请欣赏认知与情感教学心得（精选7篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
认知与情感教学心得 篇1
一、试题整体情景：
本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅仅考查了学生对基本知识的掌握，并且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。可是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了学生误导，使学生出现了不必要的错误。
二、学生测试情景分析：
本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：
1、口算题，大多数同学都做对了，仅有个别同学出错，原因是平时练习较多，也注重强调了口算的方法，所以失分较少，个别同学还是粗心，方法没掌握，应着重对个别同学加以辅导。
2、填空题，出错率较高的`是第5、7、8小题，第5小题考查方位学生本来就掌握的不太好，主要原因是学生对生活中的应用和试卷上的解答存在着必须的差距，第7小题是看着计算器的图来填数，很简单，但由于印刷数位错位，给学生误导，学生错的比较多。第8小题也是排版串行学生没有全面的观察造成错误。
3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图形与立体图形学生区别比较困难，失分较多。
4。看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球，学生数错长方体与正方体混淆的多，学生的观察本事有待培养。
第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，教师对个别学生辅导不够。
解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。主要原因是学生识字较少不理解题意所以出错较多。
三、改善措施：
从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情景来看，我以后要从以下几方面来做：
1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就能够避免,考前没提醒学生也不容易忘记。
2、数学与生活中的联系。注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的本事。
3、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算本事。
4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。
认知与情感教学心得 篇2
本学期上两个班的信息技术课，在课堂上来说相对比较轻松，也让我有更多的时间来处理课堂教学上遇到的点点滴滴。
综合半个学期以来的教学心得，还有跟其他信息技术老师的交流情况，大致总结出学生在学习PS过程中普遍存在以下问题：
1、学生对理论学习的不重视
在课堂中，学生普遍对理论知识部分的学习兴趣不大，诸如三基色原理、像素与灰度等数字图像处理的一些基本概念没有兴趣学。在课堂学习的过程中也懒于看学案，只是按部就班地照着教师的操作步骤来，颇有些知其然而不知其所以然的味道，真实情况确实也是如此，比如很大部分学生到最后根本不知道为什么要这样操作，这样操作的用意是什么，还有哪些方法可以达到同样的效果，他们对于这些的态度我只想到一个词：漠不关心。因为学生的一时急于求成，而忘记过程的修炼，这样的学习方式不可取。我常想，没有理论的支撑，在PS的学习之路又能走多远呢？
2、学生的审美素养有待提高
