案之前，教师应该仔细研究每个单元的课程标准，了解所需的学习成果和预期的学习过程。掌握该领域比较流行的教学方法，学会将教材资料及时更新并集成到教学中。一份好的教案应该是基于教师的教学目标、学生的学习需求，以及学科的具体需求制定的.。
其次，对于教案的内容和布置，教师也要认真思考。教案的内容应包括学习目标，要点和重要知识点，以及学生需要掌握的技能和方法。考虑到学生的学习状况及学校的教学进度，教师还应准确合理地设定课程重点和难点。总的来说，一个好的教案应该是开放、灵活、简明易懂。
第三，教师应对教学活动进行充分的安排，包括应对可能出现的问题，其中包括在课程实施的过程中进行实时修正。定期对教学目标、教学活动以及教学结果进行评估。这样，教师可以在教学中及时反馈和调整教学方法，以使需要提高的环节得到强化，从而提高学生的学习兴趣和记忆力。
此外，课下的评估也是必不可少的一步。教师需要在视知识点的难易程度而定时进行课下的练习与测试，以学生上课后巩固所学知识。这是加强学生学习成果重要的一步，可以帮助学生了解自身在学习上的优劣。
最后，教案的不断更新也必不可少。随着时代的不断发展，新的方法和技术层出不穷，这也让教案应持续性更新。教师也需要从不断的学习中汲取经验和知识，以完善教学内容和方法。同时，教师还要根据学生的反馈加以反思，从而使自己的教学技能和方法更加专业和实用性。
总之，教案对于教学工作来说具有十分重要的作用。在制定教案和运用教案的过程中，需要注意多个细节，才能达到最好的教学效果。教师应该不断总结教学经验，从而升华自己的教学技能和素质。这样，才能让学生获得一个高质量的学习经历，进而达到自己的学习目标。
教案课后反思 篇5
一、教材分析
这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串果实，小狐狸吃到了甜甜的葡萄。这个故事表示了最伟大的爱——母爱。这篇课文浅显易懂，教学中要引导同学在朗读、讨论、感悟中体会母亲对小朋友的伟大、无私的爱。可结合课文最后一段小狐狸的话，让同学联系自身的实际，谈谈自身对母爱的理解。
二、教学目标
1、读课文，在充沛朗读、感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
2、在感受爱的同时，试着表达爱。
3、复述课文，培养同学的推理能力及想象能力。
三、教学准备
1、教学课件。
2、同学在课前观察妈妈每天都为自身做些什么，并写下观察日记。
四、学情分析
这是一篇饱含深情的文章，文章中虽没有大段的抒情，但母子之间的深情却从字里行间流露出来。童话故事背后所蕴藏的母子深情小朋友们是很熟悉的。因此同学们会很容易就体会到母亲对小朋友的关爱。进而对比生活经验，体会家长对自身的关爱。
五、教学过程（两课时）
（一）创设情境，再现母爱
1、师叙述：同学们，在上学期的学习中，俺们曾被一首描写母爱的小诗深深打动过。你们还记得这首小诗吗？
2、生：背诵《妈妈的爱》。
3、师导语：正如这首诗中所说的，俺们从小到大，妈妈为俺们付出了很多心血。这就是妈妈的爱。这节课让俺们继续走进爱的'故事。板书：妈妈的葡萄。
[点评：这样入情入境的导入，为理解课文的主旨做了铺垫。同学通过回忆背诵熟悉诗歌，唤起情感体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。]
（二）再读课文，感悟母爱
1、上节课俺们已经初读了课文，回忆一下：课文主要讲了件什么事？
2 、自由读课文，复习生字。
3、教师检查识字情况：课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。
[点评：通过各种形式的课文朗读后，让同学进行课文“擂台”赛，可以很好的激发同学的阅读兴趣。即活跃了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。]
（三）感情朗读、体味母爱
默读课文，考虑：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？在自身最感兴趣、最受感动的或有疑问的地方反复地品读、回味、批、划、圈、注。
[点评：打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的，教师就不去多讲，让同学自读自悟，让同学学会主动学习。在这一环节，一定让同学自主经历阅读实践，在读中考虑、在读中理解。]
小组交流：你读懂了什么，有哪些不懂的地方？
（1）当同学答到：“俺读懂了小狐狸饿了，狐狸妈妈翻山越岭给小狐狸找吃的”时，教师可让同学把描写狐狸妈妈言行的语句找出来，读一读。
（课件出示：“你等着，妈妈这就去给你找好吃的。”
“俺的小朋友饿的直哭，对不起，让俺摘一串葡萄吧。”
翻过了一座山，翻过了两座山，又翻过了第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。）
看着屏幕读一读。
想一想，平时你们在饿了的时候，你的妈妈会怎么说，又会怎么做。
[点评：教师让同学回忆身边的小事，联系自身的生活经验来理解课文，激发了同学的情感，使他们体会到母爱的无私和伟大。小朋友收获的不只仅是语言文字，更有情感的丰富、价值的提升。再读句子时，自然能流露出真情。]
采取各种形式再读句子。（同桌互读、小组内轮读）
[教师要注意引导同学在交流中用声情并茂的朗读来印证、传达自身的感悟，鼓励同学个性化的朗读和表达。在交流中，教师要引导同学把自身的经历、所见、所闻融化在读书中，深化感悟。]
（同学读懂的其它地方，教师可根据课堂情况随机组织交流。）
