请欣赏一年级语文《太阳》教学设计（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
一年级语文《太阳》教学设计 篇1
［教学目标］
知识与技能
1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观
感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。
［教学重难点］
重点：识字、写字，了解课文内容。
难点：感悟作者的美好心愿。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课
1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。
2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。
3.板书课题，读题质疑。
读了课题，你有什么问题要问的？
（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
（2）小朋友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。
一个球，热烘烘。落在西，出在东。
谜底：二、初读感知，学习生字
1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。
2.小组合作，学习生字。
3.检查字词的学习情况。
（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？
（2）你记住了哪个字？是怎么记的？
a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金
b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。
道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。
ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ
三、引导观察，练习写字
观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。
因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。
阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。
为：笔顺是“”，注意起笔是点。
片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。
4.写出下列汉字的笔顺。
因：阳：为：四、自读课文，整体感知
1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？
2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。
4.照样子，再写三个表示颜色的词语。
碧绿
第二课时
教学过程达标检测
一、复习旧知
1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。
2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。
高山果园田野
碧绿金黄火红
清凉香甜温暖
二、学习第1自然段
1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。
2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）
3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。
4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）
5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。
三、学习第2自然段
1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）
文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。
2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？
3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。
4.重点指导朗读句子：“金黄的'落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。
四、学习第3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）
2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？
3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）9.下面哪些事物是在冬天出现的？打上“√”。
A.燕子B.雪花
C.北风D.荷花
五、学习第4自然段
1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？
2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）
3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。
4.根据课文内容选一选。
A.清凉B.香甜
C.色彩D.温暖
春天的太阳给我们带来( )；夏天的太阳给我们带来( )；秋天的太阳给我们带来( )；冬天的太阳给我们带来( )。
六、分别请四位同学描述四个太阳
1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？
2.指名练说，表达心愿。
11.将句子补充完整。
我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。
一年级语文《太阳》教学设计
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的一年级语文《太阳》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级语文《太阳》教学设计 篇2
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。
教学目标
（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
教学过程
第二课时
一、复习词语，游戏导入
同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？
1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）
挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、
因为、季节、果子、熟了、落叶
2.摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）
二、欣赏四季,感受心愿
1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）
2.课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3.我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿
夏天：（出示课件）
1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）
3.师：这时候你最大的愿望是什么？
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）
4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）
生A：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）
师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）
5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）
秋天
1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……
2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。
3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）
冬天
（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？（指名读）
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）
（4）谁再来读一读。（多形式朗读）
春天
1.（课件）冬天过去了，桃花……
2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……
3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）
4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）
5.老师也想和你们一起读！（领读）
四、拓展练习：画太阳
师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：
我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。
五、板书设计：
18、四个太阳
绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
教后反思：
一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系
学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。
二、引入想象，发展学生的创造性思维
如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的`震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学，培养语感
语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。
一年级语文《太阳》教学设计 篇3
教学目标：
1.感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。
2.识字——14个，写字5个，随文识词识字，听读识字，渗透性识字。
