请欣赏《整百（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《整百 篇1
教学目标：
1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
重点与难点：
整百、整千数加减法的口算方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1.口算：
40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝
2.口答：
（1）13个十是（ ），25个百是（ ）。
（2）7000里面有（ ）个千。
（3）130里面有（ ）个十。
（4）4000里面有（ ）个百。
今天我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数加减法）
二、探究新知
1.创设情境，教学教材第95页例11。
（1）“五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台冰箱。
同学们看到这条信息，能提出什么数学问题呢？
预设：电视和冰箱一共要多少元？
冰箱比电视贵多少元？
（2）你能解决问题吗？
（3）学生尝试解决第一个问题：1000+2000＝
（4）怎样计算1000+2000等于多少呢？
学生独立计算，同桌交流算法，反馈。几种可能性如下：
1个千加2个千是3个千，3个千是3000。
从1+2＝3想出1000+2000＝3000。
(5)方法优化。
有的同学也用数的组成规律的'方法，还有的同学也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢哪种方法？
学生独立思考，小组交流，指名汇报。
(6)另外一个问题你能解决吗？
列式计算。
同桌交流算法，说说各自怎样想的。
2.教学教材第95页例12。
(1)组织口算活动。
出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
(2)出示：80+50＝130-50＝
学生交流算法。
80+50＝
8个十加5个十等于13个十，是130。
先算8+5＝13，再在13后面补一个0，就是130。
130-50＝
13个十减去5个十是8个十，8个十是80。
由13－5＝8，再在8后面补一个0，就是80。
3.讨论：对整百、整千数怎样进行加减计算？
小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。
三、课堂作业
1.教材第95页“做一做”。
2.教材第97页练习十九第1题。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学到了哪些新的认识？
《整百 篇2
说教材：
整千整百数的加减法是人教版实验教材小学数学第四册的内容，它是在学生学习了两位数加减两位数，万以内数的认识及组成的基础上学习的，通过这一内容的学习，为后继学习万以内数的加减法做好铺垫，它是培养学生的学习能力、提高学生口算能力的良好途径。
说目标：
通过这节课的学习我想达到以下目标：
知识目标：能灵活地选择适当的方法进行整千整百数的加减法口算。
能力目标：
1、让学生通过独立思考、小组合作、交流等方式体验到算法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
2、让学生在情景中提出数学问题，培养了学生提出问题、解决问题的能力。
情感目标：
让学生通过提出问题，解决问题，感受到数学源与生活，在交流评价中培养学生的自信心。
教学重点：让学生掌握整千整百数的计算方法。
教学方法：合作交流法、情景教学法、自主探究法。
教学过程：
一、创设情景、引入新课
二、引导交流、探究新知
三、自主练习、巩固深化
四、合作涂色、结束全课。教学中引导学生独立思考与合作交流。
在本节课中，为学生提供小组合作的机会，让学生自己通过独立思考，再和小组同学交流1000+2000的算法，并能从这些算法中选择自己喜欢的方法正确计算。课结尾的涂色游戏分工明确，有人涂色、有人计算、有人检查。通过学生的合作让他们在小组中动口、动手、动脑，学生的参与度非常高，孩子们真正成了学习的主人。课标中要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会数学的意义。这节课，我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好的品质与习惯如：善于倾听别人发言，愿意和同伴交流自己的看法等……让学生在评价中认识自我，学会欣赏别人，使评价成为他们主动学习的动力。
当然这节课也留下了很多我进一步思考的问题：比如当学生提出180是70的几倍时，我说这个问题等我们以后再学习，这样的处理是否恰当？还有当学生有7、8种不同的算法时，怎样引领学生优化算法是我最困惑的问题。我的评价是否很到位？
《整百 篇3
设计说明
1．鼓励学生运用多种学习方式进行自主探究。
《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动，引导学生运用独立思考与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法，并渗透“只有相同计数单位的数，才能直接相加减”的道理。
2．运用旧知自主迁移，经历计算过程，理解计算方法。
苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的'知识去获取新知识的能力。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法，初步掌握了计算方法，因此，本设计注重引导学生进行自主探究，将20以内的加减法中学得的方法迁移到这里，在经历计算过程之后，理解算理并掌握算法。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：计数器小棒
教学过程
⊙复习旧知，导入新课
1．口算。
3＋5＝8＋5＝9－4＝17－8＝
(学生口算后汇报口算过程)
2．导入新课。
师：同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好，今天我们将迎接新的挑战，大家有没有信心？
设计意图：通过复习20以内加减法的口算，让学生回忆算法，为学习新知做好铺垫。
⊙自主尝试，探究算法
(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。
1．课件出示教材95页例11情境图。
(1)导入：“五一”期间，大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元，买了一台冰箱花了20xx元。
(2)引导学生思考：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
(3)指名汇报。
预设
生1：买这两样电器一共花了多少钱？
生2：冰箱比电视机贵多少钱？
2．引导学生解决加法问题。
(1)引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式：1000＋20xx)
(2)组织学生组内探究：怎样计算1000＋20xx?
