请欣赏What（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
What 篇1
一、说教学理念：
有了前面两年学习英语的经历，五年级学生了一定的英语水平，更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生的口语交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生想说，本课时主要通过已学知识点，从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由浅到深，循序渐进，运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组，如家务类clean the bedroom运动类play pingpong休闲类play chess等。
二、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB的Let’t learnd的学习和创编，主要学习句型what do you do on the weekend？以及词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking引导学生说出play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess等，家务类和休闲类的词组。
三、说教材
本节课是词组教学。它是在学生巩固已学句型“when do you do…（get up go to bed go to school等）引导下学习句型“What do you do on saturdays ”从而引出词组“climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking以通过学生对句型和词组的掌握，引导学生尽可能多的新的词组，如“play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess等”家务、休闲以及体育类的词组。
本课时虽然容量大，但难度不大，主要是在文本益友的基础上，强化学生对句型的巩固，并且让学生在轻松愉悦的环境中，集思广义，让学生在小组讨论中，挖掘与文本有关的知识点，让学生插上记忆的翅膀，回忆出三，四年级时，学过的英语知识点，形成总的知识点，碰撞出思维的火花，这样的学习氛围深受学生的喜欢。
四、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的`兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：
1、知识目标
（1）使学生能听、说、读、写climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking等词组。以及在小组讨论下，挖掘出原有的知识play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess以及家务类与休闲类词组。
（2）理解掌握句型：“What do you do on……？以及回答“I often……”等句子，并且能运用到日常的生活当中。go shopping
2、能力目标：
（1）能听懂Let’chant中的指令并做出相应动作。，如climb mountains。
（2）能根据本新词组，回忆旧知识点，或者是部分学生说出更多的新词组。
3、情感目标：
（1）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（2）培养学生的合作交流能力。
五、说教学重点
1、学习新词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking以及句型“What do you do on……？以及回答“I often……
2、以文本知识为基础，挖掘体育、家务、休闲类词组。
六、说教学难点
1。培养学生合作学习的能力。，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。
2、单词mountain引导学生分音节模仿读音，掌握拼写，强调字母组合ou发（），ai发（）。将单词grandparets分为grant和parets让学生掌握
3、在小组讨论的前提下，在学生挖掘已有的知识点和新的词组。
七、说教学准备
Let’learn 、let’sing和Let’chant的录音磁带。
What do you do说课稿
作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的What do you do说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
What 篇2
What 篇3
一、课程目标
知识目标：学生能够理解并运用“What can you do?”以及相关的能力表达（如can、can’t）。
能力目标：培养学生的口语表达能力和听力理解能力，通过互动练习让学生自信地使用所学句型。
情感目标：鼓励学生发现自己的兴趣和特长，增强学习英语的兴趣。
二、教学准备
课件：包含关键词汇、图片和例句的PPT。
道具：可以使用的实物（如乐器、运动器材等）来展示不同的技能。
活动纸：有关于“我会做什么”主题的表格，方便学生记录和分享。
三、教学过程
1. 导入活动（5分钟）
问候与引入：教师问候学生，并询问“你们今天过得怎么样？”引导话题回到“你会什么？”
引导提问：展示一个简单的.问题“What can you do?”并请学生思考自己的能力。
2. 新授内容（15分钟）
词汇介绍：
使用PPT展示与能力有关的动词，如“sing,” “dance,” “play basketball,” “draw,” “swim” 等。
通过图片或者视频进行讲解，让学生理解每个动词的含义。
结构讲解：
A: What can you do?
B: I can sing. I can’t dance.
介绍句型“What can you do?”及其回答结构。
提供示例：
3. 练习环节（15分钟）
配对练习：
将学生分成小组，相互提问并回答“What can you do?”，鼓励他们使用之前学到的词汇。
教师巡回指导，提供支持和纠正。
小组分享：
每组学生选择一个代表，分享他们组内每个人的特殊才能，比如“Tom can play basketball, but he can’t sing.”