（2）鼓励同学根据自身读文中知道的内容，再默读课文，引导同学质疑。
同学可能会问：山洞附近树下的葡萄是从哪来的？
A、小组内交流。
B、教给同学简单的推理方法。
C、让同学展开合理的想象，寻找问题的答案。
（四）联系生活、赞美母爱
齐读最后一自然段。
A、说说讲了什么？
B、在俺们平时的生活中，由于妈妈无微不至的关心和照顾，俺们大家都生活的很幸福。你们看，（课件：出现一组照片。内容：妈妈平时关心、保护俺们的画面。）
C、联系自身谈一谈自身对母爱的理解，说说打算怎样回报妈妈的爱。
[点评：创设这一情境，是想唤起同学以有的认知经验，加深对文本的升华。]
D、复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景。试着在小组内交流，复述。
（五）拓展
“慈母手中线，游子身上衣。”母爱是无私的，伟大的。父爱呢？父亲对子女的爱更是浓的化不开的。著名作家朱自清的《背影》中父亲为儿子买橘子那深刻的背影印在了几代人的头脑中。老师把这篇文章优秀给大家，请同学们课后读一读。
[点评：一节好课的结束，应该是同学课外阅读的开始。让同学走进新文本，对比阅读，扩大视野，在浓郁的人文情怀中，在不同的文本世界中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，达到提高语文素养的目的。]
六、案例总评
本课的教学，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让同学积极参与，在不同层次的读书中整体感知课文，提出问题，解决问题，逐步体会文章的情感。同时，在反复的读书中，在丰富的语境中，潜移默化的认识、巩固了生字，理解了词句。
教案课后反思 篇6
教材分析
本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。
解释小孔成像的原理。
学情分析
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
1．能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进” 的想法，能运用所学对生活现象进行解释。
2．知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。
3．愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流；喜欢动手制作“小孔成像”装置。
教学重点和难点
1．重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的.，并能够解释相关现象。
2．难点：设计证实“光沿直线行进”的对比实验。
3．关键：⑴学生可以根据教师提供的器材设计对比实验；⑵教师给以语言或图片提示。
教学过程
一、认识光源
1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。
小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。
2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜
3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？
学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。
4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？
（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）
二、认识光的直线传播现象
1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？
2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。
3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？
师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？
4、出示材料，小组实验，填写实验记录。
5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？
（光在同一种物质中是沿直线行进的。）
三、研究“小孔成像”
1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。
提问：你有什么发现？
2、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
3、指导学生做小孔成像实验。
四、总结拓展
1、师：今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？
2、师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中是怎样传播的呢？
（1）学生阅读资料，了解制作过程。
（2）师指出注意事项。
（3）学生分组活动，交流，评比。
4、讨论：为什么会出现这种现象？
指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律.