Photoshop的学习实际上对学生的审美素养有一定的要求，但从实际情况来看，学生的审美素养普遍不足，具体表现为：首先，审美能力的不足，学生对于作品往往是凭个人主观的好恶进行评价，而很难说出作品具体的优劣。其次，学生在一些作品中的低级错误普遍而又反复出现，比如在做一个新年的宣传画时，动不动就有学生把诸如海贼王等动漫元素加进来，甚至作为背景，让人感觉无厘头而又不协调。最后，学生缺乏对美术知识的主动运用意识，其实很多学生已经通过美术课很好的掌握了一些画面表达的知识，但一到机房就忘得一干二净，完全没有想过要把这些知识运用起来。因此，如何在PS教学中提高学生的审素养仍需思考。
针对以上问题，在后来的教学过程中，我对过去的教学设计进行了一定的调整，并取了较好的效果，有几点个人感觉效果不错：
第一是注重模块意图的设计
比如在色彩基础及调整模块中，让学生用自己的'手机拍摄校园风光，处理拍出来的照片，提高学习兴趣，在图像的基本编辑模块中，让学生学习圆锥、球体、柱体，焕起学生美术知识的主动运用，在选取工具与移动工具模块中，让学生学习正方体的绘制，在修图模块中，让学生对自己拍摄的照片作出修改，提高审美情趣。
第二是为学生提供丰富的图片素材
在以往的的课堂教学过程中，除了提供教学实例中的必要的图片素材以外，还开放网络让学生自行网上搜索自己需要的素材，但感觉实际效果并不理想，一来受限于网速的原因，二来学生的搜索能力有限，这样往往会就花去了大半的时间用在搜索上，本末倒置；搜索的图片也是各式各样，缺乏明确的主题，部分学生甚至把时间用在浏览网页上。所以在后来的教学过程，我对每个实例提供了足够多的图片素材，还提供主题相关的图片素材让学生拓展使用。如此，学生不但提高了学习兴趣，且作品完成的数量与质量也有所提高。因此，在接下来的教学中，现在有素材的数量仍需进一步充实完善。
第三，让Photoshop的教学走进学生的生活
将学生学习PS的过程与学生生活实际相结合，能大大提高学生学习PS的热情，很多学生喜欢美图秀秀或许就是个例证，让学生把日常生活中的一些照片拿到课堂上来作为图片素材，这样既提高学生的兴趣，又体现了Photoshop在日常生活中的实际应用，具体到教学设计上，我在以往教学内容上增加了数码照片处理与一节的内容，主要讲解了数码照片处理的要点，并讲解了黑白照片处理与上色的实例，另外，在学生完成课堂作业的情况下，引导学生利用课余时间捕捉生活中的美，尝试通过PS加工与处理成作品，并拿到课堂上来与其他同学分享。
认知与情感教学心得 篇3
我作为一名音乐专业院校毕业的青年教师，分配到某乡镇完小担任音乐教师。相较于我小学的时候，现在的音乐课堂变的丰富多彩，教学手段和教学方法多彩多样、精美的课件、多媒体的运用、有趣的音乐游戏、为歌曲编创舞蹈动作、学习打击乐器等等。我不想我的学生和我小学时候一样单一、乏味的上音乐课，所以不断的学习，不断的改进，只有这样他们才可以在愉悦的课堂气氛中学会演唱和音乐知识、掌握音乐技能。
音乐课程标准倡导在教师的指导下学生自主学习，而不再是过去老师教学生被动学。让学生在自主学习音乐的过程中感受美、认识美、领悟美和创造美，让音乐课真正成为学生主动学习的课堂，为学生搭建一个自主学习和表演的华丽舞台，让音乐课变的生动活泼起来。
一、有趣的情景导入和优美的音乐教学环境
俗话说：好的开始是成功的一半。一堂好的音乐课关键在于情境导入，激发学生兴趣。所以在设计每一节课情境导入部分的时候，都要用心去设计，猜谜语、图片欣赏、讲故事、观看歌曲mV、师生交流等方式，加上优美的音乐和漂亮的图片，给学生营造一种音乐美的氛围。多姿多彩、干净、整齐的音乐教室也会给师生一种美的享受，唤起学生对美的共鸣与追求。窗台上摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙上漂亮的贴画：唱歌的小鸟，弹琴的小公主，开屏的孔雀，跳舞的洋娃娃……另一边旁边贴音乐家画像和生平，让学生对音乐家有所了解思。