3.语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”
4.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文。
5.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。
教学重点：
1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.听读识字，随文识词识字
教学难点：
拓展表达。
教具准备：
多媒体课件，图片式生字卡片。
教学过程：
一．讲故事，导入新课
1.师：孩子们，你们都喜欢听故事吧？今天老师来给大家讲一个神话故事。
讲完故事后，问：你记住了这个英雄的名字了吗？（出示故事名字《后羿射日》），引导学生读故事名，问：后羿射的是——“日”，出示“太阳”。
师：你喜欢太阳吗？为什么？
2.认记“太”字。
师：你能记住“太”吗？哪个能干的小朋友记住了它，怎么记住的？（总结方法：对，我们可以用学过的字和笔画记住新学的字）。和老师一起写写“太”字的笔顺。
2.揭题读题。
出示课题：今天我们就要学习一首和太阳有关的儿歌，儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。
二．初读课文，整体感知。
1. 范读课文。
师：每天早上，太阳比我们更早出来照耀大地，它出来时是什么样的呢？丁丁冬冬要带我们去看看，你们想看吗？请仔细听老师读课文，听听老师怎么读课文的，想想丁丁冬冬到底带我们去了哪些地方看太阳。
要求学生眼睛看着字，仔细听。
2.试读课文。
师：会听的孩子会读了吗？老师指到哪里，你就跟老师读到哪里。
3.齐读课文。
师：会读了吗？像老师这样，手指着书，一起读一读。
4.分组读。
师：我们来比比看，看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读，另一个孩子认真听，他读的对不对，还要认真看，他是不是读到哪里指到哪里。
学生分组齐读两遍课文，教师巡回指导。
[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]
三．理解课文听读识字识词，指导朗读。
1.听读识词，明确日出地点。
师：孩子们，丁丁冬冬到底带我们到哪些地方去看了太阳？听读认读“大海、草原、森林、山村”。
描述图片，先带图识读词卡，然后脱图读词，最后打乱顺序认读词卡并贴黑板。
2.学生选择分句自由朗读，情感体验。
师：（出示课文前四句）原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳（指课文），你最喜欢去这些地方的哪儿？这些地方的太阳到底是怎么出来的呢？你喜欢去哪里看太阳，就选择那一句读，读一读，想一想，看能不能把你想到的比一比动作再读出来。
[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]
3.全班交流读，理解拓展。
(1)师：怎么样，来和大家交流一下你们看到的太阳吧。
师：有谁去了大海？出示课件：大海上，太阳是怎么出来的？（抽学生读句。）你能像太阳那样跳一跳吗？读词：跳出来。
师：啊，一下子就跳出来了，好调皮的太阳，我们一起来做一做这调皮的太阳，赶快躲起来，好，我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。)
[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]
(2)师：谁去了草原？愿意读给我们听吗？太阳是怎样出来的仔细看。学生观察课件并回答，读词卡：冒出来。伴随动作齐读诗句。
[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]
(3)点击课件，问：看这是什么地方？森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（先读词，再分组读、齐读）
师：聪明的孩子想一想，森林里还有谁？它们早上在做什么？太阳怎么出来的？
指导学生练习拓展说话。
(4)点击课件，问：这是-----雄鸡，早上，山村里的雄鸡在干什么？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（读词，指名读、分组读）
语言渲染，引导学生拓展：山村里，还有谁？早上他们会做什么，太阳怎么出来的？(引导学生拓展说句)
(5)师导：这就是美丽的太阳，照出了美丽的世界，让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最后两行。
[说明：充满童趣的语言激发学生进一步诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]
四.识字游戏。
“摘太阳”游戏。
师：调皮的生字娃娃变成了太阳，来到了我们的黑板，可是太多了，我们会被晒死的，谁来当当小后羿，快把它们摘下来，读对了读准了，这个太阳就属于你了。
[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]
五．写字指导。
师：咱们还是得留一个太阳哈，留着它照耀我们这美丽的世界。（出示字卡：从），你能记住它吗？
指导学生记字书写，完成语文天地第一题，在田字格里写“从”。
我们再来写写刚才记住的“太”字。
六．总结全文。
师：今天我们去不同的地方看了太阳，大家都很喜欢，回家可以把你看到的“什么地方，太阳怎么出来的”说给爸爸妈妈听。今天，我们还听了《后羿射日》的故事，看谁最能干，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈分享咱们今天的学习快乐，好吗？
[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。
一年级语文《太阳》教学设计 篇4
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。
教学目标
（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
教学过程
第二课时
一、复习词语，游戏导入
同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？
1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）
挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、
因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶
2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）
二、欣赏四季,感受心愿
1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）
2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿
夏天：（出示课件）
1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）
3.师：这时候你最大的愿望是什么？
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）
4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）
生A：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）
师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）
5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）
秋天
1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……
2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。
3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）
冬天
（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？（指名读）
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）
（4）谁再来读一读。（多形式朗读）
春天
1.（课件）冬天过去了，桃花……
2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……
3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）
4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）
5.老师也想和你们一起读！（领读）
四、拓展练习：画太阳
师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：
我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。
五、板书设计：
18、四个太阳
绿色的太阳 金黄的太阳 红红的.太阳 彩色的太阳
夏天 秋天 冬天 春天
清凉 香甜 温暖 多彩
教后反思：
一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系
学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。
二、引入想象，发展学生的创造性思维
如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学，培养语感
语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。
一年级语文《太阳》教学设计
作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的一年级语文《太阳》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级语文《太阳》教学设计 篇5
一 导入
播放歌曲《种太阳》
师：同学们，刚刚听的歌曲是什么名字啊?聪明可爱的太阳都跑进课文中去了，赶快翻开书81页，自己读一读课文，把他们找出来吧。
二 师：谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?
(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)
(2)随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。
师： 今天我们进行小组学习大比拼，由我来担任主持人，现在由我宣布参赛的小组：绿太阳组，红太阳组，黄太阳组，彩色太阳组。
每个队要过四个关口，才能到达胜利的终点。
三 复习生字，朗读课文，感悟课文内容
第一关
1 复习生字
比赛正式开始，请看题目“我会认”
上节课的生字娃娃还认识嘛?
