请欣赏《信》教学设计（精选11篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《信》教学设计 篇1
教学目标：
①把握文章脉络，理解思想内容。
②揣摩典雅而又精辟的语言。
③树立诚信为本的做人理念。
教学重点：
①了解信客的职业道德和优秀品格。
②揣摩典雅而又精辟的语言。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者：
（投影出示）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》
2、检查学生预习情况。
（1）注音：
唏嘘（xīxū） 嫉妒（jídù） 猝然（cù）昏厥（jué）
文绉绉（zhōu）焦灼（zhuó）伎俩（jìliǎng）诘问（jié）吊唁（yàn）
（2）释义：
猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。
诘问：（书）追问、责问。焦灼：非常着急。
颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。
潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。
三、细读课文，整体感知
全文按小标题形式自然分成四部分，请归纳每一部分的主要内容。
（一）、写年轻人做信客的缘由。
（二）、写年轻信客怎么做信客的。
（三）、写年轻信客是怎么不做信客的。
（四）、写人们推荐信客当教师。的。
四、研读课文
第一部分：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人当第二代信客。（做信客的缘起）
１、第一、二自然段交代了信客的基本情况，在第二自然段中，作者说：他做信客还有一个理由，那么，这个理由是什么呢？
明确：老信客因为一条红绸，被人糟蹋了名誉，找到了年轻人，年轻的信客在老信客的感动下，做了信客。
２、那么，在对老信客的叙述中，我们能够知道信客这一职业有何特点呢？
明确：诚信无私，生活贫困，终年跋涉，非常辛苦。
３、老信客以他崇高的责任感来物色新信客，他以他的经验给新信客做详细的介绍，而以他的教训，对新信客谆谆教诲：做信客要诚信无私，洁身自好（学生找，下同）。这样，可以使新信客迅速成长为可信赖的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客带着老信客的希望上路了。
第二部分：信客工作任劳任怨，善良厚道，但他有时还要受到无端的呵斥与猜疑。
１、信客带着老信客的`叮咛与嘱托走上了征程，那么，信客又是怎样作信客的呢？
明确；做本职工作——收发信、物。做分外工作――充当死者的代理人。
２、信客匆匆的脚步，带来了远方亲人的音讯。信客不畏路途艰辛凶险，吃不饱，睡不好，疾病缠身。如果说，这是肉体上的摧残，这还可以忍受，那么，他还要忍受精神上的苦痛，这精神的苦痛是什么呢？
明确：受人怀疑，遭人诘问。
但信客并没有发脾气，而是连连赔罪，任由别人怀疑诘问，这反映出信客任劳任怨，但他还干这档子事，他尽了乡邻间的情谊，说明他有情有义。
第三部分：信客遭人诬陷，不在做了。但人们仍想念他请他代办邮政业务。
1信客遭人怀疑诘问就已非常痛苦，但有些事对他来说，无疑是在流血的伤疤上撒了一把盐。那么，这是什么事呢？
明确：遭人诬陷，被送如警察局。
但他并没有把这件事公布于众，他要保存他老乡的面子，说明他宽容，
从这件事中，信客深刻的体会到了做信客的凶险，他不干了。
2到此为止，信客结束了他的职业生涯，他在做信客时，作者着重叙述了两件事，是什么呢？
明确：
（1）当代理人
（2）受诬陷
但是，信客并没有何怨言，表明信客仁义热心，任劳任怨，宽以待人，善良厚道。
最后，信客不干了，人们的通信成了问题，人们也就想起他的伟大。对信客来说，社会总体上还是有良知的，他生活一直很好。
第四部分：人们推举信客当教师，他工作出色，还当校长，赢得了人们的敬爱与怀念。
1他为什么能当老师、校长呢？
明确：上过私塾，有文化；奔波一辈子，阅历丰富；代人写信，增长知识。
2为什么吊唁的人很多？
明确：他的工作得到了乡亲们的承认，人们怀念他。
3为什么他要求葬在老信客的墓旁？
明确：他通过多年的奔波、体会，他了解这一职业，热爱这一职业，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
五、整合创新：
信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。
A、信客之墓志铭：
三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
B、信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人。
C、我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！
E、您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。
F、您奉献出了青春，却换来了无限的美好。
G、尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。
H、一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。光芒四射，蜡烛已尽的。
《信》教学设计 篇2
设计理念
《给儿子的一封信》是当代作家刘亚洲写给将满14岁的儿子的一封信。在这封信中，父亲深情回忆了儿子成长中点点滴滴的小事，肯定了儿子“心地善良”“有平民思想”的优点，也指出了儿子“举轻若重”“意志稍缺”的不足，并针对儿子的不足提出了希望：希望儿子有“博大的胸怀”，有“铁一般的意志”。阅读本文，可以使学生更好地了解书信在传情达意方面的作用，同时也能使学生受到亲情教育，体会“父母心”的深厚博大。