学生在结束了紧张的文化课后，进入音乐教室的时候，就会被这美丽高雅又富有艺术氛围的教学环境所感染。音乐课开始后，导入的精彩环节又会带给孩子一份欢快与美好，这样便激起了他们学习音乐的兴趣，便可主动、愉快地投入到音乐课学习中。
二、充实的音乐教学过程
在音乐课堂教学中，老师如果只重视传统单一的教授知识，不利于学生的自主能动的学习音乐。在教学过程中老师只是牵着学生的鼻子走，一味的灌输知识，那么学生怎么会感受到音乐中的美和快乐呢？怎么会对音乐感兴趣呢？所以，这就需要教师在音乐课上营造良好的音乐氛围，教师将自己的快乐情绪“传染”给学生：鼓励的语言，幽默的谈吐，亲切的眼神和微笑，有趣的动作。拉近师生之间的距离，这样学生会更喜欢音乐课。
小学音乐教材里的每一课就像一个童话故事，有音乐，有图画，教唱歌曲时不仅要学生唱会歌，我还会给不同年级的学生，创编很多优美的舞蹈动作。这让学生在学习音乐中感受到了美，也符合课标改革后重视的.培养学生的审美能力。在教学三年级教材中《春天举行音乐会》这首歌的时候，为了让孩子们感受春天，和春天里那些来自大自然的音乐。上课前，我让学生到大自然中寻找优美的声音。上课的时候，我这样引导学生“春天不仅像一副美丽多彩的图画，还像一个交响乐团，形形色色优美的声音奏成了一首美妙的音乐。小朋友，你们找到春天带给我们的优美音乐了吗？”因为课前布置了学生去寻找春天的声音，所以在课堂上孩子们积极发言，争先恐后地向大家介绍自己发现的春天里的音乐。听完孩子们的回答，我先用多媒体图片向学生展示了春天的景象，然后播放了一个简短的动画，小溪流水，小鸟在指头叽叽喳喳，春风拂动柳梢，不一会电闪雷鸣，唰唰的下起了春雨。通过图片和动画，学生不仅又一次体会到了大自然带来的声音，同时又感受到了春天的美。那么接下来在学唱这首歌曲的时候，学生便能感受到春天的美，真正体会到歌词美和旋律美。还明白了音乐来源于生活这个道理。这样，我们不但激起了学生的学习兴趣，而且轻而易举的达成了三维目标中的情感目标。
三、丰富多彩的音乐欣赏
在音乐欣赏课上，如果单纯地让学生听音乐，学生的兴趣并不是很高，而且很多学生会开小差。不管是声乐音乐作品也好，器乐音乐作品也好，里面存在很多美的因素。只有用丰富多彩的形式，抓住他们的兴趣点，这样才能吸引学生聆听音乐的注意力，从而审美能力也得到了提高。
在教学五年级音乐教材中《如今家乡山连山》的时候，我先让学生欣赏马思聪的一首小提琴作品《思乡曲》，我没有公布乐曲的名字，我要求大家听完以后，让他们给这首乐曲加上一个名字。音乐一开始，悲伤的旋律，缓慢的节奏，丝丝入扣的演奏，把学生带到了凄凉的气氛中。学生都很专注的聆听，认真的思考，甚至在有的学生的脸上可以感受到悲伤的深情。这样一个给乐曲起名字的环节不但集中了学生欣赏乐曲的注意力，还激发了学生学习音乐的兴趣。在二年级的一节欣赏课《钟表店里》，我也是运用了给乐曲起名字的方法，学生不仅在欢快的音乐中手舞足蹈，还迫不及待的想要告诉老师他们给乐曲起的名字。由此可见，通过这种有目的性和娱乐性的欣赏，学生的注意力集中了，精神也愉悦了。
在音乐教材中有欢快愉悦的歌曲，也有可爱诙谐的乐曲，有抒情优美的歌曲，也有悲伤凄凉的乐曲……音乐欣赏过程中，教师可以通过不同的方式调动学生的积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在欣赏过程中，体验、理解音乐，提高音乐鉴赏力、表现力，陶冶学生情操，培养他们的审美情趣。这样，不但学生学习兴趣提高了，欣赏水平也有了提高。
四、有趣的音乐编创活动
新课标给我们的音乐教学注入了一股新的甘泉。它要求我们是创新的教学，它重视审美，鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。于是，创作、创编在现在的音乐教学课堂中起到了锦上添花的作用。而这些在我小学的时候，是从来没有接触过的。例如创编旋律和歌词、即兴舞蹈、音乐短剧等，合理有效的开展创编活动，不仅可以丰富课堂，加深所学知识的记忆，更可以激发学生的学习兴趣，发展学生的发散性思维、创造性思维。