出现哪个词，读哪个，一个词两遍。不出声读读，老师来猜。给提示，老师猜。老师提示，学生猜。如行走的行，加上两个土，是什么字?
老师移动旗子，表扬四个小组。
2 正确朗读课文，质疑问难
请看题目 “我会读”
请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么不懂的词语
准备好了吗 ?绿太阳组先来，就读写绿太阳的那一段，如果还有喜欢绿太阳的就和他们一起读，其他组要比比谁听得最认真。
各组依次展示，老师移动旗子，表扬四个小组。
有什么不懂的词语?相机理解“清凉，香甜，邀请，街道等 ”
3理解课文内容，有感情朗读课文。
第二轮比赛
请看题“说说读读”要求：一想想为什么要画这种颜色的太阳(如，绿太阳组就要说说为什么要画绿太阳?)二 有感情朗读课文，开始吧
本组同学可以优先回答，也欢迎其他组的同学补充。
绿太阳
学习第一节
1、为什么画个绿绿的太阳送给夏天?带学生带着问题读第一段。
2、走进生活：还记得夏天吗?在火辣辣的太阳底下，你有什么愿望?
3、小哥哥和我们想法一样，看——打出课件 说说看到了什么?
出示句式看图说话：绿太阳照在( )，( )变( )。
绿太阳还会照在哪儿?(学生想象说话)理解“到处”更好地指导朗读。
4、指导学生读出感受。(板书 真清凉)
黄太阳
学习第二节
1、与学生直接对话：夏天过去了，秋天到了。小哥哥，你画了金黄的太阳送给秋天，能说说你的想法吗?
2、好，让我们一起走进秋天吧!(打出课件)问看到了什么?说句：果园里，果子熟了，有( )，有( )，还有( )。(同时指导说具体，怎样的苹果、梨、葡萄等等)
3、金色的秋天真是太美了，果园的小主人金黄的小落叶特别的热情好客。他正忙着邀请他的小伙伴品尝水果的香甜呢。你就是小落叶，你想邀请谁?想怎么对他说。同桌讨论讨论。
4、与学生直接对话，让他们想象说话：小落叶，你想邀请谁呢?(给一学生戴上“小落叶”头饰)去邀请他们吧!(引导学生语言规范化)——师表演——想当小落叶的小朋友可站起来，可以去请同桌或前后的小伙伴……)请学生到台上表演会更加好。
5、小落叶多么的有礼貌啊!让我们一起读读这句话，赞美一下小落叶吧 !
金黄的小落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
(板书 送果香)
我们来问问黄太阳组，为什么要给秋天画个金黄的太阳呢?
是这样嘛(看课件图片，老师相机叙述，金黄的落叶铺满小路，黄澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么饱满的谷穗啊!……)
① 其他组的同学能不能像刚才老师那样提问题，向金黄太阳组提出问题? ②学生提出问题，解答问题(板书：果子熟了) ③同学们知道秋天有哪些果子熟了? ④课件显示秋天果子熟了，让学生感受秋天是个丰收的季节。 ⑤如果小朋友有很多果子，你会怎么做? 可启发：想邀请大家一起分享你的快乐吗? ⑥金黄的落叶也忙着邀请小伙伴。 出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
师：同学们，现在你最想干什么?。生：最想吃。
师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么?。生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：真有礼貌。生2：秋姑娘真好。
师：秋姑娘听了一定很高兴。生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。生读。
师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。生读。
师：大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。生：：再见!
②
红太阳
师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了(出示寒风呼啸的画面)风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。生自由读第三自然段。
师：我还没有请谁呀?你来吧。生读第三自然段。
师：我也想来读一读行不行。生：：行。
师：我特别想读好，谁来教教我好吗?那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢!生自由读。
师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。生：：我想请你有感情地读。
师：那你读给我听一听行吗?生读。
师：谢谢你。生：：我想让您读通顺。
师：噢，读通顺，你来读一读。生读。
师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。生：：我想让你读得有语气。生读。
师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗?师读得很平淡。
师：我读得可以吗?。生：不可以。
师：为什么呀?。生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。生：：您的声音没有放出来。生：：您的语气不好。
师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗?。生：可以。师读。生：：好。
师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。生：：感觉特温暖。
师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。生读。
彩色太阳
师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉;秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。生自由交流。
师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。生：：春天的太阳应该画成彩色的。
师：能说说你的理由吗?。生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。
师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。生：：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
师：真好，谁再来说说。生：：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。
师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的?。生：应该彩色的。
师：为什么呀?。生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。
师：嗯，我们书上说因为春天。生：春天是个多彩的季节。
师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗?。生：可以。师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。师生小声读。
师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗?。生：可以。
师：再来一遍，放开声音
师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢!。生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。
师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。生读课文。
四背诵自己选择的段落
现在进入决战阶段“小能人展示台”。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背其他段落，你就更了不起了。
四个队分别展示，各组展示时，老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。
看着大屏幕，我们来一齐链接起来背背吧
背得真不错，祝贺你们都顺利到达终点。
五、小结，感悟作者的美好心愿。
(板书：美好心愿)
1夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜，冬天红红的.太阳温暖我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀!他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，我想画个快乐的太阳，送给一年五班的孩子们，愿同学们每天都快快乐乐!我想，你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送个谁，或是送到哪里……
我想画个( )的太阳，送给( )，愿( )。
老师发放一颗小小的心表示鼓励!