4. 互动游戏（10分钟）
“Can Do Show”：
学生选择表现自己的技能（如唱歌、跳舞、表演等），其余同学可以通过提问“What can you do?”来引导和参与互动。
鼓励学生给出积极的评价，增进班级凝聚力。
5. 总结与反馈（5分钟）
回顾内容：总结今天学到的句型和词汇，问学生：“今天大家学到了什么？”
家庭作业：请学生回家写一篇小短文，描述自己会做的事情，并准备在下一节课分享。
What 篇4
新课程下的课堂教学应体现“四个关注”的理念，即关注学生主体、关注学习过程、关注教学设计、关注学习成效。以新课程理念反思本堂课的教学，有以下几个亮点：
1、关注学生的生活经验，运用情景交际法，创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。如利用CAI课件创造情境，激发学生的求知欲望；出示图片，通过美丽的大自然中的美丽的花朵导入颜色red和yellow……；为图片着色，使学生整节课处于轻松的、切合实际的课堂环境中。
2、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情景，激发学生用英语表达颜色的求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、实验等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
3、运用以课堂活动为主的任务型教学，让学生通过听做、说画、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。在完成任务的过程中提高了自己的综合语用能力。
4、体现我校课题研究的方向，注重在小组合作学习中培养学生的团结合作精神；有效落实新课程下“学生是学习的主体，也是评价的主体”的新理念，充分发挥学生在评价中的主体作用，关注学生自主评价能力的发展。
“教学是一门艺术”，本堂课有的地方还可以做得更好，如 “yellow” 导入的方式与“red”等相同，比较单调，不能有效吸引学生的注意力。课堂设计时要更加关注学生的年龄特点和生活经验，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效益，促进学生的发展。
课例评析（由科组教师或指导教师评析）
从本节课的教学设计中可以看出招转玲老师具有相当的教学功底和一定的教学经验，显示出良好的教学素质和强烈的课改意识。整节课课堂教学结构合理、层次清晰、疏密有致，对教学过程中各个环节都能有机地衔接、自然过渡；能面向全体，因材施教，重视语言运用能力的培养，教学手段先进，教法灵活多样，新颖独特，别具一格；课堂练习合理，能显示主线，有层次、梯度和弹性。以“教师为主导、学生为主体、活动为主线”的指导思想较为明显。改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。多向的信息反馈、学生大胆发言、互相讨论、求知欲旺盛。
本节课具有以下5个特点：用5个字概括为“清、活、强、好、谐”。
1、从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。从warming upreview --- presentation --- practice --- application——summary——development_homework等活动，教学思路清晰，由浅入深，步步推进。各个教学各环节紧密相连，过度自然，严谨有序，精彩场面每每迭出，令人赏心悦目，颇有异彩分呈之感。
2、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。教师教学方法活，学生学法活。集中表现在教师通过对教学内容的认真设计，安排了形式多样的任务活动，有whole class，group work， pair work， individual， prediction， listening， speaking， matching， painting等训练形式，人均活动量大，次数多，训练到位，让学生在完成任务活动中学习和运用语言。此外，招老师还努力通过利用多媒体教学手段创设多种多样的语言情景，融图象、声音、语言为一体的“三维”空间。活动多形式，快节奏，学生学习英语积极高，参与活动意识强，体现了新课程标准所倡导的“语言学习中要让学生通过参与、体验、合作、探究、讨论交流等不同活动让学生在”做“中学，在做中用，在用中学”的新理念。
3、从教学技能方面看，本课体现了一个“强”“字。教师自始自终坚持用英语进行组织教学，英语语音、语调较为准确，语言表达流利、通顺、自然，创设语言环境，突出语言教学的实践性。显示了较强的.教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。
4、从教学效果上看，得出了一个“好”字。从整节课中，我们看到学生积极参与，活动密度大，学生是在一个 “听一听（语言输入）、看一看（情景加深印象）、说一说（语言输出）、抽一抽（强化语言输出）、想一想（加强语言内化，对颜色配搭加深认知）、做一做（给图配色，知识的活用，同时也没有忘记爱护大自然的思想教育）”等活动中学习语言，学生对本节课的内容掌握得比较好。达到了预期的教学目标。真正体现了面向全体学生的教育思想。
5、从教学的特色上看，本课展现了一个 “谐”字。即师生双边关系和谐融洽。教师笑容可鞠，亲切自然，和颜悦色的面部体势语言无疑为学生营造了轻松、愉快、祥和的气氛。
教学建议
以旧引新的颜色单词教学花的时间太长；针对整节课反映出来的学生语言能力不强的情况，老师要更多的思考如何帮助学生提高；要把单词带入句子里一起学和练，要偏向于句型而设计课；老师要多多思考如何组织学生更有效地学习；同一层次的练习要注意如何合理的安排。
What 篇5
教学目标:
认知目标：
1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：music class, P.E class, English class, breakfast, lunch, dinner.
2、能认读句型：What time is it? 并做出相应的回答：It’s…… It’s time for……Let’s do 部分的指示语，并按要求做出相应的动作。
3、能完成Task time 中的任务。
情感目标：
在教学中激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立信心。
学习策略目标：
1、培养学生的注意力。
2、通过小组活动，培养学生积极与他人合作、参与活动的意识。
3、在任务中，促使学生积极运用所学英语知识进行表达与交流，并能在遇到问题时主动向人请教。
教学重点：
听、说、认读本课时的单词和词组。
教学难点：
对新句型“What time is it? It’s ……o’clock.It’s time for …..” 的理解和运用。
课前准备：
教具钟、单词卡片、教学课件
学生准备自制的种表。
教学步骤：
一、课前热身复习旧知
1、Greeting .