教案课后反思 篇7
本节课教学主要是建立在学生已经掌握的分数乘法的基础上进行教学的，利用学生已有的知识进行迁移，为新课的教学做好铺垫，上课以后，我有如下的感受：
1、从抽象到具体化，提高课堂教学的有效性。
本节课从课型上来说是属于概念教学课，我抓住了互为倒数的两个数之间的特征，引出和学生接近的生活素材，结果发现在数学里面有某些数也存在了这种现象，引出互为倒数的两个数的特征，为理解互为倒数的意义和求法做好铺垫，把抽象的概念从实际的事例中呈现，把抽象的东西具体化，使学生更容易把握概念的实质，提高课堂教学的有效性。
2、让学生自主经历探究过程，发展学生的数学思维。
整个教学过程，放手让学生进行探究，放飞学生的思维，尊重了学生学习的主体性，做好了教师作为课堂教学的引导者的.角色，学生对于发现了互为倒数的概念和求法是通过自己的努力思考，在这一过程中获取了足够的成功感，激发了学生的探究热情，学生的思维活跃，对于形成知识技能提供了坚实的保证。
3、有效的练习设计，巩固了课堂教学的效果。
本节课的练习主要分为基础练习、发展练习和深化练习三类，设计的理念是根据有效的练习能对学生已经掌握的知识起着提高的作用，对课堂教学也有着反馈的作用，《数学课程标准》指出：由于学生的生活背景、学习思维存在差异，在课堂教学时要有针对性，设计层次不同的练习，满足层次不同学生的学习要求，通过教学，本节课的练习设计能够有效的促进学生的发展，巩固已经形成的数学技能，进一步发展了学生的思维，提高了课堂教学的效果。
在今后的教学过程中，我将会继续对教材和课标进行通读，提高自我的素养，为数学教学提供可发展的平台。
教案课后反思 篇8
《地球表面的地形》是教科版五上《科学》教材“地球表面及其变化”这一单元的第一课时，从单元内容编排结构来看，本课内容具有总起作用，大致让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。教材中主要安排了两个活动内容，第一、我们所看到过的地形，这一活动内容主要是让学生通过回忆曾经去过或年到过的地形来相对应说出这一地形特点的地貌特征，这一认识从实到形，是学生认识事物的一个转变；第二、观察地形图，这一活动步骤主要是让学生通过进一步观察地形图来了解我国地形结构和地球表面地貌特征状况。
学情分析
本课是本单元学习的基础，将会引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题，为此在教学活动从交流学生带来的照片、图片或视频看到的典型地形特点进行教学的，由于学生知识面相对较狭窄，对一些科学术语等都并不了解，因此我在教学设计中尽可能地从家乡地形特点展开，同时也从认识家乡地形开始，再进行拓展，以达到知识迁移的目的，能更好地完成本课的教学任务。
教学目标
科学概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等；
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的；
过程与方法：
观察描述常见地形的特点；
会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等地形；
情感态度、价值观：
培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
教学重点: 知道典型地形地貌的特点。
教学难点： 从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
教学准备：
分组材料：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片；每小组准备一份世界地形图、中国地形图；
教师演示：一些典型地形地貌图片、课件；世界地形图、中国地形图、家乡地形图课件。
教学过程：
谈话引入
教师先以课件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。问学生是否看得出是什么样的地形，然后教师补充介绍它的地形及特点。