二年级音乐课本上有一课《小蜜蜂》，在学习完这首歌曲的时候，我给学生们播放了一个小蜜蜂的动画。一只小蜜蜂，飞过城市，飞过树林，飞过小溪，飞过花园去采蜜。这个乐曲的旋律很快，和所学歌曲稍慢的速度有很大的差异。为了让学生感受两种旋律的差异，我给学生分组，让他们分角色扮演，把这个动画自编自演一遍。同学们的积极性非常高，有的扮演小蜜蜂，有的扮演大树，有的扮演花朵，有的扮演大高楼。在欢快的音乐中，两只小蜜蜂随着音乐快速的节拍，飞快的穿梭飞行去采蜜。学生的创意很精彩，每一组的表演都非常棒。通过这个简单的创编活动，使学生对创编活动充满信心和热情，学生通过自身的表演，感受到了节奏的快慢区别，而且激发了学生们的兴趣，提高了课堂教学效果。
显而易见，音乐课堂中的创编活动是乐于学生所喜欢和接受的，能够在我们的实际教学中起到很积极的作用。正是有了这些有趣的音乐活动，把音乐课堂装扮的更多姿多彩。
不过，关于我们应该如何去运用它来优化我们的教学，仍需要我们不断去探索。
五、有个性的音乐表演
音乐表演在音乐教学中有着举足轻重的作用。一节音乐课学生最出彩的地方就在最后的音乐表演部分，我的学生在上音乐课的时候都对最后的表演充满期待，都迫不及待的想要上台给大家表演。在现在的小学音乐教学中，加重了对小学生表演能力的培养。音乐表演能力是唱歌、听觉、演奏、审美情趣的综合表现能力。在表演过程中，不但可以增强学生舞台表现力和歌唱能力、还可以增强学生的演奏能力和对美的表现能力。老师应对每一位学生的个性舞台表现给予鼓励，这样才能更好的达成效果。
简单的来说《大鹿》这一课，就像一个简单的童话故事。在学习这首歌的时候，学生分别扮演歌曲中的几个角色：大鹿、猎人、小兔子，还有学生用打击乐器伴奏，边唱边奏边表演，学生不仅在欢乐的表演中掌握了歌曲的情绪还把握了整首歌曲的演唱。
虽然工作才两年多，但是我深深的体会到像以上这些活动都是学生所喜爱和追求的，要上好一节成功的音乐课，就要以学生为主体，所有的活动都围绕着学生来，而不是传统的音乐教学那样只注重音乐知识灌输，忽略了课堂的趣味性和学生的主体性。
这就需要音乐老师的不断努力和进步，让音乐课真正成为学生们的彩虹课“糖”，让音乐课在孩子们的心中大放异彩。
认知与情感教学心得 篇4
《数学课程标准》指出，数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。“倡导算法多样化”和“鼓励算法多样化”是数学课程标准中计算教学改革的一大亮点，有利于调动学生已有的计算经验，探索不同的算法，使“不同的人在数学中得到不同的发展”。但在课堂教学实践中，应该如何体现算法的多元化教学？以下是我的一些教学经验：
1、为学生创造机会，使他们的算法多样化。
提供给学生的学习内容应该是能够与他们的现实生活密切相关，发生在他们身边的现象或问题。而且这些现象和问题蕴含着数学价值，学生可以从中发现客观规律，积累数学活动的经验。在编写教科书方面做了很多努力。教师的任务是把课本上的学习材料用生动有趣的方式呈现给学生。可以从三个方面考虑：一是学生是否感兴趣，是否想学习，是否想探索；第二，学生是否回忆过相关的旧知识和已有的经验、方法；第三，学生是否有初步的解决方案和计划。
比如有这样一个问题：5×25×8要求计算简单，学生有很多方法。
（1）先算5×25=125，再算125×8 = 1000；
（2）把8分成2×4，先算5×2=10，25×4=100，再算10。
2、为学生提供一个平台，使他们的算法多样化。
不同的算法表现出学生不同的'认知风格。面对问题，教师不应该告诉学生可以（应该）如何计算，而应该让学生自主探索，通过“做”来干预学习活动，而不是“听”或“看”。在这样的活动中，学生不仅能了解所学知识，掌握正确算法，还能提高从事数学活动的能力，增强学习数学的信心，促进全面发展。