2、Sing a song : One Two Three Four Five.
3、游戏：教师两个手指同时出示数值，看谁能最快报出两个人相加的和。
二、呈现新知
1、时间的表述
A. 教师出示教具钟: Look , this is a clock. (教师将钟拨到一点) What time is it?It’s one o’clock.教师强调地说one o’clock,(教师将钟拨到四点) What time is it? It’s three o’clock now.
B. 教师领读o’clock，It’s three o’clock.
C. 教师拨动教具钟的时针，进行提问：What time is it? 先由个人――小组――全班的方式，让学生回答。
D. 教学询问时间的表达方式，教师领读What time is it?
E. 猜一猜：教师不让学生看到钟面，教师拨动时针，全班问What time is it? 以小组竞赛的方式，每组请一个学生猜，看哪一组可以猜对，学生猜对时，教师就把钟面翻过来说Yes, it’s six o’clock。
２、教学Let’s learn
A. 张鹏昨天一天都做了什么？教师播放课件，当课件呈现张鹏早上起床吃早餐的画面时，
T: What time is it?
S: It’s 6 o’clock.
T: Yes, It’s 6 o’clock. It’s time for breakfast.
B. 教师在黑板上画一个大时钟，在六点的位置旁板书breakfast.早餐。领读breakfast breakfast. It’s time for breakfast.(反复读It’s time for breakfast)
T: What time is it?
S: It’s 6 o’clock. It’s time for breakfast.
C.用类似的方法教学English class, lunch, music class, P.E class, dinner.
D.听录音，跟读单词。
三、趣味操练
1、抢答游戏
教师任意转动黑板上的时针
T: What time is it?
S: It’s ….o’clock. It’s time for……
学生举手抢答,答对的该组可得一分.
2、Let’s do
教师播放Let’s do 课件，做TPR活动。
四、拓展练习
教师让学生拿出事先做好的钟表，两人一组进行本课的'对话练习，鼓励学生在此基础上创设情境并适当的加入以前学过的句子。然后让自告奋勇的学生上台表演。并给予鼓励。让更多的学生能够大胆地用英语进行口语交际。
五、布置作业
向父母或同学用英语描述你制定的作息时间表。
What 篇6
在教授“What Color Is It?”这一简单而富有启发性的课程时，我深刻体会到了色彩教学不仅仅是教会学生识别红、黄、蓝等基本颜色，更是一次引领学生探索世界、激发想象力与创造力的奇妙旅程。以下是我对这次教学经历的一些反思与总结。
一、教学目标的再审视
首先，我意识到明确而全面的教学目标对于提高教学效果至关重要。在准备“What Color Is It?”的课程时，我初步设定的目标是让学生能准确说出常见颜色的名称。但在实际教学过程中，我意识到仅停留于此是远远不够的。因此，我调整了教学目标，增加了通过色彩观察培养学生的观察力、通过色彩搭配激发学生的创造力以及通过色彩联想促进学生情感与语言表达等维度的内容。这样的调整，使得整个教学过程更加丰富多彩，也更加贴近学生全面发展的需求。
二、教学方法的创新
为了让学生更好地融入色彩的世界，我采用了多种教学方法相结合的方式。比如，利用多媒体展示色彩斑斓的图片和视频，让学生直观感受色彩的魅力；通过游戏化的方式，如“颜色接龙”、“色彩寻宝”等活动，让学生在玩中学，学中玩；还鼓励学生动手制作彩色手工作品，如绘制彩虹、制作彩色风铃等，以此加深对色彩的理解和感受。这些创新的教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，也有效提升了他们的色彩认知能力。
三、学生反馈与个性化指导
在教学过程中，我时刻关注学生的反应和反馈。我发现，虽然大多数学生对色彩有着天然的好奇心和兴趣，但他们的认知水平和接受能力却各不相同。因此，我注重因材施教，针对不同学生的情况给予个性化的指导和帮助。对于色彩认知较为困难的学生，我通过更多的实物展示和耐心引导，帮助他们逐步建立色彩概念；而对于色彩感知敏锐、创造力强的学生，则鼓励他们尝试更复杂的色彩搭配和创作，以进一步激发他们的潜能。
四、教学反思与未来展望
回顾这次“What Color Is It?”的教学经历，我深感收获良多。它不仅让我更加深刻地理解了色彩教学的重要性和意义，也让我在教学方法和策略上有了更多的思考和探索。未来，我将继续致力于色彩教学的`研究与实践，努力为学生营造一个更加丰富多彩、充满创意的学习环境。同时，我也将更加注重学生的个体差异和全面发展需求，努力让每一位学生都能在色彩的世界里找到属于自己的那份独特与美好。
总之，“What Color Is It?”的教学反思是一次宝贵的学习经历。它让我更加坚定了以学生为中心的教学理念，也让我更加明确了未来教学的方向和目标。我相信，在不断地探索与实践中，我能够带领学生们在色彩的海洋中遨游得更远、更深。
What 篇7
一、教学目标
知识目标：