那你们都去过什么地方旅游吗?能不能像老师刚才那样，上来向同学们介绍你最喜欢的地方。说说去过的`地方的地名，有什么特点，知道是什么地形吗？
交流我们看过的地形及特点
1．先同学之间交流、展示。
然后请2~4名学生上来介绍，把他们亲自去过的地方介绍给大家。在介绍的过程中，引导他们注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
2．教师讲解。
在学生介绍的基础上补充介绍，在介绍时结合学生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的图片或课件，讲解各种地形地貌的特点。
山地：地势高而崎岖，峰峦高耸。（课件举例展示）
丘陵：海拔不高、山顶浑圆。（课件举例展示）
平原：低平而宽广。（课件举例展示）
高原：海拔较高，地面开阔或有丘陵起伏。（课件举例展示）
盆地：周围山地、高原环绕，中间地势较低。（课件举例展示）
……
3．了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形，它有什么特点，大家知道吗？在学生发言的基础上，教师出示家乡地形的照片或课件进行介绍。并把地形及特点填写在记录的表格中，为下面学生的活动作示范。
4．交流、统计地形。
学生把自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点。然后填写书上的地形统计观察图，并进行统计——我们去过或看到过的地方有哪些地形。 地球表面的地形报告单 地 名 地 形 特 点 小组学生代表汇报。
小结：我们知道的地形有哪些。 过渡到下一个内容的学习：我国有哪些地形？整个地球表面的地形又是什么样的？
观察地形图
1．了解学生对地形图已具备了哪些相关知识。 我们要了解地球的表面形态，最便捷的方法是观看地形图或地形地球仪。出示地形地球仪，请学生上台观察，说说自己发现了什么，知道上面不同的颜色代表什么吗，其他同学补充。
2．小组观察地形图。 学生分小组观察世界地形图和中国地形图，交流和记录从地形图中获得的信息。
3．大组汇报。
4．归纳小结。
教师讲解观察地形图的相关知识。(投影展示某地形图) 地形图是指用符号和颜色来表示地球表面地形地貌的，一般在图上都有比例尺和图例。地形图上常常用不同的颜色来表示不同高度地形，深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米~5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6 000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋。蓝色的、封闭的图形是湖泊，蓝色的曲线表示河流。 在学生汇报的基础上，教师出示世界地形和中国地形的照片或课件。归纳整理中国和整个地球表面地形的特点，比如：中国著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陆地和海洋的分布和比例，以及陆地上各种地形地貌的组成，等等。 交流有关地球表面地形地貌的知识 1．教师启发。 关于地球的表面，我们还知道什么？鼓励学生把知道的都说出来。如果学生说不上来，可以提出一些问题进行启发，比如地球刚形成时，地球表面是什么样的，你们知道喜马拉雅山还在长高吗，等等。
2．教师小结。 在学生交流的基础上，教师提出：地球表面的地形会不会发生变化？是什么神奇的力量在使它发生变化呢？我们将在下一节课中探究这个问题。
课外作业
1．收集不同地貌的照片和相关资料。
2．收集有关火山和地震的资料，注意收集火山和地震形成的地形地貌资料。 板书设计 地球表面的地形 平原 盆地 丘陵 山地 高原 峡谷 学生学习活动评价设计 1、学生的科学概念和探究技能的掌握和运用情况。如知道山地、高原、平原等地形的特点，能用一定的词汇简单描述常见地形的特点，会看简单的地形图，能在地形图上指认如山脉、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。
2、学生对科学学习的态度。如是否主动、积极地收集相关资料，在小组活动中是否善于合作，在学习中是否积极动手动脑等等。