(3)学生组内讨论交流，汇报算法。
预设
生1：我们组的算法是：1个千加2个千是3个千，也就是3000。
生2：我们组是用计数器帮助计算的，在千位上先拨1个珠表示1000，再拨2个珠，表示加上20xx，最后千位上有3个珠，表示3000，所以得3000。
生3：我们是用画图的方法帮助计算的，先画1捆小棒，表示1000，再画2捆小棒，表示20xx，一共是3捆小棒，表示3000，所以得3000。
3．方法优化。
(1)组织学生讨论每种方法的优势。
(2)引导学生理解：三种方法尽管过程不同，但意义是一样的，都是表示1个千加上2个千等于3个千，即3000。
小学数学,加减法
《整百 篇4
一、教学目标
知识与技能：使学生能够灵活地选择适当的方法进行整百、整千数的加减法口算，进一步提高口算能力。
过程与方法：通过经历探索口算的过程，使学生学会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。
情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。
二、教学重难点
教学重点：掌握整百、整千数的加减法的口算方法。
教学难点：理解口算方法的.算理，并能口述其算理。
三、教学准备
口算卡片
课件
计数器
小棒
四、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
复习旧知
提问学生关于数的组成问题，如“13个十是多少？”、“25个百是多少？”等。
简答题，如“700里面有几个百？”、“130里面有几个十？”、“4000里面有几个千？”等。
导入新课
通过学生汇报课前收集的数据，引导学生观察这些数据的特点，并说说数的组成，从而引出整百、整千数的加减法。
（二）探究新知
学习例1
情境引入：张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请学生帮他算一算一共花了多少元？
学生选择自己喜欢的口算方法计算，并介绍自己的算法。
教师归纳几种不同的算法，并让学生挑选适合自己的方法。
学习例2
出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生提出一个加法或减法问题，并口算回答。
引导学生比较这组数与例1的数据在口算时的不同。
进一步练习
口算题目：如900+600、1500-600等，让学生说说自己的算法。
（三）巩固练习
口算练习
出示一系列整百、整千数的加减法题目，让学生快速口算，并请几位学生说说自己的算法。
数学游戏
猜价格：给出物品的近似价格，让学生猜测准确价格。
送信：完成P84第4题等类似题目。
挑战赛
组织学生进行口算接力赛或捉鼠比赛，看谁算得又对又快。
（四）总结与反思
课堂小结
让学生谈谈本节课的学习收获，教师总结整百、整千数加减法的口算方法。
教学反思
反思本节课的教学效果，特别是学生对计算方法的掌握情况，以及在教学中的不足之处。
提出改进方案，如加强计算方法的讲解和引导，增加学生的自主探索和思考时间，加强针对性的练习和辅导等。
《整百 篇5
各位老师：
大家好。今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级下册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。
一、说教材
本课是六年制小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：
二、说教学目标：
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：掌握整百整千数加减法的口算方法并口述其算理
教学难点：选择合适的方法正确口算。
三、说教法和学法
新课程指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”我遵循这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的.自主建构；在整个教学过程中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，让学生在活动中感受学习数学的乐趣。根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
四、说教学过程：
（一）、创设情境，激趣定标。
1、展示家电商场情境图，谈话导入。
师：今天老师特别高兴，因为我要搬新家了，准备买几样家电，想不想知道老师都买了什么呀？（出示电冰箱和电视机）猜一猜电冰箱和电视机分别是多少钱？（学生自由猜）
像700、1000这样的数叫整百数、整千数，今天我们要学习的课题是《整百、整千数加减法》（板书课题）
2、出示教学目标：
（1）、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
（2）、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
（3）、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
（二）、提出问题，自学互动。
1、教学例1
同学们,老师想买一台冰箱和一台电视,你们根据图片信息,提出有关的数学问题吗?（学生自由说出，教师适时板出问题1）出示问题1：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？你们真能干,我们先来一起解决第一个问题吧：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？怎样列式?生：1000+2000提问：我们应该怎样算“1000+2000”呢？
小组合作交流。
小组汇报算法
生1：从2+1=3想出2000+1000=3000生2：一个千加2个千是三个千，三个千就是3000。可多让几个同学说算理进行强化。
小组内互相说算法。
出示问题2：“冰箱比电视机贵多少元？”
小组交流算法并汇报。本环节，在学习新知识时注重了问题由学生提出，这样做既尊重学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。
2、教学例2
谢谢同学们帮我解决了难题，现在我又改变主意了,想买电话和风扇。再帮老师算一算，如果想买这两样商品一共要花多少钱，怎样列式?（出示图片）生：80+50
提问：那我们应该怎样算“80+50”呢？
（1）小组同学讨论算法。
（2）汇报整十数加整十数的算理。
（3）独立完成“130-50=”，然后找生说算理。
（4）尝试独立完成书上81页例10下面的两道题（900+600=，1500-600=）。
学生探究出的口算方法，迁移、类推到了整百数的加减法，这样做关注了知识的生长点，即体现了教师的教，又体现了学生的学。
（三）、测评训练，学以致用。
1、完成课本81页做一做的第一题。
800+400、3000+6000、1200-500、9000-5000
（学生独立完成，找生前来板演，并让学生讲算理。）
2、完成判断练习
师：刚才同学们表现的都很棒，为了奖励大家，咱们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断是否正确。如果正确，用手势打“√”，如果错误，用手势打“×”，然后订正。
200+400=600、3000+6000=900、4000+5000=9000
9000-7000=200、600-200=400、600-400=100
3、邮递员送信。
以小组合作的方式完成该题，先给孩子一些时间，让他们在组里一起计算，最后让组长前来送信。
4、完成课本82页第二题。（解决生活中的实际问题。）
（1）认真观察图片，你从图中获得了哪些信息？
（2）根据数学信息提出数学问题。