这篇文章语言意味深长，感情真挚动人。针对它的特点，我们将这节课定位为自读感悟课，由“把握内容”“赏析语言”“体会感情”三大板块组成。在进行每个板块的学习时，均采用“阅读—交流—畅谈”的学习方式，由阅读带动思考，由思考激发情感，使学生在学习语言的同时受到情感的教育，从而实现语文工具性与人文性的统一。
二、教学目标：
1.知识和能力：了解书信的特点及作用，理解字词及一些句子的深刻含义，把握文章的主要内容。
2.过程和方法：运用多种形式进行阅读，在小组内交流讨论问题，畅谈自己的感受、体会。
3.情感、态度和价值观：感受作者对儿子的爱，体会天下父母对孩子的深情。
三、教学步骤
（一）导入
现在人与人交流的方式越来越多，打电话等便捷的交流方式已被越来越多的人所采用，而写信这种传统的交流方式已经被一些人淡忘了。同学们，你们写过信、收到过信吗？你们对写信这种交流方式有什么看法？
(学生交流看法,教师归纳总结)
写信固然不如打电话等手段方便、快捷，但它却能更有条理地表达人的想法，更生动地表现人的思想情感，因此，我们有必要对书信体的文章进行了解和学习，今天，我们就一起来读一读当代作家刘亚洲写给儿子的一封信。（出示课题）
(设计意图：看似随意的聊天，却能使学生对书信表情达意的作用有所认识，由此自然地导入新课。)
（二）把握内容
1.通读感知：一般情况下，我们会与身在异地的亲人、朋友通信，很少与朝夕相处的亲人通信，作家刘亚洲的这封信恰恰是写给朝夕相处的儿子的，他会在信中写些什么呢？请同学们带着这个问题默读课文。
2.小组交流：作者在信中写了哪些内容？
明确：作者在信中列举了很多事例，肯定了儿子的优点，也指出了儿子的不足，并针对儿子的不足提出了希望。
3.个人畅谈：在父亲所列举的儿子的优点与不足中，你感触最深的是哪一点？为什么？
学生自由畅谈，教师注意引导学生说出儿子的优点为什么可贵，不足为什么需要改正。最好能引导学生联系自己的实际去谈。
（设计意图：默读课文、讨论问题两个环节使学生从整体上初步感知课文，畅谈想法这个环节意在拉近学生与文本的距离，加深学生对内容的理解。）
（三）赏析语言
1.品味赏析：在这封信中，作者除了列举事例对儿子循循善诱，还写了不少思想深刻、文字精练的警句，这是他人生经验的总结。请同学们快速浏览一遍课文，边读边勾画出你认为富有哲理的、耐人寻味的语句。
2.小组交流：你找到了哪些精辟的语句？你是怎样理解这些语句的？
3.个人畅谈：在你找到的这些语句中，你最喜欢哪一句？为什么？
（设计意图：通过赏析精辟的语言，使学生体会作者对儿子的良苦用心，同时也使学生感受语言文字的魅力，提升语文素养。另外，品味这些含义深刻的语句，还可以对学生的意志品质产生积极影响。）
（四）体会感情
1.总览归纳：通过前面的学习，想必大家已经感受到这位父亲对儿子的一片深情，下面请同学们再次总览全文，说说透过这篇文章，你看到了怎样的一位父亲。
2.小组交流：本文的作者是怎样的一位父亲？
教师要注意引导学生深入体会父亲对儿子的爱，它包括以平等的态度对待儿子、欣赏儿子的优点、不溺爱儿子、注意培养儿子优秀的意志品质等。
3.个人畅谈：假如你是文中的`儿子“胖胖”，你会对父亲说些什么？
(设计意图：先让学生立足文本，客观评价文中父亲的爱，再让学生置身角色，以“胖胖”的身份感受父亲的爱。以这样的方式使学生的情感、态度和价值观得到培养。)
（五）拓展延伸
今天这节课上，同学们通过这封父亲写给儿子的信产生了不少感悟。俗话说“可怜天下父母心”，天下每个为人父母的，都是这样关注孩子的成长，只不过有些父母不擅表达罢了。下面，请同学们站在自己父母的角度，体会一下他们对你的感情，然后说说：你在父母的眼里是一个怎样的孩子？（提示：你的父母欣赏你哪些方面？他们认为你哪些方面做得还不够？他们对你有什么期望？）
（学生自由畅谈）
父母对孩子的爱比天还高，比海还深。同学们刚刚所谈的，也许仅仅是他们对你们深厚感情的一小部分，为了更好地了解“父母心”，同学们不妨请父母给自己写一封信，看看父母对自己寄托了怎样的深情与期望。
(设计意图：进一步促进情感、态度和价值观的培养。由语文课堂拓展延伸至生活，让学生感受伟大的父母之爱，给学生提供一个与父母交流的机会。)
（六）布置作业
1.收到父母的来信后，请同学们给父母写一封回信，或表达你对他们的理解、感激，或针对生活中的某个问题谈谈你的想法。
要求：
①格式正确。
②语言诚恳，有礼貌，富有真情。
2.课外阅读《傅雷家书》。
(设计意图：给父母写回信，一方面促进学生与父母交流，另一方面使学生熟悉书信这种文体，锻炼写作能力。课外阅读《傅雷家书》，既能训练学生的阅读理解能力，又能使学生再次受到情感教育。)
四、设计反思
《给儿子的一封信》字里行间渗透着父亲对儿子的深情，文章情真意切，感人至深，对学生情感、态度和价值观的培养具有良好的引导作用，因此，我们对本课的设计重在突出“体会父母心”这一中心目标。为了实现这一目标，我们将学习过程划分为三大板块，“把握内容—赏析语言—体会感情”，循序渐进、由浅入深。每个板块中又分别设置了三个小环节，“阅读—交流—畅谈”，立足文本，联系生活。这样的设计使学生真切地体会到了作者对儿子的深情，并进一步体会到了天下父母对孩子的感情。
《信》教学设计 篇3
一、 音乐渲染导入
（以理查德曼的钢琴曲《思乡曲》为背景音乐，悠然导入。）
师：同学们，20世纪的中国，有一种人，他们怀中紧贴着别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的使者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驼，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里！
这就是悲情的职业人——信客.