3、对学生的情感、态度、价值观的评价，充分利用小组的作用，让学生通过自评、互评来进行。
教学反思
1．注重信息技术与科学学科的有机整合，让信息技术服务于教学，通过学生的自主探究性学习，使他们能充分利用信息技术资源进行小组学习，培养学生的实际能力。
2．注重让全体学生都参与到课堂活动中来，给学生充分的时间和空间展示他们充满个性的学习成果。
3．让整合在课外加以延伸，培养学生收集信息的能力，为学生以后的学习奠定更加坚实的基础。
教案课后反思 15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的教案课后反思 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教案课后反思 篇9
教学中存在的问题
（1）校本课程中由于探究活动多，时间长，学生学习兴趣浓，往往造成拖堂。
（2）小组合作时，存在着少数人活动，多数人旁边或各人做个人的。缺乏有效地研讨交流，久而久之，部分学生对活动丧失了兴趣。
（3）评价机制过于单调，很难测出学生活动的效应。
解决问题的对策
1、第一问题解决的方法
教师活动前后可加强对学生任务意识的培养，帮助学生制定适当的活动目标，引导学生找到达到目标的最佳途径，在讨论的过程中适时引导，让学生做精选一个或两个以上的探究活动。
2、第二个问题的'解决方法
小组活动前建立一些基本的规则。明确责任，学生之间要相互配合，对各小组的合作，进行全方位的评价使组与组之间展开竞争的机制。
小组合作要有探究的意识，不是为了玩而开展校本教学。教师要深入到小组当中，了解学生合作的情况，讨论的焦点，实际操作的情况。针对性的给予指导和鼓励。
3、第三个问题的解决方法
评价方法要多种多样，可采用口头评价、记载评价、现场评价、小组评价、集体评价等方法。
还可以给学生提供几个开放性的问题，让学生完成有目的性的评价，也可自我评价。这样是学生的能力得到提高。
教案课后反思 篇10
《小树谣》的教学重点是识字和指导学生有感情的朗读课文。通过朗读，激发学生对树木的爱护，同时培养学生的想象力。
在分析课文的时候，让学生大胆地分角色表演，从中激发学生的学习兴趣，不仅有利于加深学生对课文的理解，还有利于学生积极地参与到学习中。可见对于低年级的孩子来说，表演是加深理解课文的好方法。
学完课文之后，让学生再复述一下小树对小鸟说了些什么?引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢?让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。
在教学中，努力体现以下几个方面：
1.创设情境——丰富学生的情感体验。根据孩子们喜欢的童话，为孩子们创设童话的氛围，让学生扮演童话中的角色，融入故事情境，让学生们在具体的语言实践中学习语言。精心的课件设计，带领学生走进文本的意境;动情的教师导读，使学生对语言的感悟深刻起来。整节课，学生处在积极主动的思维和情感活动中，语言文字在学生的头脑中鲜活起来，一节课很快的就过去了，孩子们还有些意犹未尽。
2.联系生活——加深学生对文字的理解。课上，我引导学生结合已有的生活经验理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,体会小树的心情，指导读出句子的语气，效果不错。
3.巧借想象----突破课文的难点。《小树谣》是一篇童话。让学生结合上文和生活实际去想象当时的情景，学生通过想象，教学难点迎刃而解。
教案课后反思 篇11
教学目的：
1、通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，激发学生的快乐情绪及借助肢体、表情来宣泄情绪的表演欲望，从而培养学生对舞蹈的兴趣。
2、通过练唱歌曲，赶很掌握附点八分音符的节奏。
3、在唱演过程中培养学生的创造能力，增强集体合作意识和对舞蹈动作的创编能力。
教学重点：
感受歌曲的舞蹈性，培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力。
教学难点：
掌握附点八分音符节奏。
教学过程：
一、组织教学。