（3）请同学们在练习本上解答上面的三个问题。
5、口算竞赛。
（1）自己独立完成。
（2）开火车对答案，可随机抽题让孩子们说算理。
（四）、全课总结
师：这节课你有什么收获？（生畅所欲言）
（五）、板书设计
至于本节课的板书，我力争条理清晰，简明扼要，能突出本课重点、提示方法过程。
板书：1000+2000=3000（元）想：1个千加2个千是3个千，就是3000。1+2=3、1000+2000=3000、80＋50、=130（元）想：8个十加5个十是13个十，就是130、130－50=80（元）想：13个十减5个十是8个十，就是80
（六）、布置作业
完成练习册第一、第二题
《整百 篇6
《整百、整千数加减法》是人教版二年级数学下册第七单元的内容，这节课很简单，所以我就尝试着让学生自己学。
这节课我利用课件，按着导学案的步骤一步步来的。首先，让学生用两分钟时间完成巩固数数，前置研究第一部分很简单，我就让小组汇报；第二部分，学生先自学在小组讨论交流，接着汇报，补充。然后教师结合课件进行总结。紧接着利用课件巩固。我发现就说算理，学生不知道如何说。课前，我设想着这节课很简单，算理学生也应该能说出来，但是，设想是理想的，做时才发现学生不会，虽然算的结果都非常正确，但是，让他说出算理、原因，就吞吞吐吐，不够流畅，可能还是学生的语言组织能力跟不上吧。于是，我利用开火车的形式，学生遇到困难，需要一个“领路人”，那些班里聪明的孩子就是他们的“领路人”，也不需要老师出手，老师只要相信学生，敢于放手，效果会很不错的。
知识点讲完了，但是数学重在练习，不练不行。二年级学生还小，对于游戏什么的会很感兴趣。因此，在巩固练习部分，我设计了一个“比赛”，三人小组比赛，然后小老师讲解。学生绝对有能力承担起老师的角色。
谈谈我讲完课后的几点收获：
1、不能小看学生，只要你敢放手，学生绝对可以。学生讲的'1遍比老师讲10遍都管用，以后要多让学生讲。
2、数学来源于生活，要多从生活中找课例，这样才会调起学生的兴趣和积极性。这点做的不好，以后要注意改进。
3、驾驭课堂的能力还很不好，就像比赛时，秩序有点乱，但是我收不回来；课堂上学生提的有些问题不知如何应对等等；以后要多像其他老师学习，多看书，争取在这方面有所进步。
4、要想学生对这节课有兴趣，导入和练习是很重要的，要注意在这两个环节多从生活中找课例，设计比赛，游戏等活动。
《整百 篇7
教学内容：
课本第81页例9。 授课日期 __年__月_ 日 星期
教学目标：
1、 通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。
2、 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
教学重难点：
掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。
教学准备：
教学挂图。
教学过程：
一、准备练习
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。
二、教学新课
1、出示主题图， 引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问： （1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？
[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。
三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报
板书算式：0＋1000=（ ）
那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：0－1000=（ ）
想一想：（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百，也就是（ ）；（ ）个千减（ ）个千是（ ）个千，也就是（ ）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
2、组织活动编题口算活动
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的`活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。
2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
3、出示：80＋50 = 130－50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、想想应该怎么算？
4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=
组织小组活动，解决问题 集体校正
5、学生完成练习十七第1题。
认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
四、展性练习
1、你有几种填法？（练习十七第5题）
8□27 >8263
2、○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。
20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000
130＋ 70○ ＋20 700 －90 ○ 700－ 80
1 － ○1000＋ 500 －50○ 400 ＋50
90 ＋50 ○ －60 90 －60 ○100 －70
[设计意图]通过多样的练习巩固新知。
五、课堂：
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？
《整百 篇8
《整百.整千数加减法》一课是人教版数学二年级下册第五单元的内容。属于“数与代数”的领域中的“数的运算”，本课要从学生的生活经验和已有知识出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。本课的教学目标是：
（1）让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。
（2）让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
（3）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点是掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点是掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多样与优化。
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的'过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？对于“整百整千数的加减法”的课堂教学我设计如下：
1、在课堂教学中采用多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如用学生熟悉的买电器作为整堂课的导线，以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
2、注重呈现形式的丰富多彩 在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。
3、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
4.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。