同学们，今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名文章《信客》。
（课件展示篇名和作者。）
二、 整体感知——初识信客
师：（放慢节奏，停顿片刻，制造抢答的气氛，调动学生情绪，依次展示问题。）
1、文中写了几个信客？
2、文章重点写了哪个信客？
3、年轻的信客开始时候不愿意做信客，为什么后来答应了？
4、年轻的信客坚守了一生吗？
三、 重点研读——走进信客
师：年轻的信客被老信客的精神所打动，他答应了。那他为什么没能坚守一生？
学生评说，教师整理：
①信客的工作和生活都很艰苦。
②年轻的信客的身体不行了，老犯胃病和风湿病，得了职业病。
③职业很凶险，村里对他充满了怀疑；而在城里又被人诬陷，还被送进监狱过。
④经常会受到侮辱，有时还无端挨打。
（课件展示：工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。）
四、 重点研读——触摸信客
师：同学们快速浏览全文，在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将成果
与其他同学交流。
课件展示：年轻的信客是一个_________________________的人。
学生评说，教师整理：
①他是一个非常诚信的人。
②他非常淳朴，有一颗宽容别人的心。
③他拥有一颗善良的心。
师：同学们，在这样生活和工作的情境中，年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比，到底缺少什么？
学生评说，教师整理：
①我们没有信客的坚韧与善良。
②我们缺少对别人的关心和对他人的付出。
③我们缺少信客那样对事业的执着精神。
④我们缺少吃苦耐劳的精神。
师（总结）：作家余华说过：“人树立信念容易，可是要捍卫信念，九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比，信客能付出艰辛的劳动，信客能承受长期的痛苦，而我们则不能。信客能够为常人所不能为，忍常人所不能忍。
五、 深情感悟——回望信客
师：同学们，当我们再次阅读余秋雨的《信客》时，你是否朵了一份感动，一份敬仰。老师为同
学们准备了一张读书卡，情同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟。
学生展示：
①不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。路是他的轨迹，是他的语言，信任是他的生命，奉献是他的义务。他以宽容面对抱怨，以悲悯面对凄凉。从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗充满“信”的心。他，是真正的心灵铸就师！
②面目凝重的妇人，从旧楼里启窗张望，张望那个熟悉的背影。信客如一朵云荷，苍云纤荷，雁坠西天，一江怅水，梦若夜寒。几十年如一日的`生活，被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献，也是一种对生命的另类谱写！
③一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；千万情节，千奔万寻，千里送情，他的工作却又如此厚重。在“信”的路上，他奉献美丽和阳光，收藏心酸和孤独。信客去了，千千万万信客却永远不倒！
④装满思念与牵挂的邮包，很沉，但仍然背负着。注定，没有人挂念的信客，旅途孤独。跋山涉水，只为将那一份份难以寄托的心情传送，有幽怨，有思念……这也许就是一个信客的生命。
（背景音乐《思乡曲》悠然响起，课件展示教师的读书笔记。）
师：信客，他用一双脚，走出了一个“信”字。
细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千万遍。他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。他擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥，踏破了一季季的风尘。当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。
普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆；他带不走的，是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人
《信》教学设计 篇4
教学目标:
1、了解社会生活中的各种承诺形式，感知社会各种主体（厂家——消费者、政府——市民、签订合同的甲方——乙方……）对诚信的期待。
2、知道在社会的监督与制约下，诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事以诚为本。
3、关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。
教学重难点：
1、引导学生了解社会生活中有关诚信的事例，感受社会各种主体对诚信的期待。
2、通过对社会生活中诚信与不诚信事例剖析和对比，懂得诚信是现代商品社会的.基本要求，是加入WTO后，遵守相关规则的必然要求。
3、懂得诚信是现代社会中的一条法律原则，是各行各业人们要遵守的基本法律行为准则。
教学准备：
1、学生访问、观察、查找社会生活中的承诺（信誉卡、保修卡、合同等）。
2、调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，了解人们为什么信赖它们。
3、收集我国古代有关诚信的故事和格言。
4、教师准备相关的课件。
课时安排：4课时。
第一课时
一、谈话引入新课
要做到诚信，一方面需要个人的严格自律，另一方面也依靠社会的完善规范。社会生活中的信用到处存在。板书课题：社会生活中的承诺。学生齐读。
二、社会生活的各种承诺形式
课件出示20xx年“经洽会”签约场景图（是解说有关事宜）、政府向公民做出的承诺。
1、分组思考、讨论：人们为什么要签订协议、合同和作出承诺，它们在社会生活中起什么作用呢？
2、汇报交流。
3、小结：双方用签订合同、协议的方式，作出约定，并依据约定行事。违约要受到惩罚。
三、在我们的生活中随处可见各种承诺，交流自己的调查情况
1、信誉卡小展示。①将收集的信誉卡、保修卡、房屋买卖合同、装修合同等展示出来，大家讲讲其中的故事。②说说商家按承诺上门服务，自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼。