学生能够掌握并理解关于不同活动的新词汇和短语，如dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa等。
学生能够熟练掌握并运用句型“What can you do?”和“I can…”进行问答。
能力目标：
学生能够流利地使用所学词汇和句型谈论自己的能力。
提高学生的英语听说能力和口语表达能力。
情感目标：
激发学生对英语学习的`兴趣和热情。
培养学生乐于与他人用英语交流的习惯。
二、教学重难点
教学重点：
新词汇和短语的掌握，如dance, sing English songs等。
句型“What can you do?”和“I can…”的熟练运用。
教学难点：
如何在日常生活中自然、流利地使用所学词汇和句型进行对话。
三、教学准备
多媒体课件，包含相关图片、音频和视频素材。
实物教具，如动物头饰、乐器模型等。
学生分组材料，如调查表、记录纸等。
四、教学过程
Warming-up（热身）：
师生进行日常问候。
播放一首欢快的英文歌曲，让学生跟唱并做动作，活跃课堂气氛。
通过chant的形式引入新课，如：“Dog, dog, what can you do? I can run after you.”等，引导学生关注并模仿。
Presentation and Practice（呈现与练习）：
词汇学习：展示多媒体课件中的图片，询问学生：“What can the students in the pictures do?”引导学生回答并学习新词汇。通过跟读、齐读、个别读等多种方式巩固词汇发音和记忆。
句型学习：教授句型“What can you do?”和“I can…”并引导学生进行问答练习。通过角色扮演、小组对话等形式，让学生在情境中运用句型进行对话。
游戏环节：设计“Act and Say”游戏，让学生上台表演动作，其他同学猜测并提问：“What can you do?”表演者回答：“I can…”通过游戏加深学生对句型的理解和记忆。
Production（产出）：
分组调查：将学生分成若干小组，每组发放一张调查表。要求学生调查组内成员的能力并记录在表上。调查结束后，每组派代表上台汇报调查结果。
汇报展示：学生使用所学句型进行汇报展示，如：“My friend can dance. I can sing English songs.”等。通过汇报展示，提高学生的口语表达能力和自信心。
Summary and Homework（总结与作业）：
课堂总结：回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。鼓励学生多使用英语与他人交流。
布置作业：要求学生回家后询问家人和朋友的能力并记录下来。第二天课堂上进行分享和交流。
五、教学反思
在教学过程中关注学生的反应和参与度，及时调整教学策略和方法。
课后收集学生的作业和反馈意见，分析教学效果并改进教案。
What 篇8
教学目标
1. 知识目标：
能听、说、读、写五个动词短语及其-ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
能理解并熟练运用句型“What are you doing?”及其回答“I’m doing…”。
2. 能力目标：
能在具体情境中询问并回答他人正在做的事情。
提高学生的听、说、读、写能力和合作精神。
3. 情感态度目标：
培养学生热爱生活、热爱劳动的美好情感。
激发学生对英语学习的兴趣。
教学重点与难点
1. 重点：掌握五个动词短语的-ing形式，并能运用句型“What are you doing?”进行问答。
2. 难点：理解现在进行时的'含义，以及动词-ing形式的读音和连读。
教学准备
词组卡片
课件
录音机及磁带
教学过程
1. Warm-up：
师生问候。
唱一首与家务活动相关的歌曲，如“I Can Help”。
2. Revision：
复习之前学过的动词短语，如do the dishes, cook the meals等，并引导学生说出它们的-ing形式。
3. Presentation：
逐一展示词组卡片，并引导学生说出每个动词短语的-ing形式。
通过课件展示具体的情境，如洗碗、读书、画画等，并引导学生用“I’m doing…”句型进行描述。
4. Practice：
组织学生进行小组活动，通过问答形式练习句型“What are you doing?”及其回答。
设计传盘子游戏，当盘子传到某个学生手中时，该学生需说出自己正在做的事情，如“I’m doing the dishes”。
5. Consolidation：
通过课件展示图片，让学生用“What are you doing?”句型进行提问，并用“I’m doing…”句型进行回答。
引导学生总结本课所学内容，并布置相关作业。
教学反思
本节课通过多样化的教学活动，充分调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。但仍有部分学生需要加强对动词-ing形式读音和连读的练习。
What are you doing小学英语五年级下学期教案（精选5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的What are you doing小学英语五年级下学期教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。