学生在解题时总是有自己独特的想法。我们应该让他们按照自己的想法去尝试，尝试用自己的策略去解决。只要教师注意：第一，给学生留下充足的时间，保证每个学生都有独立探索的机会；二是鼓励学生克服困难，尽力寻找问题的答案；第三，当学生遇到困难时，要及时给出合理的建议。
3、让学生在交流中提高算法多样化的档次。
学生通过自己的实践活动，得到问题的答案，找到解决问题的方法，为交流创造了条件。他们既有交流的欲望，也有交流的内容。教师要引导全体学生参与交流，交流的组织形式要灵活多样。同桌或学习小组的同学之间交流频繁，机会多，参与面广。在此基础上，可以组织小组交流，展示不同的计算方法，让每个学生发表自己的不同观点，倾听他人的想法，这将有助于学生感受解题策略的多样性和灵活性，并受到启发，学会理解和欣赏他人。
4、让学生在自主探究中升华算法多样化的内涵。
学生通过自己动手实践和独立探索找到的解决方法，只要是正确的，都是好的。应该允许学生用自己的方法解决问题。这些方法是学生的创造，是他们的学习成果，其中不仅包含了数学知识，更包含了宝贵的精神和态度。
教师应该“允许学生以他们喜欢的方式学习数学”。如果把学生喜欢的算法看成是“基础算法”，每个人心目中的基础方法是不一样的，不同阶段基础方法也是在变化的。因此，教师应该让学生自己选择“基础算法”，并且应该予以肯定和鼓励。但强调个人的“基础算法”不是目的，要引导探索，“多中选优”。
总之，算法多样化是数学课程标准中的一个重要思想，就是尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法。它打破了原有的教学模式（教师传授方法，学生尝试实践巩固提高），让数学教学更加符合学生实际，让每一个学生都“学到自己需要的数学”。在教学中，教师要及时引导学生选择适合自己的方法来实现算法优化。在算法多样化到算法优化的过程中，学生不仅学到了解题的方法，也在算法多样化的过程中彰显了自己的个性，在数学上得到了不一样的发展。
认知与情感教学心得 篇5
班上调皮的孩子很多，其中属于传昊个子长得最高，个性最倔强。因此，也是我们老师的“头疼”孩子。早上自由活动时，无意中听到于传昊特自豪地说：“我最厉害了！”陡然听到这话，一时我也没有多想。中午午休时，我又回想起他的话来，华华这孩子调皮，霸道，好胜。因为从小在农村奶奶家长大，被奶奶宠坏了，父母也管教不了，其父母的管教方式也过于粗暴，不听话就打！是不是孩子产生了逆反心理呢再说说他与小朋友的关系。只要他不欺负小朋友，就能很好地与他们相处，因为他很会玩。他说他最厉害，是因为他个高力气大，一般孩子不敢惹他，这也助长了他的霸道。他欺负小朋友也无非是为了想要别人手中的玩具或别人挡了他想看的东西之类不顺他意的事情。
在给小朋友们示范操作分类配对的方法时，小朋友们都专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，摆一摆。可轩轩一拿到纸，就叫了起来：“老师，我不会做。”接着就看看这边的小朋友，看看那边的小朋友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮助。”他动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助，显得有些心不在焉。专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性；才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。在接下来的'时间里，我陪伴轩轩，作为一个旁观者，适时地给予轩轩建议和意见，在我的鼓励引导下，轩轩完成了这次操作，在我之后的讲解中，轩轩表现出了很大的兴趣性，眼睛紧紧地盯着我，和我一起操作了起来。
其实，他也有他的优点，乐于帮助那些班上年纪小一些的小朋友，在老师的鼓励下也能表现得很棒！再说他现在不是比以前进步了好多吗不再随意的欺负小或许，他说他厉害也只是一个孩子一时无意识的童言。不过真的让我不敢疏忽。很多的时候，我们总用成人的眼光看孩子，要求孩子，总觉得孩子太调皮，其实我们应该走进孩子的心里，细细地去读懂他们！