2、社会生活中，还有哪些承诺形式？思考：①签订了合同意味着什么？②谁来读读你的合同？想想合同对双方有什么约束？
③以小品的形式表演出人们得到承诺和没得到承诺的感觉。
3、政府、村镇、街道等有关部门向市民、村民作出承诺，说明了什么？当这些承诺得以兑现，人们会有怎样的感受？
社会生活中有许多的承诺，人们因为这些承诺得到兑现而对对方信任着，因没得到承诺而愤怒、失望。
四、总结：现代社会生活中离不开信用，社会呼唤诚信
五、作业：调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，了解人们为什么信赖他们。
板书设计：
社会生活中的承诺
合同
协议
措施
……
《信》教学设计 篇5
教学目标:
1. 认识 16个生字, 会写 9个字, 理解生字组成的新词。
2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。
3.理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学重点:
学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学课时:2课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1﹒板书课题 ,齐读课题。(板书:一封信)
2﹒看到课题,你想知道什么?
生质疑:谁给谁写信?写了些什么?
3﹒导入:让我们看看是谁在写信,信的内容是什么?
二、初读课文,整体感知。
1.学生初读课文,提出自读要求。
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同 学。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字:
自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体 学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。
(2)认读本课新词
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的 地方表扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。 3.读课文,把这些字词带入文中读一读,初步感知课文 内容。
教师提问:
(1)露西第一次给爸爸写信提到了什么事?
(爸爸不在我们不开心,家里的台灯坏了没法修,家里 的冷清。)
(2)在妈妈的帮助下,露西第二次给爸爸写信又写了什 么事?
(过得很好,小狗好,螺丝刀放哪里了,我们自己修台 灯,下个星期去看电影)
提示:作者情感学生可自由总结,可以用自己的'话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。
三.指导写字
1.出示本课生字田字格课件:单 居 招 呼 快 乐
(1)观察生字特点及在田字格中的位置。
(2)重点指导“呼、乐”字的书写。(板书:呼 乐) “呼”:左右结构,左窄右宽。其中,第八笔是“竖 勾”。
3.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指 导 .
4.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及 笔顺,巡视指导。
5.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。 四、课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识露西,还认识了许多生字朋友,下节 课,我们再一起学习课文讲了什么。
6、一封信
教学目标:
1. 认识 16个生字, 会写 9个字, 理解生字组成的新词。
2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。
3.理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学重点:
学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学课时:2课时
第二课时
一、复习生字,质疑导入。
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习,大家知道了露西给爸爸写信的 事,接下来我们就来看看露西具体写了些什么?
3. 板书课题,齐读课题。(板书:一封信)
二、自读自悟,合作探究。
1.读课文 2— 14自然段,想想露西是怎么给爸爸写信 的。
2.学生自由读课文,教师相机引导。
哪些自然段时写露西第一次写信的,哪些自然段是描写 第二次写信的。
3.同座互相议一议,读一读。教师巡回辅导,了解学 生的自学情况。
用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好, 在交流的过程中边朗读, 边圈画。
三、交流感悟,品味语言。
围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1. 哪些自然段时写露西第一次写信的 ? 写了些什么? 谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)第一次写信, 我是从课文的第 2、 3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读 2、 3自然段,找出描写第一次写信 的句子,读一读。
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时,教师相机出 示下面句子,指导朗读。
A.“亲爱的爸爸,你不在我们很不开心。”
B .“以前每天早晨你一边刮胡子,一边逗我玩。”
C. “还有,家里的台灯坏了,我们总是修不好。”
D. “从早到晚,家里总是很冷清。”
(4)露西的爸爸不在家,露西多么不开心呀 ! 谁还想读。 (板书:不开心 冷清)
(5)读得好 ! 读出露西对爸爸的思念之情。全班女生一起读。
(6)谁会用下面的句式说话,教师着重指出“一边一 边”表示两个动作同时进行。
(9)自由练习。然后指名说句子。
2.哪些自然段时写露西第二次写信的 ? 写了些什么?