课件出示漂亮草地，上面有花、树、房子、蓝天、白云。
师：你看到了什么？漂亮吗？你觉得还缺少什么？
拓展学生思维，引入课堂――在创造中寻找乐趣。
二、师生问好。
将原来问好歌的节奏改编成附点节奏，让生尝试演唱、表演。
今天，顾老师会跟大家去寻找很多快乐的时光，想参加的同学都跟着我一起出发吧！
三、听《假如幸福的话拍拍手吧》伴奏做律动。
四、趣味游戏，操练节奏。
1、大家现在的心情怎么样？
2、出示节奏
用这个节奏说一说你现在的心情。说得好的用这个节奏来表扬他。看着大家这么尽情的创作，顾老师真想唱首歌来助助兴。希望同学们能够邀请我一下啊？
念节奏：顾老│师呀 我们 请你 唱首│歌 0 0 ‖
五、学唱歌曲。
万分乐意为大家演唱，但是需要大家给我个小小的帮忙，如果你们觉得喜欢，就用你们的身体语言来跟顾老师配合好吗？我得拿上个乐器――铃鼓。
好听吗？听到这首歌，大家有什么感想？
1、跟师念歌词。（屏幕出示）――第一段
2、跟录音轻声唱。
3、完整地演唱歌曲（注意节奏和表情）
六、创编。
1、取题目
歌曲会唱了，顾老师都忘记给它取题目，你们觉得这首歌叫什么名字好呢？。
因为这是一首来自日本的儿童歌曲，所以在中国，不同的人给它取了不同的`题目，有的直接叫它“假如幸福的话拍拍手吧”，有的简单地叫它“幸福拍手歌”。
2、编歌词
我们302班的同学取的名字都挺好，你觉得你还可以通过做哪些动作、唱哪些歌词来表达你的心情呢？让我们当一回小小作词家！（一段）
3、学生上来唱，下面的同学配合他做动作。
七、综合表演。
今天大家表现得实在是很出色，但似乎没法满足大家的创作欲望，你们看，
顾老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你能用上这些东西，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？
八、小结。
度过了快乐的四十分钟，顾老师想知道的是，你最喜欢这节课的哪一部分，为什么？最后，我们还是在顾老师的歌声中结束我们的音乐课好吗？记得，要配合我哦。假如幸福的话你就点点头。假如幸福的话你就跟我走。假如幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。
课后反思：
本堂课课堂气愤教好，学生积极主动，创造活跃，可以说为学生营造了一堂快乐的音乐课。但根据课堂实况，学生学唱歌曲的准确度不高，也就是，难点没有很好的掌握，虽然课前进行了一系列的附点八分音符的节奏练习和铺垫，但效果不明显，学生依然把附点节奏唱错，甚至多遍练习没有效果。我仔细回忆了一下，的确，课前的十五分钟，自己设计的环节环环想扣，不但过度自然，而且以学生为主体，学生学得既开心又扎实。可当进入念歌词的环节时，问题就出现了，学生对附点八分音符的节奏虽然熟悉，但是在长句中依然引发了很多的错误，从学生的眼神中，我看到了“困难”，看到了“乏味”，当时的我也没有及时给学生做好调节，一味地把环节拉了下去，以至于学生在创作的过程中出现了很多的错误。当时的我认为，只要给孩子们多听几遍，可能他们在创作的过程中会将错误的地方纠正，可是，我错了，孩子毕竟是孩子，他们需要我的点拨，他们需要我的正确引导，他们更需要我在他们出错的时候及时指正，这是我上完课后最大的感触。
新课标虽然重视学生的主体、重视课堂的活跃、民主，但毕竟学唱的准确性是一节好的音乐课的基本标准，如果你连最基本的歌曲学唱都没有掌握，更何谈创造呢？本节课的难点是对我的一次考验，没有很好地把这个难点突破，就是我本节课最大的失败，单森权老师和林燕老师给了我很多的建议，使我茅塞顿开，真正学到了如何把我想来最枯燥、无谓的知识变得生动、有乐趣。
我想，如果在课堂上多问几句“你们学会了吗？”“哪里还不会唱？”“你们有好办法能把它记住吗？”可能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再创造。而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对性的方法铺垫，虽然这节课我在课前的铺垫较自然完整，但对难点的真正突破没有起到有效的作用，那么再好的点子也是多余的。