3 我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能够通过自身的努力早日实现心中的愿望。
六、指导写字(略)
七、作业(任选)
1、画一幅“我心中的太阳”并写上几句话。
2、读读写太阳的儿歌等
板书设计：
18、四个太阳
夏天 绿绿的太阳 清凉
秋天 金黄的太阳 香甜
冬天 红红的太阳 温暖
春天 彩色的太阳 多彩
美好心愿
教学反思
怀着紧张激动的心情，上完《四个太阳》的第二课时。此次课得到了同事们的肯定、称赞。也提出了一些建议。再此要感谢大家对我的帮助。谢谢
在此我列举几点需要改进的地方，希望我的下一次公开课有更大的进步：
1对学生平时的朗读训练不够，朗读指导的还要加强。
2备课的同时，还要备学生。例如在课堂上，学生读过课文提问有什么不理解的词语时候，学生突然都懵住了。(平时很少问这样的问题。)
3组织教学方面还要加强。有部分同学因为很多(21)老师听课，不知是紧张还是好奇，平时爱举手的都很少举手了，有一个还盯着老师们看时间长达5分钟。
4教学机制不够灵活。备课我们是那样备的，但是实际操作就是另外一回事，不能生搬硬套的走过场，可随机应变灵活改动。如一个学生问到我画了个红红的太阳，个为什么不说成一个?过分注重时间，总是时不时的看表。
5平时要多多看书，多听听名师讲课，有机会就争取。公开课很锻炼人。
6 教学中教师要把自己当成演员，要放得开，肢体语言一定要丰富。尤其是表扬学生的时候。丰富的夸张的表情更能调动他们的积极性。
小雪老师，你要加油哦!
一年级语文《太阳》教学设计 篇6
目标试设：
1、认识二类字等13个，会写6个一类字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。
二、初读课文
1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。
2、学习二类字
（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，
（制作的苹果树图片，）
师问：你们都看到什么了？
又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）
借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。
再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？
在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。
（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。
（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。
三、再读课文
1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？
2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？
（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗读
1、出示图画，再读一自然段
大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。
2、过渡：
夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？
书中的`小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。
同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。
3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）
那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。
4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。
课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。
一年级语文《太阳》教学设计 篇7
目标试设：
1、认识二类字等13个，会写6个一类字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。
二、初读课文
1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。
2、学习二类字
（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，
（制作的苹果树图片，）
师问：你们都看到什么了？
又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）
借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。
再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？
在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。
（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。
（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。
三、再读课文
1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？
2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？
（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗读
1、出示图画，再读一自然段
大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。
2、过渡：
夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的`太阳呢？
书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。
同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。
3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）
那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送给大家吧！我们一起来读这段。
4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。
课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。
一年级语文《太阳》教学设计 篇8
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。
教学目标
（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备
春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
教学过程
第二课时
一、复习词语，游戏导入
同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？
1．复习词语（出示：“小太阳”里的'词语）
挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、
因为、季节、果子、熟了、落叶
2.摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）
二、欣赏四季,感受心愿
1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）
2.课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3.我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿
夏天：（出示课件）
1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）
3.师：这时候你最大的愿望是什么？
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）
4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）
生A：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）
师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）
5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）
秋天
1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？
生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。
生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……
2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（1）谁愿意读一读？
（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）
（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。
3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）
冬天
（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
（2）请你们自己读一读吧！
（3）谁愿意来读一读？（指名读）
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）
（4）谁再来读一读。（多形式朗读）
春天
1.（课件）冬天过去了，桃花……
2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……
3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）
4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）
5.老师也想和你们一起读！（领读）
四、拓展练习：画太阳
师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：
我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。
五、板书设计：
18、四个太阳
绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
教后反思：
一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系
学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。
二、引入想象，发展学生的创造性思维
如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学，培养语感
语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。