(1)我是从课文的第 7--14自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读,教师出示下面的句 子。
A.亲爱的爸爸,我们过得挺好。
B.太阳闪闪发光,我们的希比希在阳光下又蹦又跳。
C.请爸爸告诉我们,螺丝刀在哪儿,这样,我们就能 自己修台灯了。
D.下星期天我们要去看电影。
E.爸爸,我们天天都向你。
大家自由读读这几句话,看看你读懂了什么 ?
(3)学生自由读句子。
(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。 读得好 ! 看谁读得好。
师生读。男女生读。
3.比较露西前后两封信,你更喜欢那一封,为什么? 我喜欢第一封信,因为读后让人感到心情很好。 我也喜欢第二封信,内容上虽然和第一封是一致的, 但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。(板书:乐观、阳 光、坚强)
指名朗读 4—— 14自然段。读出对露西对爸爸的思念之 情,读出露西的坚强、乐观和自信。
四、小结全文。
《信》教学设计 篇6
教材分析：
《诚信是金》是五年级上册《品德与社会》第一单元《让诚信永相伴》的第二课。诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位。加强诚信教育直接关系我国的经济发展和社会发展。
教学目标：
1、结合生活中的具体事例和儿童的生活经验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。
2、知道诚实守信是中华的传统美德。
教学重、难点：
通过本课的学习感受诚实是立身之本，理解“人无信不立”，理解诚实在待人处事中的作用，同时也使学生认识到诚实守信是中华的传统美德。
教学准备：
1、收集古今中外有关诚信的经典事例。
2、把第八页的故事讲给周围的人听，完成调查问卷，了解人们对诚信的看法。
3、利用收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。
课时划分：3课时
第一课时
教学目标：
结合生活中的`具体事例和儿童的生活经验，理解诚实守信的重要意义，续编课本第八页故事情节，学习第九页案例，懂得“人无信不立”的道理。
教学过程：
一、 播放故事《狼来了》，引导学生思考：这个故事的结局是什么？为什么会有这样的结局？从而导入新课主题“诚信是金”。（板书：诚信是金）
二、学生畅所欲言，说说身边的事例。
1、日常生活中，你有没有这样的事例？
2、在你的身边有没有不诚信或诚信的行为呢？都产生了什么影响？
3、其实，生活中很多人知道诚信的可贵，也向往做一名诚信人。在生活中的我们要怎样做到诚信呢？（板书：从小事做起）
三、分组讨论，续编故事。
1、课件出示第八页故事情节。
2、分组讨论：
（1）那个扔掉诚信的青年人可能会成为什么样的人？
（2）想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样？这样下去其结果会是什么样？
3、小组合作，用表演的形式把故事续演出来。
三、交流收集，了解人们对诚信的看法。
四、学习第九页的案例，了解人们对诚信的看法。
五、总结。
1、学生谈谈本节课的收获。
2、教师寄语，真诚祝愿
同学们，孔子说过，“人无信不立”。（板书：人无信不立）拥有诚信，一片小小的绿叶可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花可以溅起一个海洋。同学们，相信诚信的力量吧，它可以点石为金，触目为玉。
《信》教学设计 篇7
一、导入：
同学们，正如一则广告语所说的：“呼机、手机、商务通，一个都不能少”。电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利，手机短信相互祝福已悄然成为一种时尚。提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人------信客。也许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨先生的《信客》将向我们讲述一段故事。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。”让我们在故事中去认识信客，体会他们的苦涩人生吧！
二、阅读感知
1、作者及及背景介绍：（.课件演示）
2、师生共同朗读课文：
A：师出示目标（.课件演示）；生根据师出示的目标，结合自己的实际，有选择性地或创造性地写出自己的学习目标。
B：生说一说对课文的感受（可以是知识与能力方面的，可以是过程与方法方面的，可以是情感与价值观方面的）。
C：谁愿意起来说一说本文中自己不认识的字，不理解的词呢？
三、合作探究
A：学生选读课文某一段或几段。
（1）针对所读的段落设计1、2个问题并思考。
（2）对于学生提出的.问题进行典型的收集，并筛选出有价值的问题，请同学相互答或师点拨。（板书问题）
（3）同桌讨论相互提出的问题（师或生没有解决的问题）
B：师提出问题，生思考并回答。
（1） 作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
（2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？
四、专项探究。
（语言特色的了解）
A：学生跳读全文，勾画出你认为的精彩语句，用下列的句式简要说出它的美感。
我认为： 这个句子美，是因为 。
B：学生再次有感情地读一读各自找出的美句。
C：教师小结本文的语言特色。（质朴典雅，精辟畅达）
五、整合创新
学生用如下句式说一说信客的形象：（师板书）
我认为信客是 的人，从文章 可以看出，我想对文中的信客说： 。
六、活动与探究：
课后第三题：为墓碑写一段话。
七、板书设计：
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任劳任怨
如何做信客 诚信无私
为什么不做信客 待人宽容
当教师，校长是好样的 善良厚道
《信》教学设计 篇8
教学要求：
1、学习生字“雏”，“嫣”，积累词语若干个。
2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间：一教时
教学过程：
一、启发谈话，理解题意“信”
1、同学们手中拿到的是什么？
板书：信
快打开看看，里面说些什么？交流
2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧，信就是用来互相交流想法，互相表达感情的一种方式。
3、现在，我们来学一篇课文《信》
4、齐读课题。
二、整体感知：
文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢？
1、指名读课文.