认知与情感教学心得 篇6
我们班有几个孩子特别调皮，我总拿他们没办法。记得刚进我们班的时候，几个孩子特别不怕我，喜欢“欺负”到我头上，在我上课的时候从不举手就回答问题。时间一长，我就越来越拿他们没办法，他们也养成了一种坏习惯——插嘴。当时非常有挫败感，孩子们总是在我进行教学活动时，不听我的指令，我说一句话，他们会说很多句，导致我们班的常规情况很不好。当时就有一种想法，想使用方法将他们“压制”住。于是我尝试了一种方法，比如：我们班有两个孩子，特别喜欢在上课时讲话，我用很强势的语气跟他们“强调”不能讲话。但是发现用多了之后根本治标不治本，孩子们在老师发怒之后的一段时间内又开始讲话了，实际上没有什么实际的.意义，而且孩子会越来越讨厌老师，再也不会喜欢老师，那与孩子们之间的互动会产生很大的裂痕，这种课堂只会越来越消极，是不可取的。
经过这次简短的尝试后，我马上改变了策略，我采用了另一种完全不一样的方式对待孩子——鼓励。如：我们班有个孩子，非常调皮基本上不听老师的指令，如果你批评了他，反而会起到相反的效果，他会嘟着嘴巴说一句哼，然后撇过头去；中午午睡时，他常常不睡觉，一个人在床上自言自语，有时候又会乘老师不注意自己跑下床，嘴巴里发出非常响的声音，把孩子们都给吵醒了，老师拿他什么办法也没有。但是无意间的一次，我灵机一动，我说：“如果你好好的睡觉，我就给你贴一颗大苹果哦！”他真的乖乖的躺下去了，我马上给他贴了一颗大苹果，而且鼓励他说，这样的你是最棒的哦，快点睡觉吧！这一天，他睡得很香。还有一次，在教学活动中，其他孩子都很乱，有的在讲话，有的眼睛没有看好老师，只有他一个人坐的好好的，而且很认真，我当即就表扬了他，并让其他孩子以他为榜样，其他孩子看到平时调皮的他这么认真，马上不甘示弱也坐的好好地，非常认真起来。看到他们这样，我知道，我的策略成功了。
只要教师勇于发现孩子们的闪光点，给予他们一定的鼓励，相信孩子们都能找到自信，健康的成长。
认知与情感教学心得 篇7
托新冠病毒的“福”，我们过了一个暂时看不到尽头的寒假。原本以为真的可以在家好好玩一阵子，但是当2月十七日那天，1910数学、1910语文、1910英语等九门功课的群建起来后，我就知道事情没那么简单。
刚开始的时候，觉得网课十分新颖，也打起十二分精神迎接新事物。我把房间的火桶搬到客厅，与爸爸妈妈一起上课。妈妈也要备课，她晚上还要直播带毕业班的数学。妈妈可能从没想到，自己有一天也能当上“主播”，在搞笑之余更多的是暗暗庆幸。幸好我们初三已经毕业了，也没遇上高考，不然在家也能急出病来。
笔记本电脑上压着iPad，手里捧着手机，生怕错过一点什么消息。在笔记本电脑上听数学课，iPad上显示着美才老师发的导学案，手机里查着不懂的知识点，忙得不可开交。时间过得很快，数学课一下子就过去了，但我的'任务还没有完成，第一天毕竟跟打了鸡血一样，不用休息，中午终于搞完了数学。稍微午休了二三十分钟，下午继续奋斗。下午第一节课是生物，我们用上了“学习通”软件。这款软件真的蛮不错的，我打算一边上课边收微信的消息，以免漏掉老师的通知。可“学习通”不能分屏。不得不说软件设计者对我们这些自控力差的学生真是煞费苦心。生物课的内容有点难，要靠自己认真去学习，努力去消化。下午第二节是化学课，化学老师发了上个学期的知识点在群里，有点多，PPT有几大张。发现自己有很多知识点都记不起来，都得翻书去找，这样就比较费时间，所以应该先自己复习然后再写老师发的任务。最后一节是地理课，老师发了学习任务在“学习通”里，都是一些学过的知识点再加补充的内容，最重要的是要记好笔记。
第二天的课表不同，下午有一节物理课。讲真的，在学校听容易老师讲就已经非常“荣毅”了，何况在家要我们自学，基本上完全学不懂，找了各种各样的网课，觉得就只是把书上的字念一遍，啥用没有。有点发愁，我很好奇他们是怎么会的。