请欣赏《麋鹿》教学设计优秀（精选8篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
《麋鹿》教学设计优秀 篇1
教学要求：
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能给课文分段，归纳段落大意。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重点：
让学生体会保护野生动物的重要性。
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?
2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二、初读指导
1.自由读课文，要求：
(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字词。
(2)理解词语的.意思。
(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3.指导分段。
(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
(2)讨论分段。
第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。
4.小结。
三、书写指导
1.分析字形。
2.描红、临写。
四、作业
1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
《麋鹿》教学设计优秀 篇2
教学要求：
1、让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2、默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。
3、会认会写生字，理解词语。
教学重难点：
1、理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。
2、从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
第二课时
一感知麋鹿的生活天性
故事导入：这个故事发生在3000年前。相传有一天，姜子牙去玉帝那儿赴宴，看到众多神仙都骑着自己的坐骑，有仙鹤，有狮子，他就想也应该寻找一个属于自己的坐骑。于是，他准备到人间走一遭。忽然，他看到了一群神秘的动物（课件出示麋鹿的图片）。在课文中找找，他看到了什么？
1、用第一节的内容来回答。
2、指导朗读。
3、你觉得他的坐骑怎么样？
二、认识麋鹿
1、你真的认识麋鹿吗？请看看书，再看看老师这儿的插图，辨认一下，哪头是麋鹿？
2、学生一边看书，一边对照图片辨别。
3、交流讨论。解决“四不像”。
三、帮助姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？
2、小组内练习，分角色表演。
四、体会麋鹿的传奇经历。
师：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是它的经历却充满了传奇色彩。你们是如何理解传奇的，它的`命运和什么有着密切的联系？
1、看书，用手中的笔写一写，划一划。
2、交流。板书：重用与姜子牙有关
灭绝国家被列强欺负
国外人们喜爱才生存下来
回归与国家强盛有关
3、听说2008年奥运会也选中麋鹿做为吉祥物，专家为什么一致推荐它呢？
（麋鹿的命运与祖国的命运息息相关。）
五、深化延伸，升华感知
1、我们人类花那么大的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？（课件）
2、小小解说员。
请你选定一个解说员的角色，向同学介绍麋鹿，你的身份可以是饲养员，外国来宾，也可以麋鹿自述。介绍可以是一个方面特点，也可以综合讲。
3、总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
教学反思：
教学设计的最后一个环节，本应该让学生在充分认识理解了麋鹿的命运多舛后，带着感情去再读课文，可是当是又想到小小解说员这个环节可以锻炼一下学生的口头表达能力，所以教学时间有些仓促。
《麋鹿》教学设计优秀 篇3
[教学要求]
1、让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2、默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3、会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。
[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。
[教学时间]两课时。
[教学过程]
第一课时
一、激情导入：
我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
二、初读课文，扫除障碍
1、自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、同桌互相读课文，检查识字情况。
3、指名读生字新词，正音。
认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会
4、分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。
5、读一读：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的`18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
[意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野]
三、理清文章脉络。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
[意在理清文章脉络，整体感知课文。］
建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
四、指导写字。
1、投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
“涂”：与“除”、“徐”比较。
“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。
“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）
“殖”：与“值”、“植”比较。
“孕”：“乃”盖住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的横最后写。
“输”：与“偷”、“喻”比较
[意在夯实学生的双基，提高语文能力]
五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、导入：
麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。
二、学文：
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
[意在给学生一个静静的场，自读自悟。］
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？
（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
1 、“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
2、讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
3、研究麋鹿的过去
⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。
特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］
三、总结：
展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、作业：
1、把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2、收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
板书：
麋鹿
外形奇特命运坎坷
《麋鹿》教学设计优秀 篇4
（一）、复习生活环境，导入新课。
1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识？
2、教师根据学生的回答板书：（外形、生活习性、传奇经历、生活环境。）
3、麋鹿的生活环境有什么特点？（指名学生朗读句子，找出关键的词语。）
（二）、了解外形、生活特点：
1、麋鹿的外形有什么特点？学生自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点？还可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。
2、教师提问：你找到了哪些生活习性的句子？指名学生读出句子。并指名学生说说从句子中体会到的内容。并要求学生用一个词语概括出麋鹿的生活习性，3交流完书本上了解的知识后，再指导学生说说从网络上了解的资料，要求学生用自己的话概括，既让学生了解麋鹿更多的知识，也可以让学生了解更多的学习途径。
（三）了解传奇经历
麋鹿的经历传奇在什么哪儿？请学生从书本中找出有关的词语，进行讨论。主要要求学生自学，并从书本语句中找出关键词语，再用这些关键的'词语概括麋鹿的传奇经历。学完书本语句后，指导学生读读网上拓展三（关于课外有关麋鹿经历的资料。）再指导学生说说你从网络资源中了解到的有关资料，也为了培养学生的概括与解说的能力。
（四）总结课文
通过这节课的学习，你知道了什么？提问后不要学生急着回答，而是一改常态让学生打开网上博客，上传自己的感想，这样同学之间就有互相学习的机会，差点的学生也能清晰地明白其他学生的想法供自己学习。
《麋鹿》教学设计优秀 篇5
第二课时
1、复习导入
课文可以分几段，各写了什么？
2、精读训练
（1）学习第二段。
①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一层内容。
a、指名读。
b、为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
c、“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
③理解第二层内容。
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？
a、指名读。
b、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？
c、这几个部分各有什么特点？
d、除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？
e、麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？
f、讨论。
有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？
（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）
g、引导体会。
④理解第三层内容。
默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的`自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）
（2）学习第三段。
①指读课文。
②出示“传奇”，齐读。
理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。
③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。
3、配乐朗读二、三段。
第三课时
1、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
2、精读训练第一段
（1）轻声读第一段。
（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）
（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/
（5）有感情地朗读课文。
3、课堂练习
（1）祟课后第5题。
（2）交流复述方法。
①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。
②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。
③要学习讲解员讲解的神情和语气。
4、练习复述
《麋鹿》
【通用】《麋鹿》教学设计优秀
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《麋鹿》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《麋鹿》教学设计优秀汇编[5篇]
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《麋鹿》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《麋鹿》教学设计优秀 篇6
教学要求：
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能给课文分段，归纳段落大意。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重点：
让学生体会保护野生动物的.重要性。
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?