介绍儿童诗的特点。
这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特点。
2、默读课文：
出示要求：不指读、不出声、不动唇。
边读边思考：我替谁给谁写信，用不同符号标出。
3、交流：
①雏鸟看清“雏”的笔画
了解部首，出示：“隹”字部（标部首）。
给“雏”扩词
理解“雏”的含义。
小结：我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰，希望同学们像雏鹰那样，打好基础，身体棒，学习棒，长大后成为有用之材。
板书：花朵蜜蜂
大海小船
云云
树树
自己自己
引读板书
三、学习课文，指导朗读
1、默读：小小的我为什么想到写那么多信？
我刚学会了写信，心里真高兴！读好第一节，感受女孩兴奋的心情。
2、学习课文第2—第5节
小小的我写了那么多信，那信的内容是什么呢？我们小组学习2——5节。
请先读课文2——5节中写信的'内容再展开想象说具体。
小组学习要求：
①读课文第2——第5节，找到信的内容。
②根据投影图片选择一幅图展开想象，按句式说具体。
“我”替给写信，信中说：“______________________。”
3、交流：
⑴夕阳西下，鸟儿还巢
“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边我们很害怕。”
小结：雏鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安，健康。读出对**的关爱之情。
⑵蜜蜂在花丛中采蜜。
板书：“嫣”注意笔顺
理解：姹紫嫣红
出示：姹：美丽
嫣：娇艳
用词素合成的方法，理解词语。
小结：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人，帮助他人的同时也获得了许多宝贵的东西。就如花朵和蜜蜂。将花儿们的热情读出来。
⑶小船在平静的海面上扬帆远航。
理解“风平浪静”
把词语补充完整：
山（）水（）情（）义（）
窗（）几（）心（）情（）
小结：生活因有像大海一样无私奉献的人，而更美好。
⑷绵绵春雨灌溉无边森林。
“我”替云给他的伙伴写信，信中说：_____。
“我”替树给他的朋友写信，信中说：_____。
小结：同学们说得真棒，其实每一封信都表达了我美好的愿望。让我们齐读课文第2——第5节，体会我的美好愿望。
5、你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗，大家能将他补充完整吗？
替春姑娘给种子写，_____，_____。
替小草给太阳写，_____，_____。
替课桌椅给小朋友写，_____，_____。
替给写，_____，_____。
6、引读第六节，我还要给自己——，让自己的心和别人的心贴得紧紧的。是啊！就像马老师给大家的这封信，他将我的心里话告诉了你，让大家能知道我的想法。从而了解我，和我成为朋友。
你认为这句话是什么意思呢？
小组交流对这句话的认识。
四：总结：
信是交流信息，沟通情感的工具。说出心里话，能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。
听记：信是情感交流的工具，是心灵沟通的桥梁，它缩短了人与人之间的距离。
核对，订正
回家作业：回去后，希望每位同学给老师写一封回信，好吗？
《信》教学设计 篇9
一、教学设想
《信》是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同。基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替大海给小船写信，替云写，替树写，表达了美好的心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经常出现，加之《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。
二、教学目标
1、通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
2、了解诗的结构，体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
三、教学重点
有感情的朗读课文，边读边想象，理解体会诗歌的内容。
四、教学难点
理解为什么说“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
五、教学准备
1、让学生向自己周围的父母、亲人、伙伴、同学寻访：给别人写过信吗？写信时心情是怎样的，收到过信吗，收到信时有什么感受。
2、字词预习准备：
教师对学生进行预习方法的指导，并提出预习要求。
一级预习目标
a．读课文，画出不认识的字，运用自己喜欢的识字方法认识它。
b．读课文，画出本课的生字新词，将生字所在的新词及句子多读几遍。
c．读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止，标出自然段号。
二级预习目标
通读全文，画出不理解的词语和句子，提出读不懂的问题。
六、教学过程
（一）情景激趣引入：上课伊始请一名同学装扮成邮递员给一部分同学送信（事先请本班一部分同学的老师、父母、朋友、写好信）让这些同学读一读信的内容，谈一谈自己接到信的感受。
（二）整体感知：同学们，今天收到信的还有一些伙伴呢，看看都有谁，请同学们打开书，听老师读课文，大家边听边想,还有谁也收到了信？（雏鸟妈妈、蜜蜂、小船、有些云、有些树）
（三）学习字词：
1、指名读课文，其他同学听一听他的读音是否准确。
2、自由读课文，如果在预习中哪个字音读错了，请你在读书中改过来。
3、检查大家预习效果，在具体的语境中联系生活实际识记生字、新词。
出示生字卡片：替、雏鸟、回巢、蜜蜂、姹紫嫣红、航海
a．出示生字卡片让学生读。
b．给“替”组词。
c．让学生数一数“巢”的笔顺。
d．让学生用自己的语言形容一下花儿姹紫嫣红的景象。
e．嫣：右半部是上下结构，上半部是“正”，下边是“与”字中的横变成四个点。
f．词语辨析： 姹 雏 密 采
嫣 皱 蜜 彩
4、小组合作读书，看谁读的正确、流利。
（四）理解课文：
1、同学们，老师发现大家在小组里读的特别认真，我想你们一定特别喜欢这首诗，请问你最喜欢这首诗的哪部分，读给大家听，再说一说理由。
2、请同学们把自己最喜欢的段落再练一练，一会儿咱们可要比赛呢。
3、指名读，同学们进行评读。在评读中使同学们明白这些信中表达了雏鸟对妈妈的爱，表达了花朵对蜜蜂的情，大海对小船的希望。
4、同学们，这些信中所包含的.情呀、爱呀、希望呀，实际上可以说就是一种情感的流露，一种关爱的体现，课文中有一个字涵盖了这个意义，你把课文读一读，看看是哪个字代表了写信人的真挚情感和体贴关爱？（心）
5、所以我们说“信”是一个人内心情感的真情流露，是连接人与人心灵之间的纽带。
（五）补充介绍，升华主题：
同学们，你们知道吗，“书信”是现代的名称。古时候“书”和“信”却是两回事。按照《说文解字》的说法，“书”与“文”与“字”是同义词，而“信”的本义为“诚”，也就是真诚，不欺骗人，由真诚引申为信用，再引申为传递消息。你们看自古以来人们就在“信”中赋予自己的真情实感。
一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。指名有感情的朗读课文。
（六）仿写诗歌，深化感情：
我们身边有许多人让我们牵挂，像边防战士，像远方的亲人，像失学的孩子等等，你愿意给谁写信，写什么，先在小组内交流，然后全班进行评议。
（七）小结：
一封小小的书信包含着浓浓的情谊，让我们也用我们的一双手，一颗火热的心给周围的人写一封信吧。
《信》教学设计15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《信》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《信》教学设计 篇10
教学目标:
1. 认识 16个生字, 会写 9个字, 理解生字组成的新词。
2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。
3.理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学重点:
学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学课时:2课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1﹒板书课题 ,齐读课题。(板书:一封信)
2﹒看到课题,你想知道什么?
生质疑:谁给谁写信?写了些什么?
3﹒导入:让我们看看是谁在写信,信的内容是什么?
二、初读课文,整体感知。
1.学生初读课文,提出自读要求。
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同 学。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字:
自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体 学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。
(2)认读本课新词
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的 地方表扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。 3.读课文,把这些字词带入文中读一读,初步感知课文 内容。
教师提问:
(1)露西第一次给爸爸写信提到了什么事?
(爸爸不在我们不开心,家里的台灯坏了没法修,家里 的冷清。)
(2)在妈妈的帮助下,露西第二次给爸爸写信又写了什 么事?
(过得很好,小狗好,螺丝刀放哪里了,我们自己修台 灯,下个星期去看电影)
提示:作者情感学生可自由总结,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。
三.指导写字
1.出示本课生字田字格课件:单 居 招 呼 快 乐
(1)观察生字特点及在田字格中的位置。
(2)重点指导“呼、乐”字的`书写。(板书:呼 乐) “呼”:左右结构,左窄右宽。其中,第八笔是“竖 勾”。
3.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指 导 .
4.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及 笔顺,巡视指导。
5.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。 四、课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识露西,还认识了许多生字朋友,下节 课,我们再一起学习课文讲了什么。
6、一封信
教学目标:
1. 认识 16个生字, 会写 9个字, 理解生字组成的新词。
2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。
3.理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学重点:
学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学课时:2课时
第二课时
一、复习生字,质疑导入。
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习,大家知道了露西给爸爸写信的 事,接下来我们就来看看露西具体写了些什么?