2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二、初读指导
1.自由读课文，要求：
(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字词。
(2)理解词语的意思。
(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3.指导分段。
(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
(2)讨论分段。
第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。
4.小结。
三、书写指导
1.分析字形。
2.描红、临写。
四、作业
1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
《麋鹿》教学设计优秀 篇7
（一）、复习生活环境，导入新课。
1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识？
2、教师根据学生的回答板书：（外形、生活习性、传奇经历、生活环境。）
3、麋鹿的生活环境有什么特点？（指名学生朗读句子，找出关键的词语。）
（二）、了解外形、生活特点：
1、麋鹿的外形有什么特点？学生自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点？还可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。
2、教师提问：你找到了哪些生活习性的句子？指名学生读出句子。并指名学生说说从句子中体会到的内容。并要求学生用一个词语概括出麋鹿的生活习性，3交流完书本上了解的知识后，再指导学生说说从网络上了解的资料，要求学生用自己的话概括，既让学生了解麋鹿更多的.知识，也可以让学生了解更多的学习途径。
（三）了解传奇经历
麋鹿的经历传奇在什么哪儿？请学生从书本中找出有关的词语，进行讨论。主要要求学生自学，并从书本语句中找出关键词语，再用这些关键的词语概括麋鹿的传奇经历。学完书本语句后，指导学生读读网上拓展三（关于课外有关麋鹿经历的资料。）再指导学生说说你从网络资源中了解到的有关资料，也为了培养学生的概括与解说的能力。
（四）总结课文
通过这节课的学习，你知道了什么？提问后不要学生急着回答，而是一改常态让学生打开网上博客，上传自己的感想，这样同学之间就有互相学习的机会，差点的学生也能清晰地明白其他学生的想法供自己学习。
《麋鹿》教学设计优秀 篇8
教学要求：
1 让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2 默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。
3 会认会写生字，理解词语。
教学重难点：
1 理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。
2 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
第二课时
一感知麋鹿的生活天性
故事导入：这个故事发生在3000年前。相传有一天，姜子牙去玉帝那儿赴宴，看到众多神仙都骑着自己的坐骑，有仙鹤，有狮子，他就想也应该寻找一个属于自己的坐骑。于是，他准备到人间走一遭。忽然，他看到了一群神秘的动物（课件出示麋鹿的图片）。在课文中找找，他看到了什么？
1 用第一节的内容来回答。
2 指导朗读。
3 你觉得他的坐骑怎么样？
二认识麋鹿
1 你真的认识麋鹿吗？请看看书，再看看老师这儿的插图，辨认一下，哪头是麋鹿？
2 学生一边看书，一边对照图片辨别。
3 交流讨论。解决“四不像”。
三帮助姜子牙解说麋鹿。
1 姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？
2 小组内练习，分角色表演。
四体会麋鹿的传奇经历。
师：麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是它的经历却充满了传奇色彩。你们是如何理解传奇的，它的命运和什么有着密切的.联系？
1 看书，用手中的笔写一写，划一划。
2 交流。板书：重用 与姜子牙有关
灭绝 国家被列强欺负
国外 人们喜爱才生存下来
回归 与国家强盛有关
3 听说2008年奥运会也选中麋鹿做为吉祥物，专家为什么一致推荐它呢？
(麋鹿的命运与祖国的命运息息相关。)
五深化延伸，升华感知
1 我们人类花那么大的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？（课件）
2 小小解说员。
请你选定一个解说员的角色，向同学介绍麋鹿，你的身份可以是饲养员，外国来宾，也可以麋鹿自述。介绍可以是一个方面特点，也可以综合讲。
3 总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
教学反思：教学设计的最后一个环节，本应该让学生在充分认识理解了麋鹿的命运多舛后，带着感情去再读课文，可是当是又想到小小解说员这个环节可以锻炼一下学生的口头表达能力，所以教学时间有些仓促。