3. 板书课题,齐读课题。(板书:一封信)
二、自读自悟,合作探究。
1.读课文 2— 14自然段,想想露西是怎么给爸爸写信 的。
2.学生自由读课文,教师相机引导。
哪些自然段时写露西第一次写信的,哪些自然段是描写 第二次写信的。
3.同座互相议一议,读一读。教师巡回辅导,了解学 生的自学情况。
用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好, 在交流的过程中边朗读, 边圈画。
三、交流感悟,品味语言。
围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1. 哪些自然段时写露西第一次写信的 ? 写了些什么? 谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)第一次写信, 我是从课文的第 2、 3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读 2、 3自然段,找出描写第一次写信 的句子,读一读。
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时,教师相机出 示下面句子,指导朗读。
A.“亲爱的爸爸,你不在我们很不开心。”
B .“以前每天早晨你一边刮胡子,一边逗我玩。”
C. “还有,家里的台灯坏了,我们总是修不好。”
D. “从早到晚,家里总是很冷清。”
(4)露西的爸爸不在家,露西多么不开心呀 ! 谁还想读。 (板书:不开心 冷清)
(5)读得好 ! 读出露西对爸爸的思念之情。全班女生一起读。
(6)谁会用下面的句式说话,教师着重指出“一边一 边”表示两个动作同时进行。
(9)自由练习。然后指名说句子。
2.哪些自然段时写露西第二次写信的 ? 写了些什么?
(1)我是从课文的第 7--14自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读,教师出示下面的句 子。
A.亲爱的爸爸,我们过得挺好。
B.太阳闪闪发光,我们的希比希在阳光下又蹦又跳。
C.请爸爸告诉我们,螺丝刀在哪儿,这样,我们就能 自己修台灯了。
D.下星期天我们要去看电影。
E.爸爸,我们天天都向你。
大家自由读读这几句话,看看你读懂了什么 ?
(3)学生自由读句子。
(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。 读得好 ! 看谁读得好。
师生读。男女生读。
3.比较露西前后两封信,你更喜欢那一封,为什么? 我喜欢第一封信,因为读后让人感到心情很好。 我也喜欢第二封信,内容上虽然和第一封是一致的, 但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。(板书:乐观、阳 光、坚强)
指名朗读 4—— 14自然段。读出对露西对爸爸的思念之 情,读出露西的坚强、乐观和自信。
四、小结全文。
《信》教学设计 篇11
一、复习引入：
1、昨天我们读了一位新朋友的信，还认识了几个生字宝宝， 你还能认出他们吗？
（出示本课生词）
学生随机认读，开火车读
2、老师又产生了一个新的问题，你愿意给老师帮个忙吗？
板书：替 这个字是什么意思？
学生交流，可以借助字典
二、抓住主线研读课文
1、范读课文，文中的我都替谁给谁写信了？ 边听边用笔勾画出来。
2、交流：替小鸟给妈妈写，替花朵给蜜蜂写，替大海给小船写，替云给云写，替树给树写；给自己写。
3、你最喜欢他替谁写的信？ （学生发言）。你喜欢哪节就大声地把它读出来，边读想一想：信里都写了些什么？
4、学生交流自己喜欢的信：
a、小鸟
a喜欢小鸟这一节的同学，指名朗读。
b信中都写了些什么？
c天黑了，妈妈还没有回来，小鸟的心情怎样？
d你愿意做这只小鸟吗？你会对妈妈说些什么？
e谁来着急的对小鸟的妈妈读读这封信，指名读第二小节，其他学生进行评价。
f让我们一起来告诉小鸟的妈妈吧（齐读）
g小鸟的妈妈终于回来了，小鸟吃上了美味的小虫子，真要感谢替小鸟写信的人。
b、花朵
a喜欢替花朵写信的同学，指名读，并且说说信里都写了些什么。
b、什么是“姹紫嫣红”？ 学生发言
c老师今天给同学们带来几幅漂亮的图片，想看看吗？（出示花朵盛开的图片）
d你看到了什么？想说点什么吗？
e你喜欢这花的海洋吗？这就是姹紫嫣红。假如你是只小蜜蜂，看到这花的海洋，会怎样？
f美丽的花儿都盛开了，让我们一起告诉其他小蜜蜂吧。师生合作读第三小节。
g让我们一起告诉小蜜蜂吧。齐读。
c、大海
喜欢替大海写的`同学读小节，并且说说信里都写了些什么。
“风平浪静”是什么样？
为什么风平浪静要告诉小船？
好个风平浪静的海面啊，齐读，读出大海的平静
d、云、树
a 替云给云写，为什么要替云给云写？云给云怎么写？
云变成春雨要去干什么？
小苗会感谢他。
b 替树给树写，替树给树怎么写？
连成森林有什么好处吗？
人们会感谢他。
三、拓展
1、再读读课文，“我”一共写了多少封信？（一封封，许多）
2、假如你就是作者，你还会给谁写？
先说，后仿写
3、作者为什么能写出这么多这么好的信？你能从文中找到答案吗？
（用纸和笔，用手和心）
我们可以用纸和笔，用手，但是怎么用心呢？（耐心、细心、恒心、爱心）
4、小结：一名小学生在学会了写信的指示后，把本领运用到生活中去帮助别人。你喜欢这个孩子吗？
让我们都来像作者一样做个生活的有心人吧。带着这种感情，齐读课文结